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La propuesta de este trabajo asume que la docencia universitaria debe ser contemplada desde la perspectiva de género, con especial atención a las similitudes y diferencias en las experiencias, intereses, expectativas, actitudes y comportamientos de las mujeres y hombres, identificando y combatiendo las causas y consecuencias de las desigualdades. Para dar respuesta a esta premisa se propone promover en la Facultad de Derecho de la Universidad de Alicante estrategias y metodologías tendente a proporcionar al alumnado una visión integral de la problemática que supone no contar en la docencia y en el campo de la investigación con la perspectiva de género. En este sentido, la amplia variedad de la oferta profesional que proporcionan los estudios jurídicos hace imprescindible desplegar una correcta metodología de aprendizaje con perspectiva de género en la universidad; para cumplir este objetivo se ha realizado una encuesta-estudio para identificar las necesidades formativas y de información del alumnado, respecto al reconocimiento de la presencia o ausencia de la perspectiva de género en la docencia universitaria en cada una de las titulaciones que se ofertan en la Facultad de Derecho.

La acción educativa que proponemos en esta red nace de la necesidad de incorporar al Programa de Acción Tutorial (PAT) acciones que promuevan estrategias y metodologías que promuevan la empleabilidad del estudiantado. Se ha detectado la necesidad del alumnado de recibir una orientación actualizada y especializada sobre las salidas profesionales de las titulaciones de perfil jurídico, debido a la diversidad de profesiones que pueden desempeñar el alumnado de la Facultad de Derecho. En este sentido, se hace preciso satisfacer las necesidades formativas del alumnado de la Facultad de Derecho por medio de la planificación y organización de las diferentes actividades sobre las salidas profesionales en cada una de las titulaciones de perfil jurídico. La organización de estas actividades se realizar de forma coordinada con el responsable de cada titulación jurídica y con la Oficina de prácticas externas. Los resultados alcanzados por medio de este trabajo se incorporarán como actividades de orientación sobre salidas profesionales que aumentan el nivel de especialización de las titulaciones de perfil jurídico. Las actividades se realizan en el ámbito del PAT en la Facultad de Derecho en colaboración con los coordinadores de cada titulación y como acciones de mejora de calidad de las titulaciones de perfil jurídico.

El significado y la interpretación de los sistemas jurídicos y su contextualización histórica se hayan en un momento sociopolítico, cultural e institucional complejo, pues la historia nos revela la importancia de conocer las fuentes normativas y su aplicación e interpretación en cada momento y situación concreta, desde una óptica contemporánea y multifocal. De igual modo que la tecnología ha reorientado la mirada de la persona y las relaciones de ésta con su entorno, en las ciencias sociales y jurídicas también urge ofrecer herramientas de interpretación adecuadas a la sociedad plural y heterogénea actual, donde la implementación de metodologías activas juega un papel trascendental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En consecuencia, el objetivo de esta experiencia educativa se centra en implementar un proceso de enseñanza-aprendizaje proclive hacia metodologías que fomenten mayor participación del alumnado, en aras a aumentar y perfeccionar la adquisición de las competencias académicas y profesionales necesarias, incentivando la cooperación y colaboración a nivel grupal a través de un aprendizaje basado en tareas (ABT). Los resultados obtenidos permiten afirmar que el 71% de los y las estudiantes entrevistados afirma haber alcanzado las competencias transversales, técnicas y profesionales establecidas, ya que el ABT permite interiorizar los conocimientos de forma gradual, mejorando, de esta forma, su aprendizaje.

El cambio de ciclo académico puede generar enormes dificultades para el alumnado que ingresa en la Universidad por primera vez, con nuevos retos, compañeros y compañeras desconocidos/as y una institución con normativa y departamentos específicos. Por ello, uno de los retos del Programa de Acción Tutorial de la Universidad de Alicante es dar acogida e inclusión al nuevo alumnado en el contexto universitario. En consecuencia, el trabajo que aquí se presenta tiene como objetivo relatar la experiencia adquirida, desde la visión del profesorado tutor, con el alumnado de primer curso. Para ello, se han llevado a cabo diversas dinámicas y actividades durante todo el curso académico 2019/2020, ayudando al alumnado a conocer la infraestructura universitaria, la administración de la UA, los servicios que ésta les ofrece y, en definitiva, dotándoles de las herramientas necesarias para solucionar situaciones en las que se pueden encontrar, bien con sus compañeros/as o sus profesores/as, dándoles apoyo en todo lo necesario, facilitando y mejorando su estancia en la UA. El resultado muestra el desconocimiento latente que tiene el alumnado sobre el funcionamiento, las actividades, las infraestructuras y las posibilidades que ofrece la universidad, así como el aspecto positivo que manifiestan al poder contar con un/a tutor/a que les ayude a resolver sus dudas o controversias.

