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The aim of this experimental study was to evaluate acute responses to oxidative stress (OS) after a single session of two HIIT protocols. 24 Wistar rats were divided into three groups (n= 8): sedentary control (SC), HIIT with a 7-minute volume (LW) and HIIT with 14-min (HW). After the protocol, blood was collected for the measurement of uric acid (UA), and the liver and the gastrocnemius muscle were collected for OS assessment by measuring malondialdehyde (MDA) and total antioxidant capacity (FRAP). The LW and HW groups showed a reduction in hepatic MDA (51.9 and 29.9%; p< 0.05) compared to SC. However, the muscle of the HW group increased the MDA (12.6%; p< 0.05) compared to SC. As for FRAP, LW and HW reduced values (78.3 and 75.3%; p< 0.05, respectively) compared to SC. UA in the LW group was higher when compared to SC (64.7%; p< 0.05), HW group was similar to SC (p> 0.05). Among the different HIIT protocols, the LW group showed an increase in UA compared to the HW group (44%; p< 0.05). Compared to SC, the LW and HW groups did not promote acute OS in the liver tissue. However, HW caused OS in muscle tissue after a single exercise session., Motricidade, Vol. 18 No. 2 (2022): III SINAL - International Symposium on Physical Activity and Combat Sports

Introdução: A luta da mulher pelos seus objetivos, e contra o preconceito, vem de longas datas, inclusive no esporte. No futebol, devido a questões culturais, sempre existiu forte discriminação contra a participação feminina. No âmbito escolar, verifica-se que muitas meninas demonstram interesse na modalidade, apesar das barreiras que ainda enfrentam. Objetivo: o objetivo do presente estudo é identificar a participação da mulher nas aulas de Educação Física. Materiais e métodos: O estudo se caracteriza como uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, com caráter explicativo. A amostra foi constituída por 48 alunas, com faixa etária entre 11 e 17 anos, matriculadas regularmente no Ensino fundamental II de uma escola localizada numa cidade do interior da Bahia. Para a coleta de dados, foi elaborado um questionário composto por sete perguntas objetivas. Resultados: 79% das entrevistadas relataram ter sido introduzidas ao futebol em ambiente escolar, 4% em clubes e 17% na rua. Quanto às barreiras, 75% relataram ter sofrido discriminação, e todas relataram oposição dos colegas, 67% relataram ter participado dos jogos internos na modalidade, e todas relataram haver treinamento feminino na escola. Discussão: Os achados estão em consonância com os dados evidenciados na literatura, e explicita as grandes barreiras enfrentadas pelo futebol feminino, apesar da crescente popularidade do futebol em meio as mulheres. Conclusão: Ainda existem fatores que contribuem negativamente para visibilidade do futebol feminino, como a rejeição e o preconceito. Sugere-se que novos debates sejam fomentados com a finalidade de remover tais barreiras. Introduzione: La lotta delle donne per i loro obiettivi, e contro i pregiudizi, viene da molto tempo, anche nello sport. Nel calcio, per questioni culturali, c'è sempre stata una forte discriminazione nei confronti della partecipazione femminile. A scuola, sembra che molte ragazze mostrino interesse per lo sport, nonostante le barriere che ancora devono affrontare. Obiettivo: l'obiettivo del presente studio è identificare la partecipazione delle donne alle classi di Educazione Fisica. Materiali e metodi: Lo studio si caratterizza come una ricerca quali-quantitativa, a carattere esplicativo. Il campione era composto da 48 studenti, di età compresa tra gli 11 ei 17 anni, regolarmente iscritti alla Scuola Elementare II di una scuola situata in una città dell'interno di Bahia. Per la raccolta dei dati è stato preparato un questionario composto da sette domande oggettive. Risultati: il 79% degli intervistati ha dichiarato di essere stato introdotto al calcio in ambiente scolastico, il 4% nei club e il 17% per strada. Per quanto riguarda le barriere, il 75% ha riferito di aver subito discriminazioni, e tutti hanno riferito di opposizione da parte dei coetanei, il 67% ha riferito di aver partecipato a giochi indoor nella modalità e tutti hanno riferito di avere una formazione femminile a scuola. Discussione: I risultati sono in linea con i dati evidenziati in letteratura e spiegano le grandi barriere incontrate dal calcio femminile, nonostante la crescente popolarità del calcio tra le donne. Conclusione: ci sono ancora fattori che contribuiscono negativamente alla visibilità del calcio femminile, come il rifiuto e il pregiudizio. Si suggerisce di promuovere nuovi dibattiti al fine di rimuovere tali barriere. Introduction: The struggle of women for their goals, and against prejudice, comes from long dates, including in sports. In football, due to cultural issues, there has always been strong discrimination against female participation. In the school context, it appears that many girls show interest in the sport, despite the barriers they still face. Objective: the study aims to identify the participation of women in Physical Education classes. Materials and methods: The study is characterized as a qualitative and quantitative research, with explanatory character. The sample consisted of 48 students, aged between 11 and 17 years old, regularly enrolled in elementary school II at a school located in a city in the interior of Bahia. For data collection, a questionnaire composed of seven objective questions was created. Results: 79% of the interviewees reported having been introduced to football in a school environment, 4% in clubs, and 17% on the streets. As for barriers, 75% reported having suffered discrimination, and all reported opposition from colleagues. 67% reported participation in school intern football games, and all reported having female football training at school. Discussion: The findings are aligned with the data evidenced in the literature, and it explains the great barriers faced by women's soccer, despite the growing popularity of soccer among women. Conclusion: There are still factors that contribute negatively to women's football visibility, such as rejection and prejudice. It is suggested the need for new debates in order to remove such barriers. Introducción: La lucha de las mujeres por sus objetivos, y contra los prejuicios, viene desde hace mucho tiempo, incluso en el ámbito deportivo. En el fútbol, ​​por cuestiones culturales, siempre ha habido una fuerte discriminación contra la participación femenina. En la escuela, parece que muchas niñas muestran interés en el deporte, a pesar de las barreras que aún enfrentan. Objetivo: el objetivo del presente estudio es identificar la participación de las mujeres en las clases de Educación Física. Materiales y métodos: El estudio se caracteriza por ser una investigación cualitativa-cuantitativa, con carácter explicativo. La muestra estuvo compuesta por 48 alumnos, con edades entre 11 y 17 años, matriculados regularmente en la Enseñanza Básica II de una escuela ubicada en un municipio del interior de Bahia. Para la recolección de datos se elaboró ​​un cuestionario compuesto por siete preguntas objetivas. Resultados: El 79% de los entrevistados reportaron haberse introducido al fútbol en un ambiente escolar, 4% en clubes y 17% en la calle. En cuanto a las barreras, el 75% relató haber sufrido discriminación, y todas relataron oposición de los compañeros, el 67% relató haber participado en juegos de salón en la modalidad, y todas relataron tener formación femenina en la escuela. Discusión: Los hallazgos están en línea con los datos evidenciados en la literatura, y explican las grandes barreras que enfrenta el fútbol femenino, a pesar de la creciente popularidad del fútbol entre las mujeres. Conclusión: Aún existen factores que contribuyen negativamente a la visibilidad del fútbol femenino, como el rechazo y los prejuicios. Se sugiere fomentar nuevos debates para eliminar dichas barreras. Introdução: A luta da mulher pelos seus objetivos, e contra o preconceito, vem de longas datas, inclusive no esporte. No futebol, devido a questões culturais, sempre existiu forte discriminação contra a participação feminina. No âmbito escolar, verifica-se que muitas meninas demonstram interesse na modalidade, apesar das barreiras que ainda enfrentam. Objetivo: o objetivo do presente estudo é identificar a participação da mulher nas aulas de Educação Física. Materiais e métodos: O estudo se caracteriza como uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, com caráter explicativo. A amostra foi constituída por 48 alunas, com faixa etária entre 11 e 17 anos, matriculadas regularmente no Ensino fundamental II de uma escola localizada numa cidade do interior da Bahia. Para a coleta de dados, foi elaborado um questionário composto por sete perguntas objetivas. Resultados: 79% das entrevistadas relataram ter sido introduzidas ao futebol em ambiente escolar, 4% em clubes e 17% na rua. Quanto às barreiras, 75% relataram ter sofrido discriminação, e todas relataram oposição dos colegas, 67% relataram ter participado dos jogos internos na modalidade, e todas relataram haver treinamento feminino na escola. Discussão: Os achados estão em consonância com os dados evidenciados na literatura, e explicita as grandes barreiras enfrentadas pelo futebol feminino, apesar da crescente popularidade do futebol em meio as mulheres. Conclusão: Ainda existem fatores que contribuem negativamente para visibilidade do futebol feminino, como a rejeição e o preconceito. Sugere-se que novos debates sejam fomentados com a finalidade de remover tais barreiras.

