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Lesbian, gay, bisexual, trans and intersex (LGBTI) people are more likely to be exposed to domestic violence than the rest of the population. Using a descriptive qualitative methodology, 28 professionals from the educational sector, aged between 28 and 64 years old (M = 44.5), were interviewed to describe and understand their perspectives on the sector’s ability to support, intervene and get involved with LGBTI people and, particularly, with victims or former victims of domestic violence. Through a thematic content analysis, three main themes emerged: (i) life trajectories of LGBTI people; (ii) domestic violence perpetrated against LGBTI people; and (iii) training of the educational sector to intervene with LGBTI people. The results show that Portuguese education professionals are not trained to recognize and intervene with LGBTI people and, in particular, with those who are victims of domestic violence, since they are unaware of the existence of protocols and/or guidelines for detecting and preventing risk situations among students. Furthermore, the curricular plan fails in the coverage of domestic violence and LGBTI-related topics, although the National Strategy for Citizenship Education has been implemented in Portugal since 2017. Findings suggest the need to invest in education professionals’ training. The authors declare that this study is part of a greater research project entitled ÍRIS which was co-funded by Programa Operational para a Inclusão Social e Emprego [Operational Program for Social Inclusion and Employment] (POISE), with the following funding number: POISE-03-4436-FSE-000943. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A educação para a saúde compreende oportunidades de aprendizagem conscientemente construídas envolvendo alguma forma de comunicação. Visa a melhoria da literacia em saúde e, consequentemente, os ativos de saúde individual e comunitária. Tem, por isso, um papel fundamental no desenvolvimento das vivências das pessoas e sociedades saudáveis. Tal cenário exige programas de intervenção de elevada qualidade, baseados em evidência científica, desenvolvidos por profissionais devidamente qualificados. Neste contexto, dedicamos atenção às competências dos profissionais de educação para a saúde, designadamente, enquanto públicos estratégicos, aos desafios e oportunidades de formação e desenvolvimento profissional. A presente comunicação organiza-se em torno dos seguintes eixos: (i) Conceptualizar criticamente o campo da educação para a saúde nas suas relações complexas com a literacia da saúde e a literacia digital – com um recorte para a necessidade de direcionar para uma educação assente na inclusão e equidade; (ii) Problematizar o grupo dos profissionais de Educação para a Saúde, enquanto força especializada – com atenção particular aos profissionais de prevenção de comportamentos aditivos e dependências; (iii) Discutir as potencialidades do trabalho em rede, com particular enfoque para as comunidades virtuais de prática, de aprendizagem e de investigação; (iv) Analisar opções de desenvolvimento profissional a partir da formação em contexto e com recurso à educação digital e em rede. O desenho metodológico é de natureza exploratória e qualitativa, assente na análise de orientações legais e estratégicas relacionadas com as temáticas em análise, assim como de ofertas formativas. Os resultados apontam para necessidades formativas identificadas nos documentos legais e estratégicos que se encontram ainda por concretizar em ofertas ajustadas, assim, como na sua tradução nas condições de empregabilidade. Concluímos apontando a necessidade destes profissionais partilharem espaços de conhecimento (atualizando as suas bases científicas), experiências, dúvidas e boas práticas em Educação para a Saúde. No contexto das sociedades atuais, a formação do grupo dos profissionais de Educação para a Saúde pode ser pensada no âmbito de um novo paradigma educativo, nomeadamente através da formação de comunidades de aprendizagem pensadas a partir da flexibilidade, inovação, integração e inclusão. Por último, destacamos a necessidade de continuar a investir em respostas de formação, atualização e reflexão sobre práticas e procedimentos - com particular relevância quando se trata de públicos estratégicos na área da Educação para a Saúde. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Quando pensamos na ideia de jovens e de Infeções Sexualmente Transmissíveis (IST), somos imediatamente remetidos para a complexidade associada aos conceitos jovens e sexualidade. Isto porque qualquer um destes dois conceitos não poderá ser pensado de forma singular e como uma unidade. Nomeadamente, porque estes conceitos não poderão ser circunscritos comcategorizações homogêneas e uniformes, ocultando, na sua essência, as construções sociais a que são sujeitos. A partir deste pressuposto, percebemos que as concepções de juventudes e sexualidades, aqui já pensadas num sentido plural, são produções e objetos de manipulação, o que as tornam, na sua gênese, subjetivas, estruturadas e estruturantes, a partir de um conjunto de valores e de práticas distintas, situadas em cada momento da história e nas sociedades, que partilham o mesmo tempo da história. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Será para nós um verdadeiro desafio problematizar e ponderar sobre os temas que dão título a este capítulo, uma vez que temos a plena consciência que cada um destes temas é, por si só, alvo de grande complexidade reflexiva. Contudo, e dada a sua interligação, iremos neste ensaio procurar dar ênfase à importância da capacitação das e dos jovens (com particular enfoque sobre as jovens meninas mais pobres) para o sucesso de uma educação para a saúde, associada a uma consciencialização das opções, avaliando riscos e responsabilidades, para uma vida com saúde e para a obtenção dos direitos humanos, intrínseca à conquista da igualdade de género. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A obra intitulada A Capacitação para a Educação Digital e em Rede: Género, Equidade e Desenvolvimento: Perspetivas internacionais, está centrada na necessidade de criar ecossistemas fundamentais, a partir de uma abordagem blended, que permita desenvolver situações de aprendizagem flexíveis e personalizadas. A obra está organizada em três partes. Na parte I, O papel da Universidade na Capacitação para a Educação Digital, foi redigida por professores/as e formadores/as da Universidade Aberta de Portugal (UAb), que estiveram diretamente envolvidos/as em processos de capacitação de professores/as para a docência digital em rede, dá-se especial destaque ao trabalho desenvolvido em Portugal pela UAb, em parceria com a Direção Geral de Educação, relativo à criação e desenvolvimento de ações de capacitação para a docência digital em rede no período da pandemia, quer na fase de transição digital, quer na fase de capacitação digital. A Parte II deste ebook, intitulada A educação digital e género: um caminho para a equidade, foi feita uma abordagem sobre a necessária capacitação de professores em relação ao designado “novo aluno”, com adolescentes ligados a multitarefas, destacando as implicações na capacitação da comunidade educativa e no combate às desigualdades. Paralelamente, são ainda refletidas as desigualdades de género, retratando a necessidade de empoderamento das mulheres, com um recorte para as condições das mulheres estudantes universitárias, durante o período da pandemia. Finalmente, a Parte III, Educação, Saúde e Desenvolvimento apresenta pensamentos sobre a Educação Digital em Rede, pensada como fator de Desenvolvimento, Equidade na área da Saúde e bem-estar, procurando relações desta problemática na capacitação e no desenvolvimento pessoal e social. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A resposta ao pedido de escrita de um prefácio é sempre um momento extraordinário de reflexão sobre o tema, ou os temas, que o livro oferece. Desta forma, é permitido incorporar-me das temáticas em discussão e estabelecer pontes de escrita com os/as leitores/as. Ao longo deste livro, as diferentes temáticas e preocupações abordadas refletem, elas próprias, a evolução na abordagem conceptual de juventude. O livro apresenta um conjunto de reflexões, cujo o dominador comum passa por pensar esta fase da vida como um produto específico da modernidade. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A proposta deste capítulo é refletir sobre o papel da educação no combate às desigualdades e no empoderamento das mulheres, cruzando-a com algumas das desigualdades de género estruturais que continuam a afetar a vida das mulheres em Portugal. Daremos ainda destaque ao contexto de crise gerado pela pandemia da Covid-19, e às consequentes transformações ocorridas no ensino, que trouxeram a público alguns dos constrangimentos e potencialidades da educação digital, contribuindo para o debate sobre o papel deste tipo de educação no empoderamento das mulheres. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Um mundo em constante mudança e o surgimento da internet abriram as portas para uma sociedade digital e em rede, na qual surgiram novos paradigmas, modelos, processos de comunicação educacional e novos cenários de aprendizagem. É nesses novos cenários que surgem as comunidades virtuais de aprendizagem. Este trabalho investiga a aquisição e o desenvolvimento de competências transversais de aprendizagem em comunidades virtuais orientadas, considerando os estudantes da unidade curricular de Estatística Aplicada do 2º ciclo na Universidade Aberta, onde é proposto um desafio acrescido aos estudantes, nomeadamente quando a indicação passa por trabalharem conceitos da área científica da matemática. Com os estudantes fora da sua área de conforto, as redes sociais e o trabalho colaborativo assumem uma relevância particular. A análise incide nas interações nos fóruns de discussão em sala de aula virtual tendo como referência o Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta e o modelo Community of Inquiry. Os resultados mostram que o design de ambientes, ancorado nesses modelos e nas comunidades virtuais de aprendizagem, pode ter efeitos positivos no desenvolvimento de competências-chave, como a comunicação, a colaboração, o espírito crítico, a criatividade e a autonomia. Contudo é necessário continuar a eliminar as barreiras no processo de ensino-aprendizagem (a distância) dos conteúdos pedagógicos da estatística e da matemática N/A

ESA 2021. 15ª Conferência realizada em Barcelona de 31 de agosto a 3 setembro de 2021. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Congresso (virtual) realizado na Dinamarca de 11-12 de junho de 2021. This study, by problematizing a set of complex speeches, elaborated by young people around the idea of body and masculinities, comes to interrupt a set of socially imposed silences, more or less hidden, giving visibility to some changes which, through a critical way, call into question the value of hegemonic masculinity. info:eu-repo/semantics/draft

Este capítulo tem como principal propósito partilhar um conjunto de pensamentos, assentes especificamente, na área da sociologia, sobre alguns aspetos da organização social de uma época que aqui designamos de «Tempos de pandemia ». Com um tempo, pensado num sentido plural, este que se espera que seja de passagem, sem uma permanência longa, ainda que, no momento de escrita deste capítulo, seja uma realidade presente. Assim sendo, e pelo facto de estarmos a vivenciar a situação, iremos procurar, ao longo desta reflexão, ter sempre presente que todo o conhecimento científico é um processo de autoconhecimento (Santos, 1989). Neste contexto, procuramos desenvolver o exercício de um pensamento crítico, no sentido da sistematização da análise dos fenómenos emergentes. Ou seja, evidenciando um conjunto de inquietações, iremos procurar fazer surgir uma pigmentação mapeada do panorama geral, e em específico da realidade portuguesa, sobre este tempo de pandemia, cruzando com questões de desigualdades estruturais e com um recorte nas questões de género. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Many years ago, the American anthropologist Gayle Rubin used “hierarchy” to illustrate how different systems of sex and gender become organised around (socially accepted) valued positions and produce sex-gender hierarchies where the top is the institution of heterosexual marriage (Rubin, 1989). Next to heterosexual marriage in value terms, we find heterosexual monogamous non-married people followed by other heterosexuals. Stable lesbian and gay couples are right on the edge of respectability, but promiscuous gays and lesbians hover just above the groups at the bottom of the pyramid. The most despised sexual castes include, according to this author, transsexuals, transvestites, fetishists, sadomasochists, sex workers and those who work in pornography. In the absolute lowest position we find those whose eroticism transgresses generational boundaries. Sex and gender hierarchies together with the sociocultural valorisation of the masculine over the feminine are deeply entangled with power and privileges and have brought about injustice and violence. Hierarchies rely on classification. Sexuality-gender classifications are basic to the social order organised around the Social Standard, which establishes guidelines as to how the relations between the people of a given society should be constituted and developed, contributing to the reproduction of the social order (Vieira & Costa, 2016). (...) info:eu-repo/semantics/publishedVersion

