Search

In this study examined the effects of digital storytelling applications in the teaching of the novel on students' academic success and of their attitudes towards Turkish language and literature. In study was carried out with convergent parallel design. The quantitative data of the research were collected within the scope of pre-test, before the test, and post-test, after the test, through the “Novel Knowledge Achievement Test”.The qualitative data of the research were collected through a semi-structured interview form. The data collected through the semi-structured interview form were evaluated through descriptive analysis. It was concluded that the use of digital storytelling in teaching of the novel positively affects academic success and students' attitudes towards Turkish literature dimension. In addition, as a result of the descriptive analysis, it was concluded that the students in the experimental group they developed a positive opinion on the use of digital storytelling., Bu çalışmada roman türünün öğretiminde dijital hikâye uygulamalarının öğrencilerin Türk dili ve edebiyatı dersine yönelik tutumları ve akademik başarıları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışma karma yöntem araştırmalarının olanaklarından faydalanılarak yakınsayan paralel desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın nicel verileri, Roman Bilgisi Başarı Testi ve Türk Edebiyatı Dersi Tutum Ölçeği kullanılarak uygulama öncesi ön test ve uygulama sonrası son test şeklinde toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve betimsel analiz süreçleriyle değerlendirilmiştir. Roman türünün öğretiminde dijital hikâye uygulamalarının kullanımının, akademik başarıyı ve öğrencilerin Türk edebiyatı dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca yapılan betimsel analiz öğrencilerin roman öğretimi ve dijital hikâye kullanımı hakkında olumlu görüş geliştirdikleri sonucuna araştırma bulgularından hareketle ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to develop a scale to measure the level of avoidance of foreign language learners towards the target culture. The study group consisted of 500 freshmen at Atatürk University who study in education, science, social and health sciences. In the study, an item pool consisting of 69 questions was prepared as a data collection tool. The face validity of the scale was done with the researchers and 3 specialist academicians teaching foreign languages, the items that were repeated and difficult to understand were eliminated, and some items were changed in terms of language and expression, and a form consisting of 39 questions was reached. After the opinions of experts were taken in line with the content validity, a draft scale of 28 questions was applied to the study group by eliminating 11 items. The data obtained from the study were analyzed by item analysis, exploratory and confirmatory factor analysis methods. At the end of the study, it was understood that the Cultural Avoidance Scale in Foreign Language Learning consisting of 28 items was a reliable and valid scale.

Osmanlı Türkçesinin önemi, barındırdığı maddi ve manevî hazine bağlamında anlaşılmış ve öğretimi son zamanlarda önemli görülmeye başlanmıştır. Bu alana yönelik ilginin de gün geçtikçe artmaya başladığını söyleyebiliriz. Bu bağlamda Osmanlı Türkçesi dersleri ortaöğretim kurumlarında Sosyal bilimler ve imam hatip liselerinde zorunlu, diğer lise türlerinde ise seçmeli olarak verilmeye başlanmıştır. Bu çalışma ile ortaöğretim öğrencilerinin Osmanlı Türkçesi dersine yönelik tutumlarını ölçebilecek geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmış bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu; pilot uygulama, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile güvenirlik çalışması dâhil olmak üzere 374 ortaöğretim öğrencisinden oluşmaktadır. Ölçek, toplam varyansın % 67,95’ini açıklayan dört boyutlu bir yapıya sahiptir. Bu boyutlar, Osmanlı Türkçesi dersine yönelik ilgi, Osmanlı Türkçesi dersini önemli görme, Osmanlı Türkçesi dersinden kaçınma ve Osmanlı Türkçesi dersinin kültürel bilince katkı sunması boyutlarından oluşmaktadır. 28 madde ve dört alt boyuttan oluşan ölçeğin uyum indekslerinin anlamlı ve yeterli düzeyde olduğu görülmektedir. (X2= 535,69, sd=344, p=.00, X2 /sd=1.55). Ölçeğin uyum indeksi değerleri ise RMSEA=.071, RMR= .068, NFI=.97, NNFI= .97, CFI=.98, IFI=.99, RFI=.96, AGFI=.93, GFI=.97 olarak bulunmuştur. Yapılan analizler ve elde edilen bulgular neticesinde ortaöğretim öğrencilerinin Osmanlı Türkçesi dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi sürecinde kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir ölçme aracının geliştirildiğini söyleyebiliriz.

