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Pests in crops produce important economic loses all around the world. To deal with them without damaging people or the environment, governments have established strict legislation and norms describing the products and procedures of use. However, since these norms frequently change to reflect scientific and technological advances, it is needed to perform a frequent review of affected norms in order to update pest related information systems. This is not an easy task because they are usually human-oriented, so intensive manual labour is required. To facilitate the use of this information, this work proposes the construction of a recommendation system that facilitates the identification of pests and the selection of suitable treatments. The core of this system is an ontology that models the interactions between crops, pests and treatments.

Este artículo presenta un estudio sobre los aspectos relacionados con la autenticidad en el aprendizaje basado en proyectos aplicado al diseño de software, especialmente en los aspectos de dominio de problema de este diseño. Para proporcionar un problema relevante para los estudiantes, el dominio del proyecto es sobre sistemas de información geográfica aplicados a un campus universitario. Los estudiantes llevan a cabo sus proyectos siguiendo la metodología ágil Scrum. Los estudiantes aprenden sobre diseño dirigido por el dominio, que es un conjunto de principios y prácticas para diseñar software con modelos de dominio ricos. Para valorar el grado de éxito sobre la autenticidad proporcionada y otros resultados positivos esperados en entornos de aprendizaje basado en proyectos, se analizan encuestas rellenadas por los estudiantes tres años consecutivos. Este análisis ha permitido aprender algunas lecciones que pueden ser útiles para diseñar entornos de aprendizaje similares. Estas lecciones pueden resumirse en la necesidad de equilibrar autenticidad y trabajo de los estudiantes, la importancia de facilitar la competición entre equipos, el difícil equilibrio entre aprender sobre un dominio y aprender sobre ingeniería del software, y en el papel que las prácticas de laboratorio tienen en el aprendizaje basado en proyectos. This paper presents a study on the authenticity-related aspects of project-based learning applied to software design, especially on the problem domain aspects of this design. To provide a relevant problem for the students, the project domain is about geographic information systems applied to a University campus. The student teams carry out their projects following the agile methodology Scrum. The students learn Domain- Driven Design, which is a set of principles and practices to design software with rich domain models. To assess the degree of success in providing authenticity and other positive outcomes that are expected in project-based learning environments, the answers to a questionnaire filled in by the students in three consecutive years are analyzed. This has allowed to extract several lessons that may be helpful to design similar courses. These lessons can be summarized in the necessity to balance the authenticity with the expected student work, the importance of facilitating the competition among the teams, the difficult balance between learning about a domain versus learning new software engineering techniques and the role that laboratory assignments have in project-based learning.

La característica principal a destacar en esta historia de más de 10 años es la perfecta conjunción conseguida entre el Ayuntamiento de Zaragoza y el Grupo de Investigación de Sistemas de Información Avanzados de la Universidad de Zaragoza, que ha permitido aplicar la tecnología de las infraestructuras de datos espaciales para desarrollar y poner en operación en 2004 la Infraestructura de Datos Abiertos Espaciales del Ayuntamiento de Zaragoza (IDEZar) como iniciativa para organizar la gestión de la información espacial en la entidad e integrarla en la Sede Electrónica del Ayuntamiento de Zaragoza como conjunto sistematizado de información, servicios, procesos participativos y operatorias accesibles a través de protocolos web, en el que se integran la información y los servicios sobre esa información que componen IDEZar. El desarrollo de IDEZar es coetáneo y evoluciona en paralelo al desarrollo de la Infraestructura de Datos Espaciales de España (IDEE), cuyo geoportal se abrió en el año 2004, y la puesta en marcha de IDE por otros gobiernos e instituciones en España. Además, la IDEE e IDEZar tienen un factor común y es la participación en ambas del mencionado Grupo de Investigación de Sistemas de Información Avanzados de la Universidad de Zaragoza (IAAA), y especialmente de Pedro Muro Medrano, Francisco J. López Pellicer, Rubén Béjar Hernández, Javier Nogueras Iso, F. Javier Zarazaga Soria, Miguel ángel Latre Abadía, Pedro álvarez Pérez-Aradrós, Jesús Barrera Francés, Javier Lacasta Miguel, Silvia Laiglesia Martínez y Laura Fernando López y una larga lista de colaboradores de apoyo. Fue precisamente la confluencia, en 2002, de la necesidad del Instituto Geográfico Nacional y del Centro Nacional de Información Geográfica de liderar y coordinar la Infraestructura de Datos Espaciales de España (IDEE), de manera que permitiera ajustarse a la evolución de la iniciativa europea INSPIRE y, en su día, cumplir la Directiva europea que se derivaría de ella, y el fuerte impulso a la investigación sobre infraestructuras de datos espaciales que surgía del Grupo de investigación TeIDE (Tecnologías para las Infraestructuras de Datos Espaciales), como consorcio de equipos de I+D de las Universidades de Zaragoza (Dpto. de Informática e Ing. de Sistemas, Grupo de Investigación de Sistemas de Información Avanzados, dirigido por Pedro Muro), Jaume I de Castellón (Dpto. de Lenguajes y Sistemas Informáticos, Grupo de Sistemas de Información Geográfica, dirigido por Michael Gould y Joaquín Huerta) y Politécnica de Madrid (Dpto. de Ing. Topográfica y Cartografía, Grupo Mercator, dirigido por Miguel A. Bernabé y Miguel ángel Manso), que tenía por objeto impulsar la investigación y el desarrollo tecnológico e implantación de Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE) y en la aplicación de esas infraestructuras para la solución de problemas y proporcionar servicios al ciudadano, las empresas y las instituciones, lo que actuó como potente motor para el desarrollo de la IDEE mediante el establecimiento, en 2003, de un convenio de colaboración entre el IGN y la Universidad de Zaragoza, y a través de esta, con el Grupo TeIDE. Ese impulso no sólo fue fundamental para la IDEE, lo fue también para el desarrollo de las IDE en España, entre ellas y muy en particular, IDEZar...

