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In this article we analyse autobiographical narrative texts written by university students studying Catalan as an Additional Language at a CEFR (2020) B1 level. The goal is to analyse the formative needs related to the writing of this genre in order to foster metadiscursive reflection in the classroom that will allow students to improve their written output. To this end, we analyzed a corpus of 39 autobiographies at both the macrotextual level (i.e., rhetorical moves) and the microtextual level (i.e., deictic elements which channel the narrative’s organization). Our results show that the problems that these texts present for students are related to awareness of the elements that define the genre (i.e., the sociocultural dimension) as well as the text’s narrative-temporal anchoring and the narrator’s deictic positioning (i.e., the pragmatic and textual dimensions). Thus, we propose a kind of competence-oriented teaching of genres in which the discursive and grammatical features that have a bearing on a text’s discursive coherence and cohesion are integrated at the same level. En aquest article analitzem textos narratius autobiogràfics escrits per estudiants universitaris que tenen el català com a llengua addicional, d’un nivell B1 de CEFR (2020). L’objectiu és analitzar les necessitats formatives en la redacció d’aquest gènere per tal de fomentar a classe una reflexió metadiscursiva que permeti millorar-ne les produccions escrites. Per fer-ho, hem analitzat un corpus de 39 autobiografies tant a nivell macrotextual (moviments retòrics) com microtextual (elements díctics que vehiculen l’organització narrativa de les autobiografies). Els resultats assenyalen que els problemes que presenten aquests textos estan relacionats amb la consciència dels elements que defineixen el gènere (dimensió sociocultural), així com amb l’ancoratge narrativotemporal i el posicionament díctic dels narradors en el text (dimensió pragmàtica i textual). Per tant, proposem un ensenyament dels gèneres competencial en què s’integrin, a un mateix nivell, els trets discursius i els gramaticals que influeixen en la coherència i la cohesió discursives. This work was supported by the project Assessment of discourse competence in adult plurilingual learners: detecting learners’ needs and instructions for autonomous learning, or ECODAL (grant number EDU2016-75874-P), under the Spanish government’s Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica 2016, del Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, co-financed by the Spanish Agencia Estatal de Investigación (AEI) and with European Regional Development funds (FEDER). Website: https://www.upf. edu/web/ecodal.

El presente artículo reporta una investigación que tuvo como uno de sus objetivos establecer la relación entre actividad metalingüística y uso de la lengua en situación de producción de un texto argumentativo, específicamente durante la operación de planificación. La muestra estuvo constituida por doce estudiantes universitarios, distribuidos en cuatro grupos, los cuales fueron grabados durante el proceso de discusión para la elaboración de un esquema. El corpus objeto de análisis estuvo conformado por las intervenciones contentivas de enunciados con función metalingüística, clasificados en enunciados con/sin metalenguaje y en enunciados con/sin justificación. Los resultados dan cuenta de las causas que orientaron la formulación de los mismos en relación con las motivaciones pragmática y textual que les dieron origen, así como de la justificación presente en la reformulación de los enunciados y del empleo de metalenguaje. Se concluye en referencia a la actividad metalingüística y a la redescripción del conocimiento, tomando en consideración la diferencia que se produce entre epiprocesos y procesos automatizados This article reports a research work that aimed, as one of its objectives, at establishing the relationship between metalinguistic activity and the use of language during the production of an argumentative text, specifically during the planning stage. The sample consisted of twelve university students, divided into four groups. The students were recorded during the discussion held for the preparation of outlines. The analyzed corpus consisted of the student’s utterances that contained propositions with metalinguistic functions. Such propositions were classified as a) with/without metalanguage, or b) with/without justification. The results reveal the causes that led to the formulation of the propositions on the basis of the pragmatic and textual motivations that originate them, as well as the justification underlying the