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The article contains an innovative educational project that is taught in the educational process using new, modern technical means of teaching that go beyond the old, traditional methods. The authors determine the position, needs, advantages and disadvantages of a modern teacher and student, and then, taking into account the mental and didactic characteristics of students, they look for ways to positively influence the intensive development of visual, auditory, speech skills, arousing interest in a foreign language and culture. Based on the research of scientists who have worked in this field, he analyzes and selects the optimal method., ������������ ���������������� �������������������������� ������������������������������ ������������, �������������� ���������������������� �� �������������� ���������������� �� ���������������������������� ����������, ���������������������� ���������������������� �������������� ����������������, ������������������ ���� ���������� ������������, ������������������������ ��������������. ������������, �� ������������ ��������������, �������������������� ��������������, ����������������������, ������������������������ �� �������������������� ������������������������ �������������� �� ��������������, �� ����������, ���������������� ���������������������� �� �������������������������� ���������������������� ����������������, �������� �������� ���������������������� �������������� ���� ���������������������� ���������������� ��������������������, ����������������, �������������� ��������������, ���������������������� ���������������� �� ������������������������ ���������� �� ����������������. ���������������� ���� ������������������������ ������������, ���������������������� �� �������� ��������������, ���������������� ������������ �� ������������������ ���������������������� ����������., �������������������������� ������������-���������������������������������� ������������, ������������ 1 (115) 2022, Pages 84-87

В данном исследовании рассматриваются игровой и аудиовизуальные методы в рамках нетрадиционных. В ходе исследования нами проведен эксперимент, основанный на комбинированном использовании традиционных и нетрадиционных методов преподавания иностранного языка для студентов 1 курса факультета иностранных языков., This study examines games and audiovisual techniques within the framework of non-traditional FLT methods. In the course of the research, we conducted an experiment combining the use of traditional and non-traditional methods of teaching a foreign language for the 1st year students of the Faculty of Foreign Languages.

Nowadays an active search for new methods and techniques of teaching foreign languages is taking place very intensively. That meets the current state of methodological science and the rapid development of the world community as a whole. Intensive technologization and computerization of all spheres of human life, which led to creation of a firm habit of young people to perceive information from the screen, led to the active penetration of audiovisual means of learning in the system of education at schools and universities. Authentic video and various videos created by methodologists specifically for educational purposes are used more and more frequently in the process of foreign language teaching. The use of video clips at the foreign language lessons perfectly suits to the tasks which foreign language teachers face in the context of the development of active multilingualism in the Lithuanian society. The article highlights the use of audiovisual method in teaching the second foreign languages at the Military Academy of Lithuania. The analysis of the advantages and disadvantages of this method is also produced as well as the requirements for authentic audiovisual materials which can be used for educational purposes and the technology of methodological development of authentic video material for its use in foreign language course. The authors emphasize that this method allows economizing learning time and intensifying the educational process, Naujoje užsienio kalbų mokymo(si) paradigmoje intensyviai vyksta inovatyvių užsienio kalbų mokymo metodų paieška, nes šis poreikis kyla dėl dabartinio metodologijos mokslo nuolatinio kitimo ir sparčių geopolitinės situacijos pokyčių. Intensyvus technologijų, kompiuterių taikymas įvairiose žmonių gyvenimo srityse privertė mokslininkus ieškoti ir adaptuoti mokymo(si) metodus prie naujo jaunimo įpročio suvokti ir apdoroti informaciją per vaizdines priemones. Vadinasi, tai paskatino aktyvų audiovizualinių mokymo(si) priemonių plitimą ir jų integravimą į užsienio kalbų mokymo(si) procesą visose švietimo įstaigose ir universitetuose. Šiais laikais jau nieko nenustebins vis dažniau naudojami autentiški vaizdo įrašai ir garso vaizdo įrašai, kurie specialiai yra sukurti mokslininkų metodininkų edukaciniais tikslais. Tyrime taikyti aprašomieji ir analizės metodai. Tyrimo metu buvo nustatyta, kad trumpi vaizdo filmukai puikiai tinka visų (rusų, vokiečių ir prancūzų kalbų) užsienio kalbų lygių kūrimo užduotims, kai dėstytojai susiduria su sunkumais, dirbdami daugiakalbystės raidos kontekste. Straipsnyje analizuojamas audiovizualinio metodo taikymas antrosios užsienio kalbos mokymo Generolo Jono Žemaičio Lietuvos karo akademijoje procese. Straipsnyje taip pat yra pateikiamas šio metodo taikymo privalumų ir trūkumų lyginamoji analizė. Šio straipsnio autoriai pateikia dėstytojams rekomendacijas ir reikalavimus dirbant su autentiška vaizdine bei originalia vaizdo medžiaga ir kitomis metodikų kūrimo technologijomis, skirtoms naudoti užsienio kalbų pratybose bei paskaitose dirbant su kariūnais bei KAS klausytojais. Autoriai pabrėžia, kad šis audiovizualinis metodas ženkliai taupo mokymo(si) laiko ir efektyvina švietimo procesą

