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The recent implementation of a Common National Curricular Base brought several changes in pedagogical practice and curricular organization, among them the training itineraries, which in São Paulo are characterized mainly by elective courses. Thus, children and adolescents now have the option to choose which discipline they will study, according to their own interests and social demands. To promote youth protagonism in the face of the media context and its problems, in 2018 the discipline “Philosophizing in comics” was developed, which allowed the authorial production of Comicbooks by the students, in a critical, responsible, and conscious manner. Therefore, this work aims to carry out an analysis of possible educommunicative practices by means of electives. A recente implementação de uma Base Nacional Comum Curricular trouxe diversas mudanças na prática pedagógica e organização curricular, a exemplo dos itinerários formativos, que em São Paulo são caracterizados principalmente pelas disciplinas eletivas. Com isso, crianças e adolescentes passam a ter a opção de escolher qual disciplina irão estudar, segundo seus próprios interesses e demandas sociais. A fim de promover o protagonismo juvenil diante do contexto midiático e suas problemáticas, desenvolveu-se, em 2018, a disciplina Filosofando em Quadrinhos, que permitiu a produção autoral de HQs pelos alunos de modo crítico, responsável e consciente. Em vista disso, este trabalho tem o objetivo de analisar possíveis práticas educomunicativas por meio das eletivas. A recente implementação de uma Base Nacional Comum Curricular trouxe diversas mudanças na prática pedagógica e organização curricular, a exemplo dos itinerários formativos, que em São Paulo são caracterizados principalmente pelas disciplinas eletivas. Com isso, crianças e adolescentes passam a ter a opção de escolher qual disciplina irão estudar, segundo seus próprios interesses e demandas sociais. A fim de promover o protagonismo juvenil diante do contexto midiático e suas problemáticas, desenvolveu-se, em 2018, a disciplina Filosofando em Quadrinhos, que permitiu a produção autoral de HQs pelos alunos de modo crítico, responsável e consciente. Em vista disso, este trabalho tem o objetivo de analisar possíveis práticas educomunicativas por meio das eletivas.

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No. of bitstreams: 1 DAHER JUNIOR, Francisco_tese_depósito_final.pdf: 9476886 bytes, checksum: 3484ac7165339a9a79bdee1befe5d584 (MD5) Previous issue date: 2022-02-24 Realizar um estudo infocomunicacional da produção audiovisual e de ações comunitárias de estudantes de escola pública do Distrito de Rodrigo Silva (Ouro Preto/MG) é o foco central desta investigação, que tem como objetivo principal, à luz da Ciência da Informação (CI), analisar as correlações das Competências Infocomunicacionais (Competências InfoCom) com o protagonismo juvenil de estudantes que pertencem ao grupo Audiovisual Rodrigo Silva (Grupo ARS), constituído naquela localidade, tendo em vista a linha de pesquisa Produção, Circulação e Mediação da Informação do PPGCI/UFBA. Do ponto de vista teórico, o trabalho busca prospectar uma CI potencialmente transdisciplinar, capaz de abarcar as Competências InfoCom e o protagonismo ancorados em questões relativas ao saber e ao fazer infocomunicacional. Uma CI que se coloca como uma ciência implexa, que se reinventa a partir de conhecimentos que se estabelecem nas fronteiras do próprio conhecimento, em ambientes de hiperinformação e de desenvolvimentos de novas mídias, na direção de uma construção cidadã embasada na autonomia e no empoderamento. Assim, por meio de uma triangulação entre a pesquisa bibliográfica, documental e empírica, optou-se por uma trajetória metodológica que apontasse para a complexidade, a partir de um possível diálogo entre a fenomenologia e a teoria crítica, utilizando-se um conjunto de procedimentos que perpassam a ação comunicativa, envolvendo técnicas de etnografia e netnografia. Efetivou-se um trabalho empírico de análise da TV Alves de Brito, mantida pelo Grupo ARS no YouTube, que detém mais de 23,5 milhões de visualizações, utilizando-se a netnografia. De igual maneira, procedeu-se uma investigação face a face das ações desses jovens em sua comunidade em atividades como oficinas e cineclube, entre outras atuações culturais. Entre análises de discurso e de conteúdo do arcabouço teórico, documental e empírico, buscou-se um alargamento teórico-metodológico da CI a partir de um conhecimento advindo de uma comunidade que se projeta globalmente a partir de um território singular, com baixa oferta de internet e limitações de acesso a tecnologias digitais de informação e comunicação, assim como de bens culturais simbólicos que ultrapassem aquele local. Concluiu-se, sob possibilidades discursivas acerca da lógica, haver um retrofortalecimento entre o que o protagonismo juvenil e as Competências InfoCom, estando nessa combinação um campo potencialmente frutífero para a construção de uma ainda utópica cidadania participativa, podendo, assim, serem percebidos, para além do universo funcional-mercadológico e que, imbricados, interferem, alimentam e retroalimentam os processos socioculturais e cognitivos estudados no âmbito e nas interseções da própria CI, demonstrando, a partir dos resultados empíricos, o potencial de desenvolvimento de práticas comunitárias democrático-interativas. Conduct an infocommunicational study of the audiovisual production and community actions of students from a public school located in Rodrigo Silva district (Ouro Preto/MG) is the central focus of this investigation. The main objective, from the perspective of Information Science (IS), is to analyze the correlations of Infocommunicational Competencies (InfoCom Competencies) with the youth protagonism of students who belong to the Rodrigo Silva Audiovisual group (ARS Group), constituted in that locality, considering the Production, Circulation and Mediation of Information research line at the PPGCI/UFBA. From a theoretical perspective, the research seeks to prospect a potentially transdisciplinary IS, capable of encompassing the InfoCom Competencies and the protagonism anchored in issues related to infocommunicational knowledge and practice. An IS that stands as an implicit science, which reinvents based on knowledge that is established at the frontiers of knowledge itself, in environments of hyperinformation and new media developments towards a citizen construction based on autonomy and empowerment. Through a triangulation between bibliographic, documentary and empirical research it was decided for a methodological trajectory that pointed to the complexity, from a possible dialogue between phenomenology and critical theory, through a set of procedures that permeate the communicative action, involving ethnography and netnography techniques. An empirical analysis of Alves de Brito TV was carried out, maintained by Grup ARS on YouTube, which has more than 23.5 million views, using netnography. Likewise, a face-to-face investigation of the actions of these young people in their community was carried out in activities such as workshops and a film club, among other cultural activities. Between speech and content analysis of the theoretical and empirical framework , a theoretical-methodological expansion of IS was sought based on knowledge arising from a community that projects itself globally from a singular territory, with low internet availability and access limitations to digital information and communication technologies, as well as symbolic cultural goods that go beyond that location. It was concluded, under discursive possibilities about logic, that there is a retro-strengthening between youth protagonism and InfoCom Competencies can be perceived beyond the functional-marketing universe and that, intertwined, interfere, feed and feedback on the sociocultural and cognitive processes studied in the scope and at the intersections of the IS itself, demonstrating, from the empirical results, the potential for the development of democratic-participatory community of practices.

This text aims to analyze two associations founded by secondary school students in Brazil’s state of Sergipe in the final decades of the 19th century: “Sociedade O Porvir” and “Sociedade Tobias Barreto”. Student newspapers along with documents related to secondary education and student associations were used as sources to make this historical investigation. To understand these associations in the 1800's, in the context of secondary education in Sergipe, it was essential to use the concept of school culture as an analysis category, to place the youth culture and youth protagonism as part of the gear of the elite youth formation process. La propuesta central de este texto es analizar la Sociedade O Povir y la Sociedade Grêmio Tobias Barreto, asociaciones creadas por los alumnos de la enseñanza secundaria en el estado de Sergipe en las últimas décadas del siglo XIX. Para la producción de esta investigación histórica, tomo como fuentes documentales los periódicos estudiantiles y la producción historiográfica acerca de la enseñanza secundaria y asociacionismo estudiantil. Al historiar sobre las asociaciones estudiantiles en los años de 1800 en el contexto de la educación secundaria en Sergipe, se hizo imprescindible utilizar el concepto de “cultura escolar” como una categoría de análisis para situar la cultura y el protagonismo juvenil como parte del engranaje del proceso de formación de la juventud elitista. A proposta central do presente texto é analisar a Sociedade O Porvir e a Sociedade Grêmio Tobias Barreto, associações criadas pelos alunos do ensino secundário do estado de Sergipe, nas décadas finais do século XIX. Para a produção desta investigação histórica, são usados como fontes documentais os jornais estudantis e a produção historiográfica sobre o ensino secundário e o associativismo estudantil. Ao historiar sobre as agremiações estudantis, no cenário da educação secundária sergipana, nos anos de 1800, tornou-se imprescindível o uso do conceito cultura escolar como categoria de análise para, assim, situar a cultura e o protagonismo juvenis como parte da engrenagem do processo de formação da juventude elitizada.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação apresenta uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza aplicada, respaldada por pesquisa bibliográfica e documental (Base Nacional Comum Curricular – BNCC), conforme o que propõe Gerhardt e Silveira (2009). Conforme aponta a pesquisadora Bortoni-Ricardo (2005), mesmo diante do caráter heterogêneo e variável das línguas naturais, para muitos professores brasileiros de língua portuguesa, ainda é uma dificuldade reconhecer a variação linguística como algo que acontece, naturalmente, em todas as línguas em uso. Ao observarmos o modo como o ensino de língua portuguesa tem sido desenvolvido nas salas de aula – pautado em uma perspectiva homogênea de língua, desarticulado, portanto, da língua em uso, acreditamos ser essencial contribuir para a reversão desse quadro. Diante desse desafio, a partir de uma abordagem variacionista da língua e embasadas pelos fundamentos da Sociolinguística Variacionista, da Sociolinguística Educacional, da Pedagogia da Variação Linguística e também pelas contribuições do Letramento Científico, concebemos uma proposta didática inovadora, voltada aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental II, da educação básica. Nessa proposta, pautada na língua em uso, elaboramos um passo a passo – voltado ao aluno e, também, ao professor - para o desenvolvimento de uma pesquisa sociolinguística em sala de aula, sob a orientação do professor de língua portuguesa, com vistas a oportunizar aos estudantes, um protagonismo no processo de aprendizagem de língua portuguesa, de maneira bastante dinâmica, reflexiva e desafiadora. Com isso, acreditamos ter contribuído, de fato, para a construção de práticas pedagógicas de ensino de língua portuguesa mais significativas, modernas e sintonizadas com as orientações advindas da BNCC, além colaborar para a formação de alunos pesquisadores da própria língua. This dissertation presents a qualitative methodological approach, of an applied nature, supported by bibliographical and documental research (National Common Curriculum Base - BNCC), as Gerhardt and Silveira (2009). According to research by researcher Bortoni-Ricardo (2005), even given the heterogeneous and variable character of natural languages, for many Brazilian teachers of Portuguese language, it is still difficult to recognize linguistic variation as something that happens, naturally, in all languages in use. When we observe the way in which Portuguese language teaching has been developed in the classroom - based on a homogeneous perspective of language, therefore disconnected from the language in use -, we believe that it is essential to contribute to the reversal of this situation. Faced with this challenge, from a variationist approach to the language and based on the fundamentals of Labovian Sociolinguistics, Educational Sociolinguistics, the Pedagogy of Linguistic Variation and also the contributions of Scientific Literacy, we designed a didactic proposal, aimed at students of the innovative final years. Fundamental II. In this proposal, based on the language in use, we developed a step by step - aimed at the student and also the teacher - for the development of sociolinguistic research in the classroom, under the guidance of the Portuguese language teacher, with a view to creating opportunities to students, a leading role in the process of learning the Portuguese language, in a dynamic, reflective and challenging way. With this, we believe that we have, in fact, contributed to the construction of more important, modern teaching practices in Portuguese language, in tune with the guidelines provided by the BNCC, in addition to collaborating with the training of researched students in their own language. Dissertação (Mestrado)

