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The purpose of this study was to analyze the effect of a unit of basketball based on Teaching Games for Understanding model combined with a program of unstructured practice based on small-sided games (experimental group), in comparison to the only application of the unit (control group), on the decision-making and execution in Physical Education students. Participants were 31 students with ages between 12 and 14. The intervention was conducted over four weeks, developing eight PE lessons and eight school recess to unstructured practice. The decision-making and the execution of the pass action were measured by systematic observation, using the Game Performance Evaluation Tool instrument. Results showed in the experimental group, significantly higher values in post-test with respect to pre-test, in both variables (decison-making, p = .001; execution, p = .024). Regarding to the control group, these differences were found only in the decision-making (p = .021). Findings demonstrated that the joined application of a unit with unstructured practise is more effective to improve decision-making and skill execution that if students are expose only in the Physical Education lessons. Therefore, we recommend teachers promote opportunities to students to have experiences in school recess., El propósito de este estudio fue analizar el efecto de una Unidad Didáctica de baloncesto basada en el modelo Enseñanza de los Juegos a través de la Comprensión, combinada con un programa de práctica no estructurada basado en juegos modificados (grupo experimental), en comparación con la aplicación únicamente de la Unidad Didáctica (grupo control), en la toma de decisiones y la ejecución en alumnos de Educación Física. Participaron 31 alumnos con edades entre 12 y 14 años. La intervención se realizó durante cuatro semanas, desarrollándose ocho clases de Educación Física y ocho recreos para la práctica no estructurada. La toma de decisiones y la ejecución fueron medidas a través de observación sistemática, usando el Instrumento de Evaluación del Rendimiento en el Juego. Los resultados mostraron en el grupo experimental, valores significativamente más altos en la evaluación final con respecto a la inicial, en ambas variables (toma de decisiones, p = .001; ejecución, p = .024).. Con respecto al grupo control, estas diferencias se encontraron solo en la toma de decisiones (p = .021). Los resultados demostraron que la aplicación conjunta de una Unidad Didáctica con práctica no estructurada es más efectiva para mejorar tanto la toma de decisiones como la ejecución de las habilidades, en vez de exponer a los alumnos solo a las clases de Educación Física. Por tanto, se recomienda que los profesores promuevan oportunidades de práctica en los recreos para los alumnos.

The purpose of this study was to identify the existence of Relative Age Effect (RAE) at youth football level in Elite and lower-level clubs in Spain. RAE was also analyzed within each age group of players (U8 to U19) and within each team category considering the sport expertise level (A, B, C and D teams), according to the kind of club. All players (n = 1862) belonged to eight Spanish football clubs and 114 teams. Birth dates were categorized into relative age quartiles. The results obtained by the square test revealed the existence of a RAE with a large effect in the Elite group, while in the lower-level group this effect was medium. Thus, results show significant differences in the Elite group in all age categories, whilst in the lower-level group these were only observed in the U14, U16 and U18 categories. With respect to the team category, while RAE was observed in the Elite group in all teams, in the lower-level group it was only observed in teams A and B. In conclusion, RAE is more pronounced in Elite clubs, even starting at the U8 category. However, in lower-level clubs, where the objective is not just performance, it is delayed., El propósito de este estudio fue identificar la existencia del Efecto de la Edad Relativa (EER) en el fútbol base en clubes de elite y clubes con un nivel inferior en España. El EER también fue analizado dentro de cada categoría federativa o grupo de edad (Sub-8 a Sub-19) y dentro de cada categoría de equipo teniendo en cuenta el nivel de experiencia deportiva (equipos A, B, C y D), de acuerdo con el tipo de club. Todos los jugadores (n = 1862) pertenecían a ocho clubes de fútbol españoles y 114 equipos. Las fechas de nacimiento se categorizaron en cuartiles. Los resultados obtenidos con la prueba de Chi-cuadrado revelaron la existencia de un EER de gran tamaño en el grupo Elite, mientras que en el grupo de nivel inferior este efecto fue medio. Además, los resultados muestran diferencias significativas en el grupo Elite en todas las categorías de edad, mientras que en el grupo de nivel inferior solo se observaron en las categorías Sub-14, Sub-16 y Sub-18. Con respecto a la categoría de equipo, mientras que el efecto se observó en el grupo Elite en todos los equipos, en el grupo de nivel inferior solo se observó en los equipos A y B. Como conclusión, el EER es más pronunciado en los clubes Elite, incluso comenzando en la categoría Sub-8. Sin embargo, en los clubes de nivel inferior, donde el objetivo no es solo el rendimiento, se retrasa.

