Search

Odaların ısıtılmasından büyük çevrim merkezlerinde enerji üretim ünitelerine, ufak sanayilerden apartman dairelerine kadar kullanım alanı olan basınçlı kaplar, mevzuatımızda; genel amacı dışında işlenen ve iç basıncı 0.5 Bar'dan daha fazla olan ve bununla beraber çalışma basıncı 30 Bar'ı geçmeyen içine hava, azot vs. gibi gazlar konulmak üzere seri olarak üretilen ve ateşe maruz kalmayan kaynaklı basınçlı kaplar olarak tanımlanmıştır. Basınçlı kaplarda güvenli bir çalışma yapılabilmesi için dikkat edilmesi gereken en önemli hususlardan birisi periyodik kontrollerin uygun bir şekilde yerine getirilmesidir. Periyodik kontroller belirli aralıklarla ve uygun yöntemler kullanılarak, yetkili kişilerce yapılan muayene, deney ve test faaliyetleridir. Bu çalışmanın amacı, basınçlı kaplarda güvenli çalışma ve periyodik kontrollerin gerçekleştirilmesinde referans alınacak en uygun kriterlerin belirlenmesi ve muayene yöntemlerinin karşılaştırılmasıdır.Anahtar sözcükler: Basınçlı kaplar, Periyodik muayene, TS EN ISO 9712. The uses of pressure vessels are comprehensive, they are designed to heat the rooms, large power plants, energy production units, small industries and apartments. These pressure vessels are defined in our legislation that they are operated apart from their general purpose, their internal pressure is higher than 0,5 bar but also working pressure does not exceed 30 Bar. They are designed to contain gases like nitrogen, air, etc and they are serially produced and pressure vessels which are not exposed to fire. The most important subject is to perform the periodic controls properly. The periodic controls are the examinations, experiments and test actions which are done in certain times by the authorized people using the appropriate methods. The purposes of this study are; operating the pressure vessels safely, defining the proper criteria in performing periodic controls and comparing the examination methods.Keywords: Periodical inspection, Pressure vessels, TS EN ISO 9712. 66

In the present study, we have introduced Ces\`{a}ro summability of integrals of fuzzy-number-valued functions and given one-sided Tauberian conditions under which convergence of improper fuzzy Riemann integrals follows from Ces\`{a}ro summability. Also, fuzzy analogues of Schmidt type slow decrease and Landau type one-sided Tauberian conditions have been obtained., Comment: Publication information is added

