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In recent years, much attention has been paid to how young people in the ‘not in education, employment or training’ group can get education or work, not only to ensure welfare and social mobility but also because education constitutes an important bridge between childhood and adult life. This article discusses the usefulness of work pedagogy for young people in this transition Theoretically, the article draws on a socialization theory concept of life history and a critical theory concept of work. Methodologically, it is based on a narrative autobiographical interview with a young girl in a Danish ‘production school’. This enables a critical analysis of how young people's educational participation is closely linked to life history experiences and transitions from childhood to adult life. These experiences form the basis for the young people’s subsequent participation in various forms of (compensatory) adult education.

Die Berufswahl jugendlicher Schulabgänger*innen zu verbessern, war ein wichtiges Anliegen in der frühen Weimarer Republik. Bessere und geordnete Berufsberatungsangebote in Zusammenarbeit von sozialen Vereinen, Behörden und Schulen, aber auch eine verstärkte Beachtung von individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten wurden zu zentralen Fragen der Berufsberatung. (DIPF/Orig.)

Einleitend zeigen die Autor*innen, in welchem institutionellen Kontext eines sich entwickelnden, die gesamte Bevölkerung einschließenden, also inkludierenden, und gleichzeitig differenzierenden Bildungswesens die in den Beiträgen des Bandes beschriebenen, verschiedenen pädagogischen und psychologischen Praktiken der Kategorisierung und Selektion von Schüler*innen entstanden. Erst in dieser Perspektive einer langen Geschichte schulischer Inklusion wird in aller Klarheit ersichtlich, dass und wie so anscheinend ganz unterschiedliche und unabhängig voneinander existierende Ereignisse und Debatten, wie die um die Entstehung der Hilfsschule in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, die Diskussionen unter Lehrkräften und Schulmännern über die Abiturprüfung um 1900 oder diejenigen unter Vertreter*innen einer empirischen Pädagogik und Psycholog*innen zur Entwicklung der Ausleseverfahren im Übergang von der Grundschule in das höhere Schulwesen in den 1920er Jahren, miteinander verknüpft sind. Gleichzeitig erweist sich dabei auch die Frage nach spezifischen disziplinären und professionellen Blickwinkeln – vor allem der Pädagog*innen und der Psycholog*innen – und deren Praktiken als ebenso eng wie komplex verwoben mit politischen und pädagogischen Ideen eines Aufstiegs durch Bildung, des offenen Zuganges zu Bildungsressourcen und damit schließlich nach Gerechtigkeit. (DIPF/Orig.)

Ausgehend von gegenw��rtigen ��berlegungen zur hochschulischen Weiterentwicklung eines Lehrgangsangebots fu��r Bildungs-und Berufsberater*innen in ��sterreich, werden die Entstehungsbedingungen von Professionswissen im Sinne einer Relationierung von wissenschaftlichen und (berufs-)praktischen Wissens sowie die Bedeutung des reflexiven Umgangs mit Ambivalenzen des professionellen Handels beschrieben. Darauf aufbauend werden handlungsleitende Prinzipien fu��r eine hochschuldidaktische Implementierung herausgearbeitet. (DIPF/Orig.)

Über den schulischen Umgang mit einer „Heterogenität“ der Schüler*innen wird seit einer Reihe von Jahren heftig debattiert. Der vorliegende Band zeigt, wie seit dem letzten Drittel des 19. Jahrhunderts die Beobachtung von Unterschieden – solchen der Begabung, des Verhaltens und des Interesses – zwischen Schüler*innen in den Schulen mehr und mehr in das Blickfeld rückte. Auseinandersetzungen darüber, wie vor diesem Hintergrund „passende“ Lerngruppen zusammengestellt werden sollten, bestimmten zunehmend das Bild der pädagogischen und schulpolitischen Debatten. Rekonstruiert werden Selektionsmechanismen im Schulsystem zwischen 1880 und 1980, mit denen zwischen Normalen und Nicht-Normalen, zwischen Begabten und Minderbegabten, zwischen solchen, die sich anpassten, und solchen, die das nicht taten, unterschieden wurde. Die Beiträge untersuchen Praktiken des Beobachtens, Prüfens und Beurteilens von Schüler*innen, die dafür eingesetzten Verfahren und Tests sowie die damit verbundenen individuellen, pädagogischen und politischen Bedingungen und Folgen. (DIPF/Orig.)

