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El constructivismo se centrado en el estudiante como participante activo de su formación, dotado de las herramientas necesarias para resolver diversas situaciones problemáticas. Frente al desafío por obtener mejores resultados en el aprendizaje de los educandos, en la presente investigación se realiza un análisis respecto a si favorece el enfoque constructivista y el empleo de las herramientas tecnológicas, el proceso de enseñanza – aprendizaje de la matemática en el bachillerato. Al analizarse las teorías sobre el aprendizaje constructivista y la concepción del alineamiento constructivo, se considera que la aplicación en esta disciplina, unido al uso de las tecnologías, produciría grandes beneficios al proceso formativo, lo cual se acredita con la evidencia de los resultados obtenidos por varios autores. Se concluye, que esta metodología podría resultar favorable para lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo, lo que les permitiría comprender, aprender, recordar y aplicar mejor los conceptos matemáticos.

El presente artículo tiene como objetivo analizar la experiencia de aprendizaje implementada en una plataforma de experiencias de aprendizaje en los procesos de capacitación continua de personas incorporadas al Colegio de Profesionales de Orientación, desde el enfoque de aprendizaje activo. Se utilizó una metodología sociocrítica y un diseño de investigación-acción participativa en un grupo de 13 personas colegiadas. Además, se llevó a cabo un diseño tecno pedagógico a través de sus etapas de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de la experiencia; el cual se desarrolla por medio de un curso incorporado a la oferta del Programa de Desarrollo Profesional, que fortalece el tema en atención socioemocional en entornos educativos. Los resultados muestran que, por medio de la plataforma Perusall®, se alcanza a integrar características del enfoque de aprendizaje activo. Entre las conclusiones, destacan la necesidad de elaborar propuestas centradas en los ambientes personalizados de aprendizaje; se encuentra que la plataforma de experiencias de aprendizaje (LXP) es una herramienta innovadora en el ámbito pedagógico e integradora de tecnologías recientes, así como que el diseño de conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) favorece una planificación estratégica y ágil en la elaboración de propuestas didácticas. Así mismo, se identifican características deseables para futuros procesos de capacitación a partir del enfoque propuesto, como mayores espacios socio colaborativos, vinculación teórico-práctica con ambientes laborales y profundización del pensamiento crítico.

Este estudio examinó la aplicación del aprendizaje activo en la carrera de Derecho, en la Sede de Guanacaste, Universidad de Costa Rica, durante el 2022; tuvo un alcance exploratorio y se enmarcó en el paradigma cualitativo. Entre los principales resultados, se identificó la utilización de diez tipos de métodos activos en los cursos. El profesorado estima que este enfoque contribuye a fomentar un aprendizaje integral y profundo del derecho; también, permite una mejor vinculación entre teoría y práctica, lo cual estimula el desarrollo de habilidades disciplinares y blandas. El estudiantado mostró una percepción favorable acerca de métodos activos, enfatizando que estos propician mejores condiciones para el aprendizaje. Se concluye que el uso frecuente de metodologías activas en los cursos muestra que este enfoque se está integrando notablemente en la cultura pedagógica de la carrera. Las personas docentes y estudiantes consideran el proceso educativo como un fenómeno complejo que involucra elementos conceptuales, prácticos y emocionales, por lo que valoran esta clase de métodos como instrumentos didácticos idóneos. Por tanto, se aprecia que la implementación del aprendizaje activo en la carrera es congruente con los fundamentos teóricos sobre el tema y responde a los requerimientos formativos actuales.