Resumo O objetivo deste relato é apresentar uma experiência sobre o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil dos adolescentes e jovens que estão em cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto, a partir de Oficinas Temáticas realizadas no Centro de Referência Especializado de Assistência Social (CREAS). Para o desenvolvimento das oficinas foi construído um jogo de interpretação de personagem que teve a missão de revitalizar uma quadra de esportes. Partindo de um tema de interesse e de um jogo criado a partir da realidade concreta dos jovens, foi possível perceber o papel protagônico e o envolvimento dos jovens, que fomentou discussões sobre os serviços públicos e como poderiam se articular para modificar a realidade da quadra esportiva. Além disso, foi possível ampliar as discussões sobre outros direitos, como o direito ao esporte e ao lazer. Assim, trabalhar o protagonismo juvenil é reafirmar os adolescentes e jovens como sujeitos de direitos. Resumen El propósito de este informe es presentar una experiencia sobre el desarrollo del Protagonismo Juvenil de adolescentes y jóvenes que están cumpliendo medidas socioeducativas en ambiente abierto, a partir de talleres temáticos realizados en el Centro de Referencia Especializado de Asistencia Social (CREAS). Para el desarrollo de los talleres se construyó un juego de rol con la misión de revitalizar una cancha deportiva. A partir de un tema de interés y un juego creado a partir de la realidad concreta de los jóvenes, se pudo percibir el papel protagonista y la implicación de los jóvenes, lo que propició discusiones sobre los servicios públicos y cómo se podían articular para cambiar la realidad de la cancha deportiva. Además, fue posible ampliar los debates sobre otros derechos, como el derecho al deporte y al esparcimiento. Así, trabajar con el protagonismo juvenil significa reafirmar a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derechos. Abstract This report aims to present an experience on the development of youth protagonism of teenagers and young people who are in compliance with socio-educational measures in open environment, based on Thematic Workshops held at the Specialized Reference Center for Social Assistance (CREAS). For the development of the workshops, a role-playing game was built with the mission of revitalizing a sports court. Starting from a topic of interest and a game created from the concrete reality of young people, it was possible to perceive the leading role and involvement of young people, which fostered discussions about public services and how they could articulate themselves to change the reality of the sports court. In addition, it was possible to expand discussions on other rights, such as the right to sport and leisure. Thus, working with youth protagonism means reaffirming adolescents and young people as subjects of rights.

This study presents and discusses the actions for the implementation of a project. The project was started in a school unit in the State Education Network in the state of Sao Paulo in the Integral Education [PEI], located in the city of Piracicaba – SP, as a way to guarantee the expansion of democratic management within the school, The objective of this work was to present and discuss the relationship between the constitution of the project in a comprehensive way, with the results of the actions that have already been carried out at the school. The school’s documents were analyzed, as well as the legal documents and the relevant bibliography. These all have a purpose to theoretically support the project, giving it a well-founded basis for its implementation. The purpose is to expand the democratic rights within the unit to allow Class Assemblies, corroborating with the democratic management, which will provide the school with a path towards its own identity. Along with the studied literature, the school’s internal documents and the results of the actions already carried out at the school, all validate the project’s viability. There is legal support for its implementation by meeting these proposals. Positive results corroborated the continuity of the successful practices by the analysis of data and the actions already carried out at the school which gives the full implementation of the project. This study presents and discusses the actions for the implementation of a project. The project was started in a school unit in the State Education Network in the state of Sao Paulo in the Integral Education [PEI], located in the city of Piracicaba – SP, as a way to guarantee the expansion of democratic management within the school, The objective of this work was to present and discuss the relationship between the constitution of the project in a comprehensive way, with the results of the actions that have already been carried out at the school. The school’s documents were analyzed, as well as the legal documents and the relevant bibliography. These all have a purpose to theoretically support the project, giving it a well-founded basis for its implementation. The purpose is to expand the democratic rights within the unit to allow Class Assemblies, corroborating with the democratic management, which will provide the school with a path towards its own identity. Along with the studied literature, the school’s internal documents and the results of the actions already carried out at the school, all validate the project’s viability. There is legal support for its implementation by meeting these proposals. Positive results corroborated the continuity of the successful practices by the analysis of data and the actions already carried out at the school which gives the full implementation of the project.

Discutir a formação, aparato de inserção de adolescentes e jovens no mercado de trabalho, tem se instituído imperativo nos dias atuais. O Programa Associação Mantenedora da Guarda Mirim de Montes Claros/MG constitui-se um espaço, cujo objetivo é a inserção de jovens em situação de vulnerabilidade e risco social no mercado de trabalho. O presente estudo norteia-se pelos seguintes objetivos: identificar o principal fator e/ou motivação que explique a efetividade do Programa Guarda Mirim de Montes Claros/MG; conhecer o trabalho da Associação por meio de ações para a aprendizagem profissional dos jovens; analisar o papel da Associação da Guarda Mirim e sua constituição frente à reprodução das relações sociais de trabalho e hierarquia. Para atender ao propósito deste estudo, optou-se pela pesquisa descritiva. Metodologicamente, buscou-se a partir de técnicas descritivas, identificar como são os cursos de aprendizagem oferecidos pela Associação e quais são os objetivos dessas práticas para os seus formuladores e público-alvo, jovens em situação de vulnerabilidade e risco social. A partir da abordagem quantitativa, os dados foram coletados junto a organismos cuja missão é a prática e acompanhamento de políticas inclusivas. A parte qualitativa apresenta-se na perspectiva da triangulação entre o conhecimento da formação para o trabalho, o mercado de trabalho e os dados oficiais. Os resultados apontam para a existência de múltiplas determinações de vulnerabilidades e riscos sociais à condição juvenil no contexto montes-clarense. Os resultados traduzem o que significa a qualificação profissional, desenvolvida por meio dos cursos para os aprendizes, suas famílias e comunidade envolvida na realização do projeto. Percebeu-se que a Guarda Mirim, mesmo se constituindo como estratégia psicossocial e política voltada para a formação de aprendizes a serem empregados no setor terciário, reproduzindo a riqueza material e não contribuindo para superar o modo de produção que traz em si os conflitos e antagonismos das classes sociais, configura-se em um projeto hegemônico de educação concebida como uma atividade como outra existente no mercado, não diferente da indústria, do supermercado, do restaurante ou outra forma existente no mercado privado. Ainda assim, a partir da observação em campo, testemunhou-se que o projeto é carregado de vida e de esperança dos adolescentes e jovens envolvidos. É histórico, até por pertencer ao devir humano, o desejo de inserção social e econômica. Pelo trabalho aqui desenvolvido, observou-se a Instituição Guarda Mirim como porta de entrada de escolhidos a fazer parte de concretização desse desejo, seguindo hierarquia para se tornar mão de obra nas mãos de quem propicia aquele caminho como dádiva aos menos afortunados. A concepção de assistencialismo-paternalismo, travestida de programa de inserção socioeconômica, pode ser subliminar, mas está lá, povoando o universo de quem deseja entrar para a Guarda Mirim, ter a primeira oportunidade, como sonho de pais ao desejar o melhor aos filhos, entendendo ali como santuário educacional que mescla ensino, aprendizagem e labor, a parte que lhe é cabida nesse latifúndio do capital e do trabalho. No entanto, a Guarda Mirim mantém resultados positivos. Sobrevive num universo de parcas políticas públicas para inserção de jovens e de pessoas em risco social. Discussing training, an apparatus for the insertion of adolescents and young people in the labor market, has become imperative today. Keeping Association Program of Guarda Mirim Montes Claros / MG is a space whose objective is the insertion of young people in situations of vulnerability and social risk in the labor market. Present study is guided by the following objectives: to identify the main factor and / or motivation that explains the effectiveness of the Guarda Mirim de Montes Claros / MG Program; learn about the Association's work through actions for the professional learning of young people; to analyze the role of the Associação da Guarda Mirim and its constitution regarding the reproduction of social relations of work and hierarchy. To meet the purpose of this study, we opted for descriptive research. Methodologically, it sought, using descriptive techniques, to identify how the learning courses offered by the association are and what the objectives of these practices are for its formulators and target audience, young people under situation of vulnerability and social risk. From a quantitative approach, data were collected from organizations whose mission is the practice and monitoring of inclusive policies. The qualitative part is presented under the perspective of the triangulation between knowledge of training for work, the labor market and official data. The results point to the existence of multiple determinations of vulnerabilities and social risks to the youth condition in Montes Claros context. The results reflect what professional qualification developed through courses for apprentices means for their families and the community involved in carrying out the project. It was noticed that the Maintaining Association of Guarda Mirim of Montes Claros has a psychosocial and political strategy aimed at training apprentices to be employed in the tertiary sector, reproducing the material wealth and not contributing to overcome the way of production that it brings itself conflicts and antagonisms of the social classes. In spite of that, this program is a hegemonic project of education conceived as an activity like any other existing in the market. It is not diferente from the industry, the supermarket, the restaurant or any other form in the private market. Even so, from the observation in the field, it was witnessed that the project is full of life and hope for the adolescents and young people involved. The conception of assistencialismpaternalism, disguised as a socio-economic insertion program, may be subliminal. However, it is filling the universe of those who want to join the Guarda Mirim and have the first opportunity. It works as a dream of parents who wish the best for their children. Parents understand this program as an educational sanctuary that mixes teaching, learning and work, that is part of this latifundium of capital and money. Guarda Mirim maintains positive results. It survives in a universe of sparse public policies for the insertion of young people and people under social risk. Tese (Doutorado)