Kurz vorgestellt wird im vorliegenden Beitrag das als strategische Partnerschaft organisierte EU-Projekt „Connect!” (Laufzeit 2019-2022). Ziel dieses Projektes ist es, Bildungs-, Berufs- und Karriereberatung als Bestandteil von Personalentwicklung zu verankern. Zu diesem Zweck soll ein Know-how-Transfer zwischen VertreterInnen des Human Ressource Management in Unternehmen und Mitarbeitenden von Beratungseinrichtungen gefördert werden. Hochschulen sowie Bildungs- und Beratungsinstitute aus verschiedenen europäischen Ländern, die sich an den Schnittstellen dieser Felder engagieren, reagieren so gemeinsam auf die Tatsache, dass sich ArbeitnehmerInnen aufgrund globaler Wirtschaftsdynamiken laufend an die neuen Entwicklungen des Arbeitsmarktes anpassen und lebenslang weiterlernen müssen. (DIPF/Orig.), This article briefly presents the EU project „Connect“ (2019–2022), which is organized as a strategic partnership. The goal of this project is to anchor educational, job and career counselling as a component of staff development. To this end, it aims to promote a transfer of know-how between representatives of human resource management in companies and employees of counselling services. Universities as well as educational and counselling institutes from different European countries that are active at the interfaces of these fields jointly react to the fact that employees must constantly adapt to new developments on the job market due to global business dynamics and continue to learn their whole life long. (DIPF/Orig.)

This paper examines the relevance of Abraham Maslow’s self-actualization (motivational) theory and Kolb’s experiential learning theory for the pre-service (vocational) training of the individual by the training institution to acquire the requisite knowledge and skills for the workplace. Each employable personnel should have the appropriate subject matter knowledge and the associated critical and analytical skills applicable to the practical context of work. He has to learn from experience and take responsibility for improving own performance on the job. Maslow’s model provides for constant striving by the individual to do things to the best of one’s ability, and better than before, towards self- actualization. This would likely motivate the individual towards acquiring the needed training for the vocation or career aspired to. Kolb’s experiential learning model emphasizes the value/role of concrete experience by doing in both training and re-training for skills acquisition of the individual by the training institution for all levels of employment. To improve individual personnel’s knowledge and skill for direct work applications and ultimately improve organisational performance, the training institution has to knit together the self-actualization need of the individual and the requisite training as propellant for career choice or placement. The implications of these theories for pre-ser\’ice training, workplace training and counselling have been highlighted and recommendations made for improved overall instructional training environment and vocational counselling.

Das österreichische Arbeitsmarktservice (AMS) ist selbst kein Bildungsanbieter. Als Finanzier, Besteller und „Platzanweiser“ für arbeitsmarktbezogene Qualifizierungsmaßnahmen ist es aber ein wirkmächtiger und entscheidender Akteur in der berufsorientierten Erwachsenenbildung. Zum Zweck der Effizienzsteigerung plante das AMS für das Jahr 2021 die Einführung eines automatisierten, datenbasierten Prognosemodells, das die Entscheidung, welche Unterstützungs- und Qualifizierungsleistungen Arbeitssuchende erhalten sollen, in Zukunft maßgeblich beeinflussen sollte. Der vorliegende Beitrag stellt die Funktionsweise und den Kontext des sogenannten „AMS-Algorithmus“ vor, berichtet von den Argumenten, die für und wider seine Einführung in der öffentlichen Diskussion vorgebracht wurden, und bezieht in dieser Diskussion schließlich selbst Position. Der entscheidende Kritikpunkt der Autoren am AMS-Algorithmus ist sein diskriminierender Charakter. (DIPF/Orig.), Public Employment Service Austria (AMS) is not an educational provider. As a financier, buyer, and „usher“ for labour market-related qualification measures, it is a very powerful and important player in career-oriented adult education. To increase efficiency, the AMS has planned to introduce an automated, data-based forecasting model that would significantly influence the decision what kind of support and qualification services job seekers should receive. This article presents how the „AMS algorithm“ works and in what context, reporting the arguments for and against its introduction that have been put forward in public discussion of it and ultimately taking a position in this discussion. For the authors, the critical point about the AMS algorithm is that it is discriminatory. (DIPF/Orig.)