This paper is about architectural master students using light and video to interpret four pieces of music (from different styles and periods). The students presented the work in a classical music concert for solo instruments. The presentation was a concert held for the Tagung für Musikvermittlung at the Detmold University of Music (Hochschule für Musik Detmold) on May 31, 2014. Using light as a planning tool, the aim of the course was to enrich students’ understanding and construction of emotional space with light. Theatrical lighting approaches were explored in the first nine weeks of the course and the remaining six weeks were spent on architectural light planning. (DIPF/Orig.)

The article describes the key points for the transition from traditional teaching into the modern electronic format and the impact of the Internet on the formation of a new vision of education and lifestyle. The author introduces e-educational tools like the actual and innovative lingua-didactics in Teaching Russian as a Foreign Language. Under the influence of electronic innovation, digital and telecommunication technologies form the new information society with new laws of life and new requirements for professional competence. The main features of modern society are multilingual, cross-cultural, and tolerance. Also, the author discussed the audiovisual method which arose from the needs optimally rapid language acquisition based on the creation of authentic background of language learning, which is absorbing spoken language. The key point of this technique is to create a teaching and learning tools, taking into account the semantics of the national language picture of the world, which finds its expression in the segment (lexical, morphological, syntactic and morphological) and super-segment (phonetics and intonation) linguistic levels. The new generation of e-learning tools is the lingua-methodic simulators, which help to automate the lexical and morphsyntactic abilities for the development of various skills: communication, speech, grammar, etc.

It is obvious that our contemporary societies with diverse languages need to enhance effective communication in foreign languages, especially those who belong to the EU and NATO organizations. Teaching and learning is very time consuming, so it is important to implement new, effective and time saving language teaching methods so that that they could intensify the second language learning and acquisition. Hence, we need to acquire language proficiency requirements in fast foreign language learning for it is internationally relevant to NATO allies who are involved in various international missions at the moment and in the future. So that learning and acquisition of the foreign language would be effective, new methods of language teaching methodology are required to deal with any difficulties that the teachers face in teaching the second language and selecting an appropriate method for each of the topic in the study of any language, especially teaching the military. Nowadays an active search for new methods and techniques of teaching foreign languages is taking place especially teaching the military who need in the shortest time to obtain the second/foreign language acquisition. That meets the current state of methodological science and the rapid development of the military community as a whole. Intensive computerization of teaching military is very much proceeding in the foreign language teaching and learning environment. It is very beneficial to apply these all gadgets in developing new learning habits of a learner. New technology savvy generation can easily recognize intel spreading from the digital screen which actives perception of audiovisual resources of learning in the system of education in military or civil schools and universities. Authentic video and various videos created by methodologists, specifically for educational purposes, are being more and more frequently applied in the process of foreign languages teaching. The use of video clips at the foreign language lessons perfectly suits to the tasks which foreign language teachers face in the context of the development of active multilingualism in Lithuanian society. The article highlights the implementation of audiovisual method in teaching the second/foreign languages at the Military Academy of Lithuania. The analysis of the pros and cons of this method is also produced as well as the requirements for authentic audio-visual materials which can be applied for educational purposes and the technology of methodological development of authentic video material for its use in a foreign language course. The authors assert the importance of implementation of methods economizing learning and acquisition time and intensifying the educational process of the second/foreign language.