The main of this study was to analyse the effect of an intervention program, based on the TGfU model, on the tactical behavior of secondary students in a unit of basketball. The study sample comprised of 46 students, with ages between 14 and 15 years, was divided into two groups (TGfU model group, n = 22, and instruction direct model group, n = 24). A unit of 9 sessions was applied, and the procedural knowledge, the technical execution and the tactical behavior of the students were measured in a real situation of game. The results showed students in TGfU model group displayed significantly higher procedural knowledge. Regarding the technical execution in isolation, significant differences were found in both groups after the intervention program in the three actions. In contrast, there were no significant differences in decision-making and execution in a real game situation in both groups. The findings show the effectiveness of comprehensive teaching programs of short duration (9 lessons) in educational context to achieve the improvement of procedural knowledge. We also highlight the importance to increase the duration these teaching programs to improve the decision-making and execution variables., El propósito del presente estudio fue analizar el efecto de la aplicación de un modelo de enseñanza TGFU sobre el comportamiento táctico de los alumnos de educación física en la educación secundaria. La muestra estaba constituida por 46 alumnos, con edades comprendidas entre los 14 y 15 años, distribuidos dentro de dos grupos (TGfU model group, n=22 y direct instruction model group, n=24). Se aplicó una Unidad Didáctica de baloncesto de 9 sesiones y se midió el conocimiento procedimental, la ejecución técnica y la conducta táctica de los alumnos en una situación real de juego. Los resultados mostraron que los alumnos bajo el modelo TGfU alcanzaron un conocimiento procedimental significativamente mayor. En relación con la ejecución técnica en situación cerrada, se encontraron mejoras significativas en ambos grupos, tras el programa de intervención en cada una de las tres acciones analizadas. Por el contrario no hubo mejoras significativas en la toma de decisiones y en la ejecución en situación real de juego, en ambos grupos. Los resultados muestran la efectividad de los programas de enseñanza comprensiva de corta duración (9 sesiones) en el contexto educativo para conseguir mejoras en el conocimiento procedimental. También debemos resaltar la importancia de aumentar la duración de este tipo de programas para mejorar la toma de decisiones y la ejecución.

The objective was to analyze the levels of moderate to vigorous physical activity (MVPA) in university students. Likewise, it was analyzed PA levels by gender, age and state of change of the Transtheoretical Model. 901 students, 408 men and 493 women, completed the IPAQ-SF and a question to evaluate the stages of change. Among the results, it highlights that 51.39% of students do not achieve the international recommendations of 30 minutes of MVPA practice per day, with a higher compliance in men. Regarding the states of change, in terms of levels of MVPA is concerned, significantly higher values were seen in the action stage and maintenance stage, compared to other stages of change. This suggests intervention guidelines for the development of intervention programs that affect the promotion of PA in the university stage., O objetivo deste estudo foi conhecer os níveis de atividade física moderada-vigorosa (AFMV) em estudantes universitários. Também foram analisados os níveis de AF com base no sexo, idade e os estados de mudança do Modelo Transteoretico. 901 alunos, 408 homens e 493 mulheres completaram o IPAQ-SF e uma pergunta, avaliando os Estados de mudança. Os resultados, entre os quais o 51.39% dos alunos não chegam os 30 minutos de prática de AF recomendado pelas agências internacionais, sendo o cumprimento maior em homens. Em relação aos Estados de mudança, em termos de níveis de AFMV estão em causa, são avaliados valores significativamente mais elevados nos Estados de manutenção em comparação com o resto dos Estados de mudança e de acção. Tudo isso sugere diretrizes para a intervenção para o desenvolvimento de programas de intervenção que afetam a promoção da AF na fase de universidade., El objetivo de este estudio fue conocer los niveles de actividad física moderadavigorosa (AFMV) en estudiantes universitarios. Asimismo, se analizaron los niveles de AF en función del género, edad y los estados de cambio del Modelo Transteórico. 901 estudiantes, 408 hombres y 493 mujeres, cumplimentaron el IPAQ-SF y una pregunta que evaluaba los estados de cambio. Entre los resultados obtenidos, se destaca que el 51.39% de los estudiantes no alcanzan los 30 minutos diarios de práctica de AFMV recomendados por los organismos internacionales, siendo el grado de cumplimiento superior en los hombres. En relación a los estados de cambio, en cuanto a los niveles de AFMV se refiere, se aprecian valores significativamente superiores en los estados de acción y mantenimiento respecto al resto de estados de cambio. Todo ello sugiere pautas de intervención para el desarrollo de programas de intervención que incidan en la promoción de AF en la etapa universitaria.