Die Studie beschreibt erstmals deutschlandweit die Ausbildungschancen von FörderschülerInnen mit »Lernbehinderung« und untersucht quantitativ und qualitativ, wie diese erklärt werden können. Überprüft wird, welche Bedeutung der Förderschulbesuch sowie die Berufs- und Rehaberatung der Agenturen für Arbeit für die Übergänge nach der Schule haben. Zudem wird analysiert, wie erklärt werden kann, dass manchen Jugendlichen der Übergang in Ausbildung trotz vieler Hindernisse gelingt. Damit trägt die Studie wesentlich zum Verständnis von Bildungsarmut im Lebensverlauf und der Debatte um »schulische Inklusion« bei. Zugl.: Dissertation, Freie Universität Berlin, 2018

The monthly “Szkoła Zawodowa” (Vocational School) was an organ of the Association of Teachers and Friends of Supplementary Vocational Schools. It was published in 1926–1935. The journal focused on issues of vocational school education, it comprised practical advice and information on school curricula, textbooks and supplementary courses. The activities of vocational schools in Poland and abroad were also presented. The editors of the journal were: Dionizy Królikowski, Ludwik Krąkowski and Tadeusz Gacek. It was a widely spread form of support for teachers and learners at vocational schools. Artykuł przybliża wybrane treści zawarte w Miesięczniku „Szkoła Zawodowa”, który był organem Stowarzyszenia Nauczycieli i Przyjaciół Dokształcających Szkół Zawodowych. Czasopismo ukazywało się w latach 1926–1935 i informowało o sprawach dotyczących szkolnictwa zawodowego, działalności szkół zawodowych w Polsce i za granicą, programach szkolnych, podręcznikach i kursach dokształcających. Miesięcznik stanowił powszechną formę pomocy dla nauczycieli i uczniów szkół zawodowych. Redaktorami pisma byli: Dionizy Królikowski, Ludwik Krąkowski i Tadeusz Gacek.

в данной статье реализация организационно-методического сопровождения профессионального становления личности на этапе «абитуриент – студент – специалист» рассматривается с точки зрения существующего опыта развития основ профориентации личности, который должен быть обобщен и приведен к единой системе для повышения эффективности, с учетом социального партнерства школы, вуза и работодателя.in this article the realization of organizational-methodical support of professional development of a person at a stage «the entrant – the student – the expert » is considered from the point of view of existing experience of vocational guidance bases development which should be generalized and led to uniform system to increase the efficiency, taking into account social partnership of school, university and employer.

Im vorliegenden Kapitel wird das Thema von geplanten Schulwegentscheidungen und Bildungsaspiration nach regionalen Merkmalen von Schulen und sozialen Merkmalen von Schülerinnen und Schülern betrachtet. Auch Maßnahmen der Bildungs- und Berufsberatung in der 8. Schulstufe werden behandelt. Übereinstimmend mit bisherigen Forschungsbefunden können dabei starke sekundäre Herkunftseffekte, geschlechtsstereotypes Schulwahlverhalten und bundeslandspezifische Unterschiede nachgewiesen werden. Zum Ausmaß der Bildungs- und Berufsberatungsaktivitäten wird die große Diskrepanz zwischen den Schulsparten allgemeinbildende Pflichtschulen (APS) und allgemeinbildende höhere Schulen (AHS) dargestellt. (DIPF/Orig.)

