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Orientador: Sarita Maria Affonso Moyses Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Histórias e contos de mulheres é um trabalho que narra as histórias contadas pelas meninas e mulheres das classes populares sobre suas vidas e suas histórias. Ao narrá-Ias, discute-se as razões pelas quais contam-se histórias, e de que maneira se configuram os territórios e tempos femininos por meio delas. Nem sempre aqueles que contaram as histórias se apropriaram delas, e portanto não tendo sido escritas permaneceram na oralidade, à espera de. À espera de serem contadas? De virar contos? De transfigurar a vida quando contadas? Passarem à margem de qualquer discurso e desaparecer? As histórias que foram contadas às mulheres (às vezes por elas e para elas), como os contos de fadas, muitas vezes se perpetuaram. É também objeto deste trabalho investigar o processo de apropriação das histórias populares orais, dos séculos XII ao XV, por Perrault, discutindo as imagens de mulheres consagradas e celebradas em seus contos de fadas, que são construídas e inscritas num determinado contexto, propondo e criando valores. A história das mulheres, portanto, é perpassada por histórias que se contam: de lamentos, de trabalho feminino, de socialização e de disciplinarização. Assim, analisase a possibilidade da (re )construção de uma história cultural e social a partir de uma abordagem na qual a história cultural, a história das e de mulheres, as múltiplas práticas discursivas e a história das formas materiais estariam mescladas, enquanto linhas, nas histórias e nos contos Abstract: "Women histories and Tales" is a work that narrates the stories told by girls and women of the popular classes about their lives and their histories. By narrating them, the reasons why they are told are discussed and in which way feminine territories and times are delimited through them. Usually, those who tell the stories do not own them and, therefore, since they are not written, they remain oral, just waiting for. Waiting for being told? For becoming tales? For transfiguring life when told? For passing aside of any speech and disappear? The stories told to women (sometimes by them and to them), like fairy tales, many times perpetuate themselves. Thus, it is also the purpose of this work to investigate the appropriation process of the oral popular stories from the centuries XII to XV, by Perrault, discussing the images of women who were consecrated and celebrated in his fairy tales, who are built and inscribed in a certain context, proposing and creating values. The women history, therefore, is accompanied by stories told: of moaning, of women working, of socialization and discipline. Therefore, it is analyzed the possibility of (re) building a social and cultural history from a point of view, in which, the cultural history, the history of women and from women, the multiple speech practices and the history of material forms would be mixed, while directions, with the stories and tales Doutorado Metodologia do Ensino Doutor em Educação

The present study is part of a theoretical field that debates about the confluence between the themes of childhood and forced migration. More specifically, it analyzes the formation of refugee children in Brazil, based on one of its facets: requests from children registered with the National Committee for Refugees. This analysis is centered on the descriptive statistics of the profile of such children, based on data made available by CONARE in 2017, listing the cases registered until April 2016. For this purpose, the article starts from a reflective topic on social meanings of the demand for refuge, and then it presents the quantitative description of children's requests. Based on these two topics, the article brings reflections on the configuration of the search for children for refuge nationally and on the connection of migrant refugee movements with the different generational categories. In summary, debate on the reverberation in Brazil of the flows derived from the non-guarantee of protecting the lives of children in their country of origin. O presente estudo faz parte de um campo teórico de debate sobre a confluência entre as temáticas da infância e da migração forçada. Mais especificamente, faz uma análise da formação da infância refugiada no Brasil, a partir de uma de suas facetas: as solicitações de crianças registradas no Comitê Nacional para Refugiados. Essa análise está centrada na estatística descritiva do perfil de tais crianças, com base em dados disponibilizados pelo CONARE em 2017, constando os casos registrados até abril de 2016. Para esse intuito, o artigo parte de um tópico reflexivo sobre significados sociais da demanda por refúgio, para então passar à descrição quantitativa das solicitações infantis. Com base nesses dois tópicos, o artigo traz reflexões sobre a configuração da busca de crianças por refúgio nacionalmente e sobre a conexão dos movimentos migratórios refugiados com as distintas categorias geracionais. Em síntese, debate sobre a reverberação no Brasil dos fluxos derivantes da não garantia da proteção da vida de crianças em seu país de origem.

