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Spanish Abstract: Entre la tension entre tradicion historica y realidad actual y el reto entre reproduccion tradicional de informacion y construccion innovador de conocimiento, el sistema educativo latinoamericano puede ver en el trabajo sistematico e informado con la formacion en pensamiento critico (FPC) un viento que lo impulse hacia territorios nuevos que refresquen no solo los procesos asociados con el binomio ensenanza-aprendizaje, sino que recreen tambien los roles socioeducativos y las relaciones etico-politicas de estudiantes y docentes. A partir del trabajo metodico con FPC, el sistema educativo latinoamericano puede generar ambientes pedagogicos y mediaciones didacticas que posibiliten que la formacion academica y el desarrollo intelectual interactuen con distintos saberes (cientificos, populares, ancestrales, etc.) a la vez que se relacionen con los contextos en los que se ubican. English Abstract: Between the tension between historical tradition and current reality and the challenge between traditional information reproduction and innovative knowledge construction, the Latin American educational system can see in the systematic and informed work with critical thinking training (CTT) an alternative that drives it towards new territories that refresh not only the processes associated with the teaching-learning binomial, but also recreate the socio-educational roles and the ethical-political relations of students and teachers. From the methodical work with CTT, the Latin American educational system can generate pedagogical environments and didactic mediations that allow academic training and intellectual development to interact with different knowledge (scientific, popular, ancestral, etc.) while at the same time interacting with the contexts in which they are located.

Spanish Abstract: En este capitulo se hace una aproximacion conceptual y metodologica a la formacion politica del profesor colombiano, resignificandola a partir de un enfoque pedagogico centrado en el "disonar el futuro". English Abstract: In this chapter, a conceptual and methodological approach to the political formation of the Colombian professor is made, resignifying it from a pedagogical approach focused on "dissociating the future".

Desde el ano 2006 el Estado Colombiano ha planteado una serie de proyectos encaminados a mejorar los procesos de aprendizaje del ingles y la formacion de docentes y estudiantes de todos los niveles del sistema educativo, a fin de cumplir ademas con estandares internacionales en el manejo de esta lengua. En este contexto , el Programa Nacional de Bilinguismo (PNB) 2006-2010, el Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de Competencias en Lenguas Extranjeras (PFDCLE) 2010-2014 y el Programa Nacional de Ingles (PNI) 2015-2025, han buscado consolidarse como proyectos estrategicos para el mejoramiento de la calidad educativa y la ensenanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Por su parte, la Secretaria de Educacion del Distrito (SED) en el ano 2006, con base en los lineamientos propuestos por el Programa Nacional de Bilinguismo (PNB) del Ministerio de Educacion de Colombia (MEN) dio inicio al Programa Bogota Bilingue (PBB) a traves de la puesta en marcha de proyectos pilotos en ocho colegios. Este articulo hace parte de un estudio sobre bilinguismo desarrollado en los colegios publicos del Distrito Capital y se enmarca dentro de la investigacion educativa de naturaleza descriptivo-explicativa. A partir de las concepciones y opiniones de rectores, coordinadores y profesores de cinco colegios publicos de la ciudad vinculados al PBB, se plantea una descripcion y analisis sobre tres aspectos diferentes con respecto a la implementacion del Proyecto: antecedentes, recursos y apoyo externo, y expectativas. Finalmente, se proponen algunas recomendaciones con el fin de favorecer el logro de objetivos curriculares y metas pedagogicas de la educacion bilingue en la ciudad.

Las TIC son un termino que hace referencia a una gama amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologias . En busca de nueva practica y escenarios formativos, gobiernos e organismos internacionales han abogado por su inclusion en los diferentes niveles del sistema educativo. Sin embargo, varias circunstancias han limitado su expansion y acarreado problematicas que han afectado su progreso. Dentro de este contexto, e l objetivo de este estudio fue explorar el impacto de un proceso formativo en TIC a traves de wikis sobre las creencias, actitudes y competencias de un grupo de profesores de ingles. El estudio empleo la investigacion accion para describir e interpretar la experiencia y el involucramiento de los participantes. Se combinaron la estadistica descriptiva y el analisis de contenido para analizar los datos recogidos a traves de encuestas, diarios, cuestionarios y entrevistas. Los resultados indican que los profesores de ingles deben primero reconocer sus opiniones, disposiciones y capacidades TIC antes de embarcarse en el desarrollo de practicas y procesos tecnologicos.