Entrepreneurship, in its social aspect, is characterized by finding creative solutions to social issues that can play a fundamental role in the development of communities. Just as the place of young people in these communities is highlighted and their possible contributions when they start to act as actors in these demands. Thus, this study aimed to carry out a systematic review of the literature, in order to understand both the phenomena "social entrepreneurship" and "youth protagonism" together, with a theoretical basis in Psychology. The methodology used was the literature review and researches were carried out on the Scielo, Pepsic, Google Scholar and Periódicos Capes databases, and academic papers that discussed both topics were analyzed. By the researches, as results there were selected 10 works that brings contributions to this objective of this article. As conclusion it is pointed to the importance of entrepreneurial education for awakening social agents to opportunities and teaching entrepreneurship techniques for the development of their businesses. El emprendimiento, en su aspecto social, se caracteriza por encontrar soluciones creativas a problemas sociales que pueden desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de las comunidades. También se destaca el lugar que ocupan los jóvenes en estas comunidades y sus posibles contribuciones cuando empiezan a actuar como actores en estas demandas. Por lo tanto, este estudio tenía por objetivo llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura a fin de comprender conjuntamente los fenómenos de "emprendimiento social" y "protagonismo juvenil", con una base teórica en la psicología. Se utilizó la metodología de revisión de literatura y se realizaron búsquedas en las bases de datos Scielo, Pepsic, Google Académico y Capes, analizándose trabajos académicos que dialogan sobre ambos temas. De las búsquedas se seleccionaron 10 trabajos como resultados, que aportaron contribuciones al objetivo de este artículo. Como conclusión, señalamos la importancia de la educación empresarial en el despertar de las oportunidades de los agentes sociales, y la enseñanza de técnicas de emprendimiento para el desarrollo de sus negocios. O empreendedorismo, em sua vertente social, tem como característica o encontro de soluções criativas para questões sociais que podem ter papel fundamental no desenvolvimento das comunidades. Assim como salienta-se o lugar dos jovens nessas comunidades e suas possíveis contribuições quando passam a atuar como atores nessas demandas. Deste modo, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura, de modo a compreender ambos os fenômenos, “empreendedorismo social” e “protagonismo juvenil”, de forma conjunta, com um embasamento teórico na Psicologia. Foi utilizada a metodologia de revisão de literatura sendo realizadas pesquisas nas bases Scielo, Pepsic, Google Acadêmico e Periódicos Capes, sendo analisados trabalhos acadêmicos que dialogam sobre ambos os temas A partir das buscas, como resultados foram selecionados 10 trabalhos, que traziam contribuições ao objetivo deste artigo. Como conclusão aponta-se para a importância da educação empreendedora no despertar dos agentes sociais para as oportunidades, e do ensino das técnicas de empreendedorismo para o desenvolvimento dos seus negócios.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute as dificuldades para o desenvolvimento do protagonismo juvenil em uma escola estadual mineira sob coordenação da Superintendência Regional de Ensino (SRE) Metropolitana C. Nesse sentido, a pergunta norteadora deste estudo é: “como as ações propostas pela Coordenação de Juventude da SRE-C contribuem para o desenvolvimento e fortalecimento do protagonismo juvenil em uma escola de sua jurisdição?” O objetivo geral da pesquisa é investigar as dificuldades para implementação de instâncias de participação juvenil em uma escola estadual pertencente à Superintendência Regional de Ensino Metropolitana C e propor a realização de ações pela instituição escolar que favoreçam a criação de grêmios, coletivos e outras formas de participação estudantil. Os objetivos específicos definidos para este estudo são: i) descrever como se desenvolve a participação estudantil no âmbito de uma escola estadual da Superintendência Regional de Ensino Metropolitana C e a atuação da Coordenação de Juventude no fomento a essa participação; ii) analisar as dificuldades enfrentadas pela escola para a criação de instâncias de participação estudantil como grêmios e coletivos; e iii) propor a implementação, pela equipe pedagógica da escola, de ações que favoreçam a formação de grêmios, coletivos e outras formas de participação estudantil. Para analisar o problema de pesquisa proposto, o referencial teórico tem como base as análises de Dayrell (2016), Martins (2010) e Paro (2016), a respeito das juventudes no ensino médio e sua relação com gestão democrática na escola. A metodologia utilizada neste estudo foi qualitativa e os instrumentos de pesquisa foram as entrevistas coletivas e individuais. This dissertation was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The studied management case discussed the difficulties for development of youth protagonism in a Minas Gerais state school under the coordination of the Regional Education Superintendence (SRE) Metropolitan C. Therefore, the guiding question of this study was: How the actions proposed by the Youth Coordination of SRE Metropolitan C contribute to the development and strengthening of youth protagonism in a school under your jurisdiction? The main goal of the research was to describe the difficulties to implement instances of youth participation in a state school belonging to the Regional Education Superintendence Metropolitan C and to propose actions by the school that favor the foundation of unions, collectives and other forms of student participation. The specific goals of the study were: i) to describe how student participation develops within a state school of Regional Education Superintendence Metropolitan C and the attitude of Youth Coordination in promoting this participation; ii) analyze the difficulties faced by the school on establishing of student participation instances such as unions and collectives; and iii) propose the implementation, by the school’s pedagogical team, of actions that favor the foundation of student union, collectives and other forms of student participation. To analyze the situation, the theoretical reference was based on analyzes by Dayrell (2016), Martins (2010) and Paro (2016) regarding youth in high school and their relationship with democratic management at school. The methodology used in this study was qualitative and the research instruments were collective and individual interviews.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este caso de gestão refletiu sobre o currículo flexível na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) Antônio Bezerra, pertencente à rede pública do estado do Ceará e tem como fim responder a seguinte questão: como a gestão da escola pode atuar para viabilizar uma melhor adequação entre a estrutura do currículo flexível do programa Escola de Ensino Médio Tempo Integral com as demandas e expectativas do corpo discente na EEMTI Antônio Bezerra? O objetivo geral desta pesquisa foi elaborar uma investigação propositiva sobre a gestão da parte flexível do currículo da EEMTI Antônio Bezerra. Os objetivos específicos do estudo foram: descrever o processo de oferta e escolha das disciplinas eletivas, componente curricular das escolas de tempo integral; analisar a elaboração e gestão deste currículo flexível; e propor um Plano de Ação Escolar (PAE) que se configure em instrumental de apoio à gestão, não só desta escola, mas também de outras, na busca pela melhoria do processo de definição dos tempos eletivos. A fim de alcançarmos os objetivos propostos empregamos como metodologia uma pesquisa qualitativa. Para tal, a coleta de dados foi realizada através de entrevista semiestruturada com a coordenação pedagógica, aplicação de questionário com alunos do 3ª série do ensino médio, grupo focal com professores das disciplinas eletivas e dois grupos focais com alunos escolhidos a partir do questionário aplicado. Este estudo foi feito a partir de três eixos de análise: educação integral e protagonismo juvenil; currículo na escola (em tempo) integral; e formação, planejamento e participação numa escola de tempo integral. O resultado das análises indicou a necessidade de uma mudança de comportamento dos atores escolares no estímulo ao protagonismo juvenil, no diálogo para a construção e diversificação do currículo flexível e sinalizou a formação continuada de professores, assim como a inserção de momentos de planejamento coletivo e a participação da comunidade escolar nas tomadas de decisão, como temas que precisam ser repensados pela escola. Como resposta aos problemas levantados , esse estudo sugeriu um PAE que tem como ações: a avaliação do primeiro ciclo de tempo integral, identificando os problemas a serem corrigidos; a criação de uma Comunidade de Aprendizagem Profissional com vistas ao estudo permanente dos docentes; a atualização do Projeto Político Pedagógico da escola, incorporando a política de tempo integral e as mudanças propostas pela comunidade escolar; elaboração de protocolo que oriente toda a gestão das disciplinas eletivas; e criação de espaços permanentes de participação do corpo discente nas atividades da escola, estimulando o protagonismo dos jovens. São ações que devem contribuir direta e indiretamente para uma melhor adequação da proposta da política curricular de tempo integral à realidade da escola pesquisada This thesis was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PMMEE) belonging to the Center for Public Policy and Evaluation of Education at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied reflects on the flexible curriculum at the Full-Time High School (EEMTI) Antônio Bezerra, belonging to the public network of the state of Ceará and aims to answer the following question: how can school management act to enable a better match between the flexible curriculum structure of the Full-Time High School program with the demands and expectations of the student body at EEMTI Antônio Bezerra? The main goal of this research was to elaborate on a purposeful investigation about the management of the flexible part of the curriculum of EEMTI Antônio Bezerra. The specific objectives of the study were: to describe the process of offering and choosing electives, the curricular component of full-time schools; analyze the construction and management of this flexible curriculum; and propose a School Action Plan (PAE) that is configured as a support management instrument, not only of this school but also of others, in the search for advancing the process of defining elective activities. To realize the proposed objectives, we employ a qualitative research methodology. For this, the data collection was carried out through semi-structured interviews with the pedagogical coordination, application of a questionnaire with students of the 3rd year of high school, a focus group with teachers of the elective subjects, and two focus groups with students chosen from the implemented questionnaire. This study is based on three axes of analysis: integral education and youth protagonism,full-time school curriculum,and training, planning, and participation in a full-time school.The results of the analyzes indicate the need for a change in the behavior of school actors in stimulating youth leadership, in the dialogue for the construction and diversification of the flexible curriculum, and signaled the continued training of teachers, as well as the insertion of moments of collective planning and school community participation in decision-making schools, as topics that need to be rethought by the school.In response to the problems presented, this study suggested a PAE whose actions are: the evaluation of the first full-time cycle, recognizing the problems to be reviewed; the creation of a Professional Learning Community with observation to the permanent study of teachers; the updating of the school’s Pedagogical Political Project, incorporating the full-time method and the changes proposed by the school community; elaboration of a protocol that guides the all of management of elective courses; and creation of permanent spaces for the participation of the student body in school activities, stimulating the protagonism of young people. Ultimately, we conclude that the researched school needs better to adapt its reality to the proposed full-time method and that the suggested actions should contribute directly and indirectly to this purpose.These are actions that should, directly and indirectly, contribute to a better adaptation of the full-time policy proposal to the reality of the researched school.

