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Este libro recoge las comunicaciones presentadas en las VIII Jornadas de Investigadoras de Castilla y León, la Aventura de la Ciencia y la Tecnología, organizadas por la Universidad de León, en colaboración con las universidades de Salamanca, Valladolid y Burgos. Además, en esta octava edición, se ha contado con la colaboración de dos universidades iberoamericanas, como la Universidad de Pamplona (Colombia) y la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (Argentina). Con estas Jornadas se consigue dar visibilidad a la participación de la mujer en el ámbito de la investigación en disciplinas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). En Castilla y León, existe un alto número de investigadoras, científicas y tecnólogas de altísima calidad cuya labor científica no ha alcanzado la visibilidad y reconocimiento que merece. También es necesario fomentar vocaciones en dichas áreas en las mujeres para conseguir equidad de género en el ámbito científico y tecnológico. Estas jornadas facilitan la divulgación y difusión de los trabajos que están realizando las mujeres en las universidades a todos los niveles. Además, sirven como punto de encuentro para establecer relaciones entre grupos de trabajo de diferentes universidades y centros tecnológicos favoreciendo la formación de equipos interdisciplinares, liderados por mujeres, que pueden desarrollar nuevas líneas de investigación y optar a proyectos de nivel regional, nacional e internacional. Otro objetivo de esta edición ha sido fomentar el espíritu traslacional de la investigación desarrollada en las universidades hacia las empresas. Para ello se han organizado dos sesiones de póster, con la colaboración de un Comité de profesionales formado por representantes de 4 importantes empresas de León como son 4D Pharma, DSM-Vitatene, Tecnolsylva y HP, que han servido para acercar a las investigadoras noveles al mundo profesional y tener un primer contacto con el sector productivo que las acogerá en el futuro.

Orientador: Eliete Maria Silva Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas Resumo: Trata-se de análise retrospectiva do atendimento no Programa de Controle da Hanseníase, com ênfase na Prevenção de Incapacidades (PI), na década de 90 aprofundando conhecimentos sobre a história da atenção à hanseníase e a organização dos serviços, com base nos indicadores epidemiológicos e operacionais, em algumas ações de Controle do Programa, na caracterização sociodemográfica da população, bem como na avaliação do grau de incapacidades, conforme padronização do Programa de Controle da Hanseníase no diagnóstico e na alta do doente. Desenvolveu-se no Ambulatório Regional de Especialidades de Taubaté (ARE), da Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo, levantamento e análise de 408 prontuários, fichas epidemiológicas e de PI, correspondendo a 100% dos casos novos inscritos no Programa e em Poliquimioterapia. Utilizaram-se Tabelas e Figuras para descrever o perfil do grupo estudado. Os dados epidemiológicos no ARE Taubaté, na década de 90, demonstraram coeficientes de prevalência de 3,1% por 10.000 habitantes e de detecção de 0,9% por 10.000 habitantes em 1999; portanto, a endemia está presente, com muitos diagnósticos de casos novos. Os dados operacionais mostraram que se consegue avaliar as incapacidades físicas na maioria dos casos novos. A maior ocorrência foi das formas polarizadas: Virchoviana (43,5%), Tuberculóide (25,5%) e Dimorfa (23,3%). Na caracterização da população estudada, conclui-se que a hanseníase ocorreu, com maior freqüência, na faixa etária de 30 a 49 anos (48,2%), no sexo masculino (60%), e em moradores da região baixa do município (48,6%). Quanto à escolaridade, predominou o ensino fundamental incompleto (57,7%). O analfabetismo está mais presente entre as formas avançadas (15,2%) e, à medida que aumenta a escolaridade (nível superior), a forma indeterminada é mais freqüente. Observa-se que as reações hansênicas ocorrem com maior incidência entre as mulheres (63%). A avaliação do grau de incapacidades no diagnóstico apresentou maior percentual na forma Indeterminada, sem incapacidades instalada (63,3%), enquanto nos graus 2 e 3 o percentual maior é na forma Virchoviana (34%). Constata-se que o maior percentual de incapacidades graus 2 e 3 ocorreram nos pés (14,8%), seguido das