El paisaje hidrológico del territorio peninsular es el resultado propio de su singular configuración territorial, así como de una extensa conjugación de elementos sociales, económicos, jurídico-históricos, culturales y patrimoniales que dan sentido a la riqueza natural de nuestro entorno como evocador de esa simbología inmaterial que nos transmite el agua. Fomentar el conocimiento, la protección y la promoción de la huella de nuestra existencia a través del Patrimonio Hidráulico es y debe ser una responsabilidad compartida entre todos los agentes sociales. Mediante proyectos como los que aquí se presentan se generan sinergias positivas en el colectivo académico, destinadas no sólo a conseguir un aprendizaje transversal más significativo, sino también a generar una concienciación hacia los elementos que configuran nuestro entorno, de forma que aquellos que a futuro deban tomar decisiones sobre los mismos tengan el conocimiento necesario para salvaguardar nuestra propia existencia y puedan emplear adecuada, cooperativa, solidaria y responsablemente los medios tecnológicos a su alcance.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Vídeo sobre el Grado de Criminología para el alumnado de nuevo ingreso.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Este curso tiene como objetivo incrementar y mejorar la formación en el uso de herramientas de innovación docente en el ámbito del patrimonio hidráulico. Para ello, se ha creado una base de datos específica sobre la experiencia de campo recogida. En consecuencia, este curso contextualiza el proyecto de Investigación Erasmus+ sobre la guía metodológica que se ha creado para clasificar y conocer los diferentes ítem del patrimonio hidráulico, así como la recogida de dichos datos a través del uso de herramientas creadas al efecto para su uso en dispositivos móviles en las salidas de campo y su posterior recolección en la Base de Datos sobre el Mapeo Hidráulico.

Actualmente, más del cincuenta por ciento de la población mundial vive en las urbes, configuradas éstas como lugar de reunión de una multiculturalidad moderna, innovadora y preocupada con su entorno, que no acepta seguir con el planeamiento urbanístico y de crecimiento de las últimas décadas. Surgen así los movimientos sociales actuales que claman por una nueva planificación urbana y paisajística donde se tengan en cuenta los recursos naturales, cambiando el clásico paradigma de la dominación por otro ecosostenible. En consecuencia, a través de una metodología eminentemente jurídica, se pretende exponer la necesaria relación entre el desarrollo paisajístico y el crecimiento urbano, a través del valor inmaterial que el agua posee en la creación de entornos sociales de calidad. A la vista de los resultados, queda patente el escaso valor de los espacios hidrológicos como configuradores del entorno y su nula inclusión como elementos de ordenación urbana y de calidad de vida en la ciudad., Currently, more than fifty percent of the world's population lives in cities, configured as a meeting place for a modern multiculturalism, innovative and concerned with its environment, which does not accept to continue with the urban planning and growth of the last decades. This is how the current social movements emerge that call for a new urban and landscape planning where natural resources are taken into account, changing the classic paradigm of domination for another that is eco-sustainable. Consequently, through an eminently legal methodology, it is intended to expose the necessary relationship between landscape development and urban growth, through the immaterial value that water possesses in the creation of quality social environments. In view of the results, the scarce value of hydrological spaces as configurators of the environment and their null inclusion as elements of urban planning and quality of life in the city is evident.