reformulation of these propositions and the use of a metalanguage. Conclusions are drawn with regards to the metalinguistic activity and to the re-description of knowledge, taking into consideration the differences between epiprocesses and automatized processes Cet article est le compte rendu d’une recherche ayant comme un de ses objectifs établir la relation entre l’activité métalinguistique et l’usage de la langue lors de la production d’un texte argumentatif, notamment pendant le processus de planification. L’échantillon était composé de douze étudiants, divisés en quatre groupes, qui ont été enregistrés lors de la discussion pour élaborer un schéma. Le corpus analysé comprend les interventions contenant des énoncés avec une fonction métalinguistique. Ceux-ci ont été classés en énoncés avec/sans métalangage et énoncés avec/sans justification. Les résultats rendent compte, d’un côté, des causes qui ont orienté la formulation de ces énoncés en rapport avec les motivations pragmatique et textuelle qui les ont produits et, d’un autre, de la justification présente dans la reformulation des énoncés et de l’usage du métalangage. On conclut, par rapport à l’activité métalinguistique et à la redescription de la connaissance, prenant en considération la différence qu’elle se produit entre les épiprocessus et les processus automatisés Quest’articolo offre i risultati di una ricerca che ha avuto come uno dei suoi obiettivi lo stabilire il rapporto tra attività metalinguistica e l’uso della lingua nella situazione di produrre un testo argomentativo, specificamente durante l’operazione della pianificazione. La mostra è stata costituita da dodici studenti universitari, appartenenti a quattro gruppi diversi. Per l’elaborazione di un schema, sono state registrate i loro interventi durante il processo della discussione. Il corpus analizzato è stato conformato dagli interventi che contenevano enunciati con funzione metalinguistica, classificati come enunciati con/senza metalinguaggio e come enunciati con/senza giustificazione. I risultati descrivono le cause che hanno indirizzato la loro formulazione, per quanto riguarda le motivazioni prammatiche e testuali che hanno dato il loro origine. Allo stesso modo, descrivono la riformulazione degli enunciati e anche l’uso del metalinguaggio. Si conclude, per quanto riguarda la attività metalinguistica e la nuova descrizione della conoscenza, considerando la differenza tra processi automatizzati e processi sovrapposti O presente artigo dá conta de um trabalho de investigação que teve como um dos seus objectivos estabelecer uma relação entre actividade metalinguística e uso da língua em situação de produção de um texto argumentativo, especificamente durante a operação de planificação. A amostra era constituída por doze estudantes universitários, distribuídos por quatro grupos, os quais foram gravados durante o processo de discussão para a elaboração de um esquema. O corpus objecto de análise esteve conformado pelas intervenções que continham enunciados com função metalinguística, classificados em enunciados com/sem metalinguagem e em enunciados com/sem justificação. Os resultados dão conta das causas que orientaram a formulação dos mesmos, em relação com as motivações pragmática e textual que lhes deram origem, assim como da justificação presente na reformulação dos enunciados e no emprego de metalinguagem. Conclui-se, fazendo referência à actividade metalinguística a à redescrição do conhecimento, tomando em consideração a diferença que se produz entre epi-processos e processos automatizados Der vorliegende Beitrag beschreibt eine Untersuchung, die u. a. zum Ziel hatte, die Beziehung zwischen metalinguistischer Tätigkeit und dem Gebrauch der Sprache bei der Produktion eines argumentativen Textes, in diesem Fall während der Planungsphase, festzustellen. Die Probe bestand aus zwölf Studenten, die in vier Gruppen eingeteilt waren. Diese Studenten wurden während des Diskussionsprozesses für die Erstellung eines Schemas aufgenommen. Das Analysecorpus setzte sich aus den Äußerungen mit metalinguistischer Funktion zusammen, die ihrerseits in Äußerungen mit/ohne Metasprache und in Äußerungen mit/ohne Berechtigung klassifiziert wurden. Die Ergebnisse zeigten die Ursachen auf, die deren Formulierung orientierten, in Verbindung mit der pragmatischen und textuellen Motivation, die diese bedingten, sowie die Berechtigung in der Umformulierung der Äußerungen und des Gebrauchs der Metasprache. Die Schlussfolgerung erfolgte unter Bezug auf die metalinguistischen Aktivitäten und die Neubeschreibung des Wissens, wobei der Unterschied zwischen Epiprozessen und automatisierten Prozessen berücksichtigt wird