Formar aprendices competentes capaces de actuar ante situaciones complejas es un reto de la docencia universitaria actual. Como respuesta a este desafío, se han incrementado las metodologías de enseñanza que promueven una implicación más activa del aprendiz y una mayor capacidad de autorregulación de su aprendizaje, tales como el uso de estrategias de personalización. En este trabajo, presentamos una investigación que adopta un enfoque metodológico mixto con preponderancia cuantitativa, cuyo objetivo es indagar la perspectiva del alumnado de Psicología de la Educación de la Formación Inicial del Profesorado ante una experiencia de innovación docente dirigida a reforzar el sentido e implicación del alumnado con su aprendizaje. Se diseñó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que respondieron un total 274 estudiantes. Este artículo presenta el análisis descriptivo básico de los datos cuantitativos del cuestionario. Los resultados indican una elevada implicación del alumnado y muestran valoraciones distintas de las estrategias de personalización contempladas en la innovación, siendo especialmente valorados: la posibilidad de elegir el formato para evidenciar los resultados de aprendizaje, el análisis de situaciones reales de la práctica profesional docente y la reflexión sobre los aspectos ejecutivos del proceso de aprendizaje y los aprendizajes realizados. Las conclusiones subrayan la importancia de integrar la investigación educativa como una parte consustancial a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la necesidad de considerar la perspectiva del alumnado para diseñar entornos formativos generadores de sentido.

La formación del profesorado y la innovación en el ámbito académico son procesos básicos para la mejora de la calidad de la educación. En este trabajo se presenta una experiencia didáctica innovadora para el alumnado del Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria y Bachillerato, de una universidad online, en la especialidad de matemáticas. La innovación educativa surge tras la detección de dificultades en la asimilación de los contenidos impartidos en la asignatura de Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa por parte del alumnado participante. La experiencia consiste en una interacción simultánea real (online) entre el alumnado del Máster de la especialidad de matemáticas y el alumnado de Bachillerato de un centro público de Educación Secundaria, de España, mientras estos reciben clases en su centro de manera presencial. La metodología didáctica utilizada en esta experiencia se basa en los principios del Aula Invertida y, en todo momento, se ha compartido con el alumnado del Máster el material necesario para su comprensión y asimilación. Para analizar esta experiencia se ha utilizado un cuestionario de recogida de información antes y después de la experiencia, una encuesta de satisfacción y un focus group. Los resultados indican que el alumnado del Máster online considera muy necesaria esta experiencia, ya que favorece la percepción del entorno al que deben adaptarse y, además, la visualización de casos reales aporta una visión significativa que completa y complementa la formación teórica recibida.