Este artículo es un ensayo que busca responder qué niños, en el mundo contemporâneo, han sido atacados y asesinados "involuntariamente", "al azar" por el Estado brasileño. Para tratar de comprender el lugar de los niños en esta "guerra", nos apoyamos, entre otros, en: Achille Mbembe, Maurizio Lazzarato y Peter Pál Pelbart. La construcción del texto se llevó a cabo en seis partes. Los conceptos de biopolítica, biopoder y necropolítica se utilizaron al principio, tratando de mostrar el tipo específico de poder que se ejerce en los tiempos contemporáneos. El biopoder se entendió no solo como un concepto militar, de guerra o político, sino también en relación con una guerra "biológica" (Lazzarato, 2016), contra los negros, contra algunas sexualidades, contra algunas mujeres y contra algunos niños. Intentamos mostrar cómo la construcción de la idea universal de un niño excluye a niños que no pertenecen a esta representación, en general, diseminados sin cesar como una imagen única de niño. Esta difusión de un niño único y universal se realiza a través de innumerables formas discursivas, audiovisuales, imágenes, etc., y de esta manera excluye a los niños negros y a todos aquellos que se desvían o "escapan" de la forma hegemónica de representar, pensar y escribir sobre qué es un niño. Finalmente, verificamos que los niños muertos son negros y pobres y buscamos mostrar la importancia de la participación política de niños en las escenas sociales. Este artigo constitui-se em um ensaio que busca responder quais crianças na contemporaneidade têm sido alvo e mortas “sem querer”, “ao acaso” pelo Estado brasileiro. Para buscar entender o lugar das crianças nesta “guerra” nos apoiamos, nos autores, entre outros: Achille Mbembe, Maurizio Lazzarato e Peter Pál Pelbart. A construção do texto foi realizada em seis partes. Utilizou-se os conceitos de biopolítica, biopoder e necropolítica em um primeiro momento, procurando mostrar o tipo específico de poder que é exercido na contemporaneidade. Compreendeu-se o biopoder não como um conceito militar, da guerra ou da política somente, mas também, em relação a uma guerra “biológica” (Lazzarato, 2016), contra os negros, contra algumas sexualidades, contra algumas mulheres e contra algumas crianças. Buscou-se mostrar de que maneira a construção da ideia universal de criança, exclui crianças que não pertencem a esta representação, em geral, difundida incessantemente como sendo uma imagem única de criança. Esta difusão de criança única, universal se faz por meio de inúmeras formas discursivas, audiovisuais, imagéticas etc., e desta forma exclui as crianças negras e todas àquelas que fazem desviar, ou “fugir” a maneira hegemônica de representar, pensar e escrever sobre o que é uma criança. Por fim, verificamos que as crianças mortas são negras e pobres e buscamos mostrar a importância da participação política das crianças nas cenas sociais. This essay seeks to answer the questions of which children in the contemporary world have been targeted and killed "unintentionally”or "at random" by the Brazilian State. In order to understand the place of children in this “war” we rely on the work, among others, of Achille Mbembe, Maurizio Lazzarato and Peter Pál Pelbart. Our text is structured in six sections. First, we take up the concepts of biopolitics, biopower and necropolitics , in an attempt to specify the type of governmental power that is exercised nowadays. Biopower is understood, not only as a military or political concept, but also in relation to a “biological” war (Lazzarato, 2016) against blacks, against certain sexualities, against some women and against some children. We than show how the construction of the universal idea of “child” excludes children who do not belong to this representation, which is, in general, disseminated as being the only image of a child. This diffusion of a single, universal notion of “child” is made through countless discursive and audiovisual imagery, and excludes black children and all those who diverge from or “flee” the hegemonic way of representing, thinking and writing about what a child is. Finally, we verify that the dead children are black and poor and we demonstrate the importance of children's political participation in social life.

RESUMO: A intenção do artigo é discutir a migração haitiana para o Brasil e, em particular, no Mato Grosso. O foco da investigação é a inserção das crianças que vêm junto com seus pais para um país estranho na língua, nos costumes, na cultura e com o sonho de encontrar trabalho, melhores condições de vida e poder dar estudos para os seus filhos. A perspectiva teórica metodológica utilizada na pesquisa será qualitativa e a abordagem etnográfica. A técnica para gerar dados são observações e entrevistas. Neste campo teórico proposto infância e imigração há poucas pesquisas, e especificamente em Mato Grosso não temos registro de estudos sobre crianças migrantes haitianas. Neste texto, discutimos a imigração para o Brasil e depois especificamente em Mato Grosso enfocando a inserção das crianças vindas do Haiti na cidade de Sinop. Os dados preliminares apontam para uma inserção com dificuldades na língua na hora da comunicação com os professores, adequação às regras e normas escolares e consequentemente aprendizagem, ainda que de forma discreta, a discriminação racial perpassa as relações entre as crianças haitianas, não haitianas e professores.