El objetivo de este estudio fue explorar el impacto de un proceso formativo enTIC a través de wikis sobre las creencias, actitudes y competencias de un grupode profesores de inglés. El estudio empleó la investigación acción para describire interpretar la experiencia de los participantes. Se combinaron la estadísticadescriptiva y el análisis de contenido para analizar los datos recogidos a travésde encuestas, diarios, cuestionarios y entrevistas. Los resultados indican quelos profesores de inglés deben primero reconocer sus opiniones, disposicionesy capacidades TIC antes de embarcarse en el desarrollo de prácticas y procesostecnológicos.

In the 21st century, Colombian pre-service EFL Teacher Education Programs (TEPs) should study what constitutes the core knowledge base for language teachers to be effective in their profession. These programs must refrain from simply conceptualizing knowledge base as the acquisition of the basic skills required for teaching, the competency of educators in their subject matter area, and the use of pedagogical skills. Instead, they should strive to reflect on what Colombian language teachers need to know about teaching and learning, and study how their knowledge, beliefs, and attitudes inform their practices. A starting point to do so is to interpret the variety of proposals that have been generated through the years in the field. This paperoffers a review of what teacher knowledge base is, presents an overview of how Colombian EFL TEPs are working on teacher knowledge,and suggests some strategies to envision a more complete framework of reference for teacher formation in Colombia.

The development of information and communication technology (ICT) invites teachers to abandon traditional roles and act more as mentors, exploring the new media themselves as learners and thus acting as role models for their students (Fitzpatrick & Davies, 2003). For turning students into producers of online content and creating a collaborative learning environment, wikis appear to help foreign language teachers to infuse ICT in their classrooms (Kovacic, Bubas & Zlatovic, 2007). Within this context, results from an action research project carried out in four public schools suggest that beliefs, attitudes, and competencies can be impacted positively when working on the use of new technologies with in-service English teachers.

La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento son intentos por identificar y entenderel origen y el alcance de los cambios sociales que se viven actualmente. Para Burch (2005), estos conceptosidentifican diferentes proyectos de sociedad a los cuales aspirar porque emergen de distintos contextos yresponden a distintas percepciones y expectativas. Al respecto, afirman Flores, Galicia y Sánchez (2007) quesociedad de la información y sociedad del conocimiento son conceptos que se han utilizado como sinónimosporque se cree que la información da poder y conocimiento. Sin embargo, para estos autores, ser parte dela sociedad del conocimiento requiere pasar del simple acceso, el manejo y el consumo eficaces de latecnología informática a la producción de innovaciones y soluciones pertinentes a través de los distintosmedios de información y comunicación disponibles; lo cual exige, inicialmente, construir ambientes deaprendizaje que promuevan la investigación y fomenten la transdisciplinariedad. A continuación, se discutesobre la diferencia entre sociedad de la información y sociedad del conocimiento y la necesidad de adoptaresta última como proyecto de sociedad en la educación universitaria.

This paper argues the importance of action research and critical reflection in the study of affective factors and language learning strategies in foreign language teaching. The starting point is a description of what affective factors and language learning strategies are and why Colombian EFL teachers should address these issues. Critical reflection and action research are, then, presented as rigorous and systematic activities that teachers could engage in to help their students deal with the emotional difficulties of social interaction and language learning, to open their own work to inspection and, more importantly, to construct valid accounts of their educational practices. Finally, action research is proposed as a powerful means for developing teacher and learner autonomy.En este artículo se argumenta la importancia de la investigación acción y la reflexión crítica en el estudio de los factores afectivos y las estrategias de aprendizaje en la enseñanza de idiomas extranjeros. Se parte de una descripción de qué son los factores afectivos y las estrategias de aprendizaje de lengua y por qué los profesores colombianos de lengua extrajeras deberían investigar estos temas. Luego se presentan la reflexión crítica y la investigación acción como actividades sistemáticas y rigurosas que los profesores pueden emplear para ayudar a sus estudiantes a enfrentar dificultades emocionales de la interacción social y del aprendizaje de lengua, para abrir su trabajo a inspección y, más importante aún, para construir relatos válidos sobre sus prácticas educativas. Finalmente, se propone la investigación acción como un medio poderoso para desarrollar la autonomía del profesor y del estudiante.