The improvement of arithmetic calculation skills in General Basic Education (EGB) students is fundamental for their academic and cognitive development. The present study investigated the impact of a strategy based on active learning on the development of arithmetic skills in students in the fourth year of General Basic Education (EGB). A sample of 25 students and five teachers from the "15 de Abril" Intercultural Bilingual Community Education Center of Basic Education was selected. A pretest-posttest analysis was carried out to evaluate emotional and motivational elements of learning, as well as the students' performance before and after the implementation of the strategy. Tests of the relationship between variables were applied using IBM SPSS Statistic software. The results indicated a significant increase in students' motivation and satisfaction, as well as in their arithmetic calculation skills. As a complement, a survey of teachers was conducted to evaluate their perception of the usefulness and viability of the strategy in the classroom. The teachers' assessment revealed a positive perception regarding the relevance of the proposed strategy to promote active learning and the development of arithmetic and higher order cognitive skills in students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Acquiring technical skills during university education becomes essential for developing professional field-specific capabilities, for which the application of innovative methodologies is recommended. This study aims to conduct a comparative analysis of the assessments provided by students on the Pedagogy and Dentistry programmes at the University of Seville (Spain) and the Translation and Interpretation programme at the University of Edinburgh (Scotland) to understand their perception of the development of technical skills through the learning contract. Percentages, means, standard deviations and results of non-parametric inferential tests (Kruskal-Wallis and Games Howell) were evaluated between different groups. The results indicate a positive assessment from the students regarding the development of skills related to the organisation and planning of learning, followed by those related to autonomous learning, and lastly, those related to the application of various methods and procedures through the learning contract. Additionally, it is noted that both the participants' qualifications and age substantially influence their perceptions. Thus, it is inferred that the statistically significant differences found may be attributed to prior experience with the use of the methodology itself. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The aim of this research article was to problematize the interpretations of fractions in the mathematics classroom, based on the cheese partitioning processes used by shopkeepers in the city of Barranquilla, Atlántico, Colombia. A qualitative approach was followed, which included an ethnographic phase with semi-structured interviews conducted with various merchants, as well as an educational phase that employed a parallel and comparative approach to structure lesson plans on fractions. The theoretical framework included references from the Ethnomathematics Program and various representations of fractions. It was found that students understood some representations of fractions as part-whole, measure, and operator. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The implementation of ludic approaches in the teaching of mathematics has generated a growing interest due to its potential to improve learning and academic performance in this discipline. The objective of this study was to design a system of ludic tasks for the development of mathematical problem-solving skills in sixth grade elementary school students. The sample consisted of 43 sixthgrade students of the Luis Alfredo Noboa Icaza Educational Unit during the 2023-2024 school year, divided into an experimental group (n=22) and a control group (n=21). A combination of classroom observation, pre-and post-tests, validation by expert criteria and statistical analysis was used, including the Mann-Whitney U test. The results revealed that the experimental group experienced significant improvements compared to the control group in terms of cognitive, procedural, and attitudinal skills related to mathematical problem-solving. The implementation of playful activities such as the "Math Treasure Hunt" and the "Math Problem Challenge" fostered a stimulating educational environment that promoted active participation, collaboration among students, and the practical application of mathematical concepts. These findings suggest that the integration of playful tasks in the curriculum can be an effective strategy to improve mathematics learning at the elementary school level. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The improvement of mental calculation skills in sixth-grade students of basic general education (EGB) is a pressing need given the importance of these competencies in the academic and everyday environment. This study addresses this problem through the implementation and evaluation of a methodological strategy designed to enhance these skills. The main objective is to investigate the impact of this intervention on the development of mental arithmetic skills. The sample consisted of two groups: an experimental and a control group at the Basic Fiscal school Humberto García Ortiz during the period 2023-2024. The strategy was implemented over a defined period of time, using a variety of practical activities, including project-based learning sessions, collaborative learning, gamification and problem solving. Pre-test and post-tests were used to assess student progress, as well as Student's t-test to compare differences between groups. The results revealed significant improvements in mental calculation accuracy and speed in the experimental group compared to the control group. These findings suggest that the methodological strategy implemented was effective in improving mental arithmetic skills in sixth-grade students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En el ámbito de la educación superior, posterior a la pandemia, las universidades chilenas recibieron una generación de estudiantes provenientes de un mundo académico virtual que demandan la articulación entre metodologías activas y el uso de la tecnología en el desarrollo de las clases, ofreciendo la oportunidad al profesorado de aplicar distintas estrategias de enseñanza. El objetivo de la presente investigación es analizar los efectos del uso de dispositivos móviles junto con el software Geogebra en el aprendizaje de estudiantes universitarios validado mediante un modelo de ecuaciones estructurales, en cursos de primer año de Ingeniería, implementado como una estrategia de trabajo alternativa de apoyo para docentes y estudiantes. El enfoque metodológico del estudio es cuantitativo de corte descriptivo correlacional, en el cual participaron 79 estudiantes de Ingeniería de la Universidad Católica del norte obteniendo información mediante el análisis de un cuestionario creado ad-hoc aplicado por dos períodos consecutivos, análisis descriptivos, análisis factorial y un modelo de ecuaciones estructurales. Los principales resultados evidencian una alta motivación con el uso de estos recursos tecnológicos en el aula y un aumento del rendimiento académico del estudiantado mostrando la utilidad y la versatilidad de una forma interactiva de enseñar aplicable a distintos niveles y en diversos cursos de matemáticas.