Actualmente, más del cincuenta por ciento de la población mundial vive en las urbes, configuradas éstas como lugar de reunión de una multiculturalidad moderna, innovadora y comprometida con su entorno, que no acepta seguir con el planeamiento urbanístico y de crecimiento desmesurado desarrollado durante las últimas décadas. Surgen así los movimientos sociales actuales que claman por un derecho a la ciudad como derecho humano emergente, basado en el valor de la solidaridad y la participación de todos, en la necesidad de compartir un espacio público en el que el ciudadano y la persona puedan encontrarse y construir comúnmente una ciudad que promueva y proteja los derechos fundamentales necesarios para el desarrollo de una vida adecuada. En atención a ello y a través de una metodología estrictamente jurídica, este estudio tiene por objetivo determinar el carácter jurídico del derecho a la ciudad, para lo que se abordará la dialéctica entre las generaciones de derechos y los nuevos derechos emergentes, analizando la ciudad y su derecho como un derecho básico y fundamental, especialmente a través de la teoría de la conectividad. A la vista de los resultados, existe únicamente un reconocimiento soft law del reclamado derecho a la ciudad. Sin embargo, a través de la conectividad de derechos es posible asegurar que el derecho a la ciudad posee los mismos caracteres definitorios que los derechos de la primera y segunda generación, por lo que puede y debe ser reconocido como derecho humano básico y transversal, donde se desarrolla e implementan muchos otros derechos fundamentales. A pesar de ello, su implementación no podrá lograrse sin prestar atención a las desigualdades existentes y sin una participación colectiva de todos los entes afectados. Por ello, es necesario seguir avanzando por la implementación de nuevos enfoques más participativos, integradores, innovadores y eficaces, desde la perspectiva glocal (local y global) que permita configurar la ciudad como espacio ind, Today, more than fifty percent of the world's population lives in cities, which are the meeting place of modern, innovative multiculturalism committed to its environment and unwilling to continue with the urban planning and excessive growth developed over the last few decades. This is how current social movements arise, calling for a right to the city as an emerging human right, based on the value of solidarity and participation of all, on the need to share a public space in which citizens and individuals can meet and build a city that promotes and protects the fundamental rights necessary for the development of an adequate life. In attention to this and through a strictly legal methodology, this study aims to determine the legal nature of the right to the city, for which the dialectic between the generations of rights and the new emerging rights will be addressed, analyzing the city and its right as a basic and fundamental right, especially through the theory of connectivity. In view of the results, there is only a soft law recognition of the claimed right to the city. However, through the connectivity of rights, it is possible to ensure that the right to the city possesses the same defining characteristics as first and second generation rights, so it can and should be recognized as a basic and transversal human right, where many other fundamental rights are developed and implemented. Nevertheless, its implementation cannot be achieved without paying attention to existing inequalities and without the collective participation of all affected entities. Therefore, it is necessary to continue advancing towards the implementation of new approaches that are more participatory, inclusive, innovative, and effective, from a glocal perspective (local and global) that allows the city to be configured as an indispensable space for the vital development of human beings and the rights that characterize.

Tras la puesta en marcha el año pasado del grado en gastronomía y artes culinarias en la Universidad de Alicante, es necesario incorporar nuevas herramientas docentes, como las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, ya que permiten en este ámbito potenciar los sistemas educativos ya existentes y la creación de nuevos modelos de aprendizaje. En este sentido, nuestro grupo desarrolló en el proyecto de REDES en el curso anterior el blog Gastronomía.UA, como un recurso educativo creado como apoyo para la formación del alumnado de la asignatura Gastronomía Saludable, del grado en gastronomía y artes culinaria. El objetivo de este trabajo ha sido la revisión y actualización de los contenidos disponibles en el blog Gastronomía. UA, el diseño de una estrategia educativa que permita mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como su implantación en aula y posterior evaluación.

Esta memoria recoge la experiencia alcanzada en la implementación de nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, basadas en la cooperación y coordinación, tanto entre el alumnado y el profesorado, como entre las distintas áreas de conocimiento confluentes. Para ello, dentro de la modalidad online del grado de criminología de la Universidad de Alicante, se ha implementado el Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) a lo largo del segundo semestre del primer curso. El ABP se ha desarrollado de forma colaborativa en las materias de Constitución: el sistema de derechos y libertades e Introducción a la Ciencia Política, a través de la plataforma Moodle. Con el objetivo de evaluar el nivel de aprendizaje consolidado, el grado de satisfacción alcanzado y la adecuación del sistema de enseñanza-aprendizaje se ha evaluado, ad hoc, al alumnado a través de diversos cuestionarios. Los resultados muestran que más del 90% del alumnado está satisfecho con la metodología implementada y los resultados conseguidos, puesto que han consolidado conocimientos y adquirido aprendizajes significativos, más cercanos a la realidad profesional. Igualmente, abogan por la extensión de esta metodología a otras materias, convirtiéndolas en más eficaces y prácticas para el alumnado.

