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This article deals with reading and textual production in the context of digital culture, elucidating the concepts of transmedia narrative, transmidiation and fanfics. Its objectives are to investigate the production and characteristics of narrative fiction by fan subjects; discuss about the creative freedom present in the production of fanfics and its relationship with the subject's engagement in this practice. The methodology involved qualitative netnographic research, in which the productions of a site for reading and publishing fanfics (Spirit Fanfics) were observed in the period from 2016 to 2020, classified and subsequently analyzed through content analysis. During the research, we adopted the application of an online questionnaire to the research subjects as a data construction procedure; readers and authors of fanfics, about the practice of textual production and the creative freedom provided by the fan culture scenario. The results especially show considerations about the creative freedom analysis category present in the practice of fanfic production, showing how it promotes the engagement of the subjects involved in the process, providing the effectiveness of connections between information/contents in different languages and, consequently, the construction of meaningful knowledge through the writing of fictional narratives.

This paper presents the results of a research on a pioneering course, entitled “Use of Digital Tools to Optimize the Learning Process”, offered to teachers from the State Department of Education of the Federal District and by the Reference Center in Educational Technology in the second half of 2019 whose objective was to investigate the uses of the methodology of transmediation – transposition of narratives to different media through digital devices for the elaboration and expansion of curriculum content by teachers. For that, we opted for the case study and for the construction of the data we used: online questionnaires, participant observation and the documental analysis with 14 graduates of the formation. The results indicated that there was engagement and protagonism of teachers in different activities and that the use of the adopted methodology significantly contributed to the teaching and learning process of course participants. Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre un curso pionero, titulado “Uso de herramientas digitales para optimizar el proceso de aprendizaje”, ofrecido a docentes del Departamento de Educación del Estado del Distrito Federal y por el Centro de Referencia en Tecnología Educativa en el segundo semestre de 2019 cuyo objetivo fue investigar los usos de la metodología de transmediación – transposición de narrativas a diferentes medios a través de dispositivos digitales para la elaboración y expansión de contenidos curriculares por parte de los docentes. Para ello optamos por el estudio de caso y por la construcción de los datos que utilizamos: cuestionarios online, observación participante y análisis documental con 14 egresados de la formación. Los resultados indicaron que hubo participación y protagonismo de los docentes en las diferentes actividades y que el uso de la metodología adoptada contribuyó significativamente al proceso de enseñanza y aprendizaje de los participantes del curso. Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre um curso pioneiro, intitulado “Uso de Ferramentas Digitais para Otimização do Processo de Aprendizagem (UFDOPA)”, ofertado aos professores da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) e pelo Centro de Referência em Tecnologia Educacional (CRTE) no segundo semestre de 2019, cujo objetivo foi investigar os usos da metodologia da transmidiação – transposição de narrativas para mídias diferentes por meio de dispositivos digitais para a elaboração e expansão dos conteúdos curriculares pelos docentes. Para tanto, optamos pelo estudo de caso. Para a construção dos dados, foram utilizados: questionários on-line, observação participante e análise documental junto a 14 concluintes da formação. Os resultados sinalizaram que houve engajamento e protagonismo dos docentes em diferentes atividades e que o emprego da metodologia adotada contribuiu de modo significativo para o processo de ensino e aprendizagem dos cursistas.