En la era de la globalización y la revolución digital, la educación superior se encuentra en un punto de inflexión donde es imperativo reconsiderar sus métodos y enfoques para satisfacer las necesidades emergentes de la sociedad y el mercado laboral. El objetivo de este estudio fue examinar las perspectivas y desafíos que enfrenta el aprendizaje universitario en este contexto cambiante. Mediante una metodología cualitativa y un diseño explicativo se profundizó en las complejidades de la educación superior, empleando una revisión sistemática para integrar los hallazgos de investigaciones previas. Una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas permitió seleccionar estudios relevantes. Se examinaron teorías del aprendizaje como el constructivismo y el cognitivismo, resaltando metodologías innovadoras como el Aprendizaje Basado en Problemas y el aprendizaje mixto y digital. Los resultados destacan una evolución hacia un modelo educativo centrado en el estudiante, que promueve el aprendizaje activo y se adapta a los avances tecnológicos y las demandas de una sociedad globalizada. En conclusión, la adaptación de la educación universitaria a enfoques centrados en el estudiante y el aprendizaje activo refleja un compromiso con el desarrollo de habilidades críticas y el aprendizaje autodirigido, ofreciendo un marco pedagógico integrador para enfrentar los desafíos educativos actuales.

Introduction: Medical schools focus on a traditional curriculum in which the student is not the center of the process. This has led to the emergence of active methodologies such as Case-Based Collaborative Learning (CBCL). Aim: The aim of this study was to clarify medical students' perceptions of the use of the CBCL active methodology in the Human Physiology course. Material and methods: This was a qualitative study carried out with 20 medical students studying physiology at a medical school. The students carried out a preliminary study with the material provided by the teacher. In the classroom, they formed small groups and the teacher opened a clinical case on the topic of the lesson and the CBCL session began to discuss it. The whole process was mediated by the teacher. The content analysis proposed by Bardin was used to analyze the information. Results: As a result, it was possible to understand that medical students perceive that active methodologies favor the integration of knowledge, that they are student-centered and that they are a positive experience. Compared to other methodologies, students report better performance and participation, and highlight the difficulty of concentrating when using traditional methodologies. Conclusion: They also point out that the methodology allows for constructive debate, contributing to the development of teamwork and therefore to greater student learning, which are the advantages related to the CBCL's active methodology according to the students. As disadvantages, they highlighted the fear of overload and the lack of commitment of some students. Resumen: Introducción: Las facultades de medicina se centran en un plan de estudios tradicional en el que el estudiante no es el centro del proceso. Esto ha llevado a la aparición de metodologías activas como el Aprendizaje Colaborativo Basado en Casos (CBCL). Objetivo: El objetivo de este estudio fue clarificar las percepciones de los estudiantes de medicina sobre el uso de la metodología activa CBCL en el curso de Fisiología Humana. Material y métodos: Se trata de un estudio cualitativo llevado a cabo con 20 estudiantes de fisiología en una facultad de medicina. Los alumnos realizaron un estudio previo con el material proporcionado por el profesor. En el aula, formaban pequeños grupos y el profesor abría un caso clínico sobre el tema de la lección y se iniciaba la sesión de CBCL para discutirlo. Todo el proceso estuvo mediado por el profesor. Para analizar la información se utilizó el análisis de contenido propuesto por Bardin. Resultados: Como resultado, se pudo entender que los estudiantes de medicina perciben que las metodologías activas favorecen la integración de conocimientos, que están centradas en el estudiante y que son una experiencia positiva. En comparación con otras metodologías, los estudiantes señalan un mejor rendimiento y participación, y destacan la dificultad de concentración cuando se utilizan metodologías tradicionales. Conclusión: También señalan que la metodología permite el debate constructivo, contribuyendo al desarrollo del trabajo en equipo y por tanto a un mayor aprendizaje del alumno, que son las ventajas relacionadas con la metodología activa del CBCL según los alumnos. Como desventajas, destacaron el miedo a la sobrecarga y la falta de compromiso de algunos alumnos.

