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Oggetto di questa ricerca è il sistema di credenze e atteggiamenti degli insegnanti di alcune scuole italiane in Toscana con particolare riferimento all’accento straniero. L’indagine esplorativa ha coinvolto scuole secondarie di primo e secondo grado di tre città italiane dove sono stati raccolti 144 questionari. I questionari sono stati strutturati in modo da ottenere risposte riguardanti l’ideologia degli insegnanti verso l’accento straniero e le loro opinioni nei confronti del multiculturalismo e dell’educazione multilingue a scuola. Agli insegnanti è stato inoltre chiesto di valutare l’adeguatezza percepita relativamente alla propria preparazione e a quella dei sistemi scolastici che una classe multiculturale richiederebbe, e anche il livello percepito di integrazione degli studenti con un passato migratorio all’interno delle proprie classi. L’obiettivo è quello di verificare se insegnanti di città diverse, caratterizzate da differenti percentuali di studenti con passato migratorio, manifestino atteggiamenti divergenti nei confronti dell’accento straniero, nonché delle pratiche educative multiculturali e multilingui. I risultati evidenziano che gli insegnanti sono omogenei nei loro atteggiamenti negativi nei confronti del parlato connotato da accento straniero. È stata riscontrata altresì una correlazione tra gli atteggiamenti linguistici e la valutazione delle pratiche educative multilingui e multiculturali. Questa ideologia linguistica diffusa non sembra variare tra le città, dimostrando come l’esposizione alla diversità linguistica italiana risulti essere decisamente irrilevante nella costruzione di credenze e atteggiamenti verso la lingua parlata con accento straniero. Italian school teachers’ attitudes towards students’ accented speech. A case study in Tuscany The system of beliefs and ideas related to foreign accents held by Italian school teachers in Tuscany is the object of this research. We focused our exploratory survey on three different Italian cities, where we collected 144 questionnaires, both in lower and upper secondary schools. The questionnaires were structured in order to obtain answers concerning teachers’ ideology toward foreign accents and their opinions toward multiculturalism and multilingual education at school. In addition to this, teachers were asked to rate the perceived adequacy of their preparation as well as that of the school systems, which a multicultural class imposes, and the perceived level of integration of students with migratory background in their classes. The aim was to verify if teachers from different cities with different percentages of students with migratory backgrounds showed dissimilar attitudes toward foreign accents and multicultural and multilingual education at school. The results showed that teachers are homogeneous in their negative attitudes toward foreign-accented speech. Additionally, a correlation between language attitudes and the evaluation of multilingual and multicultural educational practices was found. This standard language ideology therefore appears not to vary across cities, demonstrating that exposure to Italian linguistic diversity appears to be irrelevant in the construction of attitudes toward foreign-accented speech.

La discriminazione negli ambienti scolastici costituisce il tema principale dell’articolo, che descrive i risultati di diverse inchieste sul campo compiute in alcuni istituti scolastici toscani nel periodo 2018-20. L’indagine, che rappresenta un segmento di due progetti di ricerca più ampi focalizzati sull’accento straniero, pone al centro il corpo docente. Riportiamo qui i risultati di due sezioni di un questionario, una sulle aspettative relative al successo scolastico, una sugli stereotipi etnici: i) il giudizio dei docenti nei confronti degli studenti è correlato allo status sociale, al sesso e alla presenza/assenza di un passato migratorio; ii) gli studenti con passato migratorio alimentano aspettative diverse, a seconda della provenienza: le etnie con una storia migratoria meno recente ed ‘europea’ (albanesi e rumeni) ottengono valutazioni positive rispetto a quelle con una storia migratoria più recente. Quanto rilevato sul campo viene messo a confronto con la letteratura di riferimento e con i commenti liberi forniti dagli stessi docenti durante il lavoro sul campo: tali commenti forniscono una preziosa cartina di tornasole per chi si trova a utilizzare questionari presso campioni costituiti da insegnanti. “Fooled by the accent!”. ethnic and linguistic stereotypes in school settings Discrimination in school settings is the main topic of this article, which describes the results of different field investigations carried out in some Tuscan schools over a two-year period from 2018 to 2020. The research, which is part of two broader research projects on foreign accents, focuses primarily on the teaching staff. We report the results of two sections of the questionnaire, the first on expectations relating to academic success, the second on ethnic stereotypes: i) teacher prejudice towards students related to social status, gender and presence/absence of a migration background; ii) students with a migration background were subject to different expectations depending on their origin: ethnic groups with an older, ‘European’ migration history (Albanians and Romanians) obtained positive assessments compared to those with a more recent migratory history. Field evidence was compared to the reference literature and comments provided by the teachers themselves during the fieldwork: these comments offered a valuable litmus test for those using questionnaires for research purposes with teachers.