Der Band widmet sich der steigenden Bedeutung von Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens. Die Beiträge gehen dabei den Akteuren, Konzepten und Organisationen von Beratung als Unterstützungsgelegenheit sowie dem strategischen Einsatz von Beratung als politisches Steuerinstrument nach. Beratung wird so als ambivalentes und differenziertes Phänomen moderner Gesellschaften berücksichtigt und auf ihre Bedeutung für die Erwachsenenbildung hin untersucht. (Verlag).

Zu viele SchulabbrecherInnen, zu wenige Lehrstellen in der dualen Berufsausbildung – das sind Problemfelder, die in den letzten zwei Jahrzehnten in Österreich zu einigen bildungs- und arbeitsmarktpolitischen Initiativen außerhalb des traditionellen Ausbildungssystems geführt haben. An deren Entwicklung haben Einrichtungen der Erwachsenenbildung maßgeblich mitgewirkt. So gehen die Lehrgänge zur Absolvierung einer überbetrieblichen Lehrausbildung (ÜBA) und die Gründung von Produktionsschulen, die schließlich gemeinsam mit Coaching-Angeboten von der letzten Bundesregierung im Programm „Ausbildung bis 18“ gebündelt wurden, auf das Engagement von Erwachsenenbildungsinstituten (v.a. BFI, BBRZ, FAB, JaW) zurück. Mit diesen bedarfsgerechten und zielgruppenspezifischen Beratungs- und Qualifizierungsangeboten zur Verbesserung des Übergangs von Schule und Ausbildung zum Berufseinstieg wird für Jugendliche und junge Erwachsene ein wesentlicher Beitrag zur Verringerung der Arbeitslosigkeit und der NEET-Rate (NEET steht für Not in Education, Employment or Training) geleistet. In welcher Form und in welchem Ausmaß dies geschieht und welche Auswirkungen das auf die Erwachsenenbildung insgesamt hat, wird im vorliegenden Beitrag aus Sicht des BFI diskutiert. (DIPF/Orig.), Too many school dropouts, too few internships in the dual vocational education and training system – these are areas of concern that have resulted in several initiatives outside the traditional educational system in Austria in the past two decades. Adult education institutions have made a significant contribution to their development. The supra-company apprenticeship training programmes (Überbetriebliche Lehrausbildung – ÜBA in German) and the establishment of production schools, which were ultimately combined with coaching courses into the programme „Education until 18“ by the previous government, can be traced back to the commitment of adult education institutes (above all BFI, BBRZ, FAB, JaW). Easing the transition from school and education to entry into the workplace, these target group-specific advising and qualification courses offered in line with demand have significant contributed to the reduction in unemployment of teenagers and young adults as well as the NEET rate (NEET = not in education, employment or training). This article discusses in what form and to what extent this is happening and what impact it will have on adult education as a whole from the perspective of BFI. (DIPF/Orig.)