En la educación superior, la pedagogía indagativa se posiciona como un enfoque innovador con el potencial de transformar radicalmente los paradigmas tradicionales de aprendizaje y enseñanza. El objetivo de este estudio es examinar la pedagogía indagativa en programas académicos de educación superior, adoptando una metodología cualitativa y realizando una revisión bibliográfica en bases de datos académicas prominentes, como Scopus. El análisis cualitativo de contenido derivado de esta revisión ha permitido identificar patrones y tendencias que resaltan los desafíos y complejidades asociadas a la adopción de este enfoque pedagógico. A pesar de que el mismo promueve el desarrollo de habilidades fundamentales para el siglo XXI, tales como el pensamiento crítico y la metacognición, se encuentra con obstáculos significativos como la rigidez de los currículos y la limitación de recursos. Por tanto, la superación de estas dificultades exige una estrategia de innovación y una adaptación de los métodos de evaluación para capturar con precisión los logros obtenidos a través de procesos de indagación. En ese contexto, si bien la pedagogía indagativa ofrece una oportunidad para revitalizar la educación superior, es esencial abordar eficazmente las resistencias y los desafíos estructurales con esfuerzos mancomunados y un firme compromiso por parte de las instituciones educativas.

This article details an attempt to bridge the gulf between information technology (IT) and social science approaches to cybersecurity using a simulation. Digital affairs are increasingly central to public policy, and yet the subject's incorporation within political science education has been hamstrung by an underlying disciplinary divide and lack of familiarity. Despite their differences, both IT and political science have strong traditions of utilizing active learning methods and simulation to achieve learning outcomes. Drawing on this shared pedagogy, we created an interdisciplinary simulation that leverages elements of digital forensics to provide students with a unique, active learning experience of responding to a national cybersecurity crisis. The simulation was fielded during an intermediate level class on cyber conflict and generated an overwhelmingly positive response. Students credited the exercise with helping them better understand the unique characteristics of cyberspace as a geopolitical domain and appreciated how the lack of an IT background was not a barrier to addressing cyber policy issues. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La especialidad de Anatomía Patológica (AP) se basa en el estudio histológico de muestras de tejidos biológicos para obtener diagnósticos clínicos. La revisión de las láminas de microscopía generadas en la actividad asistencial puede ser una herramienta de interés docente. Estas “colecciones de casos”, que podemos definir como “conjuntos cerrados de casos seleccionados por su interés docente”, permiten al residente o estudiante de AP familiarizarse con las características histológicas de los tejidos normales, de las distintas entidades patológicas y otros hallazgos histológicos. En esta revisión narrativa describimos las características de estas colecciones de casos, su tipología, formas de uso, ventajas e inconvenientes; además, describimos el impacto de la digitalización de los servicios de Anatomía Patológica en la elaboración de colecciones de casos.

El objetivo de este trabajo consiste en presentar los resultados de una intervención educativa a través del portafolio electrónico de aprendizaje como estrategia de evaluación auténtica. Dicho estudio tuvo lugar en una institución de educación superior en México, en el marco de una clase para futuros profesores que cursan una licenciatura en didáctica del francés como lengua extranjera en su noveno semestre. Los estudiantes aprendieron y utilizaron la estrategia de evaluación con base en las necesidades de la materia. En cuanto al trabajo metodológico, se aplicaron cuestionarios para dar cuenta de la perspectiva de los futuros profesores sobre el portafolio de aprendizaje, pero también verificar la apropiación del concepto. Además, este manuscrito presenta la perspectiva del profesor que dirige la intervención en función de lo sucedido en momentos iniciales, intermedios y finales a través de la observación participante. Los resultados muestran un interés elevado por parte de los estudiantes, aprendizaje importante sobre la estrategia y el desarrollo de procesos de metacognición y autoevaluación. Sin embargo, se detectan necesidades significativas de tiempo y recursos para la integración del portafolio electrónico en clase que conllevan un incremento de la carga de trabajo.