The eleven essays and the introduction included in this collection offer an interdisciplinary reflection on the multifarious intersections of sexuality and gender-based norms in Southern Europe. They offer varied insights on the different negotiations of gender and sexuality and their connections to different forms of violence in the Iberian Peninsula. Empirically rich and theoretically challenging, the different chapters tackle topics such as the configuration of relationships, digital intimacies, sexual violence and harassment and sex education. The first part explores the current configurations of sexuality, gender and violence attending to traditional meanings and also to new debates on these issues. The second part explores current masculinities in relation to different forms of violence. This collection is essential reading for anyone who is interested in the relations between sex, gender and violence in the contemporary moment. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

The argument about the mechanisms through which people live in a gendered society may give rise to different opinions concerning the perspectives and possibilities of their renewal. Behind this phenomenon is a false clairvoyance in how we understand gender. This certainty about a gendered society has generated uneasiness; within academia it drives a ceaseless inquiry into how to make sense of this omnipresent characteristic. For many years, the focus on gendered societies has not included men. Drawing on the idea of “male normalization”, the invisibility of a prevailing power was promoted. In this hegemonic configuration, men have directly benefitted from a patriarchal model without questioning it, without intervening in an attempt to undermine and consequently destroy it. Nonetheless, the social and political transformations initiated in the mid-19th century had an impact on masculinity studies, making room for a change in expectations and rights. According to this perspective, the changes brought on by modernity have made it possible to rethink the concept of masculinity. Within this context, we strive to shed light on the discussion and problematization of the logics of masculinity, as they are understood by Portuguese youth, as part of two research projects separated by a 10-year interval. By studying juvenile narratives we intend to understand how these logics, which appear tied to different meanings, interact. In this regard, we propose to reflect on the discourses produced on implicitly imposed invisibilities, and the way in which these are beginning to be interrupted though an openness to multiple configurations (allowing a metamorphosis) and encourage the visibilities of the multiple ways of being a man. Reviwed by Ana Macedo. The translation of this chapter was supported by Portuguese national funds through FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, under project UID/SOC/4304/2019. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Os conflitos ocorridos no Médio Oriente e Norte de África provocaram a fuga, em número fora do comum, de pessoas com rumo à Europa no ano de 2015. Este fenómeno, que ganhou uma visibilidade acrescida nos media europeus, criou um conjunto de procedimentos e sentimentos antagónicos em relação aos refugiados: solidariedade e humanitarismo por um lado, hostilidade e incompatibilidade por outro. O objetivo desta pesquisa é analisar as representações sociais em comentários proferidos num conjunto de notícias acerca da chegada de um grupo de refugiados a Lisboa, partilhadas na rede social do Facebook, por alguns media portugueses. Os resultados indicam que, apesar da manifestação pública de solidariedade com que Portugal é associado, assim como manifestações de solidariedade nas redes sociais dos media, subsiste uma hostilidade em relação aos refugiados, atribuindo-lhe determinados comportamentos com base em interpretações simplistas e estereotipadas. The latest conflicts in the Middle East and North Africa have caused the flight of an unusual number of people heading for Europe. This phenomenon, which was reported in the European media several times, created a set of antagonistic feelings towards refugees, solidarity, and humanitarianism, on the one hand, hostility on the other. This research aims to investigate the social representations in comments made in a set of news about the arrival of refugees in Lisbon, shared on the Facebook social network by some Portuguese media. The results indicate that, despite the public expression of solidarity with which Portugal is associated, there remains in the context of the social network under analysis, a hostility towards refugees, attributing certain behaviors based on simplistic interpretations with some stereotypes. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A adoção de ambientes de aprendizagem online, com diferentes configurações, no campo da educação, em Portugal, já deu provas do seu potencial, e por isso não é uma utopia considerar a Educação a Distância (EaD) como uma oportunidade, não só de inovação e de integração, mas também de inclusão. Mas esta realidade exige mudanças. Mudanças, não só de paradigma educativo, mas também, organizacionais que se afiguram bastante complexas e implicam grandes desafios institucionais de adaptação, de inovação, de mudança e de flexibilidade. Os textos apresentados apresentam e procuram corporizar algumas práticas que sevão desenvolvendo neste domínio da EaD, quer no que diz respeito à investigação realizada, quer no campo da docência mediada por tecnologias e plataformas digitais. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente estudo, de natureza exploratória, visou produziu conhecimento acerca de estruturas existentes no ensino superior público português, com finalidade de as caracterizar e discutir o seu papel na reconfiguração das culturas pedagógicas. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A adoção de ambientes de aprendizagem online, com diferentes configurações, no campo da educação, em Portugal, já deu provas do seu potencial, e por isso não é uma utopia considerar a Educação a Distância (EaD) como uma oportunidade, não só de inovação e de integração, mas também de inclusão. Mas esta realidade exige mudanças. Mudanças, não só de paradigma educativo, mas também, organizacionais que se afiguram bastante complexas e implicam grandes desafios institucionais de adaptação, de inovação, de mudança e de flexibilidade (...) Com efeito, este dossiê intitulado Docência e Pesquisa em Educação a Distância centra o seu olhar nos processos e práticas desenvolvidas em EaD, apontando perspetivas de desenvolvimento e necessidade de mudanças para práticas cada vez mais abertas, interativas, flexíveis e inclusivas ... info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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A presente publicação reúne um conjunto de textos apresentados no X Encontro do Programa Circulação de Saberes. Na sequência desta iniciativa, organizada pela Delegação Regional do Porto, da Universidade Aberta (UAb), que decorreu no dia 14 de fevereiro de 2017, na Biblioteca Municipal de Reguengos de Monsaraz, juntamos, uma vez mais, outras instituições parceiras – com destaque, nesta edição, para o Centro Local de Aprendizagem, da UAb, de Reguengos de