Search

International audience; L’utilisation de la blockchain, technique d’enregistrement des données de façon vérifiable et infalsifiable, s’est développée depuis plusieurs années dans le monde de la finance. Graduellement, son usage se répand vers d’autres métiers, dont ceux, en particulier, de l’immobilier. Ces derniers sont marqués par des flux financiers très importants et par l’échange de multiples documents indispensables aux transactions immobilières. La blockchain semble être le moyen d’apporter davantage de transparence, de traçabilité, de simplification et d’automatisation des contrats avec une forme décentralisée et distribuée des opérations. L’équipe du laboratoire ESPI Réflexions et Recherches (ESPI2R) − rattaché au Groupe ESPI, l’École supérieure des professions immobilières −, en liaison avec Olarchy et avec LPA-CGR avocats ainsi qu’en collaboration avec des professionnels et des étudiants, a décidé d’initier un groupe de travail sur l’utilisation de la blockchain dans l’immobilier. Le résultat attendu de ce travail est matérialisé à travers ce Livre blanc et une première maquette d’implémentation du smart bail.

À partir des années 1870, l'École polytechnique met en place un système de conférences. Au départ, il s'agit avant tout d'encadrer le travail des élèves dans des sortes de séances d'exercices. Au cours des décennies 1880 et 1890, ces conférences vont toutefois évoluer. Alors qu'elles étaient données devant des effectifs très faibles (moins d'une dizaine d'élèves), elles rassemblent ensuite plus d'une cinquantaine d'élèves. Les conférences deviennent alors un moyen d'entrainer les élèves à appliquer le cours mais permettent aussi de présenter des concepts nouveaux, inconnus des élèves, et d'aborder des questions mathématiques d'ordre relativement général. Celle donnée par Emmanuel Carvallo durant l'année scolaire 1894-1895 dans le cadre du cours d'analyse en fournit un exemple intéressant. Cette contribution présente à la fois le contenu mathématiques de cette conférence tout en discutant des interactions entre activité d'enseignement et activité de recherche à partir de ce cas concret.

International audience; In this article, I discuss the idea than the Ecole polytechnique, during the nineteenth century, didn't enable to actors (students and teachers) to make some originals works in mathematics. In fact, some historians argue that review programms prevented students and teachers to take initiative. Nevertheless, I will try to qualify this idea, taking into account several examples linked to the teaching of numerical equations during the nineteenth century. More specically, I present in this article three theorems, credited to three teachers of the Ecole polytechnique, which have circulated among students and other teachers. Theses examples are interresting because they give informations about the Ecole polytechnique and about the teaching and learning which are practised. They also permit to know better how research in mathematics in this context could be linked to pedogical activities, and I'm going to explain how this link has a lot of consequences on the activity of such a mathematicien as Laguerre for example.; Dans cet article, je discuterai de l'idée selon laquelle l'Ecole polytechnique du XIXème siècle ne permettait pas aux acteurs (les élèves et les enseignants) de réaliser des travaux mathématiques originaux. En fait, plusieurs historien-ne-s pensent que les programmes d'examens empêchaient les élèves et les enseignants de prendre des initiatives. J'essayerai de nuancer cette idée, en prenant en compte plusieurs exemples liés à l'enseignement des équations numériques au cours du XIXème siècle. Plus précisément, je présente dans cet article trois théorèmes attribués à trois enseignants de l'Ecole polytechnique et qui ont circulé parmi les élèves de l'Ecole et parmi des milieux d'enseignement. Ces exemples sont intéressants car ils donnent des informations à propos de l'Ecole polytechnique et à propos de l'enseignement et de l'apprentissage qui s'y pratiquent. Ils permettent aussi de mieux connaître la façon dont la recherche de résultats mathématiques nouveaux pouvait, dans ce contexte, être liée à des activités pédagogiques et je vais expliquer comment ce lien a de nombreuses conséquences sur l'activité d'un enseignant comme Edmond Laguerre par exemple.