The present research aims to identify, characterize and analyze the presence of the Social and Political Solidarity from a Freire inspiration in the activities of the Comitê Amor pela Vida (Love for Life Committee) (COMAV), located at the Municipal Elementary School Fenelon Câmara, which Is located at Geisel neighborhood in city of João Pessoa / Paraíba / Brazil. We payed attention to the experiences of the boys and the girls who participate in COMAV, as an emancipatory experience in the context of Human Rights Education. The theoretical proposal that guides the study is based on Paulo Freire pedagogy in his dialogue with the Popular Education, Education in Human Rights and with the Critical Social Pedagogy. The path of this scientific investigation was built from the assumptions of the participant research, having as main focus the reflection around the actions developed by COMAV inside and outside the school space. The instruments adopted for data collection were: participant observation, document analysis and interview. During the course of the research, because of the mandatory social isolation as a preventive measure to COVID - 19, the questionnaire technique was adopted. Therefore, was presented: the historical-social context of public policies with children and adolescents, the construction of the conceptions of social and political solidarity in the professor Paulo Freire's pedagogical thought sandals of the identification and characteristics of COMAV's actions. Theseactionswerethoughtsaccordingtothetheoreticalmethodologicalprinciplesof popular education, human rights education and critical social pedagogy. Thusly, we present the possibilities of feel, think and act of the social and political solidarities inspired by Freire as a presence that’s happens the creativity, curiosity, and criticality of the adolescents' leading role in the public schools pace. At the end of this wanderings, it was possible to understand that the Love for Life Committee emerges through five dimensions: youth protagonism, the social action of the school, the community dimension, education for the senses and education in human rights. Thinking about these dimensions, we could conclude that there are strong indications of the social and political solidarity of Freire's inspiration in the actions developed by COMAV, because of the pedagogical practices constituted with and for the other through the dialogue as an exercise of thinking about the human existence from the social commitment and mutual trust between subjects as a methodology of struggle in favor of the least favored. O presente estudo visa identificar, caracterizar e analisar a presença da Solidariedade Social e Política de perspectiva freireana nas atividades do Comitê Amor pela Vida (COMAV), realizadas na Escola Municipal de Ensino Fundamental II Fenelon Câmara, a qual fica localizada no bairro do Geisel na cidade de João Pessoa/Paraíba/Brasil. Atentamos para as vivências dos meninos e meninas que participam do COMAV, enquanto experiência emancipatória no contexto da Educação em Direitos Humanos. A proposta teórica que orienta o estudo está balizada na Pedagogia Paulo Freire em seu diálogo com a Educação Popular, a Educação em Direitos Humanos e a Pedagogia Social Crítica. O caminho desta investigação científica foi tecido a partir dos pressupostos da pesquisa participante, tendo como principal foco a reflexão em torno das ações desenvolvidas pelo COMAV dentro e fora do espaço escolar. Os instrumentos adotados para a coleta de dados foram: a observação participante, a análise de documento e a entrevista. Durante o percurso da pesquisa, em razão da obrigatoriedade do isolamento social como medida de prevenção à COVID – 19, a técnica do questionário foi adotada. Em busca de alcançar o objetivo traçado, recorremos ao contexto histórico-social das políticas públicas junto as crianças e aos adolescentes, construímos as concepções de solidariedade social e política a partir do pensamento pedagógico do professor Paulo Freire, identificamos e caracterizamos as ações do COMAV realizadas no ano de 2019. Em seguida, as ações foram refletidas e analisadas à luz dos princípios teórico-metodológico da Educação Popular, da Educação em Direitos Humanos e da Pedagogia Social Crítica. Nesse sentido, apresentamos as possibilidades do sentir, pensar e agir da solidariedade social e política de inspiração freireana enquanto presença que aguça a criatividade, a curiosidade, a criticidade do papel protagônico de adolescentes no espaço escolar público. Ao final dessa andarilhagem, foi possível compreender que o Comitê Amor pela Vida desponta através de cinco dimensões: o protagonismo juvenil, a ação social da escola, a dimensão comunitária, a educação para os sentidos e a educação em direitos humanos. Ao pensar essas dimensões, pudemos concluir que há fortes indícios da solidariedade social e política de inspiração freireana nas ações desenvolvidas pelo COMAV, por se tratar de práticas pedagógicas constituídas com e para o outro através do diálogo como exercício de pensar a existência humana a partir do compromisso social e da confiança mútua entre os sujeitos enquanto uma metodologia de luta em favor dos menos favorecidos.

The youths from Ceará are poorly articulated politically, and there is, for example, no youth council in most municipalities in Ceará. It becomes relevant to develop dialogical relationships with young people, especially residents of rural and peripheral locations, so that they can intervene in favor of local and state policies in matters that concern them. The objective was to qualify technically and politically young people economically less favored about the Brazilian socio-political reality, them to social engagement and to act as defenders of a popular project of society with a view to greater social justice. The study was supported by action-based research mediated by Pedagogy of Alternation, which provided training for 45 young people from eight cities: Fortaleza, Limoeiro do Norte, Itapipoca, Tianguá, Sobral, Crateús, Iguatu and Crato. It was found that young people have little political participation in their municipalities, as they had little knowledge about the elaboration and implementation of public policies, and that these were thought without listening to youth concerns, considering them a social problem. Faced with political empowerment, young people understood their local specificities and established greater engagement in social development and monitoring of youth policies that were intrinsic to them. Los jóvenes de Ceará no están muy articulados políticamente y, por ejemplo, no hay un consejo juvenil en la mayoría de los municipios de Ceará. Se vuelve relevante desarrollar relaciones dialógicas con los jóvenes, especialmente los residentes de lugares rurales y periféricos, para que puedan intervenir a favor de las políticas locales y estatales en asuntos que les conciernen. El objetivo era calificar técnica y políticamente a los jóvenes menos favorecidos económicamente sobre la realidad sociopolítica brasileña para el compromiso social y para actuar como defensores de un proyecto popular de la sociedad con vistas a una mayor justicia social. El estudio fue apoyado por una investigación-acción mediada por la Pedagogia da Alternância, que brindó capacitación a 45 jóvenes de ocho diócesis: Fortaleza, Limoeiro do Norte, Itapipoca, Tianguá, Sobral, Crateús, Iguatu y Crato. Se descubrió que los jóvenes tienen poca participación política en sus municipios, ya que no tenían conocimiento sobre la elaboración e implementación de políticas públicas, y que estos fueron pensados sin escuchar las preocupaciones de los jóvenes, considerándolos un problema social. Enfrentados al empoderamiento político, los jóvenes entendieron sus especificidades locales y establecieron una mayor participación en el desarrollo social y el monitoreo de las políticas de juventud que les eran intrínsecas As juventudes cearenses se encontram pouco articuladas politicamente, sendo inexistente, por exemplo, o conselho da juventude na maioria dos municípios do Ceará. Torna-se relevante desenvolver relações dialógicas com os jovens, especialmente, residentes de localidades rurais e periféricas para que possam atuar interventivamente em prol de políticas locais e estaduais em matérias que lhes dizem respeito. O objetivo foi qualificar técnica e politicamente jovens menos favorecidos economicamente acerca da realidade sociopolítica brasileira empoderando-os e sensibilizando-os para o engajamento social e para a atuação como defensores de um projeto popular de sociedade com vistas a maior justiça social. Metodologicamente, o estudo amparou-se na pesquisa-ação mediada pela Pedagogia da Alternância, que oportunizou uma formação direcionada a 45 jovens de oito dioceses: Fortaleza, Limoeiro do Norte, Itapipoca, Tianguá, Sobral, Crateús, Iguatu e Crato. Constatou-se que os jovens pouco participaram politicamente em seus municípios, pois possuíam pouco conhecimento acerca da elaboração e efetivação de políticas públicas, e que estas eram pensadas sem ouvir os anseios juvenis, considerando-os problema social. Ante o empoderamento político, os jovens entenderam as suas especificidades locais e firmaram maior engajamento no desenvolvimento social e acompanhamento das políticas juvenis que lhes eram intrínsecas.

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Considerando a importância da leitura para o desenvolvimento de competências de letramento, para o exercício da cidadania e constituição do humano, o objetivo desta dissertação foi o de compreender as relações dos adolescentes dos anos finais do Ensino Fundamental 2 com as práticas de leitura e verificar se ações pautadas no protagonismo juvenil promovem uma (re)aproximação entre ambos. Os estudantes de 9º ano foram escolhidos pelo fato de ser o período no qual observei, como professora, queda no número de empréstimo de livros e no gosto pela leitura. Adotamos como referencial teórico os trabalhos de Calligaris (2013), Becker (2003), Ozella (2003), Castrillón (2011), Martins (1990), Petit (2008; 2009; 2013) e Butlen (2015), os dados produzidos pela série de pesquisas Retratos da Leitura no Brasil e artigos, teses e dissertações que tivessem como focos os anos finais do ensino fundamental, protagonismo juvenil, adolescência e leitura. Para esta investigação, utilizamos a abordagem qualitativa (estudo de caso), sendo os dados de campo obtidos através da observação de aulas de uma turma de 9º ano em sala de leitura de escola municipal da cidade de São Paulo, produção textual realizada pelos estudantes e entrevistas. A professora de Sala de Leitura também foi entrevistada e sua fala colocada em diálogo com as dos adolescentes. A análise dos dados levou a concluir que as ações baseadas no protagonismo juvenil favorecem a relação dos adolescentes com a leitura, dada a existência de espaço de escuta e acolhimento de suas reivindicações. Percebemos que há um distanciamento entre as práticas de leitura dos adolescentes e as realizadas pela escola, o que afasta uma parte dos estudantes da leitura. Este distanciamento é diminuído devido ao diálogo permanente entre as bibliotecas dos adolescentes e a da POSL. Os dados apontam, ainda, uma trilha de investigação que sugere a importância do vínculo com um mediador, destacado por Michelle Petit em suas pesquisas Abstract: Considering the importance of reading for the development of literacy skills, for the exercise of citizenship and constitution of the human being, the objective of this dissertation was to understand the relationships of adolescents in the final years of Elementary School 2 with reading practices and to verify whether actions based on youth protagonism promote a (re) approximation between both. Nineth grade students were chosen because it is the period in which I observed, as a teacher, a drop in the number of books borrowed and in the taste for reading. We adopted as a theoretical framework the works of Calligaris (2013), Becker (2003), Ozella (2003), Castrillón (2011), Martins (1990), Petit (2008; 2009; 2013) and Butlen (2015), the data produced by Portraits of Reading in Brazil and articles, theses and dissertations that focused on the final years of elementary school, youth protagonism, adolescence and reading. For this investigation, we used the qualitative approach (case study), with field data obtained through the observation of classes from a 9th grade class in a reading room of a municipal school in the city of São Paulo, textual production performed by students and interviews. The Reading Room teacher was also interviewed and her speech placed in dialogue with those of the adolescents. Data analysis led to the conclusion that actions based on youth protagonism favor the relationship of adolescents with reading, given the existence of a space for listening and welcoming their demands. We noticed that there is a gap between the reading practices of adolescents and those carried out by the school, which keeps some students away from reading. This gap is reduced due to the permanent dialogue between the adolescents' libraries and that of POSL. The data also point to a trail of investigation that suggests the importance of bonding with a mediator, highlighted by Michelle Petit in her research Mestrado Educação Mestra em Educação