Monsaraz, juntamente com o apoio do Município. Desta feita, e em conjunto, potenciamos momentos de reflexão e discussão num seminário sob a designação “Circulação de Saberes – Educação, Cidadania e Inclusão Digital. Práticas e Desafios”. Este espaço de debate tem já a tradição de chamar a si saberes das comunidades técnica e académica e por isso, foi chamando à participação um público heterogéneo: que incluiu professores, formadores, estudantes de educação e ciências sociais, agentes do desenvolvimento local e de uma maneira geral todas as pessoas interessadas pela temática da educação de adultos, cidadania e inclusão digital. Nesta iniciativa tivemos como objetivo analisar questões relacionadas com Educação, Cidadania e Inclusão Digital, levando à discussão práticas e desafios que se colocam à sociedade contemporânea, no sentido de se caminhar em prol da justiça social, respeitando a igualdade e os direitos universais – tudo isto, sem perder de vista o reconhecimento das diferenças e das necessidades individuais dos diversos grupos sociais... info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A presente investigação tem por objetivo analisar o impacto da utilização da rede social Facebook, a nível das competências de aprendizagem de estudantes do ensino superior português (n=14), a partir da análise qualitativa das suas perceções e tendo como referencial de fundo o modelo pedagógico virtual da Universidade Aberta. Os resultados mostram que estes ambientes em rede, ancorados num design centrado no desenvolvimento de competências e num modelo pedagógico baseado nos princípios do construtivismo, da autonomia e da interação, podem ter efeitos muito positivos na perceção das competências de aprendizagem dos estudantes, a nível das dimensões consideradas: Aprendizagem Ativa, Iniciativa e Autonomia na Aprendizagem. São discutidas as implicações dos resultados encontrados, tanto do ponto de vista de intervenção prática, quer em termos de investigações futuras. The object of this research is to analyze the impact of using the social network Facebook in promoting learning skills of Portuguese higher education students (n= 14), based on the qualitative analysis of their own perceptions. The background standards of the research are supported by the “Universidade Aberta- Portugal” virtual pedagogical model. The results show that these network environments - which design is anchored in the development of competences seen from a pedagogical model based in the principles of constructivism, autonomy and interaction - may have very positive effects on the learning skills of the students in the various dimensions taken into consideration: Active Learning, Learning Iniciative and Autonomy in Learning. The implications of the results are discussed not only from a practical intervention point of view but also in terms of future research. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O Projeto Igualdade, desenvolvido no Agrupamento de Escolas Lima de Freitas desde 2015, é, de acordo com o modelo de classificação da participação de crianças e jovens de Hart (1992), revelador do nível de participação mais profundo de jovens de ambos os sexos na promoção de igualdade de género e prevenção de violência no namoro, incluindo violência nas relações homoafetivas. A narrativa do Projeto apresentada neste capítulo revela a agência dos jovens e das jovens dando origem a um projeto para o qual convidam docentes, direção da Escola e outros agentes na comunidade, fora do espaço escolar, para que se envolvam no processo de tomada de decisões, com planeamento e realização de ações mobilizadoras da mudança de toda a comunidade (um Concelho na área metropolitana de Lisboa). O Projeto representa uma forma de aprofundar a cidadania através das Escolas e em contexto educativo podendo ser fonte de inspiração para outros projetos, noutros contextos. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A UC Seminário de Investigação é parte do Mestrado em Relações Interculturais (MRI), lecionado na Universidade Aberta desde ano letivo1993/94. Inicialmente presencial, o mestrado passou, no ano letivo 2010/2011, a ser lecionado através de plataforma de eLearning da Universidade Aberta. Esta alteração coincidiu com a passagem para o regime de Bolonha. A UC, integrada no modelo pedagógico do 2º ciclo da Universidade Aberta, adota um regime de avaliação contínua. Seguindo as orientações do modelo pedagógico do 2º ciclo, todas as UC são realizadas de modo colaborativo pelo(s) docente(s) e pelos estudantes. A classificação final tem em conta as seguintes dimensões: (i) participação nas discussões realizadas em fóruns; (ii) e-Portfólio (ou realização de trabalhos individuais) que reflete a aprendizagem pessoal e (iii) a realização de um trabalho final, que no caso especifico da UC Seminário de Investigação é a apresentação de um pré-projeto de investigação. No entanto, os trabalhos finais têm como objetivo último permitir aos estudantes uma revisão conceptual, relacionado com os conteúdos pedagógicos de aprendizagem, e permitir mostrar a sua capacidade crítica e reflexiva sobre as diferentes temáticas estudadas – ainda que no caso especifico desta UC tudo esteja direcionado para o debate crítico aplicado a um projeto concreto de. pesquisa. Por forma a partilhar a experiência e a refletir sobre esta no contexto académico do eLearning, propomo-nos apresentar o processo construído a partir dos diferentes momentos por nós percebidos como estruturantes para a compreensão do percurso da UC info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A partir do entendimento de que o conceito de Diagnóstico Social implica fotografar, ou analisar com precisão e objetividade, o social, dirigimos especificamente a nossa atenção para uso desta ferramenta nas questões da igualdade de género e da não-discriminação em função do sexo e da orientação sexual - com a consciência das implicações diretas na promoção do desenvolvimento da sociedade. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Assim, o primeiro capítulo Negociação do sentido em ambientes virtuais de ensino/aprendizagem da autoria de Carla Almeida, abre este livro com a análise de exemplos práticos de trabalho em salas de aula virtuais de uma unidade curricular de Linguística do curso de Mestrado em Estudos Portugueses Multidisciplinares da Universidade Aberta, tendo por base o conceito de "pistas de contextualização" da Sociolinguística Interacional. No segundo capítulo Práticas de ensino-aprendizagem em ciências do consumo alimentar de Ana Pinto Moura analisam-se as práticas de ensino aprendizagem que decorrem da dinâmica de uma unidade curricular ministrada em regime de eLearning, de um Mestrado em ciências do consumo alimentar, também da Universidade Aberta, avaliando as suas implicações em relação às expectativas dos estudantes bem como às estratégias adotadas na organização do ambiente virtual. Por sua vez, no terceiro capítulo intitulado Didática da estatística em educação a distância e eLearning, Catarina Nunes foca-se na dinâmica das metodologias de aprendizagem em ambiente virtual, tendo por base as diretrizes do modelo pedagógico da Universidade Aberta cujos princípios assentam na equidade, colaboração e interação. A estrutura da unidade curricular, e respetivas metodologias de aprendizagem, é apresentada paralelamente com uma reflexão sobre o impacto no percurso de aprendizagem do estudante e as suas expectativas. No capítulo quarto, Seminário de investigação em eLearning. Caminhos de projetos, Lúcio Sousa e Cristina Pereira Vieira, tendo por base a unidade curricular Seminário de Investigação, lecionada em regime de eLearning, do Mestrado em Relações Interculturais (MRI) apresentam a metodologia de ensino-aprendizagem utilizada, que visa, sobretudo, direcionar os/as estudantes para a reflexão e o debate críticos aplicando-os a um projeto concreto de pesquisa, na expetativa de partilha da experiência no contexto académico. Por sua vez, no quinto capítulo, Competências de aprendizagem e tecnologias digitais, J. António Moreira e Sara Dias Trindade, refletem acerca do papel das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de competências de aprendizagem nucleares para o estudante do século 21, como o pensamento crítico, a capacidade de resolução de problemas, a colaboração ou a comunicação. O sexto capítulo, intitulado Facebook, educação a distância e envolvimento do estudante, de Inês Messias e Lina Morgado, aborda a relevância das redes sociais para o envolvimento do estudante em Ensino a Distância (EaD). Desenvolvido no âmbito de um doutoramento em educação neste texto são apresentados os resultados da interação ocorrida aquando da implementação do estudo, como os dados foram recolhidos e quais as ferramentas utilizadas para a monotorização das interações nesta rede. No sétimo capítulo, Desafios da educação a distância em instituições com cursos presenciais, Ana Ramos, aborda os desafios e dificuldades da implementação de um curso de ensino a distância no Instituto Politécnico de Castelo Branco, no âmbito de um protocolo de cooperação com a Universidade Aberta, considerando-se quatro domínios específicos - organizacional, pedagógico, recursos e académico - com base na experiência prática de implementação do curso. Adriana Bruno, no oitavo capítulo POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha, aborda a proposta de percursos formativos abertos, materializados no que denominou de POMAR (Percursos Online Múltiplos Abertos e Rizomáticos). Ao integrar os conceitos de Cultura Digital, Educação Aberta, Aprendizagem experiencial integradora, autonomia, mediação partilhada e redes rizomáticas, lapidados ao longo dos últimos dezasseis anos pela autora deste texto e pelo GRUPAR (Grupo de Pesquisa Aprendizagem em Rede), propõe-se que sejam desenvolvidas, ao longo dos processos formativos com adultos, práticas de exercício da autonomia e da partilha como motes para as transformações socioculturais produzidas numa cultura digital que exigem ações de parcerias, colaboração e autorias por uma Educação convergente com os desafios do mundo contemporâneo. No nono capítulo, Docência na educação a distância: análise na perspetiva da gestão, Daniel Mill e Glauber Santiago, analisam a docência através da perceção dos gestores da Educação a Distância em instituições públicas de ensino superior. Este texto resulta da análise de quarenta e sete experiências de EaD e, como principais resultados, os autores concluem que a docência virtual tem representado um grande desafio para os gestores, seja pela centralidade da docência no processo de ensino-aprendizagem ou pelas suas particularidades no âmbito da EaD. Roselaine Ripa, no décimo capítulo, Análise de cursos de pedagogia da região sul da Universidade Aberta do Brasil apresenta os resultados parciais da pesquisa intitulada “Ser professor(a) na Educação a Distância: um estudo sobre o trabalho docente nos cursos de Pedagogia/UAB na Região Sul do Brasil”. Com o objetivo de fomentar a discussão sobre a constituição da identidade docente na modalidade a distância, foram realizadas análises documentais dos projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia de nove instituições de ensino superior públicas da Região Sul do Brasil que possuem protocolo com a Universidade Aberta do Brasil. Finalmente, Vani Kenski e Rosângela de Araújo Medeiros, no texto intitulado Estratégias inovadoras e vivências colaborativas e imersivas em pós-graduação Sugestão sobre como citar este livro: Moreira, J. & Vieira, C. (Eds.). (2017). eLearning no Ensino Superior. Coimbra: CINEP/IPC. apresentam as estratégias didáticas vivenciadas pelos estudantes – de diferentes cursos de Mestrado e Doutorado da Universidade de São Paulo – numa disciplina semipresencial, intitulada Design Didático Digital, oferecida no primeiro período letivo de 2016. O objetivo da disciplina foi o de atuar colaborativamente para realizar a prospeção teórica e metodológica de ações inovadoras para a produção didática de cursos online para o Ensino Superior. E nesse sentido, foram realizadas aulas presenciais e momentos de vivência intensiva em dois ambientes virtuais – Moodle e Edmodo - prolongados por ações no Twitter, WhatsApp, Google+ entre outros recursos digitais. Aqui fica, pois, o convite para uma leitura atenta dos onze capítulos que constituem esta obra, por parte daqueles que reconhecem a necessidade e a importância de implementar novos processos formativos, educativos, pedagógicos, administrativos ou organizativos nas instituições de Ensino Superior . info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A presente publicação reúne um conjunto de textos apresentados no IV Encontro do Programa Circulação de Saberes: uma iniciativa organizada em conjunto pela Delegação Regional do Porto, da Universidade Aberta e pela Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação e o Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX – nesta edição juntaram-se ainda outras instituições parceiras, nomeadamente: o Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais/Pólo da Universidade de Évora e o Centro Interdisciplinar de Estudos de Género/ISCSP. O espaço Circulação de Saberes, que está a ser implementado desde novembro de 2015, tem como objetivo principal criar espaços de debate e produção de conhecimento sobre diferentes áreas temáticas das Ciências Sociais e Humanas, nos seus múltiplos aspectos e em contextos variados. Neste cenário, tem sido possível proporcionar momentos de debate e de conhecimento, aproveitando as sinergias do pensamento combinado dos vários participantes, numa discussão aberta e interativa, com o propósito de aproximação entre Academia e o Saber Técnico, de diferentes agentes de instituições/setores que interagem diretamente com a sociedade em múltiplos contextos profissionais. A IV edição deste programa, que decorreu nos dias 02 e 03 de junho de 2016, nas cidades de Coimbra e do Porto, respetivamente, procurou