The aim of the study was to analyze the effect of manipulating different task constraints, such as play space, net height and number of participants on decision-making and efficacy in the attack action in volleyball. A pre-experimental design, in which 22 students aged between 12 and 13 years participated, was implemented. The independent variable was an intervention program applied during the 9 sessions of a teaching unit, which was designed based on the methodological principles of nonlinear pedagogy, focusing primarily on manipulating the different task constraints referred to above. The dependent variables were the decision-making and the efficacy in the attack action. Both variables were evaluated through the systematic observation of the game action, using the Game Performance Assessment Instrument (GPAI; Oslin, Mitchell, & Griffin, 1998) for decision-making and the Team Sports Assessment Procedure (TSAP; Gréhaigne et al., 1997) for the efficacy of the attack action. The results of the study showed that all participants improved both decision making and efficacy between the pre-test and post-test measures. Regarding these results, Physical Education teachers, with the purpose of advancing students in the tactical competence, should design tasks representative of the game and with a tactical complexity adapted to the learning level of the students., El objetivo del estudio fue analizar el efecto de manipulación de diferentes condicionantes de la tarea, tales como, espacio de juego, altura de la red y número de participantes, sobre la toma de decisiones y la eficacia de la acción de ataque en voleibol. Se planteó un diseño pre-experimental en el que participaron 22 alumnos de Educación Física con una edad comprendida entre los 12 y 13 años. La variable independiente fue un programa de intervención aplicado durante las 9 sesiones de una Unidad Didáctica, la cual fue diseñada en base a los principios metodológicos de la pedagogía no lineal, centrándose fundamentalmente en manipular diferentes condicionantes de la tarea. Las variables dependientes fueron la toma de decisiones y la eficacia en la acción de ataque. Ambas variables fueron evaluadas a partir de la observación sistemática, utilizando el «Game Performance Assesment Instrument» (GPAI) (Oslin, Mitchell, & Griffin, 1998) para la toma de decisiones y el «Team Sports Assesment Procedure» (TSAP) (Gréhaigne et al., 1997) para la eficacia de la acción de ataque. Los resultados del estudio determinaron que todos los participantes manifestaron una mejora significativa, tanto en la toma de decisiones como en la eficacia en la acción de ataque entre la medida pre-test y pos-test. Respecto a estos resultados, el profesor de Educación Física, con el propósito de hacer progresar a los alumnos en su competencia táctica, debe diseñar tareas motrices que sean representativas del juego real y cuya complejidad táctica sea adaptada al nivel de aprendizaje de los discentes.

The VI European Guidelines for Cardiovascular Prevention recommend combining population and high-risk strategies with lifestyle changes as a cornerstone of prevention, and propose the SCORE function to quantify cardiovascular risk. The guidelines highlight disease specific interventions, and conditions as women, young people and ethnic minorities. Screening for subclinical atherosclerosis with noninvasive imaging techniques is not recommended. The guidelines distinguish four risk levels (very high, high, moderate and low) with therapeutic objectives for lipid control according to risk. Diabetes mellitus confers a high risk, except for subjects with type 2 diabetes with less than 10 years of evolution, without other risk factors or complications, or type 1 diabetes of short evolution without complications. The decision to start pharmacological treatment of arterial hypertension will depend on the blood pressure level and the cardiovascular risk, taking into account the lesion of target organs. The guidelines don't recommend antiplatelet drugs in primary prevention because of the increased bleeding risk. The low adherence to the medication requires simplified therapeutic regimes and to identify and combat its causes. The guidelines highlight the responsibility of health professionals to take an active role in advocating evidence-based interventions at the population level, and propose effective interventions, at individual and population level, to promote a healthy diet, the practice of physical activity, the cessation of smoking and the protection against alcohol abuse., RESUMEN Las VI Guías Europeas de Prevención Cardiovascular recomiendan combinar las estrategias poblacionales y de alto riesgo, con los cambios de estilo de vida como piedra angular de la prevención, y proponen la función SCORE para cuantificar el riesgo cardiovascular. Esta guía hace más hincapié en las intervenciones específicas de las enfermedades y las condiciones propias de las mujeres, las personas jóvenes y las minorías étnicas. No se recomienda el cribado de aterosclerosis subclínica con técnicas de imagen no invasivas. La guía establece cuatro niveles de riesgo (muy alto, alto, moderado y bajo), con objetivos terapéuticos de control lipídico según el riesgo. La diabetes mellitus confiere un riesgo alto, excepto en sujetos con diabetes tipo 2 con menos de 10 años de evolución, sin otros factores de riesgo ni complicaciones, o con diabetes tipo 1 de corta evolución sin complicaciones. La decisión de iniciar el tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial dependerá del nivel de presión arterial y del riesgo cardiovascular, teniendo en cuenta la lesión de órganos diana. Siguen sin recomendarse los fármacos antiplaquetarios en prevención primaria por el riesgo de sangrado. La baja adherencia al tratamiento exige simplificar el régimen terapéutico e identificar y combatir sus causas. La guía destaca que los profesionales de la salud pueden ejercer un papel importante en la promoción de intervenciones poblacionales y propone medidas eficaces, tanto a nivel individual como poblacional, para promover una dieta saludable, la práctica de actividad física, el abandono del tabaquismo y la protección contra el abuso de alcohol.

