Search

MicroRNAs (miRNAs) are the non-coding RNAs that can both attach to the untranslated and coding sections of target mRNAs, triggering destruction or post-transcriptional alteration. miRNAs regulate various cellular processes such as immune function, apoptosis, and tumorigenesis. About 35,000 miRNAs have been discovered in the human genome. The increasing evidence suggests that the dysregulation of human miRNAs may have a role in the etiology of some disorders including cancer. Only a small sub-set of human miRNAs has functionally been validated in the pathogenesis of oncogenic viruses such as Kaposi’s sarcoma-associated herpesvirus (KSHV). KSHV is the cause of various human malignancies including primary effusion lymphoma (PEL) and Kaposi’s sarcoma (KS), which are mainly seen in AIDS patients or other immunocompromised people. We aimed to identify the miRNAs in Kaposi’s sarcoma cases, with the comparison of KSHV seropositive and seronegative tumors with the controls and in each other in Turkish Kaposi’s sarcoma patients. We performed the miRNA-sequencing at genome level in the peripheral blood mononuclear cells of 16 Kaposi’s sarcoma patients, and in 8 healthy controls matched for age, gender, and ethnicity. A total of 642 miRNA molecules with different expression profiles were identified between the patients and the healthy controls. Currently, out of 642 miRNAs, 7 miRNAs (miR-92b-3p, miR-490-3p, miR-615-3p, miR-629-5p, miR-1908, miR-3180, miR-4433b-3p) which have not been described in the literature in the context of Kaposi’s sarcoma were addressed in the study for the first time and 9 novel miRNAs, not found previously in the database, have been detected in Kaposi’s sarcoma using the miRNA-sequencing technique. This study demonstrates the identification of differently expressed miRNAs which might be the new therapeutic targets for Kaposi’s sarcoma, that has limited treatment options and can be used in the etiology, diagnosis, and prognosis of this cancer.

Resistance to thyroid hormone (RTH) is characterized by non-suppressed TSH concentration despite high T4 and/or T3 levels.1 Resistance may develop at any steps in the hormone receptor binding, signaling, or intracellular thyroid hormone metabolism process. The disease is caused by mutations in the thyroid hormone receptor beta (THRB) in the majority of cases.2 Mutations in other genes have been associated with RTH, including thyroid hormone receptor alpha (THRA), Monocarboxylate transporter-8 (MCT8), and selenocysteine insertion sequence binding protein 2 (SECISBP2).2, 3 After clinical and laboratory examinations, genetic screening of other family members is necessary in suspicious cases. Succinate dehydrogenase subunit B (SDHB) is a well-known gene related to pheochromocytoma and extra-adrenal paragangliomas in the head and neck.4-6 The patient as well as his two children who have been diagnosed with RTH, all are found to have SDHB mutations that are functionally significant. This is the first report an SDHB mutation has been recorded in an RTH case in the medical literature. A 50-yearold man evaluated preoperatively for nasal surgery showed hyperthyroidism, and he was prescribed methimazole orally. An ultrasound of his enlarged thyroid gland revealed a 13 mm haloed cystic necrotic nodule. The nodule was diagnosed as Bethesda IV suspicious for follicular neoplasia after a fine-needle aspiration biopsy. His laboratory findings were FT3:13.7 pmol/L (3.1-6.8), FT4: 20.5 pmol/L (12-22), and TSH:1.0 mIU/mL (0.27-4.2). He was planned for a total thyroidectomy in the euthyroid state and referred to our department. He had mild hyperthyroid symptoms, including excessive sweating and agitation. He was shorter than the population’s average height. He had a goiter and tachycardia on his physical examination. On repeated testing, his laboratory findings revealed a high FT3 level. Antibody interaction misleading results in polyethyleneglycol precipitated thyroid hormones were investigated, and comparable results were found. Scintigram and negative thyroid auto-antibodies ruled out Graves’ disease. Normal anterior pituitary hormone levels and a hypophysial MRI ruled out a pituitary adenoma. Drug-induced hyperthyroidism and acute non-thyroidal disease were not taken into consideration. His brother, his son, and his daughter had incompatible thyroid hormone concentrations as the index case (Table I).