Este trabajo aborda el desarrollo íntegro de la primera versión viable de una aplicación, sobre el Sistema Operativo iOS, destinada a la búsqueda y consulta de diversos fitosanitarios que se puedan utilizar en los diferentes países de la Unión Europea.

The addition of Linked Data to the geographic standards may produce effective cost savings in spatial data production and use by improving some issues relevant to Spatial Data Infrastructures (SDI). The combination of Linked Data and SDIs, its benefits and challenges are collected in the report on Linked Data presented at 32nd ISO/TC 211 plenary in Delft. This paper presents a brief summary of the mentioned report, where we focus on the main recommendations in the context and evaluate their potential impact in SDIs.

Semantic Web applications that include map visualization clients are becoming common. When the description of an entity contains coordinate pairs, semantic applications often lay them as pins on maps provided by Web mapping service applications, such as Google Maps. Nowadays, semantic applications cannot guarantee that those maps provide spatial information related to the entities pinned to them. To address this issue, this paper proposes a refinement of Linked Data practices, named Geo Linked Data, which defines a lightweight semantic infrastructure to relate URIs that identify real world entities with geospatial Web resources, such as maps.

En la formación necesaria para el desempeño de las tareas de un Ingeniero en Informática es necesario conocer, aprender y usar herramientas para la gestión de proyectos. Esto debe llevarse a cabo haciendo uso de los recursos disponibles en el marco de la enseñanza universitaria, y sin olvidar el trasfondo de aprendizaje que hay más allá de la herramienta específica que se utilice. Una aproximación muy válida es la basada en el uso de recursos open source de éxito por dos razones: el alumno va a poder contar con ellos en su vida profesional (cosa que no ocurre con los productos comerciales); y suelen ser el resultado de la amalgama de buenas prácticas y experiencias de grupos muy heterogéneos. Uno de los aspectos fundamentales del proceso de aprendizaje en las habilidades de gestión de proyectos es tener un control sobre los cambios que se producen durante un proyecto, para facilitar la gestión, revisión y auditoria de tanto los productos o servicios software producidos como el proceso de cambios realizado. En este artículo se presenta el aprendizaje de un sistema de gestión de configuraciones desde un enfoque práctico, apoyado en una herramienta open source con dos objetivos primordiales: (i) conocer y aprender a usar una herramienta para la gestión de configuraciones y (ii) afianzar los conceptos de control de cambios, versiones y auditoria de una manera práctica.

En 1997 se presentaba en las JENUI el nuevo enfoque que se la había dado a la asignatura de Proyectos en el plan de estudios de Ingeniería Informática de la Universidad de Zaragoza. Cuatro años después, este enfoque mantiene sus puntos básicos aunque ha sufrido la lógica evolución fruto de la experiencia tanto docente como profesional de los profesores participantes en la misma. Esta evolución también ha venido influenciada por las opiniones que sobre la asignatura, su enfoque y su utilidad han venido aportando los alumnos que la han cursado. En este trabajo se presenta la configuración actual de esta asignatura, aspectos relativos a la evolución seguida, y las conclusiones de la experiencia de utilizar estas técnicas docentes durante estos últimos cinco años.

En el mundo de la informática es fundamental el proceso de abstracción. Sin embargo los conceptos abstractos son difíciles de asimilar, y aún más difícil adquirir el propio mecanismo de abstracción. Creemos que el uso de algunos recursos informales (lo que llamamos muletas y muletillas) puede facilitar la comprensión de la informática en alumnos de titulaciones no técnicas, así como favorecer su paso progresivo hacia la abstracción.

Uno de los problemas cuando se introduce a un alumno dentro del mundo de la Ingeniería del Software es hacerle ver la dificultad que existe en la comunicación entre el cliente y el analista, y entre este último y el equipo de desarrollo. En este trabajo se presentan unos sencillos, pero efectivos ejercicios que tienen su base en técnicas de dinámica de grupos, y que están siendo utilizados en la primera de las asignaturas de la materia troncal de Ingeniería del Software de la titulación de Ingeniería Informática impartida en la Universidad de Zaragoza.

En este trabajo se presentan los objetivos, los contenidos y los métodos de enseñanza de la asignatura de Ingeniería de los Sistemas Basados en el Conocimiento (ISBC). La asignatura es una optativa que complementa las asignaturas troncales de Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento. En la asignatura se hace especial hincapié en los temas de representación del conocimiento y en el empleo de entornos que integran distintos lenguajes de representación. El enfoque de la asignatura es eminentemente práctico, planteándose las clases teóricas alrededor de ejemplos de diseño e implementación para la presentación de los conceptos. En cuanto a los trabajos de la asignatura, además de las prácticas, se ha dado opción a la participación en proyectos en los que se ven las aplicaciones de la ISBC como un valor añadido.