This paper presents the results of a research on a pioneering course, entitled “Use of Digital Tools to Optimize the Learning Process”, offered to teachers from the State Department of Education of the Federal District and by the Reference Center in Educational Technology in the second half of 2019 whose objective was to investigate the uses of the methodology of transmediation – transposition of narratives to different media through digital devices for the elaboration and expansion of curriculum content by teachers. For that, we opted for the case study and for the construction of the data we used: online questionnaires, participant observation and the documental analysis with 14 graduates of the formation. The results indicated that there was engagement and protagonism of teachers in different activities and that the use of the adopted methodology significantly contributed to the teaching and learning process of course participants., Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre un curso pionero, titulado “Uso de herramientas digitales para optimizar el proceso de aprendizaje”, ofrecido a docentes del Departamento de Educación del Estado del Distrito Federal y por el Centro de Referencia en Tecnología Educativa en el segundo semestre de 2019 cuyo objetivo fue investigar los usos de la metodología de transmediación – transposición de narrativas a diferentes medios a través de dispositivos digitales para la elaboración y expansión de contenidos curriculares por parte de los docentes. Para ello optamos por el estudio de caso y por la construcción de los datos que utilizamos: cuestionarios online, observación participante y análisis documental con 14 egresados de la formación. Los resultados indicaron que hubo participación y protagonismo de los docentes en las diferentes actividades y que el uso de la metodología adoptada contribuyó significativamente al proceso de enseñanza y aprendizaje de los participantes del curso., Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre um curso pioneiro, intitulado “Uso de Ferramentas Digitais para Otimização do Processo de Aprendizagem (UFDOPA)”, ofertado aos professores da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) e pelo Centro de Referência em Tecnologia Educacional (CRTE) no segundo semestre de 2019, cujo objetivo foi investigar os usos da metodologia da transmidiação – transposição de narrativas para mídias diferentes por meio de dispositivos digitais para a elaboração e expansão dos conteúdos curriculares pelos docentes. Para tanto, optamos pelo estudo de caso. Para a construção dos dados, foram utilizados: questionários on-line, observação participante e análise documental junto a 14 concluintes da formação. Os resultados sinalizaram que houve engajamento e protagonismo dos docentes em diferentes atividades e que o emprego da metodologia adotada contribuiu de modo significativo para o processo de ensino e aprendizagem dos cursistas.

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta tese de doutorado tem como tema a investigação da qualidade em cursos a distância. O trabalho tem como base os referenciais de qualidade para cursos a distância do MEC (1998) e os indicadores elaborados pela NEA/Blackboard (2000), buscando verificar a adoção destes indicadores por uma Instituição de Ensino Superior (IES). Para tanto, investigou-se a percepção de coordenadores e docentes quanto à qualidade do curso semi-presencial para gestores, da rede de ensino estadual do Estado de São Paulo, oferecido pela UNICAMP, em parceria com a Secretaria Estadual de Educação. Esta pesquisa, realizada em 2006, ainda com o curso em andamento, está dividida em duas etapas: uma pesquisa quantitativa realizada por meio de questionários aplicados aos docentes do curso e uma pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas, com roteiro pré-estruturado, realizada com coordenadores e supervisores dos módulos que compõem o curso. A análise qualitativa acerca da percepção dos coordenadores e supervisores com relação ao processo de constituição e gerenciamento do curso Gestores constatou que estes consideraram a experiência positiva, aprenderam com as dificuldades e procuram se adaptar aos prazos curtos e ao grande número de alunos (6000 alunos no período de um ano), reconhecendo como principais problemas estruturais, a terceirização do servidor e a falta de adequação do curso ao perfil, às características e limitações do público-alvo. A análise da percepção dos docentes em relação à qualidade do processo de ensino e aprendizagem mediado pelas ações no ambiente TELEDUC, constatou que esta foi positiva e que principalmente os docentes com idade a partir de 41 anos, mostraram-se satisfeitos com o funcionamento do ambiente, acreditando que este tenha propiciado adequadamente; a interação, a troca de experiências e a colaboração entre os participantes do curso Abstract: This Doctorate Thesis has as subject the inquiry of quality in distance courses. This paper has as basis the referentials of quality for MEC distance courses (1998) and the elaborated indicators by NEA/Blackboard (2000), trying to verify the adoption of these indicators by a Higher Education Institution (HEI). For this, it was intended to investigate the coordinators and teachers¿ perception in relation to the quality of semi-presential course for managers from São Paulo state