ÖzetTürk dili veedebiyatı dersi kapsamında öğretilen divan edebiyatı konuları öğrencilertarafından öğrenilmesi güç ve daha çok ön yargı ile yaklaşılan konular olarakkarşımıza çıkmaktadır.. Bu durum Türk dili ve edebiyatı dersi kapsamındahazırlanan öğretim programlarına da yansımış ve zaman içerisinde programlardandivan edebiyatı konularının bazıları çıkarılırken bazıları da içeriğibasitleştirilerek azaltılmıştır. Bu uygulamaların bir sonucu olarak öğrenciler,köklü bir geçmişe sahip ve bugünkü edebiyatımızın temelini oluşturan divanedebiyatını gerektiği düzeyde öğrenememektedirler. Bu çalışma ile divanedebiyatı konularının, 1992 yılından günümüze Türk dili ve edebiyatı öğretimprogramlarında ne düzeyde yer aldığının incelenmesi amaçlanmıştır. Dokümanincelemesi yöntemi ile yürütülen bu çalışmanın verileri, içerik analizine tabitutularak değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre 1992 öğretimprogramında geniş bir şekilde ele alınan divan edebiyatı konuları, daha sonrakiprogramlarda ihmal edilmiştir. Eldeedilen sonuçlar ışığında divan edebiyatı konularının öğretilmesi veöğrenilmesindeki eksikliklerin tespit edilmesi ve çözüme kavuşturulması gerekenhususlar olarak ele alınması gerektiğini, bu yönde çalışmalar yapılmasıgerektiğini söyleyebiliriz. Ayrıca divan edebiyatının nitelikli bir şekildeöğretilmesi ve öğrencilerin edebiyat tarihini bir bütün olarak görmelerisağlanmalıdır.

Millet olmanın en önemli unsurunun dil olduğu hususu, şüphesiz birçokönemli şahsiyet ve düşünür tarafından dile getirilmiştir. Dil vasıtasıyla sağlananmillet olma bilinci, kültür ile ayakta kalmış ve değerler vasıtasıyla korunmuştur.Millete ait değerler ise millî değerler olarak isimlendirilmiş ve ait olduğumilleti temsil eden unsurlar olmuştur. Atatürk’ün, I. Maarif Kongresi’nin açılışkonuşmasında dile getirdiği; “Millet aynı kültürden insanların oluşturduğu toplumdur.Demek ki millî kültür bir devleti ayakta tutan unsurların en önemlisidir.”anlayışı millî değerlerin ve kültürün önemini ortaya koymaktadır. Millîdeğerler arasında olan vatan sevgisi, devlet sevgisi, bayrak sevgisi, İstiklal Marşısevgisi, istiklal anlayışı, bağımsızlık düşüncesi, millî tarih anlayışı gibi değerleringelecek nesillere aktarılması, eğitim öğretim ortamlarıyla mümkün olacaktır. Budeğerlerin Türk millî kültürü ve tarihinin temel yansıtıcıları olan Türk dili veedebiyatı ürünleri vasıtasıyla aktarılması eğitimin uzak, genel ve özel hedefleribağlamında değerlendirilmektedir. Bu çalışma ile millî değerleri barındıran veaktarma işlevi üstlenen edebî ürünlerin, 2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı’nda liselerdeokutulan ders kitaplarında ne düzeyde yer aldığının ortaya konulmasıamaçlanmaktadır. Çalışma, ilgili ders kitaplarında yer alan kurmaca ve öğreticimetinlerin doküman analizi yoluyla incelenmesine dayanmaktadır. Çalışma sonunda,Türk dili ve edebiyatı ders kitaplarında yer verilen ve en fazla tekrar edenmillî değerin vatan sevgisi olduğu, diğer millî değerlere ise daha az yer verildiğigörülmüştür.