This research is to know whether there is influence from using audiovisual method and microsoft power point learn- ing media to motivation of student learning on Islamic Education subject in SD Negeri 86 Kota Bengkulu.This research uses quantitative approach. The population is all elementary school students 86 Bengkulu City. sampling is done by purposive sampling that is determination technique with certain consideration. Data were analyzed using simple linear re- gression test. The results showed that the variable of audiovisual method (X1) and microsoft power point (X2) had a positive effect on students’ learning motivation State primary school 86 Bengkulu city. In the test, it can be seen that the influence of visual audio method variable (X1) on student learning motivation (Y) is 9,3%, while the rest 90,7% influenced by other than variable X1. Variable of learning media of Microsoft Power Point (X2) can influence Student Motivation Motivation variable equal to 34,5%, while the rest of 65,5% influenced by other variable besides variable of learning media Microsoft power point. Together, the variables of audio visual method and learning media of Microsoft power point can influence student’s learning motivation equal to 34,6%, while the rest of 65,4% influenced by other variable beside variable of audio visual method and Microsoft Power Point learning media

Obtaining informed consent from hematopoietic stem cell recipients and donors is a critical step in the transplantation process. Anxiety may affect their understanding of the provided information. However, use of audiovisual methods may facilitate understanding. In this prospective randomized study, we investigated the effectiveness of using an audiovisual method of providing information to patients and donors in combination with the standard model.A 10-min informational animation was prepared for this purpose. In total, 82 participants were randomly assigned to two groups: group 1 received the additional audiovisual information and group 2 received standard information. A 20-item questionnaire was administered to participants at the end of the informational session.A reliability test and factor analysis showed that the questionnaire was reliable and valid. For all participants, the mean overall satisfaction score was 184.8±19.8 (maximum possible score of 200). However, for satisfaction with information about written informed consent, group 1 scored significantly higher than group 2 (p=0.039). Satisfaction level was not affected by age, education level, or differences between the physicians conducting the informative session.This study shows that using audiovisual tools may contribute to a better understanding of the informed consent procedure and potential risks of stem cell transplantation.Amaç: Hematopoietik kök hücre alıcıları ve donörlerden bilgilendirilmiş onam alınması, nakil sürecinin en önemli basamağıdır. Görsel yöntemlerden yararlanılması anlamayı kolaylaştırabilir. Bu prospektif randomize çalışmada sözel ve yazılı bilgilendirmeye ilave olarak audiovizüel yöntem kullanılmasının standart yönteme göre etkinliğinin araştırılması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntemler: On dakikalık kısa bir bilgilendirme animasyonu hazırlatıldı. Toplam 82 katılımcı rastgele 2 gruba ayrıldı: Grup 1 (görsel bilgilendirme yönteminin ilave edildiği grup) ve grup 2 (standart yöntem uygulanan grup). Bilgilendirme işlemi sonunda katılımcılara 20 soruluk bir anket uygulandı. Ayrıca, yeni yöntemin sonuçlarının kişiler arası farklılıktan etkilenip etkilenmediği test edildi. Bulgular: Güvenirlik testi ve faktör analizi anketin güvenilir ve geçerli olduğunu gösterdi. Tüm olgular için genel memnuniyet ortalama değeri 200 üzerinden 184,8±19,8 olarak bulundu. Yazılı bilgilendirilmiş onam form memnuniyeti ortalama puanları yönünden grup 1’deki olguların memnuniyetleri grup 2’ye oranla anlamlı olarak daha yüksek olduğu saptandı (p=0,039). Sözel olarak bilgi veren doktor ve bilgilendirme animasyonu memnuniyeti bakımından gruplar arasında fark saptanmadı. Olguların memnuniyet seviyesi yaş, eğitim durumu ve bilgilendiren kişiler arası farklılıktan etkilenmedi. Sonuç: Bu çalışma, görsel yöntemlerin kullanılmasının işlem ve muhtemel risklerinin daha iyi anlaşılmasına katkı sağlayabileceğini göstermektedir. Anahtar Sözcükler: Hematopoietik kök hücre, Donör, Bilgilendirilmiş onam, Audovizuel yöntem, Kemik iliği nakli.