Este artículo hace una aproximación al concepto inteligencia desde una perspectiva amplia, que permite deshacer, o al menos cuestionar, visiones sesgadas y opiniones simplistas. Este acercamiento conlleva una comprensión holista de la capacidad inteligente del ser humano encaminada a exhortar a la enseñanza a abordar la potenciación, el desarrollo y la aplicación de las capacidades intelectuales del estudiante y no solo a trasmitir e instruir ideas, conocimientos o doctrinas sistemáticamente. Para ello, primero, se plantea la relación entre inteligencia, éxito escolar y éxito en la vida cotidiana para luego resignificar el concepto de inteligencia como una serie de capacidades o inteligencias distintas que remiten a distintos componentes y modos de la actividad inteligente. Segundo, se hace un breve recuento de los planteamientos de teorías recientes sobre inteligencia para avalar la pertinencia del concepto propuesto. Tercero, se platean ciertas propuestas que la enseñanza y la investigación educativa deberían asumir para desarrollar y emplear exitosamente todas y cada una de las capacidades mentales de los estudiantes.

Spanish Abstract: El objetivo principal del articulo es proponer un enfoque interdisciplinario y totalizador que permita la transformacion de la naturaleza y el alcance del sujeto-docente de lenguas en Colombia, en el marco del posmetodo, las comunidades de practica, la multialfabetizacion y la multimodalidad. A traves de la revision documental, se hace un acercamiento teorico a la formacion docente en general, para adentrarse en las particularidades de la formacion docente en lengua materna y en lengua extranjera. A continuacion, se plantea la necesidad de reconfi gurar la formacion docente en lenguas desde el marco del desarrollo profesional para el empoderamiento. Finalmente, se presentan marcos conceptuales como el posmetodo, las comunidades de practica, la multialfabetizacion y la multimodalidad, para proponer posibles aplicaciones en la transformacion e innovacion de la formacion docente en lenguas en Colombia.English Abstract: The primary objective of this article is to propose an interdisciplinary and holistic approach to transforming the nature and scope of language-subject teacher education in Colombia, in the era of post-method language teaching, communities of practice, multi-literacies and a multimodal approach. Through a document review, a theoretical approach to teacher training in general is established, before delving into the specifics of educating teachers in their mother tongue and a foreign language. The need to reshape teacher training in languages from the standpoint of professional development for empowerment is proposed, and conceptual frameworks such as post-method teaching, communities of practice, multi-literacies and a multimodal approach are presented as possible applications to transform and innovate language teacher training in Colombia.

19 páginas El objetivo principal del artículo es proponer un enfoque interdisciplinario y totalizador que permita la transformación de la naturaleza y el alcance del sujeto-docente de lenguas en Colombia, en el marco del posmétodo, las comunidades de práctica, la multialfabetización y la multimodalidad. A través de la revisión documental, se hace un acercamiento teórico a la formación docente en general, para adentrarse en las particularidades de la formación docente en lengua materna y en lengua extranjera. A continuación, se plantea la necesidad de reconfigurar la formación docente en lenguas desde el marco del desarrollo profesional para el empoderamiento. Finalmente, se presentan marcos conceptuales como el posmétodo, las comunidades de práctica, la multialfabetización y la multimodalidad, para proponer posibles aplicaciones en la transformación e innovación de la formación docente en lenguas en Colombia. The primary objective of this article is to propose an interdisciplinary and holistic approach to transforming the nature and scope of language-subject teacher education in Colombia, in the era of post-method language teaching, communities of practice, multi-literacies and a multimodal approach. Through a document review, a theoretical approach to teacher training in general is established, before delving into the specifics of educating teachers in their mother tongue and a foreign language. The need to reshape teacher training in languages from the standpoint of professional development for empowerment is proposed, and conceptual frameworks such as post-method teaching, communities of practice, multi-literacies and a multimodal approach are presented as possible applications to transform and innovate language teacher training in Colombia.

Spanish Abstract: La investigacion tuvo como objetivo principal establecer el impacto que tiene un proceso de formacion sobre las creencias, actitudes y competencias TIC de un grupo de docentes del Distrito, en la comprension y el uso de las Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educacion (NTAE). English Abstract: The study's main objective was to establish the impact of a training process on the beliefs, attitudes and ICT skills of a group of teachers from public schools, in the understanding and use of New Technologies Applied to Education (NTAE).