In this study,the effects of interactive multimedia applications developed for the purpose ofteaching Turkish Literature in the National Literature Period on the attitudeand success of the course were examined. The National Literature Period Turkishliterature is designed to be used for the teaching of Turkish literature onsmart boards, computers and tablets. The courses in the experimental group wereconducted with the use of the prepared instructional software on the smartboard, while the courses in the control group were conducted according to thecurrent curriculum.The research process was carried out in three schoolsas high-level, middle-level and lower-level pre-test semi-experimental designwith pre-test control group. In the research, it was concluded that Turkishlanguage and literature course carried out with multimedia applicationssignificantly increased the attitudes of students towards Turkish literatureand their success in this course at three school levels., Bu çalışmada, Millî Edebiyat Dönemi Türk Edebiyatı’nınöğretimi amacıyla geliştirilen etkileşimli çoklu ortam uygulamalarının derseyönelik tutum ve başarı üzerindeki etkileri incelenmiştir. Millî EdebiyatDönemi Türk Edebiyatı’nın öğretimine yönelik hazırlanan çoklu ortam materyaliakıllı tahta, bilgisayar ve tabletlerde kullanılabilecek şekildetasarlanmıştır. Deney grubundaki dersler, hazırlanan öğretim yazılımının akıllıtahtada kullanımı ile gerçekleştirilirken kontrol grubundaki dersler mevcutöğretim programına göre gerçekleştirilmiştir. Araştırma süreci ön testson test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile başarı bakımındangruplandırılmış üst seviye, orta seviye ve alt seviye olmak üzere üç okuldayürütülmüştür. Araştırmada, çoklu ortam uygulamaları ile yürütülen Türk dili veedebiyatı dersinin, öğrencilerin Türk edebiyatı dersine yönelik tutumlarını vebu dersteki başarılarını üç okul seviyesinde de anlamlı düzeyde artırdığısonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this research is to analyze the psychometric specialties of the Educational Stress Scale that was developed by Sun, Dunne, Hou and Xu through carrying out adapting activities to Turkish. The scale is a five-Likert type scale composed of 16 items with five dimensions in itself. The participants of the study are 625 students studying at primary and secondary schools in the city center of Erzurum. After the translation processes, expert opinions were taken for the language validity. For the structure validity, exploratory and confirmative factor analyses were conducted. The results of describing factor analysis indicated that the scale explained four-dimension variations by 62,31 % and it was also found that the result of confirmative factor analysis showed well conformity with this four-dimension structure (RMSEA=.054, RMR= .013, NFI=.90, CFI=.96, IFI=.97, RFI=.92, AGFI=.90, GFI=.92). These sub-dimensions are working press, workload, success anxiety and desperateness of expectancy. As a result of the reliability analysis of the scale, consistency coefficiency was found for all scale .86 while it was found .81 for test retest reliability of the scale, Bu araştırmanın amacı, Sun, Dunne, Hou ve Xu tarafından geliştirilen Eğitim Stres Ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışmalarının yapılarak ölçeğin psikometrik özelliklerinin incelenmesidir. Ölçek özgün hâlinde beş boyutta 16 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Araştırmanın çalışma grubunu, Erzurum şehir merkezindeki ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğrenim görmekte olan 625 öğrenci oluşturmaktadır. Çeviri işlemleri sonrasında dil geçerliliği için uzman görüşü alınmıştır. Yapı geçerliliği için Açımlayıcı ve Doğrulayıcı faktör analizi çalışmaları yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin dört boyutta % 62,31 varyans açıkladığını ve doğrulayıcı faktör analizinde ikinci düzey DFA sonucunda dört boyutlu bu yapının iyi uyum verdiği bulunmuştur (RMSEA=.054, RMR= .013, NFI=.90, CFI=.96, IFI=.97, RFI=.92, AGFI=.90, GFI=.92). Bu alt boyutlar; çalışma baskısı, ders yükü, başarı kaygısı ve beklentiye karşılık umutsuzluk alt boyutlarıdır. Ölçeğin güvenirlik analizi sonucunda iç tutarlılık katsayısının .86, test tekrar test güvenirliğinin ise .81 olduğu bulunmuştur