Durant el curs acadèmic 2013/2014 vaig cursar el màster “Arts visuals i educació: un enfocament construccionista”, a la Universitat de Barcelona. La investigació que vaig realitzar per al treball final de màster (TFM), va partir de les pràctiques dutes a terme a un institut públic de secundària, amb joves que aleshores cursaven 2n d'ESO. Malgrat aquesta es va articular en dos eixos d'investigació, a saber, les relacions pedagògiques i la relació dels joves amb el visual, el viatge es desplegà en moltes més dimensions. El present article exposa una part d'aquesta investigació, posant el focus sobre les tensions i aprenentatges que sorgiren en el trànsit d'espais i subjectivitats. Doncs quan passo d'estudiant de màster en pràctiques a investigadora, dins el mateix espai de classe, tot canvia i cal ser repensat. Així, en aquest escrit, posaré l'èmfasi precisament en aquests aprenentatges sorgits de l'inesperat; del no saber lidiar amb una situació nova que proposo a les i els joves de l'institut; de les tensions i negociacions implícites en els modes de relació (pedagògica en relació amb el visual); i dels trànsits als que no sabíem que hauríem de fer front (totes i tots els que hi van participar, inclosa jo)., During the academic course 2013/2014 I studied the master “Visual Arts and Education: a constructionism gaze”, in the University of Barcelona. The research I did for the final masters project, started with the master practices I carried on in a public secondary school, with students of 2nd of ESO. Although the research was articulated in two axes ( pedagogical relationships and the relation of young people with visual), the trip unfolded in much more dimensions. This article exposes a part of this research, focusing on the tensions and learning arisen during the transit between spaces and subjectivities. As when I pass from masters student to researcher, whithin the same classroom space, everything changes and should be rethought. In this paper, I will focus on learning emerged from the unexpected; from the not know how to manage a situation that started on a proposal to youth of secondary school where I made my masters practices; from tensions and implicit negotiations in modes of relationship; from transits we did not know we had to deal with (I and youth who participated)., Durante el curso académico 2013/2014 cursé el máster “Artes visuales y educación: un enfoque construccionista”, en la Universidad de Barcelona. La investigación que realicé para el trabajo final de máster (TFM), partió de las prácticas llevadas a cabo en un instituto público de secundaria, con jóvenes que entonces cursaban 2º de ESO. Aunque esta se articuló en dos ejes de investigación, a saber, las relaciones pedagógicas y la relación de los jóvenes con lo visual, el viaje se desplegó en muchas más dimensiones. El presente artículo expone una parte de esta investigación, poniendo el foco sobre las tensiones y aprendizajes que surgieron en el tránsito de espacios y subjetividades, pues cuando se pasa de estudiante de máster en prácticas a investigadora, dentro del mismo espacio de clase, todo cambia y debe ser repensado. Así, en este estudio, pondré el énfasis precisamente en los aprendizajes que surgieron de lo inesperado; del no saber lidiar con una situación derivada de una propuesta a los jóvenes del instituto; de las tensiones y negociaciones implícitas en los modos de relación (pedagógica en relación con lo visual); y de los tránsitos a los que no sabíamos que tendríamos que hacer frente (todos y todas las que participaron, incluyéndome a mí misma).

