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Objective: The purpose of formative examinations is that students and lecturers receive an early feedback regarding the success of learning behavior and teaching methods. These also serve as practice for later summative exams. The aim of this paper is to investigate to what extent the result of the formative MEQ* at the end of the first semester at Witten/Herdecke University (UW/H) in the study program human medicine can be used as a predictor for the summative MEQ-1 at the end of the second semester which is part of the equivalence examination replacing the state examination. Methodology: The predictive value of the score achieved in the MEQ* on the MEQ-1 score, as well as the potential influence of the variables gender, age, high school graduation grade (German Abiturnote), professional background, and self-efficacy expectancy, was determined for students of human medicine.Results: Data from two cohorts of UW/H with a total of 88 students were included. Scores on the formative MEQ* correlate with those on the summative MEQ-1 in both cohorts. In regression analyses, only the score on the MEQ* proves to be a significant predictor of performance on the MEQ-1 (40.5% variance explanation). Particularly significant predictors are the scores in the subjects anatomy and clinical reasoning. Vocational training or pre-study only appear to contribute to higher scores in the MEQ* after the first semester, but have no further significance in predicting scores in the MEQ-1. Conclusion: The MEQ* was confirmed to be a good predictor of the MEQ-1. Thus, it serves as a formative exam to inform students about their current state of knowledge with regard to the summative exam MEQ-1, so that they can adequately adapt their learning strategies in the course of the second semester., Zielsetzung: Damit Studierende und Dozierende frühzeitig ein Feedback bezüglich des Erfolgs von Lernverhalten und Lehrmethoden bekommen, werden formative Prüfungen geschrieben. Diese dienen auch als Übung für spätere summative Prüfungen. Ziel dieser Arbeit ist die Untersuchung, in wie weit das Ergebnis des formativen MEQ* am Ende des 1. Semesters an der Universität Witten/Herdecke (UW/H) im Studiengang Humanmedizin als Prädiktor für den summativen MEQ-1 am Ende des 2. Semesters, der Teil der Staatsexamens ersetzenden Äquivalenzprüfung ist, dienen kann. Methodik: Der prädiktive Wert der Punktzahl aus dem MEQ* auf die Punktzahl des MEQ-1 sowie der mögliche Einfluss der Variablen Geschlecht, Alter, Abiturnote, berufliches Vorwissen und Selbstwirksamkeitserwartung wurde für die Studierenden der Humanmedizin ermittelt.Ergebnisse: Einbezogen wurden Daten von zwei Jahrgängen der UW/H mit insgesamt 88 Studierenden. Die Punktzahlen im formativen MEQ* korrelieren für beide Jahrgänge mit denen des summativen MEQ-1. In Regressionsanalysen erweist sich lediglich die Punktzahl im MEQ* als signifikanter Prädiktor der Leistung im MEQ-1 (40.5% Varianzerklärung). Besonders bedeutsame Prädiktoren sind die Ergebnisse in den Fächern Anatomie und Klinisches Denken. Eine Berufsausbildung oder ein Vorstudium scheinen nur zu höheren Punktzahlen im MEQ* nach dem ersten Semester beizutragen, haben aber für die Prädiktion der Punktzahl im MEQ-1 keine weitere Bedeutung. Schlussfolgerung: Der MEQ* konnte als guter Prädiktor für den MEQ-1 bestätigt werden. Somit kommt dieser seiner Funktion als formative Prüfung nach, die Studierenden über ihren aktuellen Wissensstand im Hinblick auf die summative Prüfung MEQ-1 zu informieren, damit diese ihre Lernstrategien im Verlauf des 2. Semesters adäquat anpassen können.