discutir a problemática do Diagnóstico Social associado a reflexões teóricas e aos desafios empíricos no Género, Saúde, Envelhecimento e Desenvolvimento Social. Nomeadamente, o que se propôs foi a reflexão do conceito de Diagnóstico Social, a partir do seu uso como ferramenta de intervenção social, naturalmente contextualizada a partir da crescente complexidade dos problemas sociais, que colocam aos diferentes agentes um conjunto de desafios que importam compreender. Neste sentido, o uso desta ferramenta permite conhecer a realidade social, desocultando e interpretando a sua complexidade. Paralelamente, há que refletir sobre formas de realização do diagnóstico especialmente numa abordagem a partir de diferentes problemáticas, mas também há que pensar na realização do diagnóstico como um processo de apuradamente de medidas e de programas, no âmbito de políticas setoriais ou transversais, pensadas no sentido da promoção de direitos humanos e do desenvolvimento social. Trata-se, pois, de uma obra que pretende promover uma reflexão aprofundada nesta área, combinando sinergias de investigadores e profissionais que vêm desenvolvendo atividades neste domínio. O capítulo I, intitulado Diagnóstico Prospetivo: teoria, métodos e pistas de aplicação, da autoria de José Saragoça, Joaquim Fialho e Carlos Silva, abre este livro, discutindo a prospetiva enquanto abordagem dos future studies e as potencialidades da sua aplicação no diagnóstico social enquanto base de intervenções orientadas para o desenvolvimento estratégico e amplamente participado das organizações e dos territórios que pretendem intervir em busca de um futuro desejável. Cristina Pinto Albuquerque assina o segundo capítulo, A dimensão estratégica do diagnóstico como mecanismo de desenvolvimento social, assumindo o diagnóstico social, simultaneamente, como uma ferramenta e um processo que permite não apenas conhecer e caracterizar os vários contextos e os respetivos constituintes e conexões, mas também perspetivar e analisar os obstáculos ou constrangimentos que os mesmos podem comportar. Sob este prisma, e como a autora defende, a relevância estratégica do diagnóstico é a possibilidade de orientar, de forma implícita ou explícita, a ação e as decisões que enquadra ou permite justificar, bem como de comportar alternativas e recomendações e de poder conduzir a novos estudos e aprofundamentos. Por sua vez, no terceiro capítulo, Descodificando interações sociais. A análise de redes sociais aplicada ao diagnóstico social, os investigadores Joaquim Fialho, José Saragoça e Carlos Alberto da Silva procuram demonstrar as potencialidades da análise de redes sociais enquanto metodologia passível de utilização na elaboração de diagnósticos sociais. Cristina Pereira Vieira, também organizadora desta obra, no quarto capítulo, “Diagnosticar o Género”: Desenvolvimento social a partir de princípios de igualdade e não-discriminação em função do sexo e da orientação sexual, aborda o uso do diagnóstico social nas questões da igualdade de género e da não-discriminação em função do sexo e da orientação sexual, analisando as implicações diretas na promoção do desenvolvimento da sociedade. Finalmente, no quinto capítulo, Diagnóstico de Género na promoção de Direitos Humanos, Dália Costa, debruça-se sobre a questão da realização de um diagnóstico de género para a promoção de Direitos Humanos, que implica, necessariamente, partir dos princípios universais definidos no principal instrumento de consagração de direitos humanos, a Declaração Universal dos Direitos Humanos, designadamente dignidade, integralidade, igualdade e não discriminação. Do conjunto destes contributos resulta, pois, um menu de possibilidades que se pretende sejam ilustrativas da importância do diagnóstico social enquanto elemento desconstrutor da complexidade da realidade social. J. António Moreira Cristina Coimbra Vieira Cristina Pereira Vieira info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Pensar a sexualidade e género como uma construção social . São expostos um conjunto de argumentos sumários sobre a necessidade de pensar e educar no sentido plural e como esta poderá ser uma ferramenta de combate a diferentes formas de discriminação e de violências que persistem na moderna sociedade de forma mais ou menos dissimulada. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As pesquisas sobre alimentação na área da saúde tendem a conceber essa dimensão da vida do homem como uma ação natural, de viés biologicista e com predomínio do pensamento biomédico. No entanto, ao aprofundarmos as pesquisas sobre alimentação, torna-se evidente quanto esse é um aspecto da vida social mediado pela cultura e influenciado pelos diversos contextos. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A aprendizagem em rede e as potencialidades do software social trouxeram novos e estimulantes desafios para os sistemas educativos e para os seus profissionais. Um dos principais desafios prende-se com a necessidade de conceber uma “nova” didática para a docência na web social que deve basear-se não só nos conhecimentos científico, tecnológico, curricular e pedagógico, mas também num conhecimento científico e pedagógico da tecnologia que permita planear, conceber e utilizar as redes sociais, como o Facebook, no processo de ensino-aprendizagem de forma eficaz. Assim, e perante esta realidade, neste estudo exploratório procurámos perceber em que medida a utilização do Facebook no processo de ensino-aprendizagem permite a promoção de competências de aprendizagem de estudantes de cursos pós-graduados, a nível da capacidade para aprender, da iniciativa e da autonomia. Os resultados sugerem que os estudantes aceitam o Facebook como um novo contexto para a aprendizagem, que não impede a reflexão crítica sobre os conceitos e as temáticas apresentadas para trabalho, possibilitando o desenvolvimento de comunidades de aprendizagem desde que exista uma intencionalidade educativa explícita. Networked learning and the potential of social software brought new and exciting challenges for education systems and their professionals. One of the main challenges is related to the need to design a “new” didactic to teach in the social web, that should be based not only on scientiic, technological, curricular and pedagogical knowledge, but also on scientiic and pedagogical knowledge of technology allowing the planning, design and effective use of social networks such as Facebook in the teaching process. Given this reality, in this exploratory study we sought to understand if the use of Facebook in teaching-learning process allows the promotion of learning skills of students of post-graduate courses, at the level of ability to learn, initiative and autonomy. The results suggest that students accept Facebook as a new context for learning, that not prevent critical relection on the concepts and issues presented for work, allowing the development of learning communities, since there is an explicit educational intentionality.