The aim of this research is to examine the in-service training requirements of Turkish language and literature teachers in terms of various variables. The research is a descriptive study in general scanning type. In-service training which is one of the most important ways of life time learning, plays a very important role in self development and self education of the individual. Education is the most important leading factor in all kinds of development and change in societies. The teachers who prepare our future should also continuously update themselves and adapt the changing and developing conditions. From this point of view, a study group consisting of 152 teachers that are on duty in Erzurum city center were formed in order to examine the in-service training requirements of Turkish language and literature teachers. In-service training requirement determination survey was applied to the study group. For data analysis in the research, t test and variance analysis (One-Way ANOVA) were used. According to the findings obtained from the research, it was understood that the in-service requirements of teachers do not vary according to gender, rank and age variables. However in the personal development dimension of the education status variable and teachership profession knowledge and field knowledge dimensions of participation to the in-service training variable, it was understood that in-service training requirement varied significantly., Bu araştırmanın amacı Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçları- nın çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma, genel tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Hayat boyu öğrenmenin en önemli yollarından biri olan hizmet içi eğitim, bireyin kendini geliştirme ve yetiştirmesinde büyük bir öneme sahiptir. Toplumların her türlü gelişim ve değişimine öncülük eden en önemli faktör, eğitimdir. Geleceğimizi yetiştiren öğretmenlerimizin de sürekli kendilerini güncellemeleri, değişen ve gelişen koşullara ayak uydurmaları gerekmektedir. Buradan hareketle Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını incelemek amacıyla Erzurum il merkezinde görev yapan 152 öğretmenden oluşan bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Çalışma grubuna hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirleme anketi uygulanmıştır. Araştırmada veri analizi için t testi ve varyans analizi (One-Way ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçları cinsiyet, kıdem ve yaş değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşmazken, eğitim durumu değişkeninin kişisel gelişim boyutunda, hizmet içi eğitime katılma sayısı değişkenlerinin ise öğretmenlik meslek bilgisi ve alan bilgisi boyutlarında hizmet içi eğitim ihtiyacının anlamlı düzeyde farklılaştığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

Langauge teaching is stated to develop into two major areas as “native language teaching and “foreign language teaching”. Following the emergence of the field of Teaching Turkish as a foreign language, it bacame natural to seek to name and conceptualize the subject matter. The major starting point of our study is constituted by names and notions emerged in the field of Teaching Turkey Turkish as a Foreign Language, apart from being a native language. Although it might be possible to use the term “foreign” while teaching people who do not know any Turkish or any dialects of Turkish, it would be rather inappropriate to call it as “ foreign” for the people who know at least one of the Turkish dialects when the meaning and the scope of the term “foreign” is considered. Therefore, it was suggested to use the title “Teaching Turkey-Turkish as a Dialect” in our study. In addition to its being unifying element of the Turkish world, potential benefits of this kind of naming to the process of planning and implementation of the teaching process was also made a matter of discussion., Dil öğretiminin ana dil öğretimi ve yabancı dil öğretimi olarak iki temel alanda geliştiği ifade edilmektedir. Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi alanının ortaya çıkışının ardından doğal olarak konu ile ilgili adlandırma ve kavram arayışı içerisine girilmiştir. Çalışmamızın hareket noktasını Türkiye Türkçesinin ana dil dışında bir dil olarak öğretilmesinde ortaya çıkan adlandırmalar ve kullanılan kavramlar oluşturmaktadır. Türkiye Türkçesini ya da Türkçenin herhangi bir lehçesini bilmeyen bireylere Türkiye Türkçesi öğretilirken yapılacak adlandırmada “yabancı” kavramı kullanılabilir; fakat Türk lehçelerinden herhangi bir lehçeyi konuşan bireylerin yabancı diye nitelendirilmesini, “yabancı” sözcüğünün anlamı ve kapsamı doğrultusunda düşündüğümüzde isabetli bir isimlendirme olmayacağı kanaatindeyiz. Bu nedenle çalışmamızda, “Lehçe Olarak Türkiye Türkçesi Öğretimi” kavramının kullanılması önerilmiştir. Bu adlandırmanın, Türk dünyasını birleştirici bir unsur olmasının yanında, öğretimin planlanması ve uygulanması süreci açısından sağlayacağı faydalara da çalışmada değinilmiştir.