Los objetivos de esta investigación fueron, desde la Teoría de la Autodeterminación, profundizar en la relación entre diferentes variables cognitivas y motivacionales que afectan al rendimiento de jugadores de voleibol en etapas de formación y determinar el nivel de predicción de éstas sobre el rendimiento. La muestra de estudio estuvo compuesta por 134 jugadores de voleibol de categoría cadete. Las variables de estudio fueron: motivacionales (necesidades psicológicas básicas y motivación), cognitivas (conocimiento y toma de decisiones), y de éxito en juego (rendimiento). Los resultados mostraron la existencia de relación entre las variables cognitivas y motivacionales. Específicamente, el conocimiento procedimental se asoció con la motivación intrínseca, la desmotivación y con las necesidades psicológicas básicas de relaciones sociales y competencia. Las variables cognitivas actuaron como principales predictoras del rendimiento. Por consiguiente, se propone la intervención conjunta en la mejora de las destrezas cognitivas y motivacionales, en voleibol en etapas de formación, como un aspecto de gran relevancia para la mejora del jugador en su proceso de formación deportiva., The aims of this research were, based on Self Determination Theory, to go further into the relationship between different cognitive and motivational variables that affect players' performance in training stages and to know their predictive power on performance. The study sample was composed of 134 U-16 volleyball players. The studied variables were: motivational (motivation and basic psychological needs), cognitive (procedural knowledge and decision making), and performance. The results showed a relationship between motivational and cognitive variables. Specifically, procedural knowledge correlated positively with intrinsic motivation and basic psychological needs of relatedness and competence and negatively with amotivation. Cognitive variables were the main predictors of players' performance. Intervention is suggested in order to improve cognitive processes due to their relevance in performance in volleyball training stages, taking into account motivational skills because of their relevance in players'formative process., Os objectivos desta investigação foram, com base na Teoria da Auto-determinação, aprofundar a relação entre diferentes variáveis cognitivas e motivacionais que afectam o rendimento de jogadores de voleibol em etapas de formação e determinar o nível de predição destas sobre o rendimento. A amostra do estudo foi composta por 134 jogadores de voleibol do escalão cadete. As variáveis do estudo foram: motivacionais (necessidades psicológicas básicas e motivação), cognitivas (conhecimento e tomada de decisão), e de êxito em jogo (rendimento). Os resultados revelaram a existência de relação entre as variáveis cognitivas e motivacionais. Especificamente, o conhecimento procedimental associou-se à motivação intrínseca, à desmotivação e às necessidades psicológicas básicas e relações sociais e competência. As variáveis cognitivas actuaram como principais preditoras do rendimento. Por conseguinte, propõe-se a intervenção onjunta na melhoria das competências cognitivas e motivacionais, no voleibol nas etapas de formação, como um aspecto de grande relevância para a potenciação do jogador no seu processo de formação desportiva.

The main aim of this study was to examine emotional responses that pupils experience with the look and feel, as determining of the social judgment they are subjected with respect to the technique used during the dance practice in physical education. The sample was formed by 47 pupils from secondary, a class of 20 students received 12 sessions of dance education under Direct Instruction Technique and another class of 27 students received 12 sessions of teaching dance under Creative Inquiry Technique. The instrument used to know the emotions of the students was the self-report, collected at three different points in the process and analyzing its content with a categorical system. Results showed that the Creative Inquiry Technique increased pupils´ negative feelings related with social exposition whereas Direct Instruction Technique revealed a faster understanding of the contents. Hence, it is considered necessary that dance learning was preceded by a more directive basic teaching period., El objetivo de este estudio era analizar las respuestas emocionales del alumnado vinculadas con la mirada y el tacto, como condicionantes del juicio social al que se ven sometidos en función de la técnica de enseñanza empleada durante la práctica de la danza en educación física. La muestra constaba de 47 alumnos de secundaria, 20 alumnos recibieron 12 sesiones de danza bajo la técnica de instrucción directa y 27 alumnos, bajo la técnica de indagación creativa. El instrumento utilizado para conocer las emociones del alumnado fue el autoinforme, recogido en tres momentos del proceso y analizando su contenido mediante un sistema categorial. Los resultados revelaron que la técnica de indagación creativa incrementa los sentimientos negativos en el alumnado asociados con la exposición social mientras que la técnica de instrucción directa garantiza una asimilación más rápida de los contenidos. Por ello, se estima necesario que el aprendizaje de la danza vaya precedido por un periodo de formación más directivo.