Bir kavramı gördüğümüzde veya duyduğumuzda, aklımızda bir imge canlanır. Bu durum, kavramın bir tanımlaması olsa da aklımızda kendini gösteren imge, kavram tanımı değildir. Tall ve Vinner (1981), aklımızda kendini gösteren bu imgeye kavram imajı der iken, Davis (1984) ise kavram çerçevesi adını vermektedir. Bir kavramın doğru bir şekilde öğrenilmesinde, notasyonun ve alan bilgisinin iyi kullanılması, benzer ve ilgili diğer kavramların öğrenilmesini kolaylaştırır. Örneğin; elips konusundaki kavramların doğru bir şekilde öğrenilmesi, hiperbol konusundaki öğrenmeleri kolaylaştırır.Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin Analitik Geometri-II dersindeki hiperbol konusuna ilişkin kavram imajlarını belirlemektir. Hayatı anlamlandırma ve ifade etmede kullanılan bu düşünme sistemlerinin bazıları hatalı ya da eksik olabilmektedir. İşte bunlar kavram yanılgıları ya da kavram yanılgılarının temelleridir (Mestre, 1987). Öğretmen adaylarının öğrenim hayatları boyunca oluşturup lisans öğretimine taşıdıkları kavram imajlarının belirlenmesi, önceki öğrenim süreçlerinin incelenmesine de ışık tutacaktır. Ayrıca öğretmen adaylarının farklı kavramlara ait kavram imajlarının belirlenmesi, kavramlara ait yanılgılarının ve eksikliklerinin lisans öğreniminde giderilmesine yardımcı olacaktır (Gülkılık, 2008, s. 8).Araştırma 2019-2020 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği lisans programının 3.sınıfına kayıtlı 90 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deseni nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıdır ve klinik görüşme tekniği kullanılmıştır. 90 lisans öğrencisine, araştırmacı tarafından geliştirilen, hiperbol konusuna ilişkin kavram imajlarını belirlemek amacıyla açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Bu anket, 5 adet açık uçlu soru içermektedir. Maksimum çeşitlilik örneklemesi ile seçilen katılımcılarla yapılan klinik görüşmelerden elde edilen veriler, içerik analizine tabi tutulup, ilköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin hiperbol konusuna ilişkin kavram imajları belirlenmiştir. Elde edilen cevaplar ışığında hiperbol konusunda lisans öğrencilerin kavram yanılgılarına sahip olduğu ve bu durumların olası neden ve sonuçları incelenmiştir. İlköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin hiperbol konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının yanında bu konuda yaptıkları hatalar da incelenmiştir. Öğretmen adaylarının sahip oldukları hiperbol kavramı imajları, %22,2 ile `hiperbolün tanımı`, %60 ile `denklem ve şekil` ve %3,33 ile `koniklerle ilişkisi` olarak görülmüştür. Öğrencilerin kavram imajlarını geliştirmeleri ve imaj-tanım hücreleri arasındaki bağlantıları nasıl kuracakları, öğrenme deneyimleri ve okudukları bölümle yakından alakalıdır (Bingölbali ve Monaghan, 2008). Araştırmamızdan elde edilen bulgular, bu durumu destekler niteliktedir. Öğretmen adaylarının `Hiperbol nedir?` sorusuna verdikleri cevaplar detaylı incelendiğinde, bu cevapların %80'inde matematikle ilgili kavramların bulunduğu tespit edilmiştir.Bir öğrencinin, gerçek bir öğrenme yaşayabilmesi için, aktarılan bir kavrama yönelik, kendi duygu ve düşünceleri ile anlamlandırmalar yapması ile gerçekleşir. Bu durum öğrencinin merkeze alındığı, öğrenciye fikir üretme ve yorumlama imkanı sunan, öğrenciyi araştırmaya sevk edecek ve öğrenciyi düşündürecek, ezberden uzak bir öğretim sistemi ile mümkün olacaktır. When we see or hear a concept, an image comes to our mind. This situation, though it is the definition of the image, the image that comes to our mind is not the definition.While Tall and Viner(1981) call this image that comes to our head concept image, Davis (1984) names it concept frame. In learning a concept correctly, using the knowladge of notation and the area make it easy to learn similar and related concepts. For example learning the concepts of ellipse correctly simplyfies the learnings on hyperbola.The aim of the study is to define the concept images of primary school mathematics pre-service tachers' in the lesson Analytic Geometry II on hyperbolas. These dialectics that we use to express and explain the life can be wrong or deficient and these are the misconceptions or the basis of misconceptions (Mestre,1987). Defining the concept images of teacher candidates that they grow in the process of their education life and take them to their undergraduation life will set light to their previous learning processes. Besides defining concept images of candidate teachers' on different concepts will help to remediate the misconceptions in their undergraduation process. (Gülkılık, 2008, s. 8).The survey was conducted is a state university's primary school mathematics pre-service undergraduate program by 90 candidate teachers who were on their junior year in 2019-2020 education year. The research design is case study of qualitive researches and clinical interview technique was used in the research. A poll was conducted to 90 undergraduate students in which there were open ended questions, created by the researcher, to determine the concept images on hyperbolas. This poll includes 5 open ended questions. The data aquired from the clinical interwievs, in which participants were choosen by maximum diversity, put to content analysis and primary school mathematics undergraduate students' concept images on hyperbolas were defined. In the light of the answers, we saw that the students have misconceptions and the reasons and the outcomes were assessed. Primary school mathematics undergraduate students' mistakes were also assessed as well as the misconceptions.Candidate teachers'concept images on hyperbolas are %22,2 definition of hyperbola, %60 `equation and shape` and %3,33 relation with conics. How the students can connect the ties between image definition cells and how they can improve their concept images are closely related to the learning experiences and the department they study (Bingölbali and Monaghan, 2008).The results of our research supports this situation. When you elaborate on the answers given to the question `What is hyperbola?` by candidate teachers, %80 in these answers contain concepts about mathematics. 76

Bu tez, II. Abdülhamid Dönemi (1876–1909) Osmanlı petrol imtiyazlarını ve bu imtiyazların Sultan Abdülhamid'in ünlü `denge politikası` çerçevesinde analiz etmiştir. Bu çalışmada, II. Abdülhamid'in en büyük tehlike olarak gördüğü Avrupalıların müdahalelerine karşı, II. Abdülhamid'in dengeli ve makul uluslararası politikaları kapsamında Osmanlı petrol imtiyazlarını ele alan bir Osmanlı petrol politikası tartışılmaktadır. Bu kapsamda Sultan'ın yabancıların petrol imtiyaz talepleriyle doğrudan çeliştiği ya da bu talepleri doğrudan kabul ettiği söylenemez. Bunun yerine, Sultan Abdülhamid büyük güçlere karşı Osmanlı petrol imtiyazları üstünden bir denge politikası izlemeye çalıştı. O yıllarda, Osmanlı İmparatorluğu Avrupalı güçlerin özellikle Osmanlı petrol kaynaklarıyla ilgilenen Fransa ve İngiltere'nin finansal kontrolleri ve kısıtlamalarının tahakkümü altındaydı. Petrolle ilgili işlerde Fransa ve İngiltere ile çalışmak yerine, Sultan Abdülhamid Alman teşebbüslerinin kapasitelerinden ve uzmanlıklarından yararlanmak için Almanya ile çalıştı. Osmanlılar ve Almanlar, Almanların Osmanlı İmparatorluğu'ndan petrol imtiyazları elde etmelerini sağlayan Bağdat Demiryolu projesi gibi çalışmalarda işbirliği yaptılar. Sonuç olarak, II. Abdülhamid yapılan dış müdahaleleri manipüle etmek için Osmanlı'nın petrol kaynaklarını ve petrol imtiyazlarını kendi dış politikasının bir enstrümanı olarak kullanmaya çalıştı. This thesis evaluates the Ottoman oil concessions in the Hamidian Era (1876–1909), by focusing on Abdulhamid II's famous `balanced policy` in the international affairs of the Empire. The study argues that there was an Ottoman oil policy which considered the Ottoman oil concessions within the scope of Abdulhamid II's reasonable international politics versus the European interventions seen as the greatest danger by the Sultan. In that regard, Abdulhamid II did not directly contradict the foreign oil concession demands or accept these demands. Instead, He tried to pursue a balanced policy regarding the oil concessions between the Great powers. In the begining of the Hamidian Era, the Ottoman Empire had been already dominated by financial control and restrictions of European powers especially France and Britain, which trying to locate Ottoman oil resources. Instead of working with France and Britain in oil related businesses, Abdulhamid II welcomed German involvement and their enterprises in order to take advantage of their expertise. Ottomans and Germans collaborated in projects, such as the Baghdad Railway convention, which enabled Germany to obtain oil concessions from the Ottoman Empire. As a result, Abdulhamid II attempted to use the Ottoman oil resources and concessions by manipulating the foreign intervention as an instrument of his foreign policy. 149