En la actualidad, se puede centralizar la academia a la búsqueda de nuevas metodologías de enseñanza para recrear ambientes únicos, con ventajas como la versatilidad, adaptabilidad de los recursos y del tiempo, generando nuevas posibilidades de interacción, desarrollo y aprendizaje. Además, busca también trasladar el eje central del acto pedagógico desde el profesor hacia el estudiante, transformándolo en el responsable y protagonista de su propia formación académica. Desde la dinamización de nuevas pedagogías y modelos que invitan a centrarse en el estudiante, desde relaciones interestructurantes de experimentación y construcción colectiva de conocimiento; esto con el objeto de lograr que los actores del proceso educativo trabajen con un enfoque de aprendizaje significativo que les permita promover avances notables en la construcción del conocimiento. Un ejemplo de ello es la estrategia de Aula Invertida, la cual se resalta en esta revisión documental como un método de gran utilidad para que en mediación con el saber disciplinar en este caso la química, se convierta en una nueva posibilidad de interacción y aprendizaje en el acto educativo. Con resultados que reflejan un trabajo más independiente, seguro y con mayor apropiación de los contenidos gracias a la disponibilidad de nuevos e innovadores recursos tecnológicos; además se evidencia, la importancia de promover en la educación estos ambientes virtuales donde implementando herramientas TIC para la educación, se da respuesta al desafío que representan constantemente los entornos del aula educativa para las nuevas generaciones de estudiantes.

La sistematización tuvo como finalidad la creación de una colección de tarjetas, por parte del grupo de estudiantes, para ser empleadas como recurso didáctico en la enseñanza de un concepto estadístico o probabilístico del currículo de la educación secundaria costarricense. La experiencia se llevó a cabo con 26 docentes de matemática en formación en el contexto de un curso de didáctica de la estadística en la que se abordó la temática sobre materiales y recursos para la enseñanza de la Estadística y la Probabilidad. El trabajo asignado consistió en crear una colección de tarjetas que pudieran utilizarse como recurso didáctico para la enseñanza de un tema de estas áreas, realizar una exposición en la que se pudiera compartir con el resto del grupo el material elaborado de modo que esto permitiera recibir realimentación para una posible mejora en su confección e implementación y responder un cuestionario que brindara información sobre retos, oportunidades y opciones de mejora de la experiencia de aula. Entre los principales resultados, se obtuvo que este tipo de actividades contribuye con el desarrollo de habilidades y constituyen un reto para el profesorado en formación pues los convierte en actores directos de su proceso de aprendizaje. Así, para una adecuada transformación del quehacer profesional del profesorado en Estadística es importante implementar actividades que permitan la elaboración de recursos pertinentes y adaptados a los contextos de aprendizaje de cada estudiante, favoreciendo consigo el desarrollo de competencias que fomenten el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Uno de los retos para los docentes de Ciencias Naturales es motivar a sus estudiantes para impactar positivamente el aprendizaje y la retención del conocimiento. En atención a esto, se desarrolló un videojuego con base en la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia y el aprendizaje basado en juegos. Este artículo presenta los resultados de un experimento educativo que midió el efecto del videojuego en el aprendizaje, la retención del conocimiento y la motivación en estudiantes de noveno grado. Los estudiantes fueron asignados aleatoriamente al grupo experimental, quienes usaron el videojuego, o el grupo control, quienes usaron metodologías tradicionales. Se recurrió al enfoque cuantitativo y a un paradigma experimental. Los resultados en torno al aprendizaje dejaron ver que el grupo experimental aumentó más sus conocimientos que el grupo control (t (54) = 4.9, p < .05). Resultados similares se obtuvieron en la retención del conocimiento, donde se encontraron diferencias estadísticamente significativas en favor del grupo experimental (t (54) = 5.93, p < .05), al igual que los efectos sobre la motivación para aprender (t (54) = 8.49, p < .05). Finalmente, se concluye que el uso de estas herramientas en la enseñanza de las Ciencias Naturales es pertinente para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Objetivo: Conocer las percepciones del estudiantado respecto a la solidez de los conocimientos adquiridos a través del aprendizaje basado en retos (ABR) en el contexto universitarioMétodo: Se asume una metodología de investigación cualitativa, donde se describen percepciones de la experiencia por parte del estudiantado. El diseño es un estudio de caso único. Los participantes fueron 90 de dos carreras de la Facultad de Educación Universidad Católica de Temuco. El análisis de datos se codificó a través del software Atlas Ti, 9.0. Resultado: El estudio permitió recolectar las opiniones de los estudiantes sobre el ABR tanto en lo relativo a su aporte aprendizaje como a los requerimientos de esta metodología.Conclusiones: Es importante incorporar metodologías activas en la formación de educación superior, ya que estas propician y validan una mirada más profunda a nivel reflexivo y metacognitivo con foco en lo experiencial. El estudiantado valora que la introducción del ABR potencia actitudes como la reciprocidad, la cooperación y la interacción entre pares y docentes, lo que favorece el trabajo colaborativo y su autonomía, al generar responsabilidad en la formación y el desarrollo de habilidades que permiten en el estudiantado ser protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la retroalimentación y el acompañamiento.