teaching system, offered by UNICAMP in partnership with the State Secretary of Education. This research, placed in 2006, with an ongoing course yet, is divided into two steps: a quantitative research accomplished through a questionnaire which was applied to course¿s teachers, and a qualitative research, through interviews, with a pre-structured script, accomplished with the coordinators and supervisors of the units which compose the course. The qualitative analysis about the coordinators and supervisors¿ perception in relation to the management and constitution process of Manager¿s course has showed up that these ones have considered the experience as positive, have learned with the vicissitudes and have attempted to fit themselves to the short terms and to the large amount of students (6000 students in one year period), recognizing as main structural problems the lack of adjustment of the course to the profiles and features but also restrictions of the target public and the employee outsourcing. According to the coordinators, it is fundamental that a critical evaluation of this first experience of the Institution must be done so that the same mistakes cannot be committed in future courses to be offered in a semi-presential modality. The teachers¿s perception about to quality of teaching-learning process mediated by the actions in TELEDUC was positive, mainly the teachers after the age of 41 years old, who have demonstrated satisfied to the environment working, believing that this one has provided the interaction, the exchanges of experience and the collaboration between all the course participants Doutorado Educação, Ciência e Tecnologia Doutora em Educação

Orientador: Jose Mario Ortiz Ramos Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas Resumo: Esta dissertação de mestrado tem por objetivo refletir sobre a complexidade do Consumo no contexto atual, tomando como objeto a publicidade televisiva destinada ao público infantil. A partir de uma perspectiva sociológica, o texto procura analisar de que maneira este discurso publicitário para as crianças (especialmente em três campanhas; Parmalat, Grendene Kids e Barbie) pode ser considerado como um importante discurso socializador, além de evidenciar as suas estratégias de convencimento que contribuem para a construção de uma "Pedagogia do Consumo". Isto porque, as crianças por meio da publicidade, entram em contato com um amplo universo de marcas, produtos e modelos de comportamento dotados de significações culturais Abstract: The dissertation's objective is to reflect about the consumption's complexity in the current context. The publicity discourse to children was the chosed object for this. Through a sociological perspective, the text intent to analyse how the publicity discourse (specially at three campaigns; Parmalat, Barbie, Grendene Kids) can be considered a important discourse for the socialization. Besides that, the dissertation debates the ways to convince the children that have been used for stimulate them to consume, and finally, how, through these ways, the children to get in touch with a extensive universe of marks, products and behavior' s models that have cultural significations Mestrado Mestre em Sociologia

Submitted by Lucas Henrique Alves (lucashs@stj.jus.br) on 2018-06-19T16:39:46Z No. of bitstreams: 2 hipervulnerabilidade_criancas_relacoes_cruz.pdf: 321741 bytes, checksum: 22fa67163b4e2172a0223b03439bf044 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Approved for entry into archive by betanial@stj.jus.br (betanial@stj.jus.br) on 2018-06-20T13:36:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 hipervulnerabilidade_criancas_relacoes_cruz.pdf: 321741 bytes, checksum: 22fa67163b4e2172a0223b03439bf044 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-20T13:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 hipervulnerabilidade_criancas_relacoes_cruz.pdf: 321741 bytes, checksum: 22fa67163b4e2172a0223b03439bf044 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Previous issue date: 2018

[PT] O objetivo deste texto é apresentar um contributo das novas formas de comunicação, expressão, interação, colaboração e integração para as potencialidades da construção do conhecimento, por meio dos recursos educacionais abertos, na atual cultura da m This paper aims to present a contribution of new forms of communication, expression, interaction, collaboration and integration for the potential construction of knowledge, through open educational resources, in the current culture of mobility and converg

[PT] O objetivo deste texto é apresentar um contributo das novas formas de comunicação, expressão, interação, colaboração e integração para as potencialidades da construção do conhecimento, por meio dos recursos educacionais abertos, na atual cultura da m This paper aims to present a contribution of new forms of communication, expression, interaction, collaboration and integration for the potential construction of knowledge, through open educational resources, in the current culture of mobility and converg

Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2021. A tese “Cidadania nas pesquisas em Ensino de Ciências: diálogo entre pesquisadores” apresentou o reconhecimento da complexidade dos sentidos de cidadania em pesquisas no Ensino de Ciências realizadas por nove Agentes sociais específicos(as) que se dedicam em questões do exercício de uma Cidadania em constante negociação de sentidos. Objetivou-se a compreensão dos sentidos dos discursos produzidos por esses(as) Agentes, estabelecendo as relações e sentidos de Cidadania atribuídos às suas práticas. A construção do objeto de pesquisa foi abarcada pelo suporte teórico da sociologia de Pierre Bourdieu a partir de conceitos gerais e centrais por meio de uma apropriação conceitual tópica do autor como capital científico e campo. Apresentou-se o entendimento da Cidadania em parte da história brasileira, bem como se encontra, de maneira geral, no Ensino de Ciências, por meio da análise de artigos em periódicos específicos. A metodologia utilizada foi prioritariamente pesquisa qualitativa e também o enfoque quantitativo, sendo os dados discutidos e analisados com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2011), com o sentido de desvelar categorias, a partir de entrevistas realizadas com os nove pesquisadores(as) específicos(as). Por meio do software Atlas TI, e com a análise do conteúdo dos discursos dos(as) pesquisadores(as), construíram-se duas categorias, sendo: ação prática entre cidadania e o ensino de ciências, com as subcategorias: prática política e ativismo; justiça social e construção do diálogo; e a segunda categoria: ação reflexiva entre a cidadania e o ensino de ciências, com as subcategorias: tomada de consciência e utopia. Essas categorias desdobraram-se em três sentidos de síntese das principais convergências abordadas entre os conteúdos dos discursos dos(as) pesquisadores(as) a respeito da Cidadania e o Ensino de Ciências, sendo: a dimensão social; a abordagem temática-conceitual e o desdobramento em ações. A dimensão social ratificou a importância dos saberes sociais e científicos dominantes, com o reconhecimento de referenciais que enfatizem a sociedade brasileira e suas especificidades no desenvolvimento ético e moral para ações justas e virtuosas em uma sociedade tão desigual na qual se encontra o Brasil. Na abordagem temática-conceitual, mediante estudos freireanos e suas derivações, tornou-se evidente para o reconhecimento das diferentes igualdades e desigualdades de instituições de ensino brasileiro, o que potencializa uma visão de mundo e a busca de uma coletividade de ações embasadas por conhecimentos científicos com a pretensão de desenvolvimento de uma cidadania brasileira mais consciente e coletiva. Portanto, a tese contribuirá para algumas reflexões sobre o modo como o conceito de Cidadania está disposto em ações e intencionalidades dos(as) pesquisadores(as) na área do Ensino de Ciências, o que pode ser um fator limitador de perspectivas de cidadania, visto a legitimação de uma forma de poder em reprodução de suas referências. Além da pluralidade de sentidos ocasionando a modificação de sentido de Cidadania, foram reconhecidas dificuldades relacionadas ao fosso entre conhecimento, consciência crítica para tomada de decisões e ação efetiva, bem como entre o trabalho feito na Escola e o que o sujeito incorpora, tendo o currículo como fator ou potencial limitador para questões de cidadania devido ausência de complexidades sociais e científicas. The thesis "Citizenship in Science Teaching Research: dialogue between researchers" presented the recognition of the complexity of the meanings of citizenship in research in Science Teaching carried out by nine specific social agents who are dedicated to issues of exercising citizenship in constant negotiation of meanings. The objective was to understand the meanings of the speeches produced by these Agents, establishing the relationships and meanings of Citizenship attributed to their practices. The construction of the research object was encompassed by the theoretical support of Pierre Bourdieu's sociology from general and central concepts through a topical conceptual appropriation of the author as scientific capital and field. The understanding of Citizenship in part of Brazilian history was presented, as well as it is found, in general, in Science Teaching, through the analysis of articles in specific journals. The methodology used was primarily qualitative research and also the quantitative approach, with the data discussed and analyzed based on Bardin's Content Analysis (2011), with the aim of unveiling categories, based on interviews conducted with the nine researchers specifics. Through the Atlas TI software, and with the content analysis of the researchers' speeches, two categories were constructed, namely: practical action between citizenship and science teaching, with the subcategories: political practice and activism; social justice and dialogue construction; and the second category: reflexive action between citizenship and science education, with the subcategories: awareness and utopia. These categories unfolded in three senses of synthesis of the main convergences addressed between the contents of the researchers' speeches about Citizenship and Science Teaching, namely: the social dimension; the thematic conceptual approach and the split into actions. The social dimension ratified the importance of the dominant social and scientific knowledge, with the recognition of references that emphasize Brazilian society and its specificities in ethical and moral development for fair and virtuous actions in such an unequal society in which