Muito se discute atualmente acerca da necessidade de estratégias que cativem o público para a aquisição do hábito da leitura e formação de leitores críticos na rede pública de ensino no Brasil. Esta pesquisa, aplicada em uma escola pública de Palmas – TO, tem por objetivo buscar novas formas - e rever antigas - de trabalhar a leitura literária, utilizando a Contação de Histórias como estratégia para incentivar à leitura entre jovens e crianças, estimulando a participação dos jovens do 9º ano do Ensino Fundamental em atividades culturais, formando-os também como mediadores/multiplicadores. A pesquisa situou-se no campo interventivo, desenvolvida com um grupo de doze alunos das séries finais em cinco etapas: recrutamento; primeiras leituras e interação do grupo; formação de mediadores de leitura – a teoria; planejamento/treinamento e apresentações. Entendendo que a leitura é fundamental para a compreensão do contexto social e atuação no mesmo, acreditamos que é igualmente importante que a juventude seja protagonista na luta por um futuro menos desigual socialmente, assim surgiu a vontade de utilizar deste instrumento como um caminho para a disseminação do gosto pela leitura. Os resultados desta pesquisa-ação possibilitam visualizar que um processo simples, no qual os alunos entendam-se como agentes transformadores, pode contribuir satisfatoriamente para seu desenvolvimento cultural, intelectual, melhorar as relações interpessoais, a comunicação oral e escrita. Para formar essa comunidade de leitores, elegemos a leitura e o estudo de contos maravilhosos e utilizamos o diário de bordo para coletar os dados tanto sobre as leituras realizadas no percurso como para registrar todas as etapas vistas pela perspectiva de cada jovem do grupo. O projeto foi considerado como um dos três melhores da disciplina de Língua Portuguesa em um evento para professores das escolas públicas do município de Palmas. À luz da contação de histórias, da leitura literária e do letramento literário, trabalhamos com as noções postuladas por Coelho (2006), Busatto (2007), Colomer (2007), Cosson (2018) e Candido (2012). The teaching of literature in the public network needs strategies that will captivate the readership to appreciate this art. This research, applied in a public school in Palmas - TO, aimed to understand and revise ways of working literary reading, used, to encourage reading in young people and children, the Storytelling. As a strategy we propose to stimulate the participation of the young people of the 9th year of Elementary School in cultural activities, forming them mediators / multipliers. The research focus on the field of the intervention. It was developed with a group of twelve students of the final series in five stages: recruitment; first readings and group interaction; formation of reading mediators - theory; planning / training and presentations. Understanding that reading is extremely important for the social context comprehension and that it is also important that the youth be protagonist in the struggle for a better future, there has been a desire to use this instrument as a way to disseminate the taste for literary art. From the results of this action research it was possible to visualize that a simple process whose students are transforming agents can contribute satisfactorily to cultural, intellectual development, improve interpersonal relations, orality and writing. In order to form this community of readers, we started by reading and studying wonderful tales as a genre focus and we used the logbook to collect the data both on the readings carried out on the course and the record of all the steps seen from each group's perspective. In light of storytelling, literary reading and literary literacy, we work with the notions postulated by Coelho (2006), Busatto (2007), Colomer (2007), Cosson (2018) and Candido (2012).

Este relatório crítico-reflexivo objetiva compreender como as práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito da Sociedade Esportiva e Literária (SEL) do Colégio Militar de Porto Alegre/RS fomentam o protagonismo e a autonomia dos jovens. Considerando a imersão em uma cultura de educação militar, esta pesquisa buscou investigar se essas práticas contribuem para uma educação integral e humananizada para esses adolescentes. Uma metodologia qualitativa foi adotada por meio da pesquisa-ação. Os conceitos de autonomia e de protagonismo enfatizados estão diretamente relacionados à ideia de proporcionar espaços e condições próprias para que os jovens se envolvessem em atividades que incluisse a resolução de situações problemas do mundo real, além de demandar qualidades como iniciativa, gestão de tempo, liberdade e comprometimento. Os resultados obtidos através da análise dos dados e com base na escala de protagonismo juvenil proposta por Costa, apontaram para o gradativo processo protagônico dos jovens e demonstraram que as práticas pedagógicas desenvolvidas e instigadas aos alunos da SEL por meio das experiências e das vivências concretas contribuíram significativamente para o desenvolvimento da sua autonomia. This critical reflective report aims to understand how pedagogical practices developed in the Sociedade Esportiva e Literária – SEL (Sports and Literature Society) at Colégio Militar de Porto Alegre (a Military School in Porto Alegre, Brazil) promote their protagonism and autonomy. Considering the immersion in a culture of military education, this research has sought to investigate whether such practices contribute to a humanized whole education for these adolescents. A qualitative methodology has been adopted through action-research. The concepts of authonomy and protagonism emphasized in this project are strictly related to the idea of providing proper environment and conditions for the youth to get involved in activities which include real-world problem solving, besides demanding from them qualities such as initiative, time management, and commitment. The results from the data analysis and based in the teen protagonism scale porposed by Costa have shown the gradual process related to their protagonism and pedagogical practices developed to the students from SEL through the concrete experiences have contributed meaningfully to their autonomy development.

A pesquisa da (des)motivação de alunos pelo ensino escolar de História no nível fundamental foi suscitada por nossas inquietações em experiências nas redes públicas do Estado de Goiás e dos municípios de Goiânia e Aparecida de Goiânia, ao longo de pouco mais de uma década como professor dessa disciplina. Bzuneck (2001) declara que é a motivação que faz com que a pessoa se mova em direção a uma determinada ação. A motivação acontece quando a pessoa vê seu interesse contemplado no processo. Arroyo (2013) aponta a negação dos interesses do aluno no ordenamento escolar, quando as “autorias” (vivências, saberes, interesses, necessidades) desses, e mesmo de professores, são negadas (silenciadas, invisibilizadas) nesse contexto, provocando desmotivação pelo ensino oferecido. Para compreender esse problema, este trabalho de pesquisa bibliográfica e de campo adotou o estudo qualitativo de dados. Os dados foram coletados a partir do método de observação participante, da aplicação de questionários e da gravação de um grupo focal com perguntas abertas. Trata-se ainda de um estudo de caso e de uma pesquisa-ação. Sacristán (2000) afirma que, embora haja cerceamentos institucionais, o professor possui uma margem de autonomia em seu trabalho pedagógico com a qual pode tentar romper com condicionamentos externos. Esse trabalho parte da hipótese de que a metodologia do professor, em sua relação com o currículo e os recursos didáticos instrumentalizados em sua prática docente, são elementos importantes para entender o objeto dessa pesquisa – a (des)motivação do aluno. Não obstante, reconhecemos que a motivação do aluno é um problema complexo que requer mais pesquisas que considere outros elementos. Este trabalho aponta e ressalta a trajetória histórica de nosso país, em que setores públicos e privados procuram controlar o ensino escolar através de medidas mantenedoras do status quo de camadas sociais privilegiadas. Nesse contexto, Monteiro (2009) destaca a centralidade dos textos curriculares e dos manuais/livros didáticos na condução das reformas educacionais de nossa República. A pesquisa observou e interrogou (questionário e grupo focal) professores de História e alunos da etapa final do ensino fundamental de uma unidade escolar da rede municipal de Goiânia da região oeste. Posteriormente, a pesquisa sugeriu e acompanhou a aplicação de uma metodologia de ensino-aprendizagem mediada pelo professor e protagonizada pelos alunos, em que estes escolhem um tema e uma forma de desenvolvê-lo em sala de aula. O objetivo é estimular a autonomia dos alunos enquanto sujeitos centrais do processo de ensino-aprendizagem. The research on students' (dis) motivation for school teaching of History at the fundamental level was sparked by our concerns about experiences in the public networks of the State of Goiás and the municipalities of Goiânia and Aparecida de Goiânia, over a little more than a decade as professor of this discipline. Bzuneck (2001) states that it is the motivation that causes the person to move towards a certain action. Motivation happens when the person sees their interest contemplated in the process. Arroyo (2013) points out the denial of student interests in the school system, when the "authorships" (experiences, knowledge, interests, needs) of these students and even of teachers are denied (silenced, invisible) in this context, provoking demotivation by teaching offered. To understand this problem, this work of bibliographical and field research adopted the qualitative study of data. The data were collected using the participant observation method, the application of questionnaires and the recording of a focus group with open questions. It is also a case study and an action research. Sacristán (2000) states that, although there are institutional constraints, the teacher has a margin of autonomy in his pedagogical work with which he can try to break with external conditioning. This work is based on the hypothesis that the teacher's methodology, in its relation to the curriculum and the didactic resources instrumented in its teaching practice, are important elements to understand the object of this research - the student's (dis) motivation. Nevertheless, we recognize that student motivation is a complex problem that requires more research than other elements. This work points out and highlights the historical trajectory of our country, in which public and private sectors seek to control school education through measures that maintain the status quo of privileged social strata. In this context, Monteiro (2009) highlights the centrality of curricular texts and textbooks / textbooks in the conduct of the educational reforms of our Republic. The research observed and questioned (questionnaire and focus group) History teachers and students of the final stage of elementary education of a school unit of the municipal network of Goiânia of the western region. Subsequently, the research suggested and followed the application of a teaching-learning methodology mediated by the teacher and carried out by the students, in which they choose a theme and a way to develop it in the classroom. The objective is to stimulate the autonomy of students as central subjects of the teaching-learning process.