mãos (13,2%) e olhos (7,6%), o que sinaliza a importância de valorizar e implementar as ações de PI nos membros inferiores e superiores. Quanto à recuperação dos doentes com grau 1 (anestesia) no diagnóstico, (46,3%) recuperaram para grau O e (48,4%) mantiveram-se no grau 1, sem evoluir para incapacidades mais severas (deformidades). Nos doentes com grau 2 e 3 de incapacidades no diagnóstico, verifica-se percentual maior de manutenção nesses graus (62,8% e 40% respectivamente), o que demonstra a dificuldade de recuperar as incapacidades mais avançadas. Quanto ao percentual de piora, para os doentes diagnosticados no grau 1, e no 2, foi baixa, com um percentual de 7,2%. Portanto, não são todos os doentes que conseguiram recuperar-se, o que demonstra a complexidade das Ações da Prevenção de Incapacidades, pois a mesma é fruto de vários fatores, tais como: interação entre o doente e o profissional, incorporação do autocuidado, maior escolarização, efetivação das Ações de Controle da Hanseníase de forma global, com descentralização das ações de PI e avaliação continuada Abstract: The current study aims at a retrospective analysis of the assistance in the Leprosy Control Program, emphasising the Prevention of Disabilities(DI) in the 90's, searching deeply the knowledge of history with attention to leprosy and organisation of the service, based on the epidemiological and operational indicators, on the actions of the Control Programme, on the socio-demographic characterisation of the population as well as on the evaluation of the degree of disabilities according to the Standardisation of the Leprosy Program, in the diagnosis and discharge of the patient. The research has been carried out in the Outpatient Department of Specialisation of Taubaté (ODS), of the State Health Office of São Paulo State, by means of survey and analysis of 408 handbooks, epidemiological and DI cards, corresponding to 100% new cases enrolled in the Programme and in Polichemiotherapy. Tables and figures have been used to describe the profile ofthe group studied. The epidemiological data in the ODS Taubaté during the 90's, showed coefficients of prevalence of 3,1 per 10,000 inhabitants and of detection of 0,9 per 10,000 inhabitants, therefore, the endemic condition is present, with many diagnoses of new cases. The operational data showed that it is possible to assess the physical disabilities in the majority of the new cases. The biggest incidence was of the polarised forms: Virchoviana (43,5%), Tuberculóide (25,5%) and Dimorfa (23,3%). While characterising the population studied, it has be concluded that leprosy occurred more often in the age group between 30 to 39 years old (48,2%) in males (60%) , belonging the lower region of the town (48,6%). In what concerns schooling, the incomplete secondary level prevailed (57,7%). Illiteracy is mainly present in the advanced forms (15,2%), and as the schooling level improves (college); the indeterminate form is more frequent. Leprosy reactions have been found mainly in women (63%). The assessment of the degree of disability in the diagnosis showed higher percentage in the Indeterminate form with no disability installed (63,3%), whereas in the levels 2 and 3 the higher percentage is in the Virchoviana form (34%). It has been seen that the highest percentage of disabilities of levels 2 and 3 occurred in feet (14,8%), followed by hand (13,2%) and eyes (76%), thus showing the importance of valuing and implementing the actions of DI in lower and higher limbs. Concerning the recovery of patients with level 1 disabilities (anaesthesia) in the diagnosis, (46,3%) recovered to leveI O and (48,4%) stayed in level 1, without developing more severe disabilities (deformities). With regard to patients with levels 1 and 2 in the diagnosis, a higher percentage of maintenance in these levels, (62,8% and 40% respectively) was observed, what shows the difficulty of recovery in the more advanced forms. For patients diagnosed with levels 1 and 2, the percentage of worsening was low (7,2%). Therefore not all patients were able to recover. This shows the complexity of actions in the Prevention of Disabilities, which results from many factors, such as: interaction between patient and professional, incorporation of self-care, patient's higher schooling level, effectiveness of the Actions of overall Leprosy Control, with the decentralisation of the actions of DI, and continuous assessment Mestrado Mestre em Enfermagem