Brazil finds itself. In the thematic-conceptual approach, through Paulo Freire studies and their derivations, it became evident for the recognition of the different equalities and inequalities of Brazilian educational institutions, which enhances a worldview and the search for a collective of actions based on scientific knowledge with the intention of developing a more conscious and collective Brazilian citizenship. Therefore, the thesis will contribute to some reflections on how the concept of Citizenship is disposed in the actions and intentions of researchers in the field of Science Teaching, which can be a limiting factor for citizenship perspectives, as the legitimization of a form of power in reproduction of its references. In addition to the plurality of meanings causing the change in the meaning of Citizenship, difficulties were recognized related to the gap between knowledge, critical awareness for decision-making and effective action, as well as between the work done at the School and what the subject incorporates, with the curriculum as a limiting factor or potential for citizenship issues due to the absence of social and scientific complexities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020. Na chamada Era Digital a sociedade passa por transformações constantes e aceleradas que impactam não somente a tecnologia, mas também a maneira de produzir cultura e se relacionar socialmente. A escola, os professores e os alunos são atingidos diretamente por essas transformações, fazendo com que o processo de ensino-aprendizagem ganhe novos desafios. Educar os estudantes nascidos e criados na era tecnológica apenas com as práticas tradicionais sinaliza ser insuficiente. Nesse sentido, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação nos espaços educativos se mostra como uma possibilidade para romper com as crenças pedagógicas enraizadas no ensino tradicional. Uma tática pensada para isso é a utilização de exercícios de transmidiação de conteúdos nas práticas de ensino, a partir da formação docente. Portanto, esta pesquisa se propôs a investigar os desdobramentos de um curso de formação docente em metodologia da transmidiação nas práticas pedagógicas em sala de aula. Desta aproximação docente com os usos dos dispositivos tecnológicos e suas linguagens em suas práticas de ensino, demonstramos por meio desta pesquisa de cunho qualitativo, que a metodologia da transmidiação é uma tática possível para trazer o universo do estudante para a sala de aula; implementar atividades pedagógicas diferenciadas; tornar o estudante protagonista do seu processo de aprendizagem; estimular o trabalho colaborativo e descentralizar o ensino da figura do professor, uma vez que assume o papel de mediador. Os resultados também evidenciaram que a formação continuada na perspectiva da transmidiação é uma alternativa para minimizar a carência dos professores das escolas públicas por conhecimentos nesta área e, mais que isso, uma ruptura ao pensamento homogeneizador no espaço educacional. O percurso para se chegar a esse resultado iniciou com uma revisão bibliográfica e documental seguida de uma observação não participante do curso em metodologia da transmidiação, em sua versão piloto e regular durante o ano de 2019. As experimentações em sala de aula promovidas pelos docentes do curso também foram acompanhadas em duas turmas, sendo que em uma delas os portfólios foram objetos de análise, bem como foram realizadas entrevistas com quatro professores participantes do curso de formação. Ao final do trabalho, todos os dados produzidos passaram por uma triangulação, confirmando a hipótese de que a metodologia da transmidiação contribuiu significativamente para uma forma de aprender mais criativa, autônoma e colaborativa. In the so-called Digital Era, society undergoes constant and accelerated transformations that impact not only technology, but also the way to produce culture and socially relate. Schools, teachers and students are directly connected by these transformations, making the teaching-learning process acquire new challenges. Educating students born and creating in the technological age only with traditional methodological practices is insufficient. In this sense, the use of digital technologies of information and communication in the educational environment shows as a possibility to rupture with the pedagogical beliefs rooted in the traditional teaching. A tactic designed for this is the use of content transmission exercises in teaching practices, therefore, this research aimed to investigate the consequences of a teacher training course in the methodology of transmedia in pedagogical practices in the classroom. From this teaching approach with the uses of technological devices and their languages in their teaching practices, we demonstrate through this qualitative research, that the methodology of transmedia is a possible tactic to bring the student's universe to the classroom; implement differentiated pedagogical activities; making the student the protagonist of their own learning process; encourage collaborative work and decentralize the figure of the teachers in class, since the teachers assume the role of mediator. The results also showed that continuing education in the perspective of transmedia practices is an alternative to minimize the lack of teachers at public schools for knowