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Lightweight aggregate concrete (LWC) is an alternative to conventional concrete due to its versatility and its interesting thermal and acoustic insulation properties. In addition, lighter structural self-weight reduces the concrete volume in columns and foundations providing cost savings due to the reduction of steel reinforcement quantities. However, the reduction of concrete density leads to an increase in cement consumption to keep the required concrete compressive strength of beams and floor slabs. The present work aims to evaluate whether LWC is an economically and environmentally appropriate alternative considering the above factors. For this purpose, the design equations are presented and applied to a case study and a subsequent massive parametric analysis. From the results it can be concluded that LWC seems to constitute a sustainable alternative for densities not smaller than 1800 kg/m3. Lighter densities might have a positive effect but would require specific studies involving more parameters.

Lightweight aggregate concrete (LWC) is an attractive alternative to conventional concrete in building construction. It leads to lighter self-weight in beams and floor slabs and thus might have a positive impact on reinforcing steel consumption, also reducing the loads withstood by columns and foundations. However, LWC may increase cement consumption to maintain the required concrete compressive strength. This study presents compact equations for the design of reinforced LWC beams and subsequently applies them to a parametric analysis programmed in MATLAB. The aim of this analysis is to obtain an estimation of the equivalent carbon dioxide emissions associated with steel and cement consumption if using LWC instead of conventional concrete. The analysis involves more than 3 million beams simulating real scenarios by varying different design parameters, such as mix design, concrete strength, span length and applied loads and verifying both Ultimate and Serviceability Limit States. Whereas LWC of density equal or below 1600 kg/m3 does not seem to be feasible when trying adequately control cement content, the study shows that LWC with densities of 1800 and 2000 kg/m3 would not have a negative impact on the carbon dioxide emissions and would adequately comply with the various design restrictions.

El Grado en Ingeniería Civil, presenta gran dificultad en los alumnos a la hora de superar algunas asignaturas. Debido a que los alumnos repiten matrícula en estas asignaturas, se pueden observar consecuencias como desinterés, estrés académico y familiar. El trascurso ideal sería una matrícula por asignatura. Sin embargo, encontramos bloqueos o dificultades que hacen que los alumnos repitan y vuelvan a matricularse de determinadas materias. Con una base de datos de la Escuela Politécnica superior desde el curso académico 2010-11 al 2017-18, se ha realizado un estudio para determinar el número de convocatorias agotadas medias segregado por sexo, curso y asignatura. Del análisis realizado en las asignaturas de la titulación del Grado en Ingeniería Civil se desprende que el número de convocatorias medias agotadas presenta diferencias con respecto al factor curso académico. Se acentúa en los últimos años posiblemente debido a que las asignaturas de los últimos cursos no tienen todavía los datos consolidados. Además, el número de convocatorias medias agotadas presenta diferencias con respecto al factor asignaturas. Asignaturas de primeros cursos son las que mayor número de convocatorias agota suponiendo un incremento notable en el número de matrículas utilizadas hasta aprobar con el consiguiente incremento de coste y desmotivación.

A numerical model for the analysis of frame structures that is capable of reproducing the behavior of reinforced concrete (RC) members and steel-reinforced concrete (SRC) members in all steps until collapse by simulating a reduced resistance capacity is presented in this work. Taking into account the solid models obtained in previous research that have been validated by experimental results, moment-curvature graphics were obtained in all steps: elastic, plastic, and post-critical to collapse. Beam models versus 3D models considerably simplified the calculation of frame structures and correctly described both the plastic and post-critical phases. The moment-curvature graph can be used in a simplified frame analysis, from post critical behavior to collapse.

La ingeniería civil, como disciplina académica, tiene escasa o nula presencia en enseñanza infantil, primaria y secundaria. Sin embargo, otras disciplinas, como la informática o la robótica, sí que han tenido cabida en estos ámbitos. Sumado a esto, encontramos que existe desconocimiento de las capacidades que se pueden desarrollar en estos estudios, encontrándonos con una falta de interés por carreras tecnológicas repercutiendo, de forma directa, en los alumnos que desean cursar las titulaciones, decayendo el número de estudiantes que acceden a esta titulación. La Universidad de Alicante, con el fin de aproximar a los alumnos más jóvenes a la enseñanza superior, organiza habitualmente visitas guiadas y prepara actividades para los más jóvenes. Todo ello con la intención de dar a conocer, desde edades tempranas, la ciencia, la tecnología y la pasión por continuar los estudios en aras de fortalecer la formación de nuestros alumnos. Por ello, esta red pretende adaptar contenidos y preparar actividades para poner en marcha durante las visitas que hacen los estudiantes más jóvenes, a los laboratorios de ingeniería civil.

Las asignaturas “Prácticas externas” (I y II) del Grado en Ingeniería Civil presentan una gran demanda dentro de las asignaturas optativas ofertadas en este grado. Estas asignaturas se ofertan como optativas fuera del itinerario durante el cuarto curso y tienen como principal objetivo el realizar un periodo práctico en una empresa siempre en relación directa con los contenidos impartidos en la titulación. Sin embargo, y a pesar de intentar que los alumnos acaben obteniendo las competencias requeridas tanto por las asignaturas como por la titulación, la diversidad de las empresas que ofrecen estancias prácticas a los alumnos tienen un gran abanico de perfiles con lo que muchas veces es difícil evaluar si el alumno ha adquirido las competencias una vez superadas las asignaturas. De todo ello, conociendo las competencias adquiridas y el perfil de las empresas, se puede evaluar y mejorar tanto el perfil de las empresas como los trabajos que en ellas deberían desarrollar los alumnos para el correcto proceso de aprendizaje ofertado en las guías docentes.

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) contribuyen al acceso de la enseñanza e igualdad en el aprendizaje. La incorporación de las TIC en enseñanza superior exige una planificación previa de objetivos para los retos que nos proponemos. El uso de este tipo de enseñanza está demostrado que motiva y estimula ya que el aprendizaje puede ocurrir en cualquier lugar y momento. Partiendo de estas afirmaciones, y con las posibilidades que nos brindan las nuevas plataformas y redes sociales a los que estamos cada día más arraigados, una fuente de motivación para nuestros alumnos puede ser llevada a cabo por parte del profesorado, mostrando las realidades técnicas y prácticas de nuestras asignaturas en los ámbitos en los que navegan nuestros alumnos. Una plataforma con una gran aceptación, difusión y repercusión es Twitter. Así mismo, una de las grandes dudas que se plantea el alumno es cómo afrontar el TFG. Qué documentos tiene que presentar, qué formato, fuentes de información, fechas, etc. Cada alumno tiene un tutor diferente por lo que no todos brindan esa información por igual. Se pretende unificar y homogeneizar todo el material en la plataforma CI2 de la Biblioteca de la Universidad de Alicante.