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O autismo é um distúrbio do desenvolvimento (early-onset) marcado por atrasos e desvios nas áreas social, de comunicação e nas habilidades para o jogo (play skills), assim como padrões repetitivos e limitados de interesse e comportamento. Consideráveis evidências empíricas acumuladas nos últimos 5 a 10 anos sugerem que, em geral, quanto mais precoce for a intervenção adequada em crianças autistas, é mais provável maximizar o potencial da criança obtendo melhores resultados. Estes resultados destacam a necessidade de realizar avaliações amplas das deficiências no desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Este artigo fornece uma visão geral sobre os princípios e elementos para avaliar crianças pequenas com suspeita de autismo partindo de uma abordagem desenvolvimental ampla na qual os padrões normais de desenvolvimento - paticularmente nos domínios social e de comunicação - sejam a estrutura para compreender os atrasos e desvios na socilaização evidenciados em crianças pequenas com autismo. Também se oferece uma breve síntese das futuras diretrizes para a avaliação dos padrões de socialização em bebês e crianças pequenas que pode aproveitar os avanços tecnológicos atuais que estão surgindo nos estudos de mecanismos básicos de orientação social

The purpose of this article is to explore the intersectionality of autism and sociocultural factors as well as discuss the complexities associated with appropriate assessment, diagnosis, and intervention. Based on a review of the literature, the authors present a brief history of the emergence of the term autism and highlight factors that have contributed to current concerns about failures to appropriately recognize autism within diverse populations. Referencing extant research as well as professional practice standards, this article examines aspects of autism and intersectionality, and explores some of the associated challenges related to assessment, diagnosis, and intervention. Further, the authors reflect on the critical importance of carefully considering all aspects of a child's identity when engaging in autism assessment and intervention within the school setting. School-based practitioners are provided with guidance for addressing the needs of diverse populations of students with autism.

In this paper we review the impact of DSM-III and its successors on the field of autism--both in terms of clinical work and research. We summarize the events leading up to the inclusion of autism as a "new" official diagnostic category in DSM-III, the subsequent revisions of the DSM, and the impact of the official recognition of autism on research. We discuss the uses of categorical vs. dimensional approaches and the continuing tensions around broad vs. narrow views of autism. We also note some areas of current controversy and directions for the future.

Author(s): Fred R. Volkmar [sup.1] , Lynn Kern Koegel [sup.1] Author Affiliations: (1) grid.47100.32, 0000000419368710, Yale Child Study Center, , New Haven, USA This past year has been one of [...]

Author(s): Fred R. Volkmar [sup.1] Author Affiliations: (1) grid.47100.32, 0000000419368710, Yale University School of Medicine, , New Haven, CT, USA Of course, any discussion of 2020 must begin with an [...]