Background: General practitioners and general internists occupy a key position in German and Austrian healthcare systems. They provide primary care and act as gatekeepers between medical disciplines and sectors of care. Their explicit medical knowledge levels, however, can be quite disparate. Objective: This study analyses whether general practitioners' performances on a standardised knowledge test changes with four relevant socio-demographic variables.Design: The survey was based on the Progress Test Medicine (PTM), a standardised 200 item knowledge test on graduate level. After formal blueprinting and item analysis, 60 items of PTM were selected ("PTM-GP") for our study. Participants: PTM-GP was presented ad hoc to general practitioners and internists from Germany and Austria at a number of professional meetings in 2011. 161 volunteers completed the survey. Main measures: For evaluation, correlation analysis (Spearman), Kruskal Wallis-tests for non-parametric data and an analysis of covariance (ANCOVA) were calculated.Results: Overall, four indicators turned out to be slightly significant for the performance on the PTM-GP, namely: time passed since graduation, the grade received in the licensing examination, the type of institution for postgraduate training, and the medical specialisation. Conclusions: Recent graduates performed better in the PTM-GP; a doctor's licensing examination grade as well as training at a university hospital correlated positively with PTM-GP performance.A general doctor's knowledge level is moderately influenced by exam grades, time since graduation, the institutional affiliation of postgraduate training and medical specialisation. Individual changes in knowledge over time have to be deliberately considered in lifelong learning. In consequence, the on-going teaching of medical knowledge should be integrated mandatory and verifiable into general doctors' everyday practices, e.g. through repetitive knowledge tests with individual feedback an, Hintergrund: Hausärzt*innen und Internist*innen nehmen eine Schlüsselposition im deutschen und österreichischen Gesundheitswesen ein. Sie sind für die Primärversorgung zuständig und fungieren als Gatekeeper zwischen den unterschiedlichen medizinischen Fach- und Versorgungsbereichen. Hinsichtlich ihres medizinischen Wissensstandes können sie sich jedoch deutlich unterscheiden.Zielsetzung: Ziel dieser Studie ist die Beantwortung der Fragestellung, ob die Prüfungsleistungen von Hausärzt*innen in einem standardisierten Wissenstest von vier relevanten soziodemografischen Merkmalen beeinflusst werden.Material: Der für die Studie verwendete Fragebogen basierte auf dem Progress Test Medizin (PTM), einem standardisierten Wissenstest auf Absolvierendenniveau bestehend aus 200 Fragen. Durch Berücksichtigung einer genauen Vorgabe zur Verteilung von klinischen Fächern und Organsystemen, dem sogenannten "Blueprint", sowie nach einer Bewertung der Fragen, wurden 60 Fragen des PTM für diese Studie ausgewählt: PTM - General Practitioners ("PTM-GP"). Teilnehmende: Der PTM-GP wurde Hausärzt*innen und Internist*innen aus Deutschland und Österreich ad hoc im Rahmen von mehreren Fachtagungen im Jahr 2011 vorgelegt. Es nahmen 161 Freiwillige am Wissenstest teil.Methodik: Zur Bewertung der Ergebnisse wurden Korrelationsanalysen (Spearman), Kruskal-Wallis-Tests für nicht-parametrische Daten sowie eine Kovarianzanalyse (ANCOVA) durchgeführt.Ergebnisse: Insgesamt erwiesen sich vier Indikatoren als leicht signifikant für das Abschneiden beim PTM-GP: die Zeit seit Studienabschluss, die Note im 3. Abschnitt der Ärztlichen Prüfung, die Art der Einrichtung, an der die Fachärzt*innenausbildung absolviert wurde, sowie das medizinische Fachgebiet. Schlussfolgerung: Kürzlich Graduierte schnitten beim PTM-GP besser ab; die Note im 3. Abschnitt der ärztlichen Prüfung sowie die Fachärzt*innenausbildung an einem Universitätsklinikum hatten einen positiven Einfluss auf die Prüfungsleistung im PTM-GP.Der Wi