El objetivo de la Red en metodologías docentes con TICs en el curso 2019/2020 se cifra en la implementación de las plataformas educativas Kahoot y Quizizz –que permiten la evaluación del alumnado a través de cuestionarios digitales– en asignaturas de Derecho de la Universidad de Alicante. En el presente trabajo se exponen los resultados derivados de la evaluación de los estudiantes a lo largo de este año académico a través de las mencionadas herramientas y de la encuesta final a la que aquéllos han respondido sobre su satisfacción con la experiencia académica. Resultados que evidencian que ambas aplicaciones son positivamente valoradas por el alumnado, al considerar que su uso no sólo hace más dinámicas y participativas las clases, sino porque también les ayuda en su aprendizaje de la materia y, de los que se infieren las fortalezas y las debilidades de estos programas docentes virtuales, lo que permite realizar propuestas de mejora y recomendaciones de cara a su utilización.

Introduction: Advance healthcare directives (AHDs) in mental health offer important information regarding service users’ preferences. However, whether AHDs are truly understood by providers is questionable. Aim: To survey the knowledge and attitudes of mental health professionals towards AHDs and examine any associations with sociodemographic and occupational variables. Method: We cross‐sectionally surveyed the knowledge and attitudes of 113 mental health professionals by using two validated questionnaires. Results: Participants showed very positive attitudes and high levels of knowledge about the conceptual definition and application of AHDs in clinical practice but their knowledge of the legalities, procedure and registration of AHDs was poor. Working in a community, having a career specializing in mental health or having personally signed an AHD was associated with enhanced knowledge about them. Moreover, female sex or employment as an auxiliary nursing‐care technician was associated with stronger positive attitudes. Discussion: Legal and structural changes will be needed to implement AHDs in Spain and to promote competence among healthcare providers in order to include AHDs in everyday practice. Implications for practice: The Spanish mental healthcare system requires legal and structural changes and must improve healthcare providers’ competence in AHDs before they are implemented.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic) han redimensionado la percepción educativa y la conectividad entre el colectivo académico, de tal forma que las relaciones entre el alumnado y el profesorado ya no son simplemente unidireccionales o unimodales, sino que se exige una relación intergrupal con mayor multidisciplinariedad e interconectividad entre las diferentes áreas de conocimiento, el profesorado y el alumnado, siendo éste el que se posicione como responsable de su propio aprendizaje. Una de las metodologías que mejor combina la proximidad a la realidad profesional con la adquisición de competencias de forma multimodal y grupal es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En consecuencia, el objetivo de este estudio se centra en evaluar, a través de un cuestionario ad hoc, los resultados de la implementación de dicha técnica de innovación docente de forma combinada en las materias de Introducción a la Ciencia Política y Constitución: el sistema de derechos y libertades. Entre las conclusiones obtenidas cabe destacar que la totalidad de los y las participantes han recomendado dicha actividad, aunque bien es cierto que también han recomendado cierta flexibilidad en la cronología y las tareas a realizar –dadas las características de la modalidad online–, así como una mayor coherencia entre los objetivos y temáticas propuestas.

La posición de la mujer es observada y analizada desde todas las esferas de la sociedad, lastrada durante muchos lustros por la división patriarcal de la sociedad. Una posición a la sombra de los hombres, comúnmente aceptada por nuestra tradición y costumbres, pues ya desde la infancia se nos inculca una peculiar visión del mundo, idealizado en las películas infantiles, donde se distribuyen roles y estereotipos divergentes entre géneros. Disney ha mermado durante muchas décadas el desarrollo de la personalidad femenina y la posición de la mujer en la sociedad, a través de las protagonistas femeninas en sus películas. Si bien el rol y las capacidades de las mismas han sufrido un empoderamiento acorde con la evolución de la sociedad, aún hoy siguen transmitiendo roles y estereotipos que difuminan negativamente la figura de la mujer en la organización jurídico-política y social contemporánea, como se observa en nuestra norma marco, la Constitución Española., The position of women is observed and analyzed from all spheres of society, weighed down for many decades by the patriarchal division of society. A position in the shadow of men, commonly accepted by our tradition and customs, since from childhood a peculiar vision of the world is instilled in us, idealized in children's films, where divergent roles and stereotypes are distributed between genres. Disney has for many decades undermined the development of the female personality and the position of women in society through the female leads in its films. Although their role and capacities have been empowered in accordance with the evolution of society, even today they continue to transmit roles and stereotypes that negatively blur the figure of women in contemporary legal-political and social organization, as observed in our framework standard, the Spanish Constitution.