En 2004 el Ministerio de Educación de Colombia diseñó el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) y estipuló los lineamientos y objetivos para su desarrollo en todo el país. El presente artículo hace parte de un proyecto investigativo sobre bilingüismo financiado por la Universidad de La Salle y su objetivo es analizar los pro y los contra del Programa para presentar los dos retos principales que se deben enfrentar: la formación bilingüe de los estudiantes colombianos y la educación bilingüe de niños. En este análisis teórico fueron utilizados principios de la investigación documental y se presentan algunas reflexiones que la comunidad colombiana de enseñanza de inglés como lengua extranjera debería tener en cuenta para desarrollos futuros. In 2004, the Colombian Ministry of Education designed the National Program for Bilingual Education (GNP) and specified the guidelines and objectives for its implementation throughout the country. This article is part of a research project on bilingual education funded by La Salle University, the primary objective of which is to analyze the pros and cons of the program in light of its two main challenges: bilingual education for Colombian students and bilingual education for children. Documentary research principles were used in this theoretical analysis and several considerations for teachers of English as foreign language in Colombia are raised in the interest of future developments. Em 2004, o Ministério da Educação da Colômbia desenhou o Programa Nacional de Bilinguismo (PNB) e estipulou os lineamentos e objetivos para seu desenvolvimento em todo o país. O presente artigo faz parte de um projeto de pesquisa sobre bilinguismo financiado pela Universidade La Salle e seu objetivo é analisar os prós e contras do Programa para apresentar os dois desafios principais que se devem enfrentar: a formação bilíngue dos estudantes colombianos e a educação bilíngue de crianças. Nesta análise teórica, foram utilizados princípios da pesquisa documental e se apresentam algumas reflexões que a comunidade colombiana de ensino de inglês como língua estrangeira deveria considerar para desenvolvimentos futuros.

Clearly, young people are much more than ways of speaking, ways of behaving or ways of dressing, but usually only that comes to mind when one thinks of them. This common unfamiliarity or stereotype should force educators to seek information that allows understanding who they are, what they think, how they live, what they do, and why they do it. Given the complexity and breadth of the topic, this discussion will only cover some issues on the concept of youth, certain perspectives used to approach young people, some difficulties and challenges that young people today live and possible ways to empower them.

There is an evident need for teacher training programs in English as a foreign language, particularly ones that respond to the professional interests and needs of student teachers and teacher trainers. The primary objective is to propose reflection and questioning as a strategy to help teacher training programs in English as a foreign language go from simply implementing or transplanting models or concepts to generating practices that make it possible to build know-how based on and concerning the teacher's own reality. Documental research is the method used. Goals, guidelines, principles and focuses are proposed to create sound university programs in teaching English as a foreign language.

La naturaleza y el alcance de las lenguas extranjeras (LE) han cambiado en los últimos años en la sociedad y en el sistema educativo. Estos cambios, tanto en la realidad cotidiana como en el conocimiento científico, obligan a un replanteamiento de las prácticas educativas en lo referente a la formación docente en LE. Este artículo ofrece una revisión teórica sobre la multidimensionalidad, complejidad y dinamismo de la formación docente en LE, estableciendo perspectivas, modelos y políticas. Inicialmente se hace un acercamiento al concepto de docente de lenguas, especificando las particularidades del docente de LE. Luego se hace una aproximación a la formación docente, precisando posiciones teóricas y metodológicas a la formación en LE. Finalmente, se aboga por la necesidad de revisar el desarrollo profesional de los profesores de LE desde el marco de su empoderamiento docente.

Poder ver más allá de las maneras de hablar y las formas de comportarse de los/las jóvenes implica entender qué los define, conocer perspectivas a través de las cuales dimensionarlos y resignificar las problemáticas y los desafíos que los rodean. Sin importar el enfoque, la definición de juventud no se debe restringir a una etapa de desarrollo físico, cognitivo o social, o a un posicionamiento histórico y cultural. Debe poder incluir las diferentes variables, cuestiones y factores que la constituyen y la configuran no tan sólo como una etapa de socialización sino como un periodo de construcción de subjetividad, regulación del comportamiento y desarrollo de habilidades para cumplir con los roles y campos sociales propios de la vida adulta. Ante la complejidad y amplitud del tema, esta reflexión cubrirá unas cuestiones sobre el concepto de juventud, algunas perspectivas empleadas para acercarse a lo juvenil y ciertas dificultades y retos que viven los jóvenes hoy.