Introduction: For the selection of students for the winter semester 2020/21, the established selection procedure of the University of Witten/Herdecke (UW/H) was adapted to the virtual space in view of the current contact ban and recommended keeping of distance. The three stations in the second step of the procedure, the biographical one-on-one interview, presentation and discussion on a subject-specific topic as well as multiple mini interviews (MMI) on the social skills of the applicants were audiovisual and in real time in zoom meetings. Project description: The medical, psychological and student reviewers were prepared for the virtual selection procedure in training sessions. Three weeks before the selection days, the applicants received information on the technical requirements for the interviews and on data protection for the persons affected by the collection of personal data. The evaluation of the virtual selection procedure was carried out by the reviewers using an online questionnaire with 8 socio-demographic, 5 organizational, 8 content and 3 open questions.Results: The 108 reviewers conducted selection interviews in tandems (medical/psychological and student reviewers) with 178 applicants for human medicine and 105 applicants for psychology. The online evaluation by 58 reviewers (response rate 53.7%) showed a positive agreement with the virtual selection procedure, with a more favorable assessment of organization and content by the medical and psychological reviewers compared to the student reviewers.Discussion: The adequate adaptation of the selection procedure of the UW/H to the virtual zoom room as well as its acceptance are confirmed by the successful execution of the selection days for the students for the winter semester 2020/21 and the evaluation of the reviewers.Conclusion: The results and analysis of this exceptional situation will be used to also conduct the upcoming selection procedure for the summer semester 2021 in the virtual space. A valid, Einleitung: Zur Auswahl der Studierenden zum Wintersemester 2020/21 wurde in Anbetracht der geltenden Kontaktsperre und empfohlenen Abstandswahrung das etablierte Auswahlverfahren der Universität Witten/Herdecke (UW/H) an den virtuellen Raum adaptiert. Die drei Stationen im zweiten Schritt des Verfahrens, das biografische Einzelgespräch, Referat und Diskussion zu einem fachspezifischen Thema sowie Multiple Mini Interviews (MMI) zu den sozialen Kompetenzen der Bewerbenden erfolgten audiovisuell und in Echtzeit in Zoom-Meetings. Projektbeschreibung: Die ärztlichen, psychologischen und studentischen Gutachtenden wurden in Schulungen auf das virtuelle Auswahlverfahren vorbereitet. Die Bewerbenden erhielten drei Wochen vor den Auswahltagen Informationen zu den technischen Voraussetzungen für die Gespräche und für die von der Erhebung personenbezogener Daten betroffenen Personen bzgl. Datenschutz. Die Evaluation des virtuellen Auswahlverfahrens erfolgte durch die Gutachtenden mit einem Online-Fragebogen mit 8 soziodemografischen, 5 organisatorischen, 8 inhaltlichen und 3 offenen Fragen.Ergebnisse: Die 108 Gutachtenden führten in Tandems (ärztliche/psychologische und studentische Gutachter*innen) Auswahlgespräche mit 178 Bewerbenden für Humanmedizin und 105 Bewerbenden für Psychologie. Die Online-Evaluation durch 58 Gutachtende (Rücklaufquote 53,7%) ergab eine positive Zustimmung zum virtuellen Auswahlverfahren, mit günstigerer Bewertung von Organisation und Inhalt durch die ärztlichen und psychologischen Gutachtenden im Vergleich zu den studentischen Gutachtenden.Diskussion: Die adäquate Adaptation des Auswahlverfahrens der UW/H an den virtuellen Zoom-Raum sowie dessen Akzeptanz werden durch die erfolgreiche Durchführung der Auswahltage für die Studierenden zum Wintersemester 2020/21 und die Evaluation der Gutachtenden bestätigt.Schlussfolgerung: Die Ergebnisse und Analyse dieser Ausnahmesituation werden genutzt, um auch das kommende Auswahlverfahren zum Sommersemester 20

Objective: The individualized two-stage selection procedure for medical studies at Witten/Herdecke University (UW/H) has been in use for more than 30 years and comprises explicit and implicit selection criteria. This analysis aims at identifying the implicit criteria and answering the question whether an internal consistency of these implicit criteria may be verified for the different phases of the selection procedure (when evaluating the statements of purpose, during the selection weekend and during the concluding discussions of assessors). Methodology: Three qualitative studies on all phases of the selection procedure at UW/H have been conducted for determining the implicit assessment criteria of assessors: statements of purpose in extreme group comparison (12 admissions versus 18 rejections); semi-structured expert interviews (N=25) on the selection weekend; focus group analysis of the concluding discussions on two selection weekends (N=16). Results: The content analysis of the statements of purpose yielded 14 main categories with significant deviations