La relación médico-paciente se encuentra en un proceso de cambio y evolución hacia un tratamiento más humano, sustentado sobre el principio de autonomía, con el objetivo de respetar los derechos del paciente y no sólo imponer la voluntad del médico. Un instrumento que salvaguarda esta situación es el Documento de Voluntades Anticipadas, como extensión del consentimiento informado. A pesar de su regulación internacional y nacional, en ciertos contextos, como el de la salud mental, el modelo hegemónico-paternalista sigue imperando y nos preguntamos por qué., The doctor-patient relations are undergoing a process of change and evolution towards a more humane approach, based on the principle of autonomy , with the aim of respecting the rights of patients and not just imposing the will of the phyisician. Advance Directives, as an extension of Informed Consent documents, can further safeguard such rights. Despite its international and national regulation, in certain contexts, such as mental health, the hegemonic-paternalistic model persists, and the authors question the underlying motive., La relació metge-pacient es troba en un procés de canvi i evolució cap a un tractament més humà basat en el principi d'autonomia, amb l'objectiu de respectar els drets del pacient i no només imposar la voluntat de metge. Un instrument que salvaguarda aquesta situació és el Document de Voluntats Anticipades, com a extensió del consentiment informat. Malgrat la seva regulació internacional i nacional, en certs contextos, com el de la salut mental, el model hegemònic-paternalista segueix imperant i ens preguntem per què.

The position of women is observed and analyzed from all spheres of society, weighed down for many decades by the patriarchal division of society. A position in the shadow of men, commonly accepted by our tradition and customs, since from childhood a peculiar vision of the world is instilled in us, idealized in children's films, where divergent roles and stereotypes are distributed between genres. Disney has for many decades undermined the development of the female personality and the position of women in society through the female leads in its films. Although their role and capacities have been empowered in accordance with the evolution of society, even today they continue to transmit roles and, La posición de la mujer es observada y analizada desde todas las esferas de la sociedad, lastrada durante muchos lustros por la división patriarcal de la sociedad. Una posición a la sombra de los hombres, comúnmente aceptada por nuestra tradición y costumbres, pues ya desde la infancia se nos inculca una peculiar visión del mundo, idealizado en las películas infantiles, donde se distribuyen roles y estereotipos divergentes entre géneros. Disney ha mermado durante muchas décadas el desarrollo de la personalidad femenina y la posición de la mujer en la sociedad, a través de las protagonistas femeninas en sus películas. Si bien el rol y las capacidades de las mismas han sufrido un empoderamiento acorde con la evolución de la sociedad, aún hoy siguen transmitiendo roles y estereotipos que difuminan negativamente la figura de la mujer en la organización jurídico-política y social contemporánea, como se observa en nuestra norma marco, la Constitución Española