Valstybinėje 2013-2022 metų švietimo strategijoje numatyta, kad visuomenė turi tapti veikli, solidari, nuolat besimokanti, o kiekvienas asmuo – atviras kaitai, kūrybingas ir atsakingas. Įstatymai reglamentuoja, kad ugdymo įstaiga užtikrintų, jog kiekvienas joje besimokantis mokinys žinotų, kur, kada ir kaip gali gauti ugdymo karjerai, profesinio informavimo ir konsultavimo paslaugas. Tyrimo metu buvo siekiama išsiaiškinti Marijampolės regiono savivaldybių Švietimo, kultūros ir sporto skyrių specialistų funkcijas kuruojant ugdymo karjerai vykdymą gimnazijose. Tyrime dalyvavo Marijampolės regiono penkių didžiausių savivaldybių švietimo skyrių specialistai (5 specialistai). Siekiant išsiaiškinti savivaldybių Švietimo, kultūros ir sporto skyrių specialistų nuomonę, buvo atliktas standartizuotas (struktūruotas) interviu. Atlikto tyrimo duomenys atskleidė, kad ugdymo karjerai paslaugos ugdymo įstaigose yra teikiamos. Tačiau visų apklaustų informantų nuomone, jos yra nepakankamos, nes mokinių lūkesčiai ne visiškai patenkinami. Be to, ugdymo karjerai paslaugos teikiamos nesistemingai, o specialistams nesuteikiama galimybė kokybiškai teikti paslaugas, neskiriamas pakankamas finansavimas. The National Programme for the Development of Studies, Scientific Research and Experimental (Social and Cultural) Development for 2013–2022 claims that the society has become active, unanimous and lifelong learning, what is more, each person is open to changes, responsible and creative. The laws highlight that an educational institution has to ensure that every student attending it knows where, when and how to get the service of career education and vocational counselling. The research aimed at revealing functions of education specialists working in five biggest municipalities in Marijampole county, as well as guiding the implementation of career education in gymnasiums within Marijampole region. In order to find education specialists‘ opinion, a structured interview was carried out. The research data revealed that the service of career education is available in educational institutions. However, according to the position of the respondents, the service is not adequate to satisfy students` needs. The service of career education is not consistent, furthermore, career education specialists do not have an opportunity to achieve high quality in service provision since it lacks adequate financial support.

CEPS Journal 4 (2014) 1, S. 101-120, This paper considers the problem of the lack of attractiveness of vocational and technical education via a review of legislation on counselling practices, implementing documents, and the social factors by means of which the education system can influence the individual’s decision. It is apparent that legislation regulating the organisation and content of career counselling services in educational sector is inadequate. The organization of career counselling at the level of implementation is also inadequate. Counsellors advise individuals on the basis of their academic results and the results of aptitude tests. Counselling practices deriving from theories that place career planning and management skills in the foreground are more rarely represented. Theories that treat career decisions as a social process show that at the level of the student population the choice of the type of school is a rational decision based primarily on the economic position and level of education to which a specific educational pathway is generally supposed to lead. The lower attractiveness of vocational and technical education coincides with the fact that representatives of lower social classes have a weaker economic position and more frequently have vocational and technical education qualifications than representatives of higher social classes. Nevertheless, the trend of high unemployment among young people with academic qualifications, which opposite of the traditional situation, indicates that it will be necessary to include career planning and management skills in the educational contents of institutionalised and formal education as a whole. (DIPF/Orig.)