As três últimas décadas foram fecundas à instituição de políticas públicas voltadas para a saúde integral de vários extratos populacionais no Brasil. Pretendemos apresentar os resultados parciais da análise das narrativas de atores participantes da construção da proposta da Política Nacional de Atenção Integral à Saúde de Adolescentes e Jovens (PNAISAJ), com o objetivo de explorar os dissensos observados neste processo. A análise se baseou nas narrativas de 8 atores partícipes do processo e buscou identificar as unidades temáticas que expressam tais dissensos numa leitura compreensivista segundo a perspectiva sociológica de Bourdieu. Concluímos que a não legitimação de uma Política Nacional para este extrato populacional expressa o não reconhecimento dos adolescentes e jovens como sujeitos autônomos e protagonistas de decisões políticas a estes afetas. Apesar do protagonismo juvenil ser enunciado nos textos políticos como um novo paradigma para a promoção da saúde integral dos adolescente e dos jovens, concluímos que, culturalmente, o que prevalece é a legitimação de outros sentidos. Sentidos estes deliberados segundo os interesses e a compreensão da adolescência e da juventude pelas instâncias sociais mais ampliadas, se constituindo como políticas culturais. The last three decades have been fertile for the establishment of public policies geared to comprehensive health care for various population groups in Brazil. The scope of this article is to present the partial results of the analysis of the narratives of actors who participated in the creation of the Comprehensive Health Care policy for Adolescents and Youths - PNAISAJ in Brazil, in order to explore the lack of consensus in this process. The analysis was based on the narratives of eight actors who participated in the process and sought to identify the thematic units that express the lack of consensus by a comprehensive analysis based on Bourdieu's sociological perspective. We conclude that the non-legitimation of a national policy for this population group manifests the non-recognition of adolescents and youths as autonomous subjects and protagonists on policy decisions that affect them. Although youth participation in political texts is stated as a new paradigm for comprehensive health care promotion for adolescents and young people, we conclude that what prevails culturally is the legitimation of other significances. These are significances according to the broader interests and understanding of adolescence and youth at social levels, interpreted as cultural policies.

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Esta sala de aula, marcada pela apatia, desinteresse, indisciplina e microviolências não vinha se configurando como um ambiente de boa convivência e, portanto, desfavorável ao processo de ensino-aprendizagem. O projeto constitui-se de duas etapas – uma diagnóstica e outra interventiva. Para a etapa diagnóstica, foram eleitos dois instrumentos investigativos voltados para os alunos - um questionário socioeconômico e cultural e a escrita de um Relato de Experiências. Para as análises do discurso discente, tomou-se como base a Semântica de Frames (FILLMORE, 1982) e seu Projeto lexicográfico Framenet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Os resultados desta análise semântica serviram de indicadores para um exercício interpretativo interdisciplinar das questões educacionais em foco. As ações interventivas tiveram como meta a ressignificação do ambiente da sala de aula, de modo a torná-lo um espaço para o efetivo exercício da linguagem. Tal etapa estruturou-se em dois projetos: 1. “Educando a oralidade e promovendo um Pacto Social” e 2. Refletindo sobre o futuro e escrevendo um Projeto de vida”. Os pilares que sustentam este projeto recaem na construção de um Ambiente Escolar para a convivência (TOGNETTA e VINHA, 2007, 2009, 2013; GARCIA, 2006, 2009, 2013; ARAÚJO, 1994, 1999; LA TAILLE, 1994, 2006, 2009; CHARLOT, 2002; DEBARBIEUX, 2006), ancorado na ação Protagonista dos discentes (COSTA, 2004; COSTA e VIEIRA, 2006), na recuperação da Autoridade docente por vias da Autoria (MIRANDA, 2005; AQUINO, 1998, 2014; GARCIA, 2010; ARAÚJO, 1999; GUZZONI, 1995), no equacionamento de Educação linguística e cidadã (MIRANDA, 2005; DOLZ e SCHNEUWLY, 2004; TOGNETTA e VINHA, 2007, 2009; ARAÚJO, 1999, 2014; LA TAILLE, 2006). Fundamenta as propostas de ensino de leitura, escrita e oralidade uma perspectiva de ensino de língua ancorada na visão de linguagem como prática social (SOLÉ, 1998; MIRANDA, 2006; KOCH e ELIAS, 2014, ANTUNES, 2010). A ressignificação do ambiente e das relações interpessoais entre os partícipes da sala de aula favoreceu as práticas linguísticas e tornou possível o processo da ensino-aprendizagem. O trabalho desenvolvido está apresentado em dois documentos: um Caderno Pedagógico digital e interativo que descreve e justificativa a ação interventiva e um documento dissertativo com as bases teóricas, metodológicas e a análise diagnóstica da sala da aula em foco. This study, developed in the sphere of Professional Master of Letters from the Federal University of Juiz de Fora - PROFLETRAS, is linked to the second stage of macroproject "Portuguese language education - teacher education to the classroom" (MIRANDA, 2014) and is defined as a case study and as an action research (MORIN, 2004). The investigative scenario is a Portuguese classroom of a public school from the city of Juiz de Fora / MG, and the subjects, 26 students from the 9th grade. This classroom, marked by apathy, no interest indiscipline and microviolences, was not shaping up as a good living environment and therefore unfavorable to the teaching-learning process. The project consists of two stages - a diagnostic and an interventional one. For the diagnostic stage, we elected two investigative tools geared to the students - a socioeconomic and cultural questionnaire and the writing of an Experience Report. For the analysis of student speech, it was based on the Semantic of Frames (FILLMORE, 1982) and his lexicographical project Framenet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). The results of this semantic analysis served as indicators for an interdisciplinary interpretive exercise of educational issues in focus. Our interventional actions had the goal of reframing the classroom environment, so as to make it a place for the effective exercise of language. This step was structured in two projects: 1. "Educating orality and promoting a Social Pact" and 2. “Reflecting on the future and writing a Life Project ".The pillars supporting this project fall in the construction of a School Environment for coexistence (TOGNETTA and VINHA, 2007, 2009, 2013; GARCIA, 2006, 2009, 2013; ARAUJO, 1994, 1999; LA TAILLE, 1994, 2006, 2009; CHARLOT, 2002; DEBARBIEUX, 2006), anchored in Protagonist action of students (COSTA, 2004; COSTA and VIEIRA, 2006), the recovery of the teaching authority by Authorship pathways (MIRANDA, 2005; AQUINO, 1998, 2014; GARCIA, 2010; ARAUJO, 1999; GUZZONI, 1995), the equation of language and citizenship education (MIRANDA, 2005; DOLZ and SCHNEUWLY, 2004; TOGNETTA and VINHA, 2007, 2009; ARAUJO, 1999, 2014; LA TAILLE, 2006). It has based proposals for teaching reading, writing and speaking skills, a language teaching perspective anchored in the language vision as a social practice (SOLÉ, 1998; MIRANDA, 2006; and KOCH ELIAS, 2014 ANTUNES, 2010). The reinterpretation of the environment and interpersonal relations among the participants of my classroom favored linguistic practices and made possible the process of teaching and learning, which is an attached dissertative document with the theoretical, methodological basis and diagnostic analysis of the classroom in focus. The work developed is presented in two documents: a digital and interactive pedagogical Notebook which describes and justifies the interventional action and a dissertative document with the theoretical, methodological basis and the diagnostic analysis of the classroom in focus.

O trabalho objetivou analisar a estrutura e o funcionamento do Projeto Professor Diretor de Turma na Escola de Ensino Médio João Alves Moreira, em Aracoiaba-CE, para compreender em que medida o referido projeto contribui para as mudanças relacionais no ambiente escolar. O Professor Diretor de Turma assume papel relevante no desenvolvimento das ações do projeto e na mediação das relações entre os sujeitos escolares. A pesquisa procurou responder a duas questões: (i) Como a atuação do professor diretor de turma se configura na mediação das relações entre os agentes escolares e exerce influência direta na gestão da relação com a família? (ii) De que modo as ações do projeto e o papel do professor diretor de turma favorecem o clima escolar? Foram definidos como eixos de análise o protagonismo juvenil e a relação escola-família. As metodologias utilizadas foram a análise documental e a realização de entrevista semiestruturada. As análises dialogaram com o aporte teórico que trata da gestão democrática, do protagonismo juvenil e da relação escola-família. Concluiu-se que o Projeto Professor Diretor de Turma, como é realizado na Escola de Ensino Médio João Alves Moreira, interfere na gestão do protagonismo juvenil e da relação escola-família e contribui para a melhoria do clima escolar. O estudo é complementado com a elaboração de um Plano de Ação Educacional, no qual se propõem ações de melhoria para a realização do Projeto Professor Diretor de Turma. The study aimed to analyze the structure and functioning of Professor Diretor de Turma na Escola de Ensino Médio João Alves Moreira Project, in Aracoiaba-CE, to understand to what extent this project contributes to the relational changes in the school environment. The Director Teacher of Class assumes relevant role in the development of the actions of project and in mediating the relationships between school subjects. The research seeks to answer two questions: (i) How the acting of director teacher of class set in mediating relations between school agents and has a direct influence on the management of the relationship with the family? (ii) How the actions of the project and the role of director teacher of class favor school climate? They were defined as analysis axes youth protagonism and school-family relationship. The methodologies utilized were documentary analysis and achievement of half structured interview. The analyzes dialogue with the theoretical support which deals with the democratic management, youth protagonism and school-family relationship. We conclude that the Projeto Professor Diretor de Turma Project, as it is done at Escola de Ensino Médio João Alves Moreira, affects in the management of youth protagonism and school-family relationship and contributes to improve the school climate. The study is complemented by the elaboration of an Educational Action Plan, which it proposes improvement actions for carrying out the Professor Diretor de Turma Project.

Neste artigo, buscamos problematizar a noção de protagonismo juvenil através do Plano Nacional de Juventude, um documento oficial elaborado em formato de Projeto de Lei no âmbito Estatal. Esta noção surge como efeito de discursos inscritos em saberes que descrevem e pensam esta categoria juventude e sustentam políticas, ações, programas voltados à população juvenil e no caso deste estudo, com vistas a produzir um determinado jovem "protagonista - e inserido nos processos sociais", que por outras vias pode se mostrar "problema" ou mesmo escapar a uma forma de subjetivação que se apresenta hegemonicamente na contemporaneidade. Para tanto, nos valemos da noção de governamentalidade em Foucault para discutir as questões relativas ao "protagonismo juvenil". En este artículo, buscamos problematizar la noción de protagonismo juvenil a través del Plan Nacional de Juventud (PNJ-Brasil), documento oficial en formato de Proyecto de Ley en el ámbito estatal. La noción de protagonismo juvenil emerge como efecto de discursos inscritos en saberes que describen y piensan la categoría juventud sustentando políticas, acciones, programas orientados a la población juvenil. Para el caso de este estudio, nos detenemos en la producción de un determinado joven "protagonista" inscrito en procesos sociales, pero que por otro lado se puede mostrar como "problema", al escapar de formas contemporáneas y hegemónicas de subjetivación. En tal sentido, nos apoyamos en la noción de "gubernamentalidad" de Foucault para discutir las cuestiones relativas al "protagonismo juvenil". In this article, we have attempted to problematize the notion of youth protagonism presented in the National Youth Plan, an official document written in the form of a State Draft Law. This notion emerges as an effect of discourses inscribed in types of knowledge that both describe and conceive the youth category and support policies, actions, and programs directed to the young population. In this study, these discourses are seen as intended to produce a certain young person that is "protagonist and inserted in social processes", something that can become a "problem" or even escape from a form of subjectivation that has been hegemonic in contemporaneity. We have used Foucault's notion of governamentality to discuss issues related to "youth protagonism".