Csanyi, Gottfried [Hrsg.]; Reichl, Franz [Hrsg.]; Steiner, Andreas [Hrsg.]: Digitale Medien - Werkzeuge für exzellente Forschung und Lehre. Münster u.a. : Waxmann 2012, S. 65-74. - (Medien in der Wissenschaft; 61), Kurze, von Usern generierte Instruktionsvideos sind in den letzten Jahren wichtiger Bestandteil von Videosharing-Plattformen wie YouTube geworden. Für Unternehmen und Bildungsinstitutionen bieten selbstproduzierte, kurze Webvideos neue Möglichkeiten der Wissenskommunikation. Konkrete Empfehlungen zur Gestaltung wirkungsvoller UGV (User Generated Videos) fehlen bislang, so dass das Potenzial selbstproduzierter Videos kaum aus geschöpft werden kann. Der vorliegende Artikel stellt einen Methodenentwurf zur Produktion und Auf bereitung von Interviewvideos durch User (z.B. Praktiker/innen, Wissen schaftler/innen) vor, der theoretisches Gedankengut aus den Bereichen organisationales Lernen, Didaktik und Filmwissenschaften zu einem neuen Ansatz verbindet. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Matthias Herrle: Selektive Kontextvariation. Die Rekonstruktion von Interaktionen in Kursen der Erwachsenenbildung auf der Basis audiovisueller Daten (Monographien 6). Frankfurt: Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft 2007 (263 S.; ISBN 978-3-9810879-2-5; 24,80 EUR).

Unterrichtswissenschaft 30 (2002) 4, S. 331-338, Häufig wird behauptet, dass audiovisuelle Informationen gegenüber auditiven lernwirksamer sind. Dies wird meist mit der kognitiv-anregenden Funktion begründet, die der audiovisuellen Darstellung zugeschrieben wird. Bisherige empirische Arbeiten konnten das auch tendenziell bestätigen; allerdings beziehen sich diese Befunde überwiegend auf das video- oder fernsehgestützte Lernen, bei dem den Lernenden keine zusätzlichen textbasierten Informationen zur Verfügung stehen. Für den Bereich der virtuellen Vorlesung wurde noch nicht untersucht, ob sich eine audiovisuelle Präsentation des Vortragenden gegenüber einer rein auditiven Präsentation positiv auf den Lernerfolg auswirkt. In einer empirischen Studie mit 61 Versuchspersonen wurde daher Lernenden ein Ausschnitt aus einer Online-Vorlesung in zwei Variationen präsentiert. Während die eine Gruppe eine Lerneinheit bearbeitete, in der sie neben textbasierten Informationen eine Videosequenz (Aufnahme des Dozenten) präsentiert bekam, bearbeitete die zweite Gruppe die gleiche Lerneinheit; hier war jedoch nur die Stimme des Dozenten hörbar. In einem direkt anschließenden Wissens- und späteren Behaltenstest zeigten sich keine signifikanten Leistungsunterschiede zwischen den beiden Gruppen. Jedoch berichtete die Mehrheit der Versuchspersonen, dass sie die Videovariante für affektiv-unterstützender hält als die Tonvariante. (ZPID)