The objective of this research is to analyze and reflect on how the use of technologies methodologically facilitates the cognitive development of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), and its importance in cognitive development and learning. We tried to show how technology helps and can influence the intervention process, stimulating the cognitive functions of these subjects. The results showed that the didactics to be used for students with ASD demands, above all, the implementation of existing technologies by the school to facilitate the teaching-learning of students with ASD. In this sense, the use of new technologies is of great value making a difference in the acquisition of knowledge and social skills, contributing significantly to cognitive and social development. El objetivo de esta investigación es analizar y reflexionar sobre cómo el uso de las tecnologías facilita metodológicamente el desarrollo cognitivo de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), y su importancia en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Intentamos mostrar cómo la tecnología ayuda y puede influir en el proceso de intervención, estimulando las funciones cognitivas de estos sujetos. Los resultados mostraron que la didáctica a ser utilizada para los alumnos con TEA exige, sobre todo, la implementación de las tecnologías existentes por parte de la escuela para facilitar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos con TEA. En este sentido, el uso de las nuevas tecnologías es de gran valor marcando la diferencia en la adquisición de conocimientos y habilidades sociales, contribuyendo significativamente al desarrollo cognitivo y social. O objetivo desta pesquisa é analisar e refletir de que forma o uso das tecnologias facilitam metodologicamente no desenvolvimento cognitivo das crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), e qual a sua importância no desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem. Procurou-se mostrar como a tecnologia auxilia e pode influenciar no processo de intervenções, estimulando as funções cognitivas destes sujeitos. Os resultados apontaram que a didática a ser usada para alunos com TEA demanda, acima de tudo, da implantação das tecnologias existentes por parte da escola para facilitar o ensino-aprendizagem de alunos com TEA. Nesse sentido, o uso de novas tecnologias é de grande valia, uma vez que faz a diferença na aquisição do conhecimento e de habilidades sociais, contribuindo de forma relevante para o desenvolvimento cognitivo e social.

Los deportes de aventura cuando son tematizados en las clases de Educación Física tienen el potencial de despertar emociones fuertes, principalmente a través de experiencias de riesgo y aventura, en el contexto escolar, Base Curricular Común Nacional- BNCC, existe la necesidad de trabajar la educación emocional. El objetivo de este estudio fue analizar el comportamiento socioemocional de los estudiantes ante una intervención de carrera de orientación. 39 estudiantes de secundaria participaron en el estudio. Se aplicó el cuestionario Big Five Inventory (BFI) después de una intervención de carrera de orientación para evaluar el perfil socioemocional. Se encontró que los promedios más altos entre los perfiles fueron: Apertura (34,59), amabilidad (30,44), escrupulosidad (28,23) (Tabla 1). La carrera de orientación demuestra ser efectiva en el desempeño emocional de los estudiantes debido a que los perfiles de los más altos los promedios más altos fueron para los perfiles de: Apertura, amabilidad y escrupulosidad. Esta intervención también cumple con los requisitos presentes en el BNCC sobre el desarrollo emocional, así como sobre la necesidad de prácticas de aventura para la Educación Física. Adventure sports when thematized in Physical Education classes have the potential to arouse strong emotions, mainly through risk and adventure experiences, in the school context, the National Common Curricular Base-BNCC, there is a need to work on emotional education. The objective of this study was to analyze the socio-emotional behavior of students in the face of an orienteering race intervention. 39 high school students participated in the study. The Big Five Inventory (BFI) questionnaire was applied after an orienteering race intervention to assess the socio-emotional profile. It was found that the highest averages among the profiles were: Openness (34.59), kindness (30.44), conscientiousness (28.23) (Table 1). The orienteering race proves to be effective in the emotional performance of the students because the profiles of the highest the highest averages were for the profiles of: Openness, kindness and conscientiousness. This intervention also meets the requirements present in the BNCC on emotional development as well as on the need for adventure practices for Physical Education. Os esportes de aventura quando tematizados nas aulas de Educação Física têm o potencial de despertar fortes emoções, principalmente pelas experiências de risco e aventura. No contexto escolar, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC, existe há necessidade de se trabalhar a educação emocional. O objetivo deste estudo foi analisar diante de uma intervenção de corrida de orientação o perfil de personalidade dos alunos de acordo com as competências socioemocionais. 39 escolares do 1 e 2 ano do ensino médio participaram do estudo. Foi aplicado o questionário Big Five Inventory após uma intervenção de corrida de orientação para a avaliação do perfil socioemocional. Foi constado que os perfis Abertura, Amabilidade, Conscienciosidade e Neurotismo foram os perfis mais descritos após a intervenção. A corrida de orientação, se mostra eficaz no desempenho emocional dos escolares. Está intervenção também atende aos requisitos presentes no BNCC sobre o desenvolvimento emocional como também sobre a necessidade de práticas de aventura para a Educação Física.