Magazin erwachsenenbildung.at (2016) 29, 10 S., This article displays the importance of career guidance in Europe and beyond. The authors provide insight into the Open Method of Coordination (OMC), where mutual peer learning and development is of high importance. This paper highlights some of the elements of OMC in career guidance, discussing the terms “benchmarking”, “peer learning” and “qualitative goals”. Evidently, the OMC is seen as an instrument of governance, albeit a “soft“ one in relation to career guidance. The article points out the advantages of this soft steering model, e.g. mutual peer learning. However, it also talks about the criticism this particular approach earns, as being just another tool for policy convergence in areas that are outside democratic political control. The authors further discuss the focus of OMC to develop common frameworks for quality assurance across Europe. These frameworks put perspective on career management skills in developing quality assurance approaches and on establishing national career guidance coordination. Policies and practices, however, aren‘t interchangeable across national borders to create convergence, as structures, policies, resources, and cultures differ. There is plenty to be learnt from each other, and plenty of silos to be broken down. Practically, the vehicle for applying the OMC approach has been the European Lifelong Guidance Policy Network (ELGPN). (DIPF/Orig.), Der vorliegende Beitrag zeigt die Bedeutung der Bildungs- und Berufsberatung innerhalb und außerhalb Europas auf. Die Autoren gewähren Einblick in die Offene Methode der Koordinierung (OMK), bei der das gegenseitige Lernen von KollegInnen (Peer Learning) und ihre Entwicklung einen hohen Stellenwert einnehmen. Im Beitrag werden einige Elemente der OMK in Hinblick auf die Bildungs- und Berufsberatung beleuchtet und näher auf die Begriffe „Benchmarking“, „Peer Learning“ und „qualitative Ziele“ eingegangen. Die OMK gilt offensichtlich als Steuerungsinstrument – wenn auch als ein „sanftes“ in Zusammenhang mit der Bildungs- und Berufsberatung. Der Beitrag zeigt die Vorteile dieses sanften Steuerungsinstruments auf, wie z.B. das gegenseitige Peer Learning, beschäftigt sich jedoch auch mit der Kritik an diesem besonderen Ansatz: So handle es sich nur um ein weiteres Instrument der Konvergenzpolitik in Bereichen, die sich außerhalb der demokratischen politischen Kontrolle befinden. Die Autoren beschäftigen sich außerdem mit der Schwerpunktlegung der OMK auf die Entwicklung von gemeinsamen Rahmenbedingungen zur Qualitätssicherung innerhalb Europas. Diese Rahmenbedingungen legen das Hauptaugenmerk auf Kompetenzen zur Laufbahngestaltung und zwar durch die Entwicklung von Qualitätssicherungsansätzen und die Einführung einer nationalen Koordinierung der Bildungs- und Berufsberatung. Die Strategien und Praktiken lassen sich zum Zweck der Annäherung jedoch nicht einfach über Ländergrenzen hinweg austauschen, da es sich um unterschiedliche Strukturen, Richtlinien, Ressourcen und Kulturen handelt. Es gibt viel voneinander zu lernen und viele Barrieren müssen abgebaut werden. In der Praxis steht das European Lifelong Guidance Policy Network (ELGPN) als treibende Kraft hinter der Anwendung der OMK. (DIPF/Orig.)

