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The emergence of Artificial Intelligence (AI) in higher education poses new ethical and pedagogical challenges. This study analyzes, from a socio-critical perspective, the ethical implications of AI in the context of Venezuelan university education, with emphasis on cognitive autonomy. It aims to unveil the ethical applications of cognitive autonomy regarding AI in higher education. The research adopts a qualitative approach, using focus group interviews, participant observation, and exhaustive document review. The study subjects include students, teachers, and authorities from the Latin American and Caribbean University in Caracas. The results suggest that AI is significantly transforming teaching-learning processes, raising questions about cognitive autonomy and ethics in education. It concludes that it is necessary to develop robust ethical frameworks to guide the implementation of AI in university education, preserving students' cognitive autonomy and ensuring an ethical integration of these technologies in the Venezuelan academic environment., La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación universitaria plantea nuevos desafíos éticos y pedagógicos. Este estudio analiza, desde una perspectiva sociocrítica, las implicaciones éticas de la IA en el contexto de la educación universitaria venezolana, con énfasis en la autonomía cognitiva. Se propone develar las aplicaciones éticas de la autonomía cognitiva respecto a la IA en la educación superior. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas a grupos focales, observación participante y revisión documental exhaustiva. Los sujetos de estudio incluyen estudiantes, docentes y autoridades de la Universidad Latinoamericana y del Caribe en Caracas. Los resultados sugieren que la IA está transformando significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje, planteando interrogantes sobre la autonomía cognitiva y la ética en la educación. Se concluye que es necesario desarrollar marcos éticos robustos para guiar la implementación de la IA en la educación universitaria, preservando la autonomía cognitiva de los estudiantes y asegurando una integración ética de estas tecnologías en el ámbito académico venezolano.

This article compares the incentive structures and relations with the environment of two groups of professionals: think tank researchers and social science scholars. It examines three external elements, media, funders and public authorities, to determine their influence on the “cognitive autonomy” of researchers. Regarding the incentive structure, the study focuses on comparing four elements: access to permanent job posts, professional career status, peer evaluation of work, and individual regulatory power over the structure., El artículo compara las estructuras de incentivos y las relaciones con el entorno de dos grupos de profesionales, los investigadores de los think tanks y los académicos especialistas en ciencias sociales. Se describe la relación con tres elementos externos, los medios de comunicación, los financiadores, y los poderes públicos, para reflexionar sobre su influencia en la “autonomía cognitiva” de los investigadores. Respecto a la estructura de incentivos, el foco se dirige a cuatro elementos de comparación: el acceso al funcionariado, la existencia de una carrera profesional, la evaluación del trabajo por pares, y el poder individual de regulación sobre la estructura.