El presente artículo realiza una reflexión sobre la oportunidad que suponen los Entornos Innovadores de Aprendizaje para hacer frente a los retos del siglo XXI. Para ello, se exponen las características de estos contextos de aprendizaje, a partir de diferentes estudios e iniciativas internacionales y nacionales, para relacionarlas con los desafíos identificados en diferentes documentos institucionales. Los Entornos Innovadores de Aprendizaje representan un contexto educativo diseñado para la innovación pedagógica. Aunque no hay una definición universal, se destacan como espacios que combinan diseño innovador con prácticas educativas centradas en el alumnado. Se subraya la flexibilidad como atributo clave que permite adaptar los espacios al aprendizaje individual y colectivo, fomentando la interactividad y la creatividad. La tecnología digital, presente en ellos, adquiere un rol discreto pero esencial, como recurso de apoyo al aprendizaje. Se destaca la relación entre los Entornos Innovadores de Aprendizaje y los retos educativos del siglo XXI, identificando principalmente cinco: la formación para la ciudadanía mundial, la promoción de la inclusión, la elaboración de programas educativos centrados en el alumnado, la utilización de prácticas colaborativas multidisciplinares y el bienestar en entornos educativos. En conclusión, los Entornos Innovadores de Aprendizaje representan un enfoque pedagógico innovador que incorpora flexibilidad, tecnología discreta y prácticas centradas en el alumno para abordar los desafíos educativos actuales, promoviendo un aprendizaje personalizado, competencial, inclusivo y colaborativo desde el bienestar.

Scholars have detailed the benefits of active learning, particularly the impact that simulations can have on promoting engagement and evaluative thinking. Scholars have discussed the positive effects of active learning on first-generation college students, but there is minimal research on how simulations contribute to developing interpersonal skills, especially among first-generation college students. Interpersonal skills, often referred to as soft skills, are challenging to quantify since they focus on how individuals relate and interact with others. These skills include oral and written communication, teamwork, confidence, and leadership skills. This article examines whether stimulations taught within an active learning environment contributed to developing interpersonal skills among first-generation college students. In a retrospective survey administered at a single campus, our findings suggest that active learning contributes to the building of cultural capital for first-generation college students and also contributes developing interpersonal skills for both first-generation and second-generation college students.