A velhice é uma construção social, como tal o seu entendimento tem variado ao longo do tempo, em cada momento histórico e no mesmo espaço de tempo, nas diferentes realidades sociais e culturais (Vieira, 2012). A velhice deve ser compreendida na sua totalidade e nas suas múltiplas dimensões, ou seja, ela é uma etapa do curso da vida na qual ocorrem modificações de ordem biopsicossocial, que afetam as relações do indivíduo com o seu contexto social (Queiroz, 2010). Para compreender a realidade e o significado da velhice é indispensável pensar qual o lugar que lhe é atribuído e qual a imagem que se tem dos que lá permanecem, em diferentes períodos, lugares e cultura (Beauvoir, 1970). Hoje, o aumento do número de idosos implica necessariamente pensar qual o papel que estes ocupam na sociedade e de que forma esta poderá dar respostas que permitam um “envelhecimento bem-sucedido”... info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O domínio da contraceção é um campo de ambiguidades entre as forças modernas de racionalização (representadas pelo uso do preservativo aconselhado pela medicina para prevenir o risco de IST/sida), as forças morais subjetivas (representadas pela confiança na fidelidade do/a parceiro/a) e os preconceitos sociais (representados pelo medo da gravidez pré-conjugal). Claramente, a opção de contraceção funciona no modelo relacional. O artigo apresenta dados de estudo empírico com jovens portugueses(as), pela técnica de grupos de discussão. A análise dos dados mostra como nas racionalidades leigas a avaliação dos riscos na sexualidade (aqui referidos relativamente à IST/sida e à gravidez), a lógica da contraceção e as opções que dela emergem aparecem incrustadas a valores, símbolos e significados que ultrapassam a lógica da racionalidade científica e que justificam uma não total adesão à normatividade. O que nos leva pensar que as campanhas de promoção da saúde sexual e reprodutiva, em particular quando dirigidas aos jovens, não devem atender unicamente a um saber pericial, técnico ou especializado que informa o indivíduo, sem ter presente o conhecimento leigo. Contraception is a domain of ambiguity between forces of modern rationalization (represented by condoms to prevent the risk of IST/AIDS), subjective moral forces (represented by confidence in partner’s fidelity) and social prejudices (represented by fear of premarital pregnancy). The choice of contraception operates in the relational model. This paper presents data from an empirical research with Portuguese youngsters via focus groups. Data analysis shows how lay rationalities of risk assessment in sexuality (namely regarding STI/AIDS and pregnancy), the logic of contraception and the options involved appear embedded with values, symbols and meanings that go beyond scientific rationality and explain non-compliance to normativity. This suggests that promotion of sexual and reproductive health, particularly when targeting young people, should not only take in account technical expertise.

Em Portugal, principalmente nas últimas três décadas, têm sido aprovadas Leis que estabelecem ao Estado a garantia ao direito à educação sexual como componente de direito fundamental à educação. Neste sentido, são regulamentadas normas que determinam que os programas escolares incluam, de acordo com os diferentes níveis de ensino, conhecimentos científicos no domínio da prevenção. Subjacente ao contexto desta socialização preventiva, procuramos perceber que lógicas determinam e regulam as práticas e as opções preventivas (especificamente da gravidez e do VIH/sida), a partir do quotidiano relacional dos/das Jovens. Adotando a metodologia qualitativa, esta pesquisa recaiu na técnica de investigação focus group. Participaram neste estudo 54 jovens portugueses, entre os 17 e os 25 anos de idade. Os resultados da investigação deixam perceber que as distintas vivências da sexualidade, assentes nas expectativas de género, produzem, medos e riscos diferenciados; o domínio da prevenção é um campo de ambiguidades entre as forças modernas de racionalização e as forças morais subjetivas, deixando perceber que claramente no âmbito da contracepção a opção surge primeiro associada à categorização atribuída ao modelo relacional e só depois à racionalidade biomédica. Laws have been approved in Portugal, especially over the last thirty decades, which guarantee the right to sexual education as para of the fundamental right to education. To this effect, rules exist to establish that school programmes include scientific knowledge on prevention, according to the different levels of education. In connection with this preventive socialization context, we have sought to understand which logics determine and regulate practices and preventive choices (more specifically, pregnancy and HIV/AIDS) based on the relation everyday experience of young people. We have followed a qualitative methodology in our research, using the focus group research technique - involving 54 young Portuguese people, between the ages of 17 and 25. It is clear from the research results that the different experiences of sexuality, based on the expectations of gender, produce different fears and risks; the field of prevention is filled with ambiguities between the modern forces of rationalisation and the subjective moral forces, clearly showing that as far as contraceptive methods are concerned, choices made are first related to the category attached to the relational model, and secondly to the biomedical rationale. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O domínio da contraceção é um campo de ambiguidades entre as forças modernas de racionalização (representadas pelo uso do preservativo aconselhado pela medicina para prevenir o risco de IST/sida), as forças morais subjetivas (representadas pela confiança na fidelidade do/a parceiro/a) e os preconceitos sociais (representados pelo medo da gravidez pré-conjugal). Claramente, a opção de contraceção funciona no modelo relacional. O artigo apresenta dados de estudo empírico com jovens portugueses(as), pela técnica de grupos de discussão. A análise dos dados mostra como nas racionalidades leigas a avaliação dos riscos na sexualidade (aqui referidos relativamente à IST/sida e à gravidez), a lógica da contraceção e as opções que dela emergem aparecem incrustadas a valores, símbolos e significados que ultrapassam a lógica da racionalidade científica e que justificam uma não total adesão à normatividade. O que nos leva pensar que as campanhas de promoção da saúde sexual e reprodutiva, em particular quando dirigidas aos jovens, não devem atender unicamente a um saber pericial, técnico ou especializado que informa o indivíduo, sem ter presente o conhecimento leigo. Contraception is a domain of ambiguity between forces of modern rationalization (represented by condoms to prevent the risk of IST/AIDS), subjective moral forces (represented by confidence in partner’s fidelity) and social prejudices (represented by fear of premarital pregnancy). The choice of contraception operates in the relational model. This paper presents data from an empirical research with Portuguese youngsters via focus groups. Data analysis shows how lay rationalities of risk assessment in sexuality (namely regarding STI/AIDS and pregnancy), the logic of contraception and the options involved appear embedded with values, symbols and meanings that go beyond scientific rationality and explain non-compliance to normativity. This suggests that promotion of sexual and reproductive health, particularly when targeting young people, should not only take in account technical expertise. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As dinâmicas comunicacionais que emergem da cultura digital, no contexto do e-learning, têm-nos levado a refletir sobre a criação de novos cenários de ensino-aprendizagem. A nossa experiência docente, numa instituição de Ensino a Distância - Universidade Aberta - tem contribuído não só para essa reflexão, mas também para a perceção da necessidade de acionar uma dinâmica de ensino baseada na investigação que nos permita desenvolver uma prática pedagógica fundamentada. Assim, desenvolvemos um estudo exploratório, num curso de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) designado de Educação Sexual em Meio Escolar: Saberes, Afetos e Valores, com o objetivo de conhecer as perspetivas e as perceções destes formandos relativamente ao ambiente virtual de aprendizagem e à eficácia do modelo pedagógico utilizado - Community of Inquiry - em aspetos relacionados com as diferentes dinâmicas de interação e de comunicação (entre professor/estudantes, estudantes/estudantes e entre estudantes/conteúdos ou recursos) criadas no seu seio. Os resultados obtidos permitem concluir que a presença das três dimensões de aprendizagem inerentes ao modelo (social, docente e cognitiva), que interagem entre si e se influenciam mutuamente, de forma colaborativa, através de um discurso crítico e reflexivo, foram fundamentais para a criação de experiências educativas relevantes.