Orientador: Eliete Maria Silva Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Enfermagem Resumo: Objetivo: Conhecer as condições sociodemográfica, clínica, epidemiológica e qualidade de vida após alta medicamentosa da hanseníase; avaliar a relação entre o perfil sociodemográfico, clínico e as alterações funcionais com a qualidade de vida; comparar o grau de deficiência física, no diagnóstico, alta e pós-alta e, verificar a associação entre deficiência física, limitação de atividades e participação social. Método: Estudo ecológico, analítico com 210 indivíduos que tiveram alta por cura da hanseníase entre 2004 e 2013 nos 11 municípios do Vale do Paraíba Paulista. Utilizaram-se dois formulários, um sobre características sociodemográficas, clínicas e epidemiológicas, e outro para Avaliação Neurológica Simplificada e Grau de Incapacidades, ambos preconizados pela Organização Mundial de Saúde. A Limitação de Atividades e Restrição da Participação Social foram avaliadas pela Screening of Activity Limitation and Safety Awareness (SALSA) e Escala de Participação, respectivamente. Para analisar a qualidade de vida, foi eleita a aplicação do WHOQOL-100 Bref. A análise foi realizada por meio do teste Mann-Whitney; Kruskal-Wallis, seguido do pós-teste de Dunn; Qui-quadrado e Fisher; correlação de Spearman e Stuart-Maxwell corrigido pelos critérios de Bonferroni. Resultados: Revelaram que a população deste estudo está na fase economicamente ativa, com baixa condição socioeconômica e pouca escolaridade. A qualidade de vida foi afetada principalmente nos domínios ambiente e psicológico. Relacionado ao domínio ambiente os menores escores ocorreram nos municípios de prioridade 1, gênero feminino, baixa renda, problema alimentar e dor. Já no domínio psicológico foram afetados os que eram analfabetos e que tinham problemas de saúde, com ênfase nos diabéticos. O diagnóstico foi realizado tardiamente, e revelou com presença de deficiências físicas, dor, reação hansênica e problemas de saúde. Na comparação entre diagnóstico e pós-alta, observou-se piora das deficiências físicas, principalmente nos multibacilares. Destes, 61 (48,41%) mantiveram o mesmo grau de incapacidade, 44 (34,92%) pioraram e 21 (16,67%) melhoraram. O segmento mais afetado foi o dos membros inferiores, para 67 (58%) indivíduos. Apresentaram algum grau de limitação de atividades, 127 (60,48%) pessoas. Entre as que apresentaram restrição na participação social, a mais frequente foi a leve, para 41 (19,52%). Houve associação entre as variáveis participação social e limitação de atividade (r=0,5798; p

Neste artigo, são apresentadas ponderações a respeito de uma reflexão em grupo sobre a análise dos erros cometidos em uma atividade proposta a professores que são alunos de um mestrado profissional em Matemática. A discussão realizada diz respeito a um conteúdo matemático que é ensinado na educação básica, bem como à reflexão dos sujeitos quanto às respostas apresentadas a uma atividade desenvolvida relacionada a esse conteúdo. De caráter qualitativo, este trabalho teve como instrumentos de coleta de dados a produção textual dos sujeitos, as observações realizadas pelas autoras e anotadas em um diário de campo, além de um questionário (online). Como aportes teóricos, utilizaram-se metodologias decorrentes da análise de erros, visando classificar os erros cometidos, para posterior discussão e reflexão em grupo. Os resultados indicam que os participantes perceberam como relevante a reflexão realizada, pois manifestaram reconhecer como fundamental que o professor leve em consideração os erros dos alunos em suas atividades de sala de aula. Constatou-se, também uma fragilidade com relação à argumentação dos participantes em Matemática, o que reitera, para as autoras deste estudo, a necessidade de o profissional manter-se em formação continuada.