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Feste und Rituale gehören zum Schulalltag der Schüler und Schülerinnen. Sie sind von besonderer Bedeutung für heranwachsende Kinder. Religiöse Feste prägen sie und verbinden einander. Da die Autorin selbst hinduistisch erzogen und aufgewachsen ist, ist es ihr ein grosses Anliegen, auch den Hinduismus mit seinen Festen und Ritualen, den Schülern und Schülerinnen näher zu bringen. Oftmals werden nur christliche Feiertage mit der Klasse zelebriert und mit Ausschmückungen und Verzierungen im Klassenzimmer präsentiert. Theorie zu Ritualen. Welchen Nutzen erfüllen sie? Bieten Sicherheit und Orientierung. Mit dieser BA sollen jedoch auch die anderen Religionen integriert werden und ein ganzheitliches Konzept erstellt werden für den zweiten Zyklus. Das erarbeitete. Produkt konzipiert sinnvolles, lehrreiches und kognitiv ansprechendes Unterrichtsmaterial, wobei vorgegebene Kompetenzen aus dem Lehrplan Volksschule berücksichtigt und einbezogen wurden. Rezepte, Klassenzimmerdekorationen, Ideen für BG Unterricht, gemeinsame Aktivitäten. Das entstehende Dossier soll auch anderen Lehrpersonen dienen, die andere Religionen im Schul- alltag zu integrieren. Sie sollen davon profitieren als auch die Autorin. Dies könnte darin begründet sein, dass fehlendes Wissen vorhanden ist. Das Dossier kann sofort in den Unterricht eingesetzt werden.

Die vorliegende Bachelorarbeit orientiert sich an der Frage, wie kulturelle Vielfalt genutzt und gefördert werden kann, damit Eltern den Zugang zu einem kulturoffenen Adventsritual finden. Die Themen Kultur, kulturelle Vielfalt und deren Nutzen, Unterstützungsmassnahmen der Lehrperson und eine Auswahl zu schwierigen Gesprächen mit Eltern wurden anhand der Literaturrecherche analysiert. Ebenso wurden Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Weihnachtstraditionen aus unterschiedlichen Ländern verglichen und erläutert. Aus der theoretischen Auseinandersetzung folgt ein Leitfaden für ein Adventsritual. Eine Geschichte führt in verschiedene Länder und erzählt, wie oder ob dort Weihnachten gefeiert wird. Ergänzt wird das Adventsritual mit Liedern, Tänzen und weiteren Aktivitäten aus oder passend zu diesen Ländern. Diese sind jeweils an die Unterstufe angepasst. Das Produkt besteht aus einer Sammlung von Ideen in einem Ringbuch für die Lehrperson. Dazu gibt es ein Begleitheft für die Schülerinnen und Schüler, welches einzelne Aufgaben aus der Sammlung enthält. Das Geschichtenbuch und ein USB-Stick mit der Musik für die Tänze ergänzen das Produkt. Kulturelle Vielfalt ist Bestandteil unserer Gesellschaft und unserer Klassen. Sie zeigt sich in verschiedenen Festen und Bräuchen, wie auch Weihnachten eines davon ist. Ziel ist es, Kinder auf die kulturelle Vielfalt zu sensibilisieren und einen Ein- blick in verschiedene Traditionen von Weihnachten zu ermöglichen. Dabei geht es nicht um den religiösen Kontext und ist fern von einem Belehren oder Überzeugen. Vielmehr werden die positiven Auswirkungen kultureller Vielfalt auf die Identitätsentwicklung der Kinder beleuchtet. Die Schule hat die Möglichkeit, den Kindern Begegnungen zu ermöglichen und sie dabei zu begleiten. Es ist wichtig, dass sich Lehrpersonen dieser Thematik bewusst sind und über die interkulturellen Kompetenzen Bescheid wissen.

Im Studium der PHSG wird in verschiedene Formen der Arbeit mit Bilderbüchern eingeführt. Die vorliegende Arbeit geht der diskursiven Bilderbuchbetrachtung nach, was die Bilderbuchbetrachtung eigentlich ist, und wie die diskursive Bilderbuchbetrachtung im Kindergarten oder in der Unterstufe umgesetzt werden kann. Behandelt wird auch, welche Vorteile die diskursive Bilderbuchbetrachtung für Kinder mit Migrationshintergrund enthält. Die vorliegende Arbeit ist eine produktorientierte Arbeit, in welcher ein Bilderbuch erstellt wurde, welches sich für die diskursive Bilderbuchbetrachtung eignet. Das Bilderbuch behandelt das Thema „Weihnachtswerte und Traditionen“ in einem nicht religiösen Kontext. Das Bilderbuch wurde mithilfe der Aquarell- Maltechnik auf Zeichenpapier erstellt. Im theoretischen Teil wird zusätzlich der Lehrplan 21 behandelt, in Bezug auf seine Kompetenzen im Bereich NMG / ERG, und welchen Bezug sie bieten in Umsetzung und Durchführung des Themas, auf der gewählten Stufe. Das erstellte Bilderbuch wird im Bezug zum Lehrplan 21 gesetzt, welche Umsetzungsmöglichkeiten dieser für die Arbeit mit dem Bilderbuch bietet.

Die vorliegende Abschlussarbeit befasst sich mit Weihnachtsmärkten allgemein und im Speziellen in Dresden. Sie beschreibt die Adventszeit auf dem Strizelmarkt und bearbeitet Fragebogen der Touristen, die in Dresden waren., Tato bakalářská práce se zabývá adventními trhy v Drážďanech. V teoretické části je popsána historie trhů v Drážďanech a následně trhy v Německu obecně. Přičemž byl vybrán a popsán největší z nich. V praktické části se bakalářská práce zabývá nabídkou organizovaných zájezdů českých cestovních kanceláří na adventní trhy do Drážďan a součástí je také vyhodnocen dotazník českých turistů, kteří se na Drážďanských trzích nacházeli., The present thesis deals with Advent Season in Dresden and cultural Studies. First the history of these markets will be described, followed by markets in Germany in general and the markets in Dresden. It also deals with Czech travel agencies offering organized tours to the advent markets in Dresden. In the end questionnaires by Czech tourists who were visiting the markets in Dresden are evaluated., Fakulta filozofická

In dieser Arbeit befasst sich die Autorin mit der biblischen Weihnachtsgeschichte aus dem Matthäus- und dem Lukas-Evangelium. Folgende Fragestellung wird zum Schluss der Arbeit beantwortet: Was sind die Inhalte der Weihnachtsgeschichte aus dem Matthäus- und dem Lukas-Evangelium und wie können sie von einer Lehrperson den Schülerinnen und Schülern aus der 1. und 2. Klasse im Unterricht nähergebracht werden? Um diese Fragestellung beantworten zu können, werden die Bibeltexte aus dem Matthäus- und dem Lukas-Evangelium mithilfe von Bibelkommentaren analysiert. Darauf aufbauend wird ein Bilderbuch gestaltet und NMG-Planungen dazu entworfen, die in der 1. und 2. Klasse im Rahmen des NMG-Unterrichts eingesetzt werden können. Sowohl die wissenschaftliche Arbeit als auch das Bilderbuch zeichnen sich darin aus, dass sie bibelgetreu sind. So werden Fragen wie zum Beispiel die Anzahl der Weisen oder deren Ankunftszeit genau analysiert. Die Arbeit wird grob in drei Teile unterteilt. Zum einen besteht sie aus zwei wissenschaftlichen Teilen, zum anderen aus einer produktorientierten Arbeit. Der erste wissenschaftliche Teil befasst sich mit den Bibeltexten aus dem Matthäus- und dem Lukas-Evangelium und mit deren Auslegungen. Ausserdem werden biblische Symbole behandelt. Der zweite Teil der wissenschaftlichen Arbeit befasst sich mit dem Erstellen und Gestalten eines Bilderbuches. Der produktorientierte Teil beinhaltet auch einen kleinen schriftlichen Teil, welcher Zugänge für die Kinder zur Bibel, Kompetenzen zum Lehrplan und die Beschreibung und Dokumentation des Bilderbuches und der NMG-Planungen aufzeigt.

The whole year language learners have to deal with phonetics, grammar, syntax … That means that we can do something nice at the end of the year! The article will show methods and exercises how teachers can create a certain “Christmas atmosphere” in the classroom. The article will show possibilities how to deal with the topic from a linguistic point of view, e.g. when there are which holidays in Germany? How does a traditional German Christmas holiday look like? What typical Christmas traditions are there in Austria and Switzerland? Also there will be shown what traditions exist in some regions in Germany (Bundesländer). The article wants to encourage German teacher to deal with the topic “Christmas”. According to different language levels the teacher can be very inventive and creative. With younger learners a bakery lesson or a singing lesson could be done, with learners at the language level of B2 and higher there should be more discussions at the lessons. The topic of Christmas and its controversies is excellent also for elder learners. Many teachers are afraid of the topic Christmas with older learners because they are afraid to have a “too childish” lesson., Der Artikel setzt sich mit einem recht beliebten Thema auseinander: Weihnachten wird in Deutschland anders als in der Ukraine gefeiert und bietet sich damit vergleichend als landeskundliches Thema an. Für eine nähere Betrachtung des Themas werden im Artikel verschiedene Unterrichtsideen genannt, die am Jahresende gemacht werden können. Dabei kann der Unterricht sowohl kulinarische als auch lexikalische Inhalte haben.Christmas traditions are there in Austria and Switzerland? Also there will be shown what traditions exist in some regions in Germany (Bundesländer). The article wants to encourage German teacher to deal with the topic “Christmas”. According to different language levels the teacher can be very inventive and creative. With younger learners a bakery lesson or a singing lesson could be done, with learners at the language level of B2 and higher there should be more discussions at the lessons. The topic of Christmas and its controversies is excellent also for elder learners. Many teachers are afraid of the topic Christmas with older learners because they are afraid to have a “too childish” lesson., Цілий рік заняття німецької мови присвячені вивченню фонетики, граматики, синтаксису…. Та наприкінці року нарешті настає час торкнутись чогось захоплюючого! Стаття має на меті показати, як можна створити “німецький різдвяний затишок” у класі (аудиторії). Темою є Різдвяні свята у календарі: Що і коли святкується? Німецькі традиції: Що роблять, їдять,дивляться на Різдво? Австрія та Швейцарія, а також традиції деяких німецькомовних регіонів. Як говорити про Різдво на занятті? Стаття демонструє варіанти опрацювання теми «Час Різдва» на заняттях з німецької мови на рівнях A1-C1.