The purpose of this study is to carry out the translation and adjustment of school burnout inventory developed by Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen and Nurmi and to investigate the psychometry characteristics of the scale. The scale , in its original form, is 5 point likert scale type tool consisting of 9 items in there dimensions. The study group of the study is 570 students who are studying at primary and secondary schools located in Erzurum city center. After the interpretation process, in order to achieve the language validty, the opinions of experts have been sought. For the construct validity , , exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis have been carried out. It is ascertained that there is a three dimensional structure accounting for %66.858 of total variance. The agreement of this three dimensional structure has been tested with confirmatory factor analysis, and foud out that the fit index are in good degree(RMSEA=.042, RMR= .013, NFI=.90, CFI=.96, IFI=.97, RFI=.92, AGFI=.90, GFI=.92. These sub-dimensions are emotional burnout, indifference and the feeling of low individual success. As a result of the reliability analysis of the scale, the internal consistency parameter has been found to be a=.75, and the reliability of test-retest as a= .80. In accordance with the findings acquired , it can be said that school burnout inventory is a scale that has reliability and validity., Bu araştırmanın amacı Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen ve Nurmi tarafından geliştirilen okul tükenmişlik ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışmalarının yapılarak ölçeğin psikometrik özelliklerinin incelenmesidir. Ölçek özgün halinde üç boyutta 9 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum şehir merkezindeki ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğrenim görmekte olan 570 öğrenci oluşturmaktadır. Çeviri işlemleri sonrasında dil geçerliliği için uzman görüşü alınmıştır. Yapı geçerliliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi çalışmaları yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin üç boyutta toplam % 66, 858 varyans açıkladığını ortaya koymuştur. Bu üç boyutlu bu yapının model uyumu doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiş ve uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğu bulunmuştur (RMSEA=.042, RMR= .013, NFI=.90, CFI=.96, IFI=.97, RFI=.92, AGFI=.90, GFI=.92). Bu alt boyutlar : duygusal tükenmişlik, duyarsızlaşma ve düşük kişisel başarı hissi alt boyutlarıdır. Ölçeğin güvenirlik analizi sonucunda iç tutarlılık katsayısının a=.75, test tekrar test güvenirliğinin ise a= .80 olduğu bulunmuştur. Elde edilen bulgular doğrultusunda okul tükenmişlik ölçeğinin güvenirliği ve geçerliliği olan bir ölçme aracı olduğu söylenebilir

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının Türkçeyle ilgili algılarının metaforlar yoluylabelirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) desenikullanılmıştır. Çalışma grubunu Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim FakültesiTürkçe Eğitimi ve Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Bölümlerinde öğrenim gören son sınıf 142öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri boşluk doldurmayı gerektiren ve tek sorudanoluşan bir formla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analiz tekniği kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının metafor geliştirirken farklı bilgi alanlarınıkullanabildikleri ve yaratıcı düşünebildikleri anlaşılmıştır., The purpose of this study is to determine related to Turkish perceptions of teacher candidatesby means of metaphors. Phenomenology which is a qualitative research method was used inthe study. The sample of study consisted of 142 students who study Departments of TurkishEducation and Turkish Language and Literature at the Kâzım Karabekir Education Faculty.The data were collected with a form that need to fill the space and consists of only onequestion. Content analysis technique was used at the analysis of data. As a result of researchit was understood that Teacher candidates can use different knowledge areas and they canthink creative in period of metaphor development.