Problem Durumu: Bireyin toplumla ilişkilerini düzenleyen birçok becerinin ön koşulu dinlemedir. Dinleme özellikle sosyal becerilerin gelişimine temel oluşturur. Sosyal beceriler de öğrenme süreçlerinin önemli bir kısmını oluşturur. Bandura’nın Sosyal Öğrenme Teorisi’ne göre bir çocuk başkasının davranışını model alma, gözlem yapma ve duyarak taklit etme gibi yollarla öğrenir (Bandura, 1969). Bu beceriler başkalarının duygularını anlayabilme, duygudaşlık, özyönetim, özdenetim, ikna, problem çözme gibi alt becerileri kapsamaktadır (Türnüklü, 2004). Sosyal Öğrenmenin duyma, taklit etme, gözlem yapma gibi süreçlerinde sağlıklı bir dinleme şarttır.İnsan, evreni ve canlıları aklının yanında duygularıyla da tanır ve değerlendirir. Özellikle çocukluk çağında kazanılan duygusal ve sosyal beceriler gençlik ve yetişkinlikte de önemlidir. Sosyal yönü güçlü bireyler öncelikle kendini tanıyan ve anlayan, öz güveni yüksek, kişilerarası ilişkilerde başarılı, farklılıklara toleranslı, problem çözme becerisi gelişmiş, duygusal anlamda güçlü, empati yeteneği gelişmiş, toplum hayatında olumlu özellikleriyle dikkat çeken bireylerdir. Bu özellikler birçok alanı doğrudan birçoğunu da dolaylı olarak etkileyerek yaşamın tamamına -okul, iş, evlilik gibi- yön veren yaşamsal becerilerdir. Kişilerin fiziksel ve ruhsal sağlığını bozacak birçok riskli ve zararlı davranışın, okullarda, medyada, sokakta görülen şiddet olaylarının sosyal ve duygusal yeterliliğe sahip olup olmayla doğrudan bağı vardır. Yapılan araştırmalar ülkemizde sigara, alkol ve uyuşturucu maddelerin kullanımının ortaöğretimde ilköğretimden üç kat fazla olduğunu göstermektedir. Özellikle ortaöğretim öğrencilerinde zararlı madde kullanımı oranlarının yüksekliği sosyal ve duygusal öğrenme yoluyla okullarda önleyici çalışmalar yapmanın gerekliliğini ortaya koymaktadır. Gençlerde riskli cinsel davranışların ve zorbalık, şiddet eğilimlerinin önlenmesinde de SDÖ öncü olacaktır (Ögel vd., 2004). SDÖ riskli davranışları azaltmanın yanında koruyucu bir özellik taşımaktadır. SDÖ ile ilgili çalışmalar incelendiğinde SDÖ becerilerini oluşturan dört temel beceriden söz edildiği görülmektedir. Bunlar: Problem çözme becerisi, iletişim becerileri, kendilik değerini arttıran beceriler ve stresle başa çıkma becerileridir (Kabakçı ve Korkut Owen, 2010). Çocukluk çağında öğrendiklerimizin birçoğunu dinleyerek gerçekleştirdiğimiz düşünüldüğünde dinleme becerisinin erken yaşlardan itibaren geliştirilmesi bireyleri duygusal yönden yetiştirecek ve gelecekte duygusal ve sosyal beceri eksikliklerinden kaynaklanan tehlikelerden koruyacaktır. Bunlar depresyon, şiddet eğilimi, yeme bozuklukları gibi olumsuz davranışlar olabileceği gibi uyuşturucu bağımlılığına kadar uzanan hayati tehlikeler de olabilmektedir. Dinleme ve sosyal duygusal öğrenme becerilerinin geliştirilmesinin okullarda yaşanan disiplin sorunlarının, şiddet olaylarının önlenmesine ve öğrencilerin gelecekte yaşayabileceği toplumsal çatışmaların azaltılmasına katkı sunacağı düşünülmektedir. Son yıllarda yapılan araştırmalar şimdiki kuşağın bir önceki kuşağa göre duygusal anlamda daha çok zorluk yaşadığı, daha yalnız, depresif, kızgın, asi, fevri ve saldırgan olduğu yönündedir. Bunun için duygusal ve sosyal yönden eğitilmeleri önemlidir. Okulların akıl ve duyguları birlikte ele alan eğitim politikalarına ihtiyaç duyduğu göze çarpmaktadır.Araştırmanın Amacı: Araştırmanın amacı dinleme becerisi ile sosyal duygusal öğrenme becerisi arasındaki ilişkiyi belirlemek ve aralarında ilişki varsa bu ilişkinin düzeyini belirlemektir. Bu bakış açısıyla yürütülen çalışmanın temel problemi şudur: Dinleme becerileri, sosyal duygusal öğrenme becerilerini anlamlı olarak yordamakta mıdır? Bu ana problemin çözümlenmesinde aşağıdaki alt problemlere de yanıt aranmıştır:1.Ortaokul öğrencilerinin dinleme becerileri, iletişim becerilerini anlamlı olarak yordamakta mıdır? 