Aimed at the formal education and, in particular, the cross-curricular area of Education and Citizenship, these Guides constitute a support tool for teachers in all curricula subjects within all levels and types of formal education. The main purpose of the Education Guides. Gender and Citizenship is to mainstream gender perspective in formal educational practices and organizational dynamics within educational establishments attempting to uproot gradually stereotypes based on gender. These stereotypes predefine what a boy is expected to do as well as what a girl is expected to do. Therefore, the Guides were designed to contribute to an effective education for citizenship for girls and boys. The aim is to make boys and girls genuinely and freely choose their academic, professional and life projects. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

No caso do presente livro, resultado de uma tese de doutoramento, para além da reflexão sobre o tema, é ainda oferecido um mapa do entendimento da vivência da sexualidade por parte dos jovens no contexto cultural e temporal do estudo. A palavra, em discurso directo, é dada aos jovens. A autora, utilizando grupos de discussão, recolheu discursos de jovens, entre os 18 e os 23 anos, sobre as suas atitudes e experiencias em relação à sexua- lidade. É esta a grande novidade do material que aqui é encontrado. Conhecer, mais de perto, um pensamento e experiências a que dificilmente se tem acesso pois, tomando as palavras dos próprios, «falar assim descaradamente, tudo direitinho, (só) com o meu namorado... e com a minha melhor amiga» e explica-se: é que, com os pais, apesar de «eles me meterem à vontade para falar... é muito esquisito», «é uma questão de respeito», com os amigos «diz-se mais o que vem da boca para fora», «uma pessoa expande-se, fica mais à vontade e li- berta-se mais». À sexualidade em geral, e à sexualidade dos adolescentes em par- ticular, dificilmente se tem acesso. Numa revisitação à investigação sobre sexualidade não tem sido possível encontrar estudos que acedam directa e objectivamente, sem contaminação de instrumentos de recolha da informação ou da presença do investigador (ou colaboradores deste), a este objecto de estudo — vicissitudes da própria investigação, naturalmente.. Se é uma pessoa interessada em conhecer a realidade que o cir- cunda ou uma pessoa preocupada em pensar e agir de acordo com a maior aproximação à realidade irá, seguramente, deter-se na leitura destas páginas. Se é educador ou educadora, em contexto formal (es- cola) ou não formal (casa, rua, os espaços que habita), então este livro faz parte da bibliografia que deve consultar, material indiscutivelmente fundamental para pensar ou repensar a comunicação com os jovens, programar estratégias de intervenção, delinear politicas de educação e saúde.

Provenientes de uma investigação de caris exploratório, apresentamos alguns dos discursos juvenis no que se referem à socialização da sexualidade, nomeadamente do papel da escola - que pouco aparece pela palavra dos jovens e que quando surge é essencialmente na vertente informativa centrada em estratégias pedagógicas de especialidade, numa abordagem de sexualidade objetivada. A partir deste contexto e da experiência docente, numa instituição de Educação a Distância- UAb – foi possível criar um curso de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) designado de Educação Sexual em Meio Escolar: Saberes, Afectos e Valores - suportada por um modelo pedagógico virtual. A partir do contexto do e-learning mostramos como a temática da educação sexual em meio escolar foi trabalhada e percebida. Provenientes dos discursos dos/das professores/formandos/as, que participaram na 1ª edição do curso, apresentamos diferentes entendimentos sobre a formação das comunidades virtuais de aprendizagem colaborativa. From an exploratory investigation, some of the juveniles in the speeches that refer to the socialization of sexuality, including the role of the school - the word appears some of the young. When sexuality is spoken in school context, it is essentially focused on the informational aspect of teaching strategies of specialty - is objectified made an approach to sexuality. From this context and teaching experience at the Open University (Portugal) Distance Education institution UAb - was possible to create a course of ”Lifelong Learning” called Sex Education in School: Knowledge, Affect and Values - supported by a model virtual teaching. From the context of e-learning, we show how the issue of sex education in schools was elaborated and realized. From the speeches of the teachers / students, those who participated in the 1st edition of the course, we present different understandings about the formation of virtual communities of collaborative learning. CEMRI / UAb/ Delegação do Porto

Centrados nas vivências, práticas e comportamentos da sexualidade juvenil, veremos como ela surge ancorada a um sistema de significados e símbolos culturais que, atuando nos discursos e nos comportamentos, reproduz categorias tradicionais de género. O método de pesquisa empírico desta investigação recaiu na técnica metodológica grupos de discussão. A discussão em grupo, permitiu-nos obter uma variabilidade discursiva. Orientada por padrões da sociedade moderna, a sexualidade destes jovens surge como um processo naturalmente legitimado nas trajetórias juvenis. Ela assume uma dimensão individualizada (Giddens, 1996), pensada como necessária à subsistência dos relacionamentos. A tomada de decisão e os medos associados à primeira relação sexual/coital refletem permanência de significados e símbolos culturais que operam nos discursos e nas práticas, reproduzindo categorias de duplo padrão. Na relação continuada, os/as jovens adotam práticas sexuais de grande intimidade e interrogam-se sobre as práticas sexuais do ponto de vista do seu significado relacional - em que medida elas traduzem: - “fazer amor ou fazer sexo”?

Reproduzindo ordens e qualidades diferenciadas, os/as jovens têm interiorizada uma visão de duplo-padrão na lógica relacional, diferenciada quer na compreensão dos comportamentos, quer nos objectivos de concretização - com as raparigas a projectarem, na sua trajectória biográfica, o modelo de relação séria e os rapazes a delinearem dois momentos faseados: o período de “experimentação/recriação” e o período de relação séria. Estas distintas vivências da sexualidade, assentes nas expectativas de género, produzem, medos e riscos diferenciados. CINEICC; UNIDE

VIII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências Sociais, A Questão Social no Novo Milénio, realizado em Coimbra de 16-18 de setembro de 2004, organizado pelo Centro de Estudos Sociais da Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra (CES - FEUC) em colaboração com várias outras instituições. N/A