Search

El present treball estableix unes pautes de disseny i creació de material audiovisual propi per treballar a l'espai individual dintre del model d'aula inversa o Flipped Classroom. Degut a la manca de treballs fi de màster previs que es focalitzin a la fase prèvia a l'aula, és necessari dur a terme una investigació per guiar a qualsevol docent interessat en crear vídeos de qualitat per als seus alumnes. S'ha realitzat un estudi per determinar quins elements fonamentals ha de necessàriament complir un vídeo flipped que sigui considerat motivador i fomenti l'estudi previ, clau per a l'èxit del model d'aula inversa. En aquest sentit, la figura dels Edutubers, com a experts en la creació de material instructiu propi, ha estat de gran ajuda. La investigació s'ha dividit en dues fases. A la primera part, s'ha elaborat un estudi sobre les característiques de diferents canals educatius amb gran nombre de subscriptors i una enquesta posterior als seus creadors per determinar la clau del seu èxit. A la segona part, s'ha plantejat una guia de disseny i s'ha creat un vídeo instructiu, el qual ha estat projectat a un CFGS. A continuació, s'han recollit les impressions de l'alumnat on s'ha obtingut un alt grau de satisfacció amb el material audiovisual creat, un 90% dels alumnes recomanarien el vídeo a un company d'un curs similar. Futures investigacions hauran de confirmar la validesa de les conclusions d'aquest treball en altres cicles formatius de grau superior i mitjà.

Podem considerar que la llengua anglesa és la llengua comuna del món. Qualsevol economia oberta i que pretengui competir haurà de comptar amb professionals que dominin com a mínim aquesta llengua. D’altra manera competir no serà possible. Això ja és així per a bona part dels professionals en actiu avui i ho serà encara més per als professionals que s’estan formant. Hem d’esperar que els futurs professionals que avui encara estan a les aules estaran actius durant la major part del segle XXI, un segle on presumiblement la globalització serà gairebé absoluta. En aquestes condicions, un país que vol tirar endavant ha de formar de forma inexcusable professionals, que a més de dominar el seu ofici, siguin capaços de comunicar-se en anglès amb la resta del món. I la nostra Formació Professional (FP) ha d’ajudar a crear-los. El docent que ha d’impartir aquest mòdul té davant seu una tasca prou complicada: per una banda se li fixa l’objectiu de portar els alumnes fins a un nivell d’anglès tècnic suficientment alt per a que un cop en el món laboral siguin capaços de gestionar el dia a dia de la seva professió en un entorn multicultural i un món globalitzat. Però d’altra banda es trobarà amb una alumnat amb mancances de base, poc motivat i de nivell desigual. A més, hem d’afegir que el professorat està mancat de recursos. Certament, l’anglès és una de les matèries més estudiades a tot el món, i per tant hi ha enormes quantitats de recursos disponibles per a ensenyar-lo i aprendre’l. Però també és cert que aquests recursos o mètodes es dirigeixen sobretot cap a l’ensenyament de l’anglès general. I tal i com s’estableix en els Decrets de Currículum de cada cicle, l’anglès que hem d’ensenyar als Cicles Formatius no és l’anglès general sinó l’anglès tècnic i específic d’aquella família professional en concret. El present treball proposa la creació de recursos destinats a facilitar la tasca del professor, permeten l’aprenentatge autònom i facilita l’atenció a la diversitat ja que s’adequa als nivells desiguals dels alumnes. Es proposa un mètode innovador i arriscat, que creiem adequat al perfil dels estudiants d’aquestes famílies professionals, tant per a Cicles de Grau Mitjà com a Cicles de Grau Superior, ja que és bàsicament oral (comprensió i pronunciació), absolutament pràctic i com s’ha dit més amunt, claríssimament orientat a les necessitats dels futurs professionals de la indústria i no a un anglès general com el que s’ensenya a l’Educació Secundària Obligatòria (ESO).

La palabra inglesa "scout" significa búsqueda o exploración. Por lo tanto realizar un scouting, es obtener información mediante la observación. Las ventajas del video frente a la observación directa son evidentes. La idea es utilizar el video para la mejora de la técnica individual y de todos los aspectos colectivos de un equipo de baloncesto.