Search

Em resposta à lacuna didático-metodológica da teoria de educação integrada e, mais especificamente, em relação ao ensino de língua inglesa (LI) no Ensino Médio Integrado (EMI) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), este trabalho apresenta um alinhamento teórico de concepção didático-metodológica entre um modelo prático para desenvolver o pensamento crítico no ensino de LI (DUMMETT; HUGHES, 2019), a Pedagogia dos Multiletramentos (KALANTZIS; COPE 2012 apud ARNT, 2018) e proposta pedagógica para a formação integrada (RAMOS, 2016), com o intuito de propor uma sólida premissa a partir da qual se poderia pensar uma abordagem metodológica, para o ensino de LI no EMI em EPT, que consubstancie os preceitos filosóficos-conceituais da visão educacional subjacente a essa modalidade de ensino. A apresentação e o cotejamento das teorizações permitem identificar a Taxonomia de Bloom (1956), revisada por Anderson e Krathwohl (2001 apud DUMMETT; HUGHES, 2019), como ponto de contato e parâmetro de comparação entre as teorizações. Nesse processo, vislumbrou-se o expediente pedagógico da mobilização cognitivo-pedagógica dos processos mentais e recursos didáticos na sala de aula. A identificação desse conceito, transversal ao conjunto das abordagens educativas analisadas, somado ao fato de que ele se coaduna com uma perspectiva originária da concepção integrada de formação integrada de sujeito e de sociedade (RAMOS, 2016), o habilita a ser considerado um ponto de partida para avançar os estudos de ensino de LI no EMI em EPT.

Entre os profissionais de Educação Profissional inclusiva existe uma preocupação crescente quanto à formação e, principalmente, quanto à permanência do estudante com deficiência. Este trabalho, de cunho descritivo, tem como objetivo identificar como o materialismo histórico-dialético pode contribuir para a formação de profissionais da educação que atuarão na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com o estudante com deficiência. Neste trabalho, remete-se à importância do espaço escolar como local privilegiado de formação para o professor como intelectual transformador (GIROUX, 1997), no sentido de resgatar a verdadeira função da escola e do conhecimento na busca do enfrentamento dos desafios tomando como princípio a tendência pedagógica histórico-crítica (SAVIANI,1991). Para isso, realizamos uma revisão da literatura sobre formação de professores e dialogamos com alguns autores que versam sobre o tema. O referencial compõe-se de autores de destaque como Freire e Saviani. Desta forma, acredita-se que a qualificação e a capacitação do docente para uma melhoria de sua prática por meio do domínio de conhecimentos e métodos do campo de trabalho em que atua, torna-se fundamental e vital para transformação da sociedade.

A educação profissional e tecnológica, assim como a educação a distância possuem suas idiossincrasias e, por isso, a pesquisa-ação foi utilizada para compreensão do contexto do curso técnico em segurança do trabalho do Instituto Federal de Brasília, campus Ceilândia, na modalidade de ensino a distância. A interdisciplinaridade e o letramento informacional compuseram os eixos transversais da prática pedagógica materializada na estratégia pedagógica do projeto integrador como produto educacional. Para isso, foram pesquisadas as percepções dos professores e estudantes do contexto de ensino e aprendizagem estudado e, além disso, foi desenvolvido um inventário e uma avaliação dos projetos integradores realizados no curso. Ao final do trabalho, foi possível perceber o desenvolvimento do letramento informacional dos estudantes por meio de uma proposta interdisciplinar mediada pela utilização de tecnologias digitais da informação e comunicação, como a plataforma Moodle, o Google Drive e o blog.

O objetivo deste artigo é discorrer sobre as possíveis contribuições de uma proposta interdisciplinar de letramentos com foco em gêneros discursivos, utilizando-se o contexto local, aplicada no curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio do IFB Campus Planaltina. Os fundamentos teóricos abordam o ensino de Língua Portuguesa com fins de Educação Profissional e Tecnológica e apoiam-se na abordagem dos letramentos e nos estudos sobre gêneros discursivos. Os dados obtidos tiveram origem em pesquisa-ação com aplicação de sequências didáticas. Os resultados demonstram que os letramentos com uso de gêneros discursivos e contexto local desenvolvem competências de autonomia e protagonismo entre os alunos.

Os novos comportamentos e formas de comunicação refletem na escola e alteram o modelo de educação existente, colocando o(a) educador(a) e o(a) estudante diante de um novo contexto, caracterizado por múltiplos canais de comunicação, múltiplas linguagens e novas formas de interação. Ante estes desafios, acredita-se que um currículo que tenha os multiletramentos como princípio estruturador poderá atender a algumas competências essenciais da educação básica. Para tanto, este trabalho tem o intuito de, a partir de uma investigação feita na busca de identificar a perspectiva dos multiletramentos numa instituição pública que oferta ensino médio, propor uma sequência didática que desenvolva um percurso metodológico com base na pedagogia dos multiletramentos.