Search

In this study, the effect of various practices and activities to improve emotional awareness for primary school students on the prevention of peer bullying at school was examined. In the study various games, activities and implementations were prepared for the students; educational information meetings were held for the parents. A mixed method was applied since quantitative and qualitative data were used together in the study. The study group of the research was composed of students from a primary school located in the district of Buca, Izmir. All developed activities were applied to students in the school. As a part of the study, data were collected with the "Peer Bullying Scale for Primary School (Child) Form". This scale was applied as pre- and post-tests to a total number of 275 students studying at the 3rd and 4th grade. 1st, 2nd, 3rd and 4th grade students were observed during the breaks with the semi-structured observation form developed by the researcher and interviews were performed with teachers by using of semi-structured interview form developed by the researcher. The t test for related and independent samples was used in analyzing the quantitative data obtained. Qualitative data were analyzed by descriptive analysis method. The results of the analysis of quantitative data show that the emotional awareness activities developed are significantly effective in decreasing the bullying that existed in the school compared to pre-implementation. It was determined that third graders as class level and male students as gender were more exposed to such behaviors. The results obtained by analyzing the qualitative data also support the quantitative data. In addition, positive changes have been observed in certain behaviors such as cooperation, sharing, responsibility, helping each other, problem solving, empathy, communication, interaction and emotional awareness.

Arastirma nitel arastirma yontemlerinden betimsel arastirma yontemiyle gerceklestirilmistir. Durum calismasi deseniyle orulmustur. Arastirmanin calisma grubunu Izmir ili Cigli ilcesinde yer alan 3 farkli ortaokulda ogrenim goren 150 5. ve 6. sinif ogrencisi ve bu okullarda gorev yapan 32 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak nitel arastirmalarda kullanilan yari yapilandirilmis gorusme formu ve gozlem formu kullanilmistir. Verilerin analizinde icerik analizi ve betimsel analiz birlikte kullanilmistir. Arastirmada elde edilen bulgular dogrultusunda su sonuclar elde edilmistir: Secmeli derslerin seciminde agirlikli olarak dis etkenlerin veya saglanacak katkinin goz onunde bulunduruldugu belirlenmistir. Secmeli derslerin islenisine iliskin elde edilen sonuclarin ana dersi tekrar, pekistirme ve desteklemeye yonelik etkinlikleri icerdigi tespit edilmistir. Derslerin icerigine iliskin olumlu ve olumsuz goruslerin birbirine yakin oldugu ortaya cikmistir. Derslerin yararlari ile ilgili ogretmen ve ogrenci goruslerinde farkliliklar oldugu saptanmistir. Ders surecinde yasanan duygu ve davranislara iliskin elde edilen verilere gore olumlu ve olumsuz goruslerin birbirine yakin sayida oldugu gorulmustur. Bu durum ile gozlem sonuclari genel olarak paralellik gostermektedir. Anahtar Kelimeler: Secmeli Ders, 12 Yillik Zorunlu Egitim, Ortaokul

In this research, level of empathic skills of a group of elemantary school students in accordance with some psycho-social variables. The research was patterned with survey model. For collecting the data of the research, “Individual Status Form” developed by researchers and “Empathic skills inventory for children”, developed by Bryant (1982), was adopted by Yılmaz-Yüksel(2003) for Turks school students were used. The universe and sample of the research is consisted of 274 subject who are 2010-2011 education year, elemantary scchools’ fourth and fifth grade students on Buca, İzmir. According to findings of the survey it’s seen that there ara meaningful differences in emphatic skills of students considering gender, while on the other hand there are no meaningful considering students grade, with whom they live in the family, number of brothers or/and sisters, the place they have lived for longest, which number they are among their brother or/and sisters and attitudes of their families., Bu araştırmada, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin bazı psiko-sosyal özelliklerine göre empatik beceri düzeyleri incelenmektedir. Araştırmanın evrenini, 2010-2011 eğitim-öğretim yılı İzmir ili Buca ilçesi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilköğretim okullarında öğrenim gören 4. ve 5. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem grubu ise Buca ilçesi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilköğretim okulları arasından olasılık temelli örnekleme yöntemlerinden seçkisiz örnekleme kullanılarak belirlenen 274 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Bireysel Durum Formu” ve Bryant (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ ye uyarlaması Yılmaz-Yüksel (2003) tarafından yapılan “Çocuklar için Empati Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğrencilerin empatik becerilerinin cinsiyete göre anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Bunun yanında öğrencilerin empatik becerilerinin sınıf, en uzun süre yaşadığı yer, ailesinin çocuğa karşı tutumu, kardeş sayısına, baştan kaçıncı çocuk olduğuna ve ailede kimlerle yaşadığına göre anlamlı farklılık göstermediği saptanmıştır.

Bu arastirmada, ilkogretim 4. ve 5. sinif ogrencilerinin bazi psiko-sosyal ozelliklerine gore empatik beceri duzeyleri incelenmektedir. Arastirmanin evrenini, 2010-2011 egitim-ogretim yili Izmir ili Buca ilcesi Milli Egitim Mudurlugune bagli ilkogretim okullarinda ogrenim goren 4. ve 5. sinif ogrencileri olusturmaktadir. Orneklem grubu ise Buca ilcesi Milli Egitim Mudurlugune bagli ilkogretim okullari arasindan olasilik temelli ornekleme yontemlerinden seckisiz ornekleme kullanilarak belirlenen 274 ogrenci olusturmaktadir. Arastirma tarama modelinde desenlenmistir. Arastirmada veri toplama araclari olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilen “Bireysel Durum Formu” ve Bryant (1982) tarafindan gelistirilen ve Turkce’ ye uyarlamasi Yilmaz-Yuksel (2003) tarafindan yapilan “Cocuklar icin Empati Olcegi” kullanilmistir. Arastirmanin bulgulari, ogrencilerin empatik becerilerinin cinsiyete gore anlamli farklilik oldugunu gostermektedir. Bunun yaninda ogrencilerin empatik becerilerinin sinif, en uzun sure yasadigi yer, ailesinin cocuga karsi tutumu, kardes sayisina, bastan kacinci cocuk olduguna ve ailede kimlerle yasadigina gore anlamli farklilik gostermedigi saptanmistir.