Bu çalışmada, Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının hangi düzeyde olduğunun ve hizmet içi eğitim faaliyetleri hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Hayat boyu öğrenmenin en önemli yollarından biri olan hizmet içi eğitim, bireyin kendini geliştirme ve yetiştirmesinde büyük bir öneme sahiptir.Günümüzde, toplumların her türlü gelişim ve değişimine ön ayaklık eden en önemli faktör eğitimdir. Ayrıca eğitim, topluma yön veren bir araç ve bütün gelişmelerin temelidir. Bireyin bilgi, beceri ve dünyayı algılamadaki donanımı, toplumun gelişimini sağlayacaktır. Öğretmenlerin bilgi, beceri ve teknoloji kullanımı ile ilgili her türlü gelişim ve değişimi yakından takip etmesini sağlayacak en etkili vasıta, hizmet içi eğitimdir. Hizmet içi eğitim; öğretmenin güncel olmasını, gelişen koşullara ayak uydurmasını sağlayacaktır. Öğretmenlerin gelişimi ve güncel olabilmeleri için hizmet içi eğitim önemlidir, fakat hizmet içi eğitimin amacına ulaşabilmesi için programların iyi planlanması, eğitimi alacak bireylerin görüşlerinin göz önünde bulundurulması ve ihtiyaç analizinin iyi yapılması gerekmektedir.Bu araştırma genel tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Erzurum ili Yakutiye, Aziziye, Palandöken ilçelerindeki ortaöğretim kurumlarında görevli Türk dili ve edebiyatı öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin hizmet içi eğitim hakkındaki görüşlerini ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirlemeye yönelik araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır.Araştırma bulgularına göre yapılan hizmet içi eğitim faaliyetlerinin Türk dili ve edebiyatı branşı için alan bilgisi, öğretmenlik meslek bilgisi ve kişisel gelişim alanlarında yeterince çeşitlilik arz etmediği sonucuna ulaşılmıştır. Düzenlenecek hizmet içi eğitim faaliyetleri belirlenirken, eğitime katılacak bireylerin görüş ve düşüncelerinin dikkate alınması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin genel değil özel olması ve branşların dikkate alınarak hizmet içi eğitim faaliyetlerinin planlanması gerektiği önerisinde bulunulabilir. In this study, it is aimed to determinate the level of Turkish Language and Literature teachers? requirements of the in-service education and training and to determinate the Turkish Language and Literature teachers? opinions on in-service education activities. One of the most important ways of lifelong learning, in-service education has a great importance for the self-development and self-education of the individual.At the present day, the most important factor being the initiator of all kind of the development and exchange of the societies is education. In addition, education is an instrument which marks a path to the community and it is the foundation of all the development. Individual?s knowledge, skills and the equipment to perception of the world will enable the development of the society. The most effective means to enable the teachers to follow closely any kind of the development and exchange regarding the knowledge, skills and the use of the technology is in-service education and training. In-service education and training will ensure the teacher to keep up to date and keep pace with changing conditions. INSET is important for the teachers? development and their keeping up to date, but for achieving the goal of in-service training, programs needs better planning, consideration of the individuals? opinions who will take this training and the requirement analysis being made.This research is a descriptive study in general survey method. The study group of the research consists of the secondary schools teachers of Turkish Language and Literature in the province Erzurum, the districts Yakutiye, Aziziye, Palandöken in 2011-2012 academic year. As a data collection tool used in this study, the survey developed by the researcher oriented to determinate the Turkish Language and Literature Teachers? opinion on in-service training and their in-service training requirements was used.According to the findings of the research, it is concluded that in-service education and training activities are not diverse enough in the areas of field knowledge for the Turkish Language and Literature branch, pedagogical knowledge and personal development. It is came to a conclusion that when determining in-service education and training activities, the opinions and thoughts of the individual who will be participate in education must be taken into account. It can be proposed that INSET activities should be private not public and INSET activities should be planned by taking into account the branches. 131