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. Neste trabalho apresentamos resultados de uma pesquisa cujo principal objetivo foi investigar o lugar social das experiências corporais na infância na formação de professoras atuantes na Educação de crianças, mais especificamente na Educação Infantil. Para tanto, elegemos como documentos dez entrevistas. Seis realizadas com docentes da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, quatro com professoras do ensino infantil da educação pública na Comunidade Autônoma de Castilla y Léon na Espanha. Elas foram selecionadas entre aquelas que, quando crianças, frequentaram instituições de Educação Infantil. Trabalhamos com elementos da história oral, convidando as professoras a evocar memórias de suas infâncias, principalmente as que se referiam às experiências corporais. Investiga-se em suas memórias o lugar dessas experiências em suas formações. As narrativas apontaram questões que dizem respeito à organização dos espaços das cidades ? modificações urbanas, a natureza, as relações sociais ? que implicam em ser criança, além de uma provável inversão no tempo-espaço das experiências corporais da infância: o que antes tinha espaço garantido em casa e nas ruas, hoje estaria apenas, como possibilidade, na instituição de Educação Infantil. Assim as experiências da infância, rememoradas no momento das entrevistas, dizem das possibilidades e conformações que o próprio ambiente das cidades ? a rua, a casa, a instituição de Educação Infantil ? exerce sobre as experiências (corporais) da infância. Confirmam uma instituição experimentada, na qual a presença de uma educação dos sentidos deixa marcas no corpo, contribuindo para a (de) formação subjetiva de nossas crianças. Igualmente há uma temporalidade das concepções de Infância e Educação Infantil, da mesma forma que as experiências corporais tiveram/têm lugar privilegiado nesse tempo espaço institucional, relacionando-se com a maneira que enfrentam o mote da brincadeira na atualidade, como docentes. Portanto apontam no sentido da construção de uma identidade, quer individual, quer coletiva, das professoras. A identidade é também resultado do que cada uma, ao se relacionar com a memória, elege para contar de si mesma. É nessa memória, no modo como vêm à tona, que as narradoras contam algo sobre a criança de ontem ser a professora de hoje, mas também seu inverso. Abstract : This work presents the results of a research whose main objective was to investigate the social place of corporal experiences in childhood in the formation of teachers acting in the education of children, more specifically in Early Childhood Education. To do so, ten interviews were chosen as documents. Six of them were carried out with teachers of the Early Childhood Education of the Florianopolis Municipal Network of Education, and four interviews with teachers of the Early Childhood Education of public education in the Autonomous Community of Castile y Léon in Spain. The teachers were selected among those who, as children, attended institutions of Early Childhood Education. We worked with oral history elements, inviting teachers to evoke memories of their childhoods, especially those that referred to corporal experiences. The place of these experiences in their formations is investigated in their memories. The narratives pointed to questions related to the organization of urban spaces - urban modifications, nature, social relationships - that involve being a child, as well as a probable inversion in the time-space of the corporal experiences of childhood: what previously had guaranteed space at home and on the streets, would nowadays only be, as a possibility, in the institution of Early Childhood Education. Thus, childhood experiences, recalled at the time of the interviews, express the possibilities and conformations that the environment of the cities itself - the street, the house, the institution of Early Childhood Education - exerts over the (bodily) experiences of childhood. They confirm an experienced institution in which the presence of an education of the senses leaves marks on the body, contributing to the subjective (de) formation of our children. There is also a temporality of the conceptions of Childhood and Early Childhood Education, in the same way that corporal experiences have had/have a privileged place in this institutional time-space, relating to the way they face the motto of child?s play today, as teachers. Therefore, they point to the construction of an identity, both individual and collective, of the teachers. Identity is also the result of which each one, when relating to memory, elects to tell about themselves. It is in this memory, in the way they come to light, that the storytellers tell something about yesterday's child being the teacher of today, but also its reverse.