between extreme groups in the categories school career, reasons for application and reflections as well as regarding the higher education entrance qualification grade. Based on the expert interviews, three main categories could be identified: intellectual ability, motivation and social competence, and the ability to reflect as a cross-content category. The focus group analysis yielded four main categories: performance, personality, personal growth potential and ability to reflect. Most frequently, the ability to reflect was mentioned as an assessment criterion. Conclusion: The main assessment categories are: motivation for the medical profession and starting studies at UW/H; performance and scholastic aptitude; personality, personal growth potential and social competence, as well as the ability to reflect as the most important basic competence and general category. Assessors consider the ability to reflect as a pr, Zielsetzung: Das seit über 30 Jahren etablierte, individualisierte zweistufige Auswahlverfahren Humanmedizin der Universität Witten/Herdecke (UW/H) umfasst explizite und implizite Auswahlkriterien. Zielsetzung dieser Analyse sind die Identifikation der impliziten Kriterien und die Beantwortung der Fragestellung, ob eine interne Konsistenz dieser impliziten Kriterien in den verschiedenen Phasen des Auswahlverfahrens (bei der Bewertung der Motivationsschreiben, während des Auswahlwochenendes und bei den Abschlussgesprächen der Gutachtenden) belegt werden kann. Methodik: Drei qualitative Untersuchungen zu allen Phasen des Auswahlverfahrens an der UW/H wurden zur Ermittlung der impliziten Bewertungskriterien der Gutachtenden durchgeführt: Motivationsschreiben im Extremgruppenvergleich (12 Zusagen versus 18 Absagen); teilstrukturierte Experteninterviews (N=25) zum Auswahlwochenende; Fokusgruppenanalyse zur Abschlussdiskussion an zwei Auswahlwochenenden (N=16). Ergebnisse: Inhaltsanalytisch ergaben sich bei den Motivationsschreiben 14 Hauptkategorien mit deutlichen Unterschieden zwischen den Extremgruppen in den Kategorien Schullaufbahn, Bewerbungsgründe und Reflexionen sowie in der Abiturnote. Aus den Experteninterviews wurden die drei Hauptkategorien intellektuelle Fähigkeiten, Motivation und soziale Kompetenzen identifiziert sowie die Reflexionsfähigkeit als inhaltlich übergreifende Kategorie. Die Fokusgruppenanalyse ergab die vier Hauptkategorien Leistung, Persönlichkeit, Entwicklungsfähigkeit und Reflexionsfähigkeit. Die Reflexionsfähigkeit wurde dabei am häufigsten als Bewertungskriterium genannt. Schlussfolgerung: Hauptkategorien der Bewertung sind die Motivation für den Arztberuf und das Studium an der UW/H; Leistung und Studierfähigkeit; Persönlichkeit, Entwicklungsfähigkeit und soziale Kompetenz sowie Reflexionsfähigkeit als wichtigste zugrunde liegende Kompetenz und übergreifende Kategorie. Die Reflexionsfähigkeit gilt dabei aus Sicht der Gutachterinnen und Gut

Background. Currently, no data are available, which reflect the situation of medical doctors specializing in neurology in German hospitals. In order to secure the high standard of neurological patient care it is essential to evaluate the working conditions and the specialty training in neurology. Objective. This nationwide survey was conducted throughout Germany with the aim to address problems and to give suggestions for improvements in neurological training curricula. Material and methods. The survey was online from February to May 2017 and 953 neurologists undergoing further training participated. Results. More than half of the young neurologists were satisfied with their medical training. One of the main problems that complicates clinical training is the workload. In addition, organizational obstacles within the clinic, such as poor structure of education or a lack of mentors, lead to dissatisfaction among participants. The size or type of the department, as well as the prevailing service system, exert only a minor influence on the quality of specialist training, although there were differences especially in the self-assessment of the participants in connection with the type of department (university hospital versus public or private hospital). Conclusion. Specialist training in neurology can be improved by simple arrangements, e.g., the introduction of a binding rotation scheme, internal mentoring and structured feedback. In addition, it will be necessary to relieve medical staff of administrative duties in order to create time for training and the learning of competencies.