Amaç: Bu çalışmanın amacı roman türünün öğretiminde dijital hikâye uygulamalarının öğrencilerin akademik başarısına ve Türk dili ve edebiyatı dersine yönelik tutumlarına etkisini incelemektir.Yöntem: Bu çalışma karma yöntem araştırma desenlerinden biri olan yakınsayan paralel desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 öğretim yılında Ağrı ilinde lise düzeyinde bir devlet okulunun 11. sınıfında öğrenim gören ve amaçlı örnekleme ile seçilmiş 22'si deney grubu 22'si kontrol grubu olmak üzere toplam 44 ortaöğretim öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın nicel verileri, deney ve kontrol gruplarına araştırmacı tarafından geliştirilen `Roman Bilgisi Başarı Testi ve Veyis (2015) tarafından geliştirilen Türk Edebiyatı Dersi Tutum Ölçeği aracılığıyla uygulama öncesi ön test ve uygulama sonrası son test kapsamında elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS paket programına işlenmiş ve araştırmanın doğasına uygun olarak t testi yoluyla incelenmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilen veriler betimsel analiz yapılarak değerlendirilmiştir.Bulgular: Roman öğretiminde dijital hikâye uygulamasının yapıldığı deney grubu ile dijital hikâye uygulamasının yapılmadığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubunun lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Dijital hikâyelerin uygulaması ile deney grubu öğrencilerinin Türk dili ve edebiyatı dersi tutumlarında ilgi boyutunda anlamlı farklılık olduğu, bilgi, önem ve kaçınma boyutunda ise anlamlı farklılık olmadığı anlaşılmıştır.Sonuç: Dijital hikâye uygulamasının roman öğretiminde kullanılması öğrencilerin akademik başarılarını ve Türk edebiyatı dersine olan tutumlarını ilgi boyutuyla olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca yapılan betimsel analiz sonucunda roman öğretimi ve dijital hikâye kullanımı hakkında olumlu görüş geliştirdikleri sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: dijital hikâye, roman türünün öğretimi, akademik başarı, tutum Purpose: The study examines the effects of digital storytelling applications in the teaching of the novel on students' academic success and of their attitudes towards Turkish language and literature.Method: This study was carried out with convergent parallel design, one of the mixed method research designs. The study group of the research consisted of 44 secondary school students, 22 of which were in the experimental group and 22 of them were in the control group, selected by purposeful sampling from the 11th grade high school students in a public school in Ağrı province in 2018-2019 academic year. The quantitative data of the research were collected within the scope of pre-test, before the test, and post-test, after the test, through the `Novel Knowledge Achievement Test` developed by the researcher for the experimental and control groups and the Turkish Literature Attitude Scale developed by Veyis (2015). The collected data were processed in the SPSS package program and analysed by means of T test in accordance with the nature of the research. The qualitative data of the research were collected through a semi-structured interview form. The data collected through the semi-structured interview form were evaluated through descriptive analysis.Findings: It was observed that there was a statistically significant difference between the academic successes of the students in the experimental group where digital storytelling was applied in the teaching of novel and in the control group where digital storytelling was not applied, in favour of the experimental group. With the application of digital stories, it was understood that there was a significant difference in the attitudes of the experimental group students in Turkish Language and Literature lesson in interest dimension, and there was no significant difference in knowledge, significance and avoidance dimensions.Result: It was concluded that the use of digital storytelling in teaching of the novel positively affects students' academic success and attitudes towards Turkish literature in interest dimension. In addition, as a result of the descriptive analysis, it was concluded that the students in the experimental group they developed a positive opinion on the use of digital storytelling.Keywords: digital story, teaching of the literary genre of novel, academic success, attitude 103