Unterrichtswissenschaft 29 (2001) 4, S. 367-384, Lernen mit herkömmlichen Texten wird in vielen Fällen durch zwei sich wechselseitig ergänzende Maßnahmen unterstützt: zum einen durch die externe Gestaltung von Texten und zum anderen durch die Vermittlung mentaler Verarbeitungsstrategien. Im Gegensatz dazu wird bei der Unterstützung des Lernens mit anderen Formen externer Repräsentationen oft ausschließlich auf Maßnahmen zur externen Gestaltung zurückgegriffen. Ausgehend von diesen Beobachtungen wurde in einer experimentellen Untersuchung am Beispiel des Lernens mit Hypertexten untersucht, wie bekannte Maßnahmen zur Gestaltung von Hypertexten um Anregungen mentaler Verarbeitungsprozesse ergänzt und Schwierigkeiten beim Lernen mit Hypertexten überwunden werden können. Insgesamt nahmen 60 Studierende unter vier verschiedenen Bedingungen an der Untersuchung teil. Im Mittelpunkt stand die Lernleistung in Abhängigkeit von der zur Verfügung gestellten Navigationshilfe (alphabetische Titelübersicht versus vernetzte Titelübersicht) und der Anregung mentaler Verarbeitungsprozesse (Anregung zum Faktenlernen versus Anregung zum Kohärenzerschließen). Während hinsichtlich der angebotenen Navigationshilfen keine Unterschiede in der mittleren Lernleistung beobachtet werden konnten, zeigte sich, dass eine systematische Anregung zum Kohärenzerschließen im Mittel zu deutlich besseren Lernleistungen führte als eine systematische Anregung zum Faktenlernen. (ZPID)

Unterrichtswissenschaft 29 (2001) 4, S. 357-366, Zur Überprüfung einer von R. E. Mayer und R. Moreno (1998) vorgeschlagenen Theorie des Wissenserwerbs beim Lernen mit multimedialen Lehr-Lernsystemen bearbeiteten 40 Schüler eine visuelle bzw. audiovisuelle Variante eines multimedialen Lehrsystems, das die Funktionalität des Herz-Kreislaufsystems anhand von Texten und Bildern erläuterte. In Übereinstimmung mit der Theorie zeigte sich zwar, dass Schüler, die mit dem rein visuellen Lehrmaterial arbeiteten, weniger Wissen in Bezug auf textuell präsentierte Information erwarben als Schüler mit audiovisuellem Lehrmaterial, der Wissenserwerb in Bezug auf bildlich präsentierte Information unterschied sich jedoch nicht zwischen den Lehrmaterialbedingungen. Die Ergebnisse führen zu der Interpretation, dass die rein visuelle Präsentation von Lehrmaterial zu einer kognitiven Überlastung führt, die die Schüler zu reduzieren scheinen, indem sie ihre Aufmerksamkeit auf die bildlich präsentierte Information fokussieren und die textuelle Information vernachlässigen. Die kognitive Überlastung kann durch die audiovisuelle Präsentation des Lehrmaterials vermieden werden. (ZPID)

Unterrichtswissenschaft 25 (1997) 3, S. 223-240, Ausgehend von gedächtnispsychologischen und medien- didaktischen Theorien wurde ein Konzept zum Einsatz visueller und auditiver Texte entwickelt und in ein computerunterstütztes Lernsystem umgesetzt. Im Vergleich mit anderen Lernsystemvarianten wurde empirisch untersucht, wie sich das Lernen und die Nutzung einer Lernsoftware durch eine unterschiedliche Informationsdarbietung und durch unterschiedliche PC-Erfahrung der Lernenden verändern können.(DIPF/Orig.)

Unterrichtswissenschaft 25 (1997) 3, S. 197-206, Der Begriff "Multimedia" hat seine technische Bedeutung (Kombination von technischen Mittlern) immer mehr verloren. Heute bezeichnet man mit Multimedia in erster Linie Vielfalt von Codierungen und Vielfalt von angesprochenen Sinnesmodalitäten. Der Beirtag analysiert diesen Wandel und stellt psychologische Ansätze zur Rolle von Codierungen und Modalitätem beim Lernen dar. Aus unterrichtswissenschaftlicher Sicht wird dann die Frage diskutiert, ob man von multimedialer Vielfalt auch mehr Lernen erwartem kann. Dabei wird die Bedeutung des Lernprozesses durch die Lerner herausgestellt.(DIPF/Orig.)