Esse artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem o objetivo de discutir a migração haitiana para o Brasil e, em particular, no Mato Grosso. O foco da investigação é a inserção das crianças que vêm junto com seus pais para um país estranho na língua, nos costumes, na cultura e com o sonho de encontrar trabalho, melhores condições de vida e poder dar estudos para os seus filhos. A perspectiva teórica metodológica utilizada na pesquisa será qualitativa e a abordagem etnográfica. A técnica para gerar dados são observações e entrevistas. Neste campo teórico proposto infância e imigração há poucas pesquisas, e especificamente em Mato Grosso não temos registro de estudos sobre crianças migrantes haitianas. Neste texto, discutimos a imigração para o Brasil e depois especificamente em Mato Grosso enfocando a inserção das crianças vindas do Haiti na cidade de Sinop. Os dados preliminares apontam para uma inserção com dificuldades na língua na hora da comunicação com os professores, adequação à s regras e normas escolares e consequentemente aprendizagem, ainda que de forma discreta, a discriminação racial perpassa as relações entre as crianças haitianas, não haitianas e professores.

Current discussion deals with an understanding of childhood asan analytical category that visualizes the child within early childhood education and elementary education to provide reflections and challenges for the school in its endeavor to organize time and space as from the concept of childhood. The understanding of childhood will be undertaken from the three-fold axis of time, experience and invention. The essay will show how the concept of childhood should address early childhood education to primary education and investigate a type of early childhood education that would implement and not prevent the exercise of childhood. A discussão proposta por este artigo tenta compreender a infância enquanto uma categoria analítica que nos ajuda a pensar a criança no espaço da Educação Infantil e no Ensino Fundamental com vistas a apresentar algumas reflexões e também alguns desafios para a escola básica em sua forma de organização do tempo e do espaço a partir do conceito de infância. Nossa discussão partirá da compreensão da infância a partir de três eixos: ‘tempo’, ‘experiência’ e ‘invenção’. Mostraremos de que maneira o conceito de infância deveria colmatar a Educação Infantil ao Ensino Fundamental, para propor uma Educação Infantil que implemente e não impeça o exercício da infância.

Carta ao Leitor. Letter to the Reader.

A Revista Eletrônica de Educação teve o privilégio de entrevistar Marie Raynal, que apesar de muitas atividades nos concedeu um tempo para nos responder. Marie Raynal é Responsável pelo Departamento Ville-Ecole-Intégration (Cidade-Escola-Integração) em Montrouge, França e Redatora Chefe (rédactrice em chef) da Revista Diversité que é um dos únicos periódicos da educação na França que acolhe artigos sobre a diversidade social. Em 2003 foi criado o departamento “Ville & Education” sob a coordenação de Marie Raynal. Este departamento tem por missão acompanhar todos os atores da educação (professores, quadros da educação, coletividades, associações, etc.) que tem por encargo - durante e fora do tempo escolar - as crianças e os jovens em situação de fragilidade, especialmente aqueles que vivem nos bairros da política da cidade, àqueles que se destacam por uma educação prioritária, os recém chegados na França e as crianças nômades. No conjunto destas questões, este departamento é considerado como expert nacional. Este departamento possui três revistas e uma carta de informação, entre elas está a revista trimestral em Ciências Sociais, a Diversité.The Revista Eletrônica de Educação (Electronic Journal of Education) has the privilege to interview Marie Raynal, which although having many activities, dedicated us time to answer it. Marie Raynal is head of the Département de Ville-Ecole-Intégration (Department of City-School-Integration) in Montrouge, France and Chief editor of the journal Diversité, which includes articles on social diversity. In 2003, the department "Ville & Education" is created under the authority of Marie Raynal. Its mission is to accompany all education members (teachers, education managers, communities, associations, etc.) that are in charge, during and after school time, children and youth in situations of fragility, including those living in neighborhood of the city policy, those within the education priority, the new arrivals in France and nomad children. On all these issues, the department is considered a national expert. This department has three magazines and a newsletter, including the quarterly journal of Social Science, the Diversité.La Revista Eletrônica de Educação (Revue Électronique de L'Éducation) a le privilège d'interviewer Marie Raynal, que, bien que de nombreuses activités nous a donné un délai pour répondre. Marie Raynal est Chef du Département de Ville-Ecole-Intégration à Montrouge, en France et Rédactrice en Chef de la Revue Diversité, qui rassemble des articles sur la diversité sociale. En 2003, est créé le département «Ville&Education» sous l’autorité de Marie Raynal. Il reçoit pour mission d’accompagner tous les acteurs de l’éducation (enseignants, cadres de l’éducation, collectivités, associations, etc.) qui prennent en charge - pendant et hors temps scolaire - les enfants et les jeunes en situation de fragilité, notamment ceux qui vivent dans les quartiers de la politique de la ville, ceux qui relèvent de l’éducation prioritaire, les nouveaux arrivés en France et les enfants du voyage. Sur l’ensemble de ces questions, le DVE joue un rôle d’expert national. Ce département a trois magazines et un bulletin d'information, parmi lesquels figure la revue trimestrielle des sciences sociales Diversité.