Zaposlitev invalida je v Sloveniji in tudi v drugih državah desetletja veljala kot ključni indikator za merjenje uspešnosti izida zaposlitvene rehabilitacije. Obstaja pa povezava med kvaliteto izvajanja poklicne rehabilitacije in dviga kvalitete življenja uporabnikov storitev, ki pa pomembno vplivajo na učinkovitost na delovnem področju. V strokovni literaturi se veliko bolj kot z ustrezno usposobljenostjo strokovnjakov, ki delajo na področju zaposlitvene rehabilitacije, ukvarjajo in razvijajo metodologije in orodja za čim bolj učinkovito izvedbo rehabilitacijskih storitev. Zelo malo avtorjev pa je raziskalo usposobljenost rehabilitacijskih strokovnjakov za uspešno opravljanje te dejavnosti. Pomen pridobivajo nova znanja, ki temeljijo na kompetencah zaposlenih na področju zaposlitvene rrehabilitacije (Matthews et al., 2010, 124-138). Avtorji ugotavljajo, da čeprav so tradicionalna znanja in veščine na področju poklicne rehabilitacije veljala za osrednja na področju rehabilitacijske prakse, je raziskava v avstralskih rehabilitacijskih agencijah pokazala naraščajočo vlogo znanj in veščin povezanih z ravnanjem z invalidnostjo v praksi. Zato je bil cilj raziskave ugotoviti, katere so najpomembnejše kompetence zaposlenih na področju zaposlitvene rehabilitacije in pogostost uporabe kompetenc pri njihovem delu v treh različnih državah (Sloveniji, Avstriji in Veliki Britaniji) na osnovi vprašalnika, ki so ga razvili avstralski raziskovalci. Temeljne kompetence sestavljajo štirje sklopi: poklicno svetovanje, poklicna praksa, osebno svetovanje in vodenje primerov v rehabilitaciji. Specialne kompetence pa sestavljata dva sklopa: vodenje primerov ravnanja z invalidnostjo na delovnem mestu in ukrepi na delovnem mestu in vodenje programov. Vrnjenih smo dobili 131 vprašalnikov, od teh 61 iz Slovenije, 34 iz Avstrije in 36 iz Velike Britanije. Pri tem smo uporabili: t-test za dva neodvisna vzorca (spol), analizo variance (izobrazba, država) in Pearsonov koeficient korelacije za primerjavo med zaznavo temeljnih in specialnih kompetenc. Anketiranci so kot najpomembnejše zaznali osebno svetovanje, poklicno svetovanje in vodenje primerov v rehabilitaciji, najmanj je zaznana pomembnost ukrepov na delovnem mestu in vodenja programov, daleč najpogosteje pa se v praksi poslužujejo osebnega svetovanja, zelo malo pa ukrepov. Podatki raziskave kažejo na močno soodvisnost med zaznavo pomembnosti temeljih in specialnih kompetenc ter srednje močno soodvisnost med pomembnostjo kompetenc in pogostostjo uporabe kompetenc. Ustrezna usposobljenost strokovnjakov na področju zaposlitvene rehabilitacije je eden izmed pomembnih dejavnikov za uspešno zaposlitev invalidov, vendar na uspešnost zaposlitve invalida ne vplivajo samo ustrezno usposobljeni strokovni delavci z ustreznimi kompetencami, ki kvalitetno opravljajo storitve zaposlitvene rehabilitacije, temveč tudi mnogi zunanji faktorji kot so zakonodaja, organiziranost izvajalcev zaposlitvene rehabilitacije, razmere na trgu dela, razpoložljiva delovna mesta, konkurenčnost drugih kandidatov in drugi. Employment of a disabled person was for decades considered a key indicator which measures successfulness of the outcome of vocational rehabilitation. There is a link between the quality of the implementation of vocational rehabilitation and a better life quality of service users these services have a significant impact on the efficiency in the field of work. Very few authors have researched the qualification skills of rehabilitation experts to successfully carry out their activities. A new knowledge is becoming important, which is based on employees' competences in the field of employment rehabilitation (Matthews et al., 2010, p. 124-138). The authors have established that despite of the fact that traditional knowledge and skills in the field of vocational rehabilitation have been considered of key importance in vocational rehabilitation practice in Australian rehabilitation agencies, the research has demonstrated an increasing role of skills and competences related to disability management in practice. Thus, the aim of our study was to investigate the perceived importance of the competences of vocational rehabilitation professionals and the frequency of their application at work in three different countries (Slovenia, Austria and United Kingdom) on the basis of the questionnaire designed by Australian researchers. The objective of the present study was to investigate the perceived importance of the competences of vocational rehabilitation professionals and the frequency of their application at work in three different countries, which was done with a questionnaire that was prepared on the basis of the questionnaire designed by Australian researchers. Basic competences comprise four sets: vocational counselling, professional practice, personal counselling, and rehabilitation case management. Special competences are composed of two sets: workplace disability case management, and workplace intervention and program management. The questionnaire was completed by 131 respondents, of which 61 from Slovenia, 34 from Austria, and 36 from United Kingdom. T-tests for two independent samples (gender), ANOVA (type of education, country), and Pearson correlation coefficient to compare the perception of basic and special competences were used. The respondents perceive as most important personal counselling, vocational counselling, and managing rehabilitation cases, whereas the least importance was assigned to interventions. In practice, the respondents use by far most frequently personal counselling and very few interventions. Based on the analysis, we establish a strong correlation between the perceived importance of basic and social competences, with data indicating medium strong statistical correlation between the perceived importance of competences and the perceived frequency of their use. Appropriate qualification of employment rehabilitation professionals is one of the important factors in successful employment of the disabled, however, successful employment of disabled persons is not influenced merely by appropriately qualified professionals with adequate competences who perform quality employment rehabilitation services, but also by numerous external factors, such as legislation, organization of providers of employment rehabilitation, the situation in the labour market, available jobs, competitiveness of other candidates for the job, and other.