Starting with the analysis of physical education courses at Florianópolis, the present study provides discussions concerning about the value of childhood as a content in the initial formation of teachers and their relationships with continued formation, we also address issues concerning the needs of a human formation that subsidizes a innovative pedagogical practice. Partindo da análise dos cursos de formação em Educação Física da grande Florianópolis, o texto traz discussões a respeito do lugar da infância na formação inicial de professores e suas relações com a formação continuada, abordando questões referentes às necessidades de uma formação humana que subsidie uma prática pedagógica transformadora.

The text presents a survey of the theoretical and methodological major pillars for the Physical Education insertion in Children Education, related in four documents of the network education at Florianopolis and in the Deborah Sayão’s Master dissertation. There was a re-reading of those documents based on a document analysis, combined with some elements of the thematic analysis, a kind of content analysis. The production was a table with the synthesis of the major theoretical and methodological pillars from the thematic units that are more visible in the documents analyzed. At the end, an analytical reading, extracted from thematic units in the table, starts a reflection exercise about the major theoretical and methodological pillars that characterize the Physical Education insertion in Children Education at the network education of Florianópolis. O texto apresenta um levantamento dos principais eixos teórico-metodológicos referentes à inserção da Educação Física na Educação Infantil, presentes em quatro documentos da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis e na dissertação de mestrado de Débora Sayão. Procedeu-se uma re-leitura desses documentos com base numa análise documental combinada com alguns elementos da análise temática, uma modalidade de análise de conteúdo. Daí decorreu um quadro com sínteses dos principais eixos teórico-metodológicos a partir de unidades temáticas que mais se sobressaem nos documentos analisados. Por fim, uma leitura analítica, extraída das unidades temáticas contidas no quadro, inicia um exercício de reflexão sobre os principais eixos teórico-metodológicos que caracterizam a inserção da Educação Física na Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.

This paper presents some results of a research whose main objective is to investigate social bodily experiences of childhood in the education of the teachers of Kindergarten. We interviewed six teachers of public Kindergartens of Florianopolis, selected from among those who as children attended Kindergarten. They were invited to evoke memories of their childhood, especially those concerning the bodily experiences. The narratives indicate issues related to the organization of the spaces of cities - urban changes - that imply being a child. It suggest in addition a reversal process in time and space of child bodily experiences: what once had secured space at home and on the street is possibility today just in Kindergartens. The experiences of childhood, remembered at the time of the interviews, the possibilities and conformations say that the environment itself exerts on childhood’s (bodily) experiences. They confirm that there is a temporality of conceptions of Childhood and Early Childhood Education, and that bodily experiences are a main topic in timing and placing of Kindergarten. El presente trabajo presenta algunos resultados de una investigación cuyo principal objetivo consistió en investigar el lugar social de las experiencias corporales infantiles en la formación de profesores actuantes en la Educación con menores, específicamente en la Educación Infantil. Para ello se elige como documentos seis entrevistas realizadas con profesoras que trabajan en la Educación Infantil en la Red Municipal de Enseñanza de Florianópolis. Éstas fueron seleccionadas entre aquellas profesoras que, siendo niñas, frecuentasen instituciones de Educación Infantil. Trabajamos con elementos de la historia oral, invitando a las profesoras a evocar memorias de sus infancias, principalmente referidas a las experiencias corporales. Se investigó en sus memorias el lugar de esas experiencias en sus formaciones. Las narrativas apuntan a cuestiones que dicen respecto a la organización de los espacios en las ciudades –modificaciones urbanas–, más allá de una probable inversión del tiempo-espacio de las experiencias corporales infantiles: lo que antes era desarrollado en diferentes espacios, como en sus casas o en las calles, en la actualidad tendría apenas a la Educación Infantil como posibilidad. Así, las experiencias de la infancia, rememoradas en el momento de las entrevistas, dicen de las posibilidades y conformaciones que el propio ambiente ejerce sobre las experiencias (corporales) infantiles. Confirman que hay una temporalidad de las concepciones de Infancia y de Educación Infantil, y que las experiencias corporales tienen un lugar privilegiado en ese tiempo-espacio institucional. O presente trabalho apresenta alguns resultados de uma pesquisa cujo principal objetivo é investigar o lugar social das experiências corporais na infância na formação de professores atuantes na Educação de crianças, mais especificamente na Educação Infantil. Para tanto se elege como documentos seis entrevistas realizadas com professoras atuantes na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Elas foram selecionadas entre aquelas que, quando crianças, frequentaram instituições de Educação Infantil. Trabalhamos com elementos da história oral, convidando as professoras a evocar memórias de suas infâncias, principalmente as que se referiam às experiências corporais. Investiga-se em suas memórias o lugar dessas experiências em suas formações. As narrativas apontam questões que dizem respeito à organização dos espaços das cidades – modificações urbanas – que implicam em ser criança, além de uma provável inversão no tempo-espaço das experiências corporais infantis: o que antes tinha espaço garantido em casa e nas ruas, hoje teria apenas a instituição de Educação Infantil como possibilidade. Assim as experiências da infância, rememoradas no momento das entrevistas, dizem das possibilidades e conformações que o próprio ambiente exerce sobre as experiências (corporais) infantis. Confirmam que há uma temporalidade das concepções de Infância e Educação Infantil e que as experiências corporais têm lugar privilegiado nesse tempo espaço institucional.