Este artigo tem como objetivo constituir teoricamente a categoria bebê, no interior da sociologia da infância, tal como o fez Chris Jenks, em 1982, em relação à criança, a partir de seu texto “Constituindo a criança”. A partir de uma pesquisa fundamentada nos aportes da genealogia (tal como proposta por Foucault), problematizamos a utilização de conceitos e metodologias para o estudo dos bebês, propostos pela sociologia da infância tais como os conceitos de infância, geração, e culturas de pares e a partir da análise da produção teórica e bibliográfica de autores da sociologia da infância de língua inglesa, ressaltamos a necessidade de constituirmos teoricamente o bebê como um conceito e uma categoria analítica independente., The aim of this article is to constitute theoretically the category “baby” within the Sociology of Childhood, as Chris Jenks did in 1982, for the child, initially in his text “Constituting the child.” From a study based on the contributions of genealogy (as proposed by Foucault), we discuss the use of concepts and methodologies, proposed by the Sociology of Childhood for the study of babies, such as the concepts of childhood, generation and peer cultures. Based on an analysis of the theoretical and bibliographical production of English-language authors in Sociology of Childhood, we emphasize the need to constitute the baby theoretically as a concept and independent analytical category.

The aim of this article is to constitute theoretically the category “baby” within the Sociology of Childhood, as Chris Jenks did in 1982, for the child, initially in his text “Constituting the child.” From a study based on the contributions of genealogy (as proposed by Foucault), we discuss the use of concepts and methodologies, proposed by the Sociology of Childhood for the study of babies, such as the concepts of childhood, generation and peer cultures. Based on an analysis of the theoretical and bibliographical production of English-language authors in Sociology of Childhood, we emphasize the need to constitute the baby theoretically as a concept and independent analytical category., Este artículo tiene por objetivo constituir teóricamente la categoría bebé en el interior de la Sociología de la Infancia, tal como lo hizo Chris Jenks, en 1982, con relación al niño, en su texto “Constituyendo el niño”. Desde una investigación que se fundamenta en las contribuciones de la genealogía (así como se propuso hacer Foucault), problematizamos la utilización de los conceptos y metodologías para el estudio de los bebés propuestos por la Sociología de la Infancia, son ellos: los conceptos de infancia, generación y la cultura de iguales. Y desde el análisis de la producción teórica y bibliográfica de los autores de la Sociología de la Infancia de la lengua inglesa, señalamos la necesidad de que el bebé sea constituido teóricamente como un concepto y como una categoría analítica independiente., Este artigo tem como objetivo constituir teoricamente a categoria bebê, no interior da sociologia da infância, tal como o fez Chris Jenks, em 1982, em relação à criança, a partir de seu texto “Constituindo a criança”. A partir de uma pesquisa fundamentada nos aportes da genealogia (tal como proposta por Foucault), problematizamos a utilização de conceitos e metodologias para o estudo dos bebês, propostos pela sociologia da infância tais como os conceitos de infância, geração, e culturas de pares e a partir da análise da produção teórica e bibliográfica de autores da sociologia da infância de língua inglesa, ressaltamos a necessidade de constituirmos teoricamente o bebê como um conceito e uma categoria analítica independente.

Este artigo deriva de pesquisa intitulada “As políticas públicas municipais para a educação de crianças de zero a três anos na cidade de São Carlos: um estudo sobre o período de 1977 a 2006, a partir das falas de agentes do Estado”. Tal pesquisa teve por objetivo compor como vem se construindo as políticas públicas para a educação de crianças de 0 a 3 anos na cidade de São Carlos de 1977 a 2006. Como procedimento metodológico recorreu-se às entrevistas semi-estruturadas feitas com agentes de Estado que durante algum tempo foram responsáveis pela educação infantil na cidade de São Carlos, e utilizou-se de pesquisa documental e bibliográfica. O referencial teórico adotado parte dos conceitos de Política e de Espaço Público de Hannah Arendt (1972, 1998 e 2000) e do conceito de Políticas Sociais de Höfling (2001) e Rosemberg (2001). Como resultados desta pesquisa identificamos e discutimos as ações do poder público local no período citado no que se refere ao planejamento e a implementação de políticas educativas, adotando como eixos de análise: atendimento à demanda e critérios de atendimento; trabalho desenvolvido nas creches; formação das profissionais dessas instituições; recursos financeiros e materiais destinados às creches; pressões sociais.

Letter to the Reader.Carta ao Leitor.