Actualmente, más del cincuenta por ciento de la población mundial vive en las urbes, configuradas éstas como lugar de reunión de una multiculturalidad moderna, innovadora y comprometida con su entorno, que no acepta seguir con el planeamiento urbanístico y de crecimiento desmesurado desarrollado durante las últimas décadas. Surgen así los movimientos sociales actuales que claman por un derecho a la ciudad como derecho humano emergente, basado en el valor de la solidaridad y la participación de todos, en la necesidad de compartir un espacio público en el que el ciudadano y la persona puedan encontrarse y construir comúnmente una ciudad que promueva y proteja los derechos fundamentales necesarios para el desarrollo de una vida adecuada. Desafortunadamente, los derechos humanos emergentes, sean ya nuevas reclamaciones o viejas pretensiones, no encuentran acomodo dentro de las clásicas generaciones de derechos humanos, situándose, por tanto, al margen de un sistema jurisdiccional vinculante a nivel internacional que exige obligaciones para los Estados, pero ante la necesidad de una regulación inminente tras la degradación a la que se encuentran hoy en día sometidos. La política burguesa de la élite mundial ha pervertido el sistema de derechos, pensados por y para todos, eliminando el acceso a los recursos e instituciones ciudadanas a través de las que se conforma comúnmente la ciudad. En atención a ello y a través de una metodología estrictamente jurídica, este estudio tiene por objetivo determinar el carácter jurídico del derecho a la ciudad, para lo que se abordará la dialéctica entre las generaciones de derechos y los nuevos derechos emergentes, analizando la ciudad y su derecho como un derecho básico y fundamental, especialmente a través de la teoría de la conectividad. A la vista de los resultados, existe únicamente un reconocimiento soft law del reclamado derecho a la ciudad, dado que no está recogido en textos normativos con fuerza jurídica vinculante, como sí lo, Currently, more than fifty percent of the world's population lives in the cities, configured as a meeting place for a modern, innovative and committed multiculturalism with its environment, which does not accept continuing urban planning and excessive growth developed during the last decades The current social movements that claim for a right to the city as an emerging human right, based on the value of solidarity and the participation of all, arise in the need to share a public space in which the citizen and the person can meet and commonly build a city that promotes and protects the fundamental rights necessary for the development of an adequate life. Unfortunately, emerging human rights, whether new claims or old claims, do not find accommodation within the classic generations of human rights, thus being outside a binding jurisdictional system at international level that demands obligations for States, but in view of the need for imminent regulation after the degradation to which they are subjected today. The bourgeois policy of the world elite has perverted the system of rights, designed by and for all, eliminating access to citizen resources and institutions through which the city commonly forms. In response to this and through a strictly legal methodology, this study aims to determine the legal nature of the right to the city, for which the dialectic between the generations of rights and the new emerging rights will be addressed, analysing the city and its law as a basic and fundamental right, especially through the theory of connectivity. In view of the results, there is only a soft law recognition of the claimed right to the city, since it is not included in normative texts with binding legal force, as were the rights of first and second generation, in the International Covenants of 1966. However, through the connectivity of rights it is possible to ensure that the right to the city has the same defining characteristics as the rights of the first and second

La denominada clase invertida (o más conocida en sus términos en inglés como Flipped Classroom) constituye un modelo pedagógico, que permite transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula a través de herramientas docentes virtuales, reservándose así el tiempo de clase para el estudio y desarrollo grupal de las cuestiones de mayor complejidad. Diseño metodológico que viene, por consiguiente, a mejorar el compromiso del estudiante con su propio estudio continuo y autónomo de la materia que reclaman los estudios de Grado en el Espacio de Educación Superior y, que facilita su evaluación por el profesorado. El objetivo del presente trabajo consiste en exponer los resultados obtenidos con la implementación de esta metodología docente en las asignaturas Derecho Penal Parte Especial y Derecho Internacional Público, del Grado en Criminología y el doble Grado en Derecho y Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Alicante en el curso académico 2018/2019. Asimismo, se realiza un cuestionario de satisfacción sobre la experiencia derivada de la implementación de esta metodología para conocer la opinión del alumnado y la valoración del profesorado sobre sus puntos débiles y fuertes, así como para saber qué mejorarían de la misma.

Esta memoria recoge la experiencia alcanzada en la implementación de nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic), en el grado de criminología. Concretamente, se ha aplicado la metodología del Flipped Classroom sobre el alumnado de primero de Criminología de la Universidad de Alicante, en la modalidad online como entorno e-learning más adecuado, teniendo como objetivo conseguir mejoras significativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se ha utilizado la plataforma Moodle, donde se han implementado, de forma progresiva, toda una serie de herramientas versátiles (píldoras de conocimiento, webs, materiales técnicos, programas televisivos, resúmenes, diagramas, tests…), mediante las que el alumnado ha podido desarrollar su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, invirtiéndose los roles profesorado-alumnado. Para analizar el grado de satisfacción que esta nueva metodología ha generado en el alumnado, así como el nivel de aprendizaje alcanzado, los y las estudiantes han respondido a diversas cuestiones validadas por un comité de expertos. Los resultados de ello muestran que se ha conseguido un aprendizaje más versátil, útil, directo, perdurable y eficaz, adaptado a las necesidades personales y temporales concretas del e-alumnado.