Resumo: Os comprometimentos físicos ocasionados pela hanseníase são pactuados nas ações do Plano Nacional de Controle da Hanseníase e são considerados um grave problema de saúde pública. Como forma de prevenir o avanço de incapacidades, o Ministério da Saúde propõe ações educativas em autocuidado. No entanto, apesar da enfática importância da realização do autocuidado, observa-se a não aderência dos pacientes ao programa, que pode ser justificada, dentre outros motivos, pela desestruturação de sua imagem corporal e pelo estigma advindo das representações sociais do corpo "leproso". Sendo assim, acredita-se na importância de ampliar o discurso tecnicista nas ações educativas em autocuidado, considerando a imagem corporal como aspecto importante nas estratégias de tratamento da doença. Objetiva-se conhecer a imagem corporal de pessoas que tiveram hanseníase e que desenvolveram incapacidades físicas. Para tanto, aplicou-se o teste psicológico Desenho da Figura Humana (DFH), com ênfase na análise interpretativa das mãos e dos pés, locais mais afetados pela hanseníase, em cinco mulheres cadastradas e em acompanhamento no Programa de Autocuidado em Hanseníase de um Ambulatório Regional de Especialidades de um município do Vale do Paraíba Paulista. O teste foi realizado no período de março a dezembro de 2009. Os resultados revelaram a não inclusão ou a desfiguração de mãos e pés. Existe uma falta de integração dessas regiões à consciência, acarretando desestruturação da imagem corporal, que pode decorrer tanto da perda de sensibilidade cutânea como da deformidade advindas da doença. Infere-se que essa desestruturação da imagem corporal dificulta a aderência ao autocuidado e a sociabilização dessas pessoas, aumentando o estigma da hanseníase Abstract: Physical impairment caused by leprosy are agreed in the National Plan for Leprosy Control and are considered a serious public health problem. In order to prevent the advance of disabilities, the Ministry of Health proposes educational actions in self-care. However, despite the emphatic importance of performing self-care, we observe non-adherence of patients to the program, which may be explained, among other reasons, by the destruction of their body image and the stigma arising from the social representations of the "leprous" body. Thus, we believe in the importance of increasing the technicist discourse in educational actions in self-care, considering body image as an important aspect in the treatment strategies of the disease. We aim to meet the body image of people who had leprosy and developed disabilities. For this, we applied the psychological test Human Figure Drawing (HFD), with emphasis on interpretive bnalysis of the hands and feet, the most affected by leprosy, in five women registered and monitored by the Self-Care Program in Leprosy, in a Regional Outpatient Clinic in the district of Vale do Paraíba Paulista. The test was conducted from March to December 2009. Results revealed the inclusion or disfigurement of hands and feet. There is a lack of integration between these regions and awareness, causing disruption of body image, which may result from both loss of cutaneous sensibility and the resulting deformity disease. It is inferred that this disruption of body image hinders adherence to self-care and socialization of these people, increasing the stigma of leprosy Aberto

This paper presents a part of a research which set out to register and analyze pedagogic practices in Physical Education (PE) for children. The analysis was carried out in three public institutes in Florianopolis. It involved a large set of observations, analyses of reports organized by PE teachers, interviews with the latter and other personnel at the Institutes. It also considered the municipality guidelines and the public Pedagogical Policy of each institute. The results show that PE classes have been trying to break with schooling models of children’s education and in this way has been finding a ‘place’ in the moments of