2.Ortaokul öğrencilerinin dinleme becerileri, problem çözme becerilerini anlamlı olarak yordamakta mıdır?3.Ortaokul öğrencilerinin dinleme becerileri, stresle başa çıkma becerilerini anlamlı olarak yordamakta mıdır?4.Ortaokul öğrencilerinin dinleme becerileri, kendilik değerini arttıran becerilerini anlamlı olarak yordamakta mıdır?Araştırmanın Yöntemi: Bu araştırma tarama modelinde ilişkisel bir çalışmadır. Çalışmada nicel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Böylece nicel veriler aracılığıyla ile değişkenler arası ilişkilerin betimlenmesi hedeflenmiştir., Purpose: This study, based on the hypothesis which supports the idea that students having high level of listening skill have a good social learning skill, aimed to determine the relationship between listening skill and social emotional learning skill and to specify the relation level if a relation was detected.Method: The research was a relational study in scanning model. Quantitative data collection methods were used in the study. It was examined how listening skills of secondary school students predict their social emotional learning skills. The research group consisted of 581 6th grade students from different socioeconomic and demographic classes studying at nine different secondary schools in central districts of Antalya city. To analyze the data, Pearson correlation analysis, multiple regression analysis, and frequency distributions were utilized and descriptive data such as arithmetic mean and standard deviation were used. Multiple regression analysis was carried out to find answers for the research questions.Findings: It was found out that there is a significant relationship among listening skills and communication skills, problem solving skills, stress coping skills and other skills enhancing self-worth which are the sub-dimensions of social and emotional learning skills.Implications for Research and Practice: Research findings indicated that listening skill does not relate only to the field of Turkish Teaching. Therefore, activities to improve the social and emotional learning skill could be used together with listening activities and plans and regular studies could be carried out to turn these two skills into basic life skills. In this study, the relationship between social and emotional learning skills and listening skill as one of Turkish language skills was examined. The relationship between social and emotional learning skills and speaking, writing and reading skills, which are other Turkish language skills, could also be analyzed.

Additional file 2. BRCA1 mutation carriage and epithelial ovarian cancer etiology related upregulated and downregulated miRNAs, target molecules.

Additional file 1. BRCA1 gene mutation positivity related upregulated and downregulated miRNAs and target molecules.

Additional file 3. Epithelial ovarian cancer predisposition associated upregulated and downregulated miRNAs, target molecules.