Organizaciones sociales, gobiernos y medios de comunicación se confrontan hoy en día en Brasil ante la necesidad de establecer un juicio sobre la calidad y la clasificación de los horarios de exhibición de programas televisivos. A su vez, en sus pequeños espacios, una cantidad representativa de niños y jóvenes de distintas partes del país han descubierto que su derecho a recibir una programación de calidad no es la suficiente. Desde ahí, la nueva generación se reconoce como portadora del derecho al acceso a las tecnologías y a la producción de mensajes, de acuerdo con su creatividad, interés y proyectos de vida en la sociedad. Los jóvenes quieren ir más allá de la educación para mirar los medios y conquistar el «derecho a la pantalla». Social organizations, local governments and the media in Brazil are confronting themselves over the need for an oversight board to guarantee quality television programming, and establishing a system to determine which television programs are appropriate for which television time slots. Across Brazil, a representative body of children and young adults have determined that the right to receive quality programming is not currently being met. Children of the new generation see themselves as having a right to access new technologies which enable them to produce their own messages according to their own creativity, interests, and social participation. This new generation wants to go beyond education in order to watch and conquer their «right to screens».

A Máquina by Adriana Falcão, written in a fluid and contemporary language, draws on lyricism and the power of the most classic of themes: love. This feeling leads the protagonist to search the world for the ideas of Plato and make his loved one see the intelligible, incomprehensible to reason, conceivable only through emotion. With fascinating images, the real now slips into the imaginary, or vice versa, in a reflection on achievements, dreams and the prospects of youth to reach loftier flights in contemporaneity. A Máquina, de Adriana Falcão, em linguagem fluente e contemporânea, resgata o lirismo e o poder do mais clássico dos temas: o amor. Esse sentimento leva o protagonista a buscar o mundo das ideias de Platão e fazer sua amada ver o inteligível, incompreensível pela razão, que se concebe somente pela emoção. Por meio de imagens fascinantes o real desliza então para o imaginário ou vice-versa, numa reflexão sobre realizações, sonhos e perspectivas da juventude de alcançar voos cada vez mais altos na contemporaneidade.

Este artigo analisa, a partir do referencial da psicologia social, como a participacao politica da juventude e problematizada nos discursos que tem constituido o campo de formulacao e implantacao das politicas publicas para a juventude. O ano de 1985 foi proclamado pela Organizacao das Nacoes Unidas (ONU) “Ano Internacional da Juventude”, momento em que o papel politico dos jovens foi exaltado em prol do desenvolvimento social nao so dos paises em desenvolvimento, mas tambem dos paises desenvolvidos. Neste sentido, inspirados pelo referencial genealogico foucaultiano, analisamos como a relacao entre juventude, desenvolvimento social e participacao politica aparece no campo de interesses de agencias de cooperacao internacional e Organizacoes Nao Governamentais. O protagonismo juvenil e o voluntariado serviram como analisadores desse processo, em que pretendemos demonstrar que ambos se relacionam diretamente, prescrevendo aos jovens modos de ser e de agir. A nocao de capital humano foi utilizada, permitindo-nos indicar que a acao politica e social dos jovens pode ser vista como uma especie de investimento em si mesmo e um modo de subjetivacao. Palavras-chave: protagonismo juvenil, capital humano, politicas publicas.

Esta dissertação, intitulada "A implementação do Programa Educacional de Atenção ao Jovem – PEAS Juventude: o Estudo de Caso de Gestão de duas Escolas Estaduais em Patos de Minas, MG”, tem por objetivo identificar como os gestores e demais agentes dessas duas escolas se envolvem com o PEAS Juventude e quais são os pontos positivos e negativos detectados na implementação do programa. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas da rede estadual de ensino do Estado de Minas Gerais pertencentes à Superintendência Regional de Ensino de Patos de Minas. O critério de escolha para a pesquisa nessas escolas fundamentou-se no fato de ambas terem implementado o PEAS Juventude, em 1999, quando ele deixa de ser projeto piloto na região metropolitana de Belo Horizonte e se institucionaliza como um Programa da Secretaria de Estado de Educação de MG, sendo estendido às 47 Superintendências Regionais de Ensino da rede pública estadual. Desde o ano de 2002, atuo na função de coordenadora regional do programa. Na referida função, tive a oportunidade de acompanhar as duas escolas pesquisadas em todas as mudanças de operacionalização e gerenciamento que o PEAS Juventude sofreu, ao longo do seu contexto histórico. Escolhendo a gestão escolar como campo de investigação, realizei uma pesquisa qualitativa nessas duas escolas, através de entrevistas semiestruturadas, feitas com a equipe gestora, com os coordenadores e professores do GDPEAS, com a coordenação central do PEAS Juventude, na SEE/MG, e com a diretora educacional de ensino da SRE de Patos de Minas. Esse instrumento de pesquisa articulado à pesquisa bibliográfica e à análise dos dados coletados me permitiu confrontar a realidade da gestão dessas escolas com os resultados esperados pelo programa, tendo em vista o objetivo da presente dissertação. O acervo teórico sobre gestão escolar que subsidiou este trabalho foi fundamentado nos estudos de José Carlos Libâneo (2003, 2009), Heloisa Lück (2000, 2007, 2009, 2010, 2011), Márcia Cristina da Silva Machado (2010), Marcelo Tadeu Baumann Burgos (2011), José Luis Neves (1996), Henry Mintzberg (2009, 2010), Maria Lúcia Miranda Afonso (2000), Maria Helena Michel (2009), Cecília de Souza Minayo (1994), Gilberto de Andrade Martins (2008), Thaís Cristina Rodrigues Tezani (2004). This dissertation, titled “Implementation of the Educational Program of Attention to the Young One - PEAS Youth: The Case Study on Management of Two State Schools in Patos de Minas, MG”, aims to identify how the managers and other agents on these two schools are involved with the PEAS Youth program, and which are the positive and negative aspects detected in the program implementation. The research was done on two public schools which belong to Patos de Minas´ Regional Scholarship Superintendence, part of the Minas Gerais state educational network. These two schools were chosen for the research due to the fact that both of them implemented PEAS Youth in 1999, when it left the status of a pilot program in Belo Horizonte´s metropolitan area and established itself as an MG State Secretary for Education program, being then extended to the 47 regional scholarship superintendences in the state´s educational network. Since 2002, I have been working as one of the program´s regional coordinator. In such job, I had the opportunity of following the two chosen schools through all the management and operational changes the PEAS Youth program had suffered in its historical context. With scholar management chosen as investigation field, I had relatively structured interviews, as a form of qualitative research, with the schools management personnel, with coordinators and teachers of GDPEAS, with PEAS Youth coordination central in SSE/MG, and also with the Patos de Minas regional scholarship director. This research instrument, along with bibliographic research and analysis of collected data, allowed the direct comparison between the program expectations and the reality in the management of these schools, in the light of the goals of this thesis. The theoretical basis on scholar management used in this work is founded on the studies of José Carlos Libâneo (2003, 2009), Heloisa Lück (2000, 2007, 2009, 2010, 2011), Márcia Cristina da Silva Machado (2010), Marcelo Tadeu Baumann Burgos (2011), José Luis Neves (1996), Henry Mintzberg (2009, 2010), Maria Lúcia Miranda Afonso (2000), Maria Helena Michel (2009), Cecília de Souza Minayo (1994), Gilberto de Andrade Martins (2008), Thaís Cristina Rodrigues Tezani (2004).