Hipertansiyon (HT) tüm dünyada ve Türkiye’de yaygın görülen bir hastalıktır. Türkiye’de HT prevelansı % 31.8’dir. HT aynı zamanda önemli hayati organları etkileyen, önemli morbidite ve mortaliteye yol açan, maliyeti yüksek bir hastalıktır. HT’un belki de en önemli özelliği semptomlarının silik olması nedeniyle farkındalığının düşük olmasıdır. Türk Hipertansiyon ve Böbrek Hastalıkları derneği tarafından yapılan HT prevelans çalışmasında, Türkiye’de HT farkındalığı %40 olarak saptanırken, Hipertansif bireylerin % 31’inin antihipertansif tedavi aldığı ve % 8’inin kan basıncının (KB) kontrol altında olduğu saptanmıştır. Biz çalışmamızda Tıp fakültesi öğrencileri ve çalışanları arasındaki HT farkındalığını değerlendirmeyi amaçladık. Hypertension (HT) is a common disease worldwide and in Turkey. The prevalence of HT in Turkey is 31.8%. HT is also a costly disease that affects important vital organs, leading to significant morbidity and mortality. The most important feature of HT is its low awareness because of its symptoms are faint. In the HT prevalence study conducted by the Turkish Hypertension and Kidney Disease Association, HT awareness was determined as 40%, 31% of the hypertensive individuals used antihypertensive medications and 8% of them were under control of blood pressure (BP). In our study, we aimed to evaluate HT awareness among medical faculty students and employees

Bu tez dört bölümden oluşmaktadır.Birinci bölüm olan giriş bölümünde tezin konusunu oluşturan toplanabilmemetodu ve fuzzy küme kavramları hakkında bilgi verilerek tezin önemi ve amacı belirtilmiştir.İkinci bölümde, tezde kullanılan temel tanım ve teoremler verilmiştir.Üçüncü bölümde, fuzzy sayı dizilerinin Abel toplanabilmesi kavramı tanımlanmışve Abel toplanabilme ile ilgili Tauber tipi sonuçlar elde edilmiştir. Ayrıca fuzzysayı dizileri için logaritmik toplanabilme tanımlanmış ve logaritmik toplanabilme içinLandau tek taraflı ve yavaş azalan tip Tauber şartlar verilmiştir.Dördüncü bölümde, fuzzy sayı değerli fonksiyonların integrallerinin Cesàrotoplanabilmesi ve logaritmik toplanabilmesi kavramları tanıtılmış ve bu metotlar içinLandau tek taraflı ve yavaş azalan tip Tauber şartlar elde edilmiştir.Bu tezin orjinal bölümleri üçüncü ve dördüncü bölümlerdir. This thesis consists of four chapters.In first chapter, the concepts of summability method and fuzzy set are introduced.Also, the purpose and significance of thesis are asserted.In second chapter, basic definitions and theorems used in thesis are given.In third chapter, Abel summability of sequences of fuzzy numbers is defined andTauberian results for Abel summability method are given. Also, logarithmic summabilityof sequences of fuzzy numbers is defined and Landau one-sided, slowly decreasing typeTauberian conditions are given.In fourth chapter, Cesàro summability method and logarithmic summabilitymethod for integrals of fuzzy-number-valued functions are introduced. Also, Landauone-sided and slowly decreasing type Tauberian conditions for these summabilitymethods are obtained.Original parts of this thesis are third and fourth chapters. 50

Bu çalışma dört bölümden oluşmaktadır.Birinci bölümde, çalışmada kullanmış olduğumuz temel tanım ve teoremler verilmiştir.İkinci bölümde, olmak üzere toplanabilme çarpanı kullanılarak elde edilen sonsuz bir serinin toplanabilmesi ile ilgili iki teorem ifade ve ispat edilmiştir.Üçüncü bölümde, ikinci bölümde vermiş olduğumuz iki teorem yarı -kuvvetli artan diziler kullanılarak daha zayıf şartlar altında toplanabilme metoduna genelleştirilmiştir.Dördüncü bölümde ise, yapılan çalışmalar ile ilgili sonuçlar verilmiş ve verilen teoremler üzerine genel değerlendirmeler yapılmıştır.Anahtar kelimeler: Mutlak matris toplanabilme, Toplanabilme çarpanı, Yarı -kuvvetli artan dizi, Sonsuz seri. This study consists of four chapters.In first chapter, basic definitions and the theorems used in the study are given.In second chapter, two theorems related with summability of an infinite series obtained by using summability factor are expressed and proved.In the third chapter, the two theorems given in the previous chapter are generalized to summability method under weaker conditions by using quasi -power increasing sequences.In the fourth chapter, results related with studies done are given and general assessments on given theorems are done.Keywords: Absolute matrix summability, Summability factor, Quasi ß-power increasing sequences, Infinite series. 49