Religiöse Vielfalt an Schweizer Schulen und Kindergärten ist vielerorts zu einer Tatsache geworden. Zugleich erfährt die Bevölkerung täglich von religiösen Konflikten. Ein friedvolles Zusammenleben der Kulturen und Religionen zu fördern, muss mehr denn je Anliegen der Politik, aber auch der Bildungsinstitutionen sein. Die vorliegende Arbeit arbeitet neun Unterrichtssequenzen zu ausgewählten Festen der fünf Weltreligionen aus. Sie leistet einen Beitrag zur interreligiösen Verständigung im Kindergarten, indem sie ein Unterrichtskonzept aufzeigt, das präventiv gegen Vorurteile und Diskriminierung wirken soll. Die relevante Literatur zeigt, dass es sinnvoll ist, das Bewusstwerden von religiösen Unterschieden pädagogisch zu begleiten und bereits für 4-6 jährige Kinder interreligiöse Lernarrangements anzubieten. Die Arbeit stellt die Methode ‚A Gift to the Child‘ von Grimmit und Hull 1991 (vgl. Sajak, 2010, S. 43) als geeignete Herangehensweise vor, um religiöse Inhalte altersgerecht zu vermitteln, und wendet sie bei der Konzipierung der Unterrichtsequenzen an. Erkenntnisse aus der Tübinger Studie zur religiösen Differenzwahrnehmung im Kindesalter wurden ebenso einbezogen wie die nötigen Voraussetzungen von interreligiösen Lernangeboten. Die Ergebnisse der Tübinger Studie zeigen, dass junge Kinder durchaus fremde Religionen differenziert wahrnehmen können, das Sprechen über religiöse Inhalte sich jedoch als schwierig herausstellt. Für das Gelingen interreligiöser Lernangebote sind Kommunikation und das Transparentmachen des Vorhabens gegenüber den Eltern aber auch das Vermeiden einer Reduktion der einzelnen Kinder auf deren Religion entscheidend.

In einem kurzen Aufsatz aus dem Jahre 1888 beschreibt Oswald Redlich eine eigentümliche Erscheinung in der mittelalterlichen Chronologie. In österreichischen Urkunden des späten Mittelalters werden gelegentich die Namen der Festtage nach Weihnachten auf die entsprechenden Tage nach den beiden anderen kirchlichen Hochfesten Ostern und Pfingsten bezogen. Die wichtigsten Feste der Weihnachtswoche sind: Dezember 26 - St. Stephan Dezember 27 - St. Johannes Dezember 28 - Unschuldig-Kindleintag "Stephan" ist also liturgisch synonym mit dem zweiten Weihnachtstag, "Johannes" mit dem dritten, usw. Redlich erkannte als erster, daß im 14. und 15. Jahrhundert in Österreich die Feste der Oster- und Pfingstwochen analog genannt werden, wobei der "Kindleintag zu Ostern" den Mittwoch nach Ostersonntag oder "Johannes zu Pfingsten" den Dienstag nach Pfingstsonntag bezeichnen, obwohl die benannten Heiligen an diesen Festen in Wirklichkeit nie geehrt wurden. Grotefend, der die Belege zuerst anders gedeuter hatte, zog seine frühere Ansicht zurück und akzeptierte diese Ergebnisse. Interessant für unsere Zwecke ist der Terminus "St. Stephan zu Pfingst" für den Pfingstmontag, der in zwei Urkunden - 1361 in Buchsenstein und 1416 in Pankraz im Ultenthal - vorkommt.

Bibliograph. Nachweis: Harms, Dt. Illustr. Flugbl., III, 10 (Ausg. 1619); Straus, German single-leaf woodcut 1600-1700, p. 202 (Ausg. 1607), Gestelt zu einem Glückseligen, Gnadenreichen Newen Jar, Durch: Peter Gutknecht, Anno Christi, 1622

Bibliograph. Nachweis: Harms, Dt. Illustr. Flugbl., III, 10 (Ausg. 1619); Straus, German single-leaf woodcut 1600-1700, p. 202 (Ausg. 1607), Gestelt zu einem Glückseligen, Gnadenreichen Newen Jar, Durch: Peter Gutknecht, Anno Christi, 1622

Bibliograph. Nachweis: Harms, Dt. Illustr. Flugbl., III, 10 (Ausg. 1619); Straus, German single-leaf woodcut 1600-1700, p. 202 (Ausg. 1607), Gestelt zu einem Glückseligen, Gnadenreichen Newen Jar, Durch: Peter Gutknecht, Anno Christi, 1622