relaxation, mealtimes, in the playground, arrival and going home which make up the routine of the institute, as well as in the collective work projects (organized and carried out in each unit), all of which constitute moments for promoting refinement. O trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi o registro e a análise de práticas pedagógicas de Educação Física na educação da pequena infância. A investigação desenvolveu-se em três instituições públicas de Florianópolis, contando com extenso conjunto de observações, análise de relatórios organizados pelas professoras de Educação Física, entrevistas com estas e outros atores institucionais. Considerou também as diretrizes do município e os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de cada instituição. Os dados apontam para aulas de Educação Física que intentam romper com modelos escolarizantes na Educação Infantil encontrando, dessa forma, um lugar nos momentos de descanso, de alimentação, de parque, de entrada e saída que compõem a rotina institucional, como também nos projetos coletivos de trabalho (organizados e desenvolvidos em cada uma das unidades), tempos permeados por dispositivos civilizadores

SIN FINANCIACIÓN No data 2008

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Neste trabalho apresento resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar o lugar social da biografia esportiva na formação de professores/as de Educação Física em processo de formação inicial nos cursos superiores da Grande Florianópolis/SC: Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). As fontes principais foram depoimentos de acadêmicos/as, assim dispostos: pelo menos dois sujeitos por instituição, entre atletas (filiados a federações esportivas) e não-atletas (com alguma habilidade, mas sem destaque esportivo e/ou contato com a prática esportiva). Trabalhamos com elementos da história oral, considerando as experiências esportivas de nossos informantes e realizando, secundariamente, um cruzamento com fontes escritas, em especial documentos curriculares. Consideramos que os/as estudantes são pessoas reais que vivem e experimentam seus sentimentos e é dessa forma que se constroem pessoal e profissionalmente. Por isso além de esporte e formação, memória, experiência e narrativa são conceitos aglutinadores na configuração da pesquisa. Trata-se de valorizar as experiências esportivas. As falas dos sujeitos apontam que as experiências corporais na infância já se relacionam ao esporte. Revelam também as ambigüidades no trato do esporte no contexto da formação, enveredando por caminhos que dizem respeito ao uso regrado do corpo e à exigência de uma disponibilidade corporal para a prática esportiva, assim como a um reconhecimento moral em contraposição a um financeiro que o esporte possibilitaria. A análise das estruturas curriculares dos cursos indica um conflito na tarefa da formação de professores/as: currículos vinculam-se a um projeto de formação de cunho generalista ligado a uma proposta de formação de educadores, outros para o atendimento às demandas do mercado; ou ainda, ficam entre uma e outra possibilidade. As ambigüidades comparecem no mesmo espaço. Renova-se a pergunta: profissionais (bacharéis) são ou não professores/as, já que atuarão em outros campos que não o escolar? Verifica-se ainda que os cursos se caracterizam por pretenderem ter aporte multidisciplinar, contando com conhecimentos das Ciências Biológicas/da Saúde e Humanas - em alguns casos também com pequenas inserções das Ciências Exatas. Além do discurso da "promoção da saúde", aparece uma forte referência/dependência ao esporte, um fio condutor das propostas curriculares. As fontes mostram que a valorização das experiências esportivas anteriores, desde a infância dos depoentes até a escolha da formação na área, e/ou no próprio curso de formação inicial, são vistas como "formativas". Podemos dizer que os sujeitos "formam-se", em grande medida, por suas experiências, e em grande escala aquelas vividas no âmbito esportivo.