Bu araştırma, 2018 Türk dili ve edebiyatı öğretim programının getirdiği yenilikler doğrultusunda ortaöğretim 9. sınıflarda gerçekleştirilen dil bilgisi öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları ve derse karşı tutumları üzerindeki etkisinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Ayrıca öğretmenlerin mevcut öğretim programı ve öğretim süreçleri hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi de araştırmanın amaçları kapsamındadır.Araştırmada durum çalışmalarından olan iç-içe çoklu durum deseni kullanılmıştır. Araştırma; ileri, orta ve düşük seviye başarıya sahip olan üç farklı okuldaki öğrenci ve öğretmenlerle birlikte yürütülmüştür. Çalışma grubunun belirlenmesinde tabakalı amaçsal örnekleme yönteminden faydalanılmış, bu doğrultuda 2018-2019 öğretim yılında başarı düzeylerine göre belirlenmiş üç farklı okulda öğrenim görmekte olan toplam 75 öğrenci ve bu okullarda görev yapan 12 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Ardından veri toplama araçları olan tutum ölçeği ve başarı testi 11 hafta arayla öğrencilere ön test ve son test olarak uygulanmış, öğretmenlere ise yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırma sürecinde nitel veriler için betimsel analiz yöntemi, nicel verilerde ise normallik analizleri, bağımlı örneklem t testi, ANOVA, Pearson Momentler Çarpım Korelasyonu uygulanmıştır. Öğrencilerin akademik başarı ve tutum puanlarındaki değişimin okul başarı düzeylerine göre anlamlı olarak farklılaştığı, akademik başarı ile tutum arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin ise öğretim programı hakkında genellikle olumsuz görüş belirttiği ve programı uygulamakta problem yaşadığı belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda dil bilgisine yönelik akademik başarı ve derse yönelik tutum üzerinde okul başarı düzeyi faktörünün etkili olduğu ve öğretim etkinliklerinin öğrencilerin genelinde aynı etkiyi yaratmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin ise mevcut öğretim programının dil bilgisi öğretim anlayışına bağlı kalamadıkları ve geleneksel öğretim yöntemlerini kullanmaya devam ettikleri görülmüştür. In this research it is aimed to determine how the grammar teaching in the ninth grade effect students academically achievements and their interest towards to courses with novelties came out by 2018 Turkish language and literature education program. An also teachers opinions about current education program and their instruction process is within the aim of this research. In the research we used multiple case-embedded design as case study. Researching was advanced with teachers and students in three different school which are graduated as advanced, intermediate and simple. Stratified purposive sampling was used for specifying the working group. By this direction in three school which were graduated according to their succeeding degrees, 75 students and 12 Turkish language and literature teacher were appointed as the work group. And then attitude scale and achievement test which are used as data acquisition tool, were applied to the students every other eleven days as first and last test. On the other hand a semi-structured interview form was conducted to the teachers. During the research descriptive analysis study was used for qualitative data and normality analysis, confirmed sample t test, ANOVA and product-moment correlation was conducted to quantitative data. By the results, it was established that students succeeding performance and changings in attitude point differentiate expressively according to schools' succeeding degrees. We recognized that teachers have generally negative opinions about education program and they experience different difficulties when they apply the program. In the end of the research, we recognized that school succeeding factor is effective on academic success aimed at grammar and attitudes to courses. And also we recognized that education activities have not generally same effects on students. It was determined that teachers don't held to current education program grammar teaching approaches and they continue traditional teaching programs. 92