In this article, I analyze the documents produced for the implementationof a cooperation agreement between Unesco and the stategovernment of Rio de Janeiro, to promote a program aimed at overcomingviolence by young people. I reflect how such ideal built new techniques torule over groups / people, producing discourses and mechanisms of interventionon youth groups with strength and legitimacy to engage them insome cultural, political and social repertoires and order / control their formsof expression. Through these new techniques, I show how was consolidateda particular definition of young and youth: no longer a young offender ordisruptive, but a young subject of rights. Specifically, I analyze an Unesco’sexperience of working with youth that started in 2000 and had a majorimpact in formatting a type of methodology of action with the young crowd. Neste artigo, analiso os documentos produzidos para aimplementação de um acordo de cooperação entre a Unesco e o governo doEstado do Rio de Janeiro, para a promoção de um programa destinado àsuperação da violência praticada pelos jovens. Reflito como tal ideal construiunovas técnicas de governar sobre grupos/pessoas, produzindo discursose mecanismos de intervenção sobre grupos juvenis com força e legitimidadepara envolvê-los em certos repertórios culturais, políticos e sociais e ordenar/controlar suas formas de expressão. Através dessas novas técnicas, mostrocomo se consolidou uma definição particular de jovem e de juventude: nãomais um jovem delinquente e nem contestador, mas um jovem sujeito dedireito. Especificamente, analiso uma experiência da Unesco de trabalho comjuventude iniciada em 2000 e que teve um impacto importante para aformatação de um tipo de metodologia de ação junto ao público jovem.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A presente dissertação vincula-se ao macroprojeto “Práticas de Oralidade e Cidadania” (FAPEMIG - APQ-02405-09), inscrito na linha de Pesquisa Linguística e Ensino de Língua do PPG Linguística - UFJF. O projeto tem por objetivo geral a investigação da crise das práticas linguísticas e interacionais no ambiente escolar e envolve subprojetos dissertativos e de tese. O presente estudo recorta, como objeto, a perspectiva instaurada por relatos discentes acerca das vivências escolares (“Conte um caso (bom ou ruim) que aconteceu com você ou algum colega seu na escola”). Para o alcance de nossas metas de pesquisa, elegemos como cenário investigativo 21 escolas da rede pública municipal de ensino de Juiz de Fora - MG, tomando 454 alunos do 9º ano do ensino fundamental como nossos sujeitos. A pesquisa constitui-se como um Estudo de Caso e adota procedimentos mistos - quantitativos e qualitativos - como método analítico dos dados. Os pressupostos teóricos nucleares que orientam nossa análise advêm da Linguística Cognitiva (LAKOFF, 1987; LAKOFF e JOHNSON, 1999, 2002; FILLMORE, 1982; SALOMÃO, 1999, 2009; CROFT & CRUSE, 2004; MIRANDA, 2002, 2009) e, em especial, da Semântica de Frames (FILLMORE, 1979, 1982 e 2006) e do projeto de anotação lexicográfica FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Das Ciências Sociais (FRIDMAN, 2000; ADELMAN, 2009; COSTA & VIEIRA, 2009), da Psicologia Moral (LA TAILLE, 2006), da Linguística Aplicada (FABRÍCIO, 2008; LOPES, 2008; RAJAGOPALAN, 2008), da Teoria de Gêneros (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004; BRÄKLING, 2010; BRONCKART, 2003) e da discussão ética que se ergue no campo da educação (MIRANDA, 2005; LEME, 2009; TOGNETTA, 2003, 2008) advêm os constructos críticos para a interpretação dos dados. Partindo da categoria analítica central – o frame, nossas análises conseguem configurar as principais cenas conceptuais evocadas pelos relatos discentes e estabelecer uma rede de relações hierárquicas entre frames. Nestes termos se delineia a análise semântica e se configura o mapa da crise da vida escolar, perspectivada pelos alunos. Quatro cenas ocupam o foco central: Indisciplina_Escolar, Ensino_Educação, Acidente e Relacionamento_Pessoal. Dentro do macroframe de Indisciplina_Escolar, ganha relevo o subframe Encontro_ Hostil que, presente em 72,2% dos casos, recobre distintas perspectivas para vivências de violência (física, verbal, psicológica, sexual e depredação). A sala de aula e a escola se delineiam como um espaço de valores em crise, de vivências conflitantes, visto que 66,88% das cenas desfavorecem ou mesmo impedem o processo de ensino-aprendizagem. Contudo, a avaliação negativa proferida pelos alunos acerca das cenas de violência que eles próprios protagonizam demarca a não naturalização dos conflitos, demonstrando que eles ainda reconhecem princípios éticos e morais. A busca por alguma forma de protagonismo – positivo ou negativo – é outro resultado relevante e aponta para um modo de repensar as práticas pedagógicas. Tais achados sugerem uma necessária equação entre os conteúdos disciplinares e a educação de valores na escola brasileira. This dissertation is linked to the macro project "Orality and Citizenship Practices" (FAPEMIG - APQ-02405-09), enrolled in the Linguistics Research line and Language Teaching from PPG Linguistics – UFJF. The project's general objective is to investigate the crisis of linguistic and interactional practices in the school environment and it involves disssertative and thesis subprojects. This study uses, as an object, the perspective established by reports from students about school experiences ("Tell a case (good or bad) that happened to you or a colleague at school"). In order to achieve our research goals we chose, as the investigative setting, 21 public municipal schools in Juiz de Fora - MG, taking as subjects 454 students in the 9th grade of elementary school. The research was established as a Case Study and it applies mixed procedures - quantitative and qualitative - as an analytical method of the data. The core theoretical assumptions that guide our analysis come from Cognitive Linguistics (LAKOFF, 1987; LAKOFF & JOHNSON, 1999, 2002; FILLMORE, 1982; SALOMÃO, 1999, 2009; CROFT & CRUSE, 2004; MIRANDA, 2002, 2009) and specially from Frame Semantics (FILLMORE, 1979, 1982 & 2006) and from the project of lexical annotation FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). From Social Sciences (FRIDMAN, 2000; ADELMAN, 2009; COSTA & VIEIRA, 2009), Moral Psychology (La Taille, 2006), Applied Linguistics, (FABRÍCIO, 2008; LOPES, 2008; RAJAGOPALAN, 2008), Genre Theory (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004; BRÄKLING, 2010; BRONCKART, 2003) and from the ethical debate that rises in education (MIRANDA, 2005; LEME, 2009; TOGNETTA, 2003, 2008) comes the critical constructs for the interpretation of the data. Starting from the central analytical category - frame, our analysis is able to set the main conceptual scenes evoked by the students‟ stories and establish a network of hierarchical relations among frames. In these terms, the semantic analysis is outlined and it sets the map of the school life crisis viewed by the students. Four scenes hold the central focus: Indiscipline, Education_Teaching, Accident and Personal_Relationship. Within the Indiscipline macroframe, the subframe Hostile_Encounter is highlighted and is present in 72,2% of cases, covering different perspectives to the experiences of violence (physical, verbal, psychological, sexual and depredation). The classroom and the school are outlined as an area of values in crisis and conflicting experiences since 66,88% of the scenes disfavor or even prevent the teaching-learning process. However, the negative evaluation given by students about the scenes of violence which they themselves took part in marks the non-naturalization of conflict, showing that they still recognize ethical and moral principles. The search for some form of protagonism - positive or negative - is another important result and points to a way of rethinking the teaching practices. These findings suggest an equation between the required disciplinary contents and the value education in Brazilian schools.

This dissertation aims to analyze the strategy of socio Intervivência University Project OASIS training of community development from the perspective of social entrepreneurship. This project was part of the context of a sort of university extension, called Intervivência University, which emerged in 2008 through the announcement MCT / CNPq / CT-Agribusiness / MDA - No. 23/2008 - Intervivência University Program. With the analysis of the OASIS project sought to identify a strategy socio, which was used elements of popular education and aimed to develop young people within the social entrepreneurship that made contributions to such has taken actions in their communities seeking range of social gains. For this, the methodological aspect, it was used in the research, a qualitative approach, case study, content analysis, semi-structured interviews and non-participant observation. In the theoretical aspect was addressed in the affairs of: social entrepreneurship, with emphasis on the concept, their differentiations of business entrepreneurship and social responsibility, and characterizing the social entrepreneur, popular education, as for the development of social entrepreneurship is the need for a new way of thinking and seeing reality for the people, and youth leadership, given the importance in the context of social action, to have young people seeking a better life for their communities. Addressed the theory were drawn categories (capital, empowerment and youth participation) and subcategories of analysis (value, attitude, behavior, trust, cooperation, civic participation) used in this work. Given the information and analysis of interviews and observations could be perceived that the strategy promoted socio Project OASIS changes, or the reaffirmation of values, resulting in new attitudes and, consequently, new behaviors in the students interviewed. Has been identified in them the development of trust and cooperation. In the aspect of civic awakening was observed in some of them only. In relation to juvenile activity was perceived to develop actions aimed at social benefits for all respondents. Thus, the OASIS Project Intervivência University made contributions to the young participants in the research aspect of social entrepreneurship, influencing them in developing activities in the social sphere in which cities are embedded A presente dissertação teve como objetivo analisar a estratégia socioeducativa do Projeto de Intervivência Universitária OASIS na formação de agentes de desenvolvimento comunitário, sob a perspectiva do empreendedorismo social. O referido projeto inseriu-se no contexto de um tipo de extensão universitária, denominada Intervivência Universitária, a qual surgiu no ano de 2008 através do edital MCT/ CNPq/ CT-Agronegócio/ MDA Nº 23/2008 Programa Intervivência Universitária. Com a análise do Projeto OASIS buscou-se identificar se uma estratégia socioeducativa, a qual utilizou-se de elementos da educação popular e teve como objetivo desenvolver jovens no âmbito do empreendedorismo social, trouxe contribuições para que tais passassem a agir em suas comunidades buscando o alcance de ganhos sociais. Para isso, no aspecto metodológico, utilizou-se, na pesquisa, de uma abordagem qualitativa, do estudo de caso, da análise de conteúdo, de entrevistas semi-estruturadas e da observação não participante. No aspecto do referencial teórico abordou-se os assuntos do: empreendedorismo social, enfatizando-se o seu conceito, as suas diferenciações do empreendedorismo de negócio e da responsabilidade social, além da caracterização do empreendedor social; da educação popular, já que para o desenvolvimento do empreendedorismo social há a necessidade de uma nova forma de pensar e ver a realidade pelas pessoas; e do protagonismo juvenil, devido a importância, no contexto de atuação social, de se ter jovens buscando melhores condições de vida para suas comunidades. Da teoria abordada foram retiradas as categorias (capital social; empoderamento e protagonismo juvenil) e as subcategorias de análise (valor, atitude, comportamento; confiança, cooperação, participação cívica) utilizadas neste trabalho. Diante das informações e análises das entrevistas realizadas e das observações feitas pôde-se perceber que a estratégia socioeducativa do Projeto OASIS promoveu mudanças, ou mesmo a reafirmação, de valores, resultando assim em novas atitudes e, consequentemente, em novos comportamentos nos alunos entrevistados. Foi identificado também neles o desenvolvimento da confiança e da cooperação. Já no aspecto da participação cívica foi observado o despertar em alguns deles apenas. Em relação a atuação juvenil foi percebido o desenvolvimento de ações visando benefícios sociais em todos os entrevistados. Assim, o Projeto de Intervivência Universitária OASIS trouxe contribuições para os jovens participantes da pesquisa no aspecto do empreendedorismo social, influenciando-os no desenvolvimento de atividades no âmbito social nos municípios aos quais encontram-se inseridos

This article aims to present a reflection on youth protagonism in education and the work of the aprendiz Comgás Program in three state public schools of Campinas/SP. Thus, we address the subject in two perspectives: first, from the importance of the work of educators in the process of development and youth protagonism, and second, the concern to hold a brief history about the rescue work insertion by projects in education and the implementation of the aprendiz Comgás Program in state schools. The role requires a re­lationship between young adults and new generations, so we believe that the emergence of youth protagonism as a possible alternative for education appears in different ways and that the aprendiz Comgás Program has partly contributed to the training of youth protagonism in public schools. The analysis method used is based on qualitative research and literature from historic and contemporary material, besides the material provided by the aprendiz Comgás Program. O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão acerca do protagonismo juvenil sob a perspectiva da educação escolar e do trabalho desenvolvido pelo Programa aprendiz Comgás em três escolas da rede pública estadual de Campinas, Estado de São Paulo. Para isso, busca-se tratar o assunto sob dois aspectos que, segundo o autor desta pesquisa, são considerados fundamentais: a importância do trabalho de educadores no processo de inserção e desenvolvimento da ação protagônica juvenil e um breve resgate histórico a respeito da inserção dos trabalhos por projetos na educação e da implantação do Programa aprendiz Comgás em escolas da rede pública estadual. A proposta acerca do protagonismo juvenil pressupõe um exemplo de relacionamento entre os adultos e as novas gerações, fundamentando-se em não impor a elas um ideário em função do qual deveriam atuar. Assim, considera-se que o surgimento do protagonismo juvenil, como possível alternativa para a educação, aparece de diferentes maneiras e que a implantação do referido programa tenha contribuído parcialmente para a formação do protagonismo juvenil nas escolas da rede pública estadual. O método de análise utilizado está fundamentado na pesquisa qualitativa e bibliográfica a partir de material histórico e contemporâneo, além do fornecido pelo programa analisado neste estudo.