The flipped classroom model has gained popularity in Higher Education, but there is limited research on its implementation in Technical-Professional Higher Education. The aim of this research is to determine the relationship between the perception of flipped classroom and different individual factors in Technical-Professional Higher Education students. The study was quantitative and correlational, with a non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 75 students of Gastronomy and International Cuisine. A questionnaire with the instruments Time Management Questionnaire and Flipped Classroom Perception Instrument was applied. In addition, items for age, gender, children, paid work, day or evening student and testimonies of experience with the flipped classroom model were added to the questionnaire. The perception of flipped classroom was associated with gender, experience with flipped classroom, time management skills and the age of students. Time management skills may be more relevant in the implementation of flipped classroom than having a paid work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Training competent learners capable of acting in complex situations is a challenge of current university teaching. In response to this challenge, teaching methodologies that promote more active learners’ engagement and a greater capacity for self-regulation of their learning have increased, such as the use of personalised learning strategies. In this work, we present a research that adopts a mixed methodological approach with quantitative predominance, whose objective is to investigate the Educational Psychology students’ perspective of Initial Teacher Training regarding an experience of teaching innovation aimed at reinforcing students’ sense-making and engagement with their learning. A questionnaire was designed with open and closed questions that a total of 274 students answered. This article presents the basic descriptive analysis of the quantitative data from the questionnaire. The results indicate high students’ engagement and show different evaluations of the personalised learning strategies contemplated in the innovation, being especially valued: the possibility of choosing the format to demonstrate learning outcomes, the analysis of real situations of professional teaching practice and reflection on the executive aspects of the learning process carried out. The conclusions highlight the importance of integrating educational research as an integral part of improving teaching and learning processes and the need to consider the students’ perspective to design formative training environments to be able to generate students’ sensemaking and engagement. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Teacher training and innovation in the academic field are basic processes for improving the quality of education. This paper presents an innovative didactic experience for students of the Master’s Degree in Teacher Training in Secondary Education and bachelor’s degree, of an online university, in the specialty of mathematics. The educational innovation arises after the detection of difficulties in the assimilation of the contents taught in the subject of Teaching Innovation and Initiation to Educational Research by the participating students. The experience consists of a real simultaneous interaction (online) between the students of the Master’s Degree in Mathematics and the students of bachelor’s degree of a public center of Secondary Education, in Spain, while they receive classes in their center in a face-to-face way. The didactic methodology used in this experience is based on the principles of the Flipped Classroom and, at all times, the material necessary for its understanding and assimilation has been shared with the Master’s students. To analyze this experience, a questionnaire was used to collect information before and after the experience, a satisfaction survey and a focus group. The results indicate that the students of the online Master’s program consider this experience very necessary, since it favors the perception of the environment to which they must adapt and, in addition, the visualization of real cases provides a significant vision that completes and complements the theoretical training received. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The interaction among countries, companies and individuals makes it essential to find better tools for data collection, in the framework of which trade intelligence becomes relevant as a process of exploration of indicative variables of the supply, demand and prices of a product at a global level or in specific niches. The objective of this work was to design a transversal training model that allows students of the Faculty of Economics, National University of Asunción (FCE-UNA) to improve their knowledge and practices on trade intelligence. Applied research, of a mixed type, was proposed, in which 277 students from the three careers of the FCE-UNA were surveyed. The approach was qualitative, using a cross-sectional analytical-descriptive and propositional methodology. Among the main findings, it is important to mention that students are generally unaware of the concept of trade intelligence and its implications. However, 89% of those surveyed expressed their interest in being trained in the subject. Finally, a project of academic formation in trade intelligence was proposed, with an active learning methodology, to promote the competitiveness of FCE-UNA students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The objective of this article is to evaluate an application built using Classcraft for learning integration techniques and determine its effectiveness in terms of learning and participant motivation. The evaluation of the application contributes to understanding the potential of game-based apps as effective teaching tools. The methodology used in the evaluation consisted of administering a survey to the participants to gather information about their experience with the application. The survey consisted of qualitative questions, where the evaluated aspects included the perception of the design of the application, its formative nature, as well as open-ended questions that allowed students to express positive aspects and areas for improvement. The results of this work indicate that the application was well-received by the participants, most participants reporting a positive evaluation, reduced stress, clarity in the exercise development, acquisition of new knowledge, motivation, and skill development. In conclusion, the evaluation results support the participants' positive perception of the integration topic and demonstrate the potential of game-based apps as effective teaching tools. These findings suggest that gamification is a promising strategy to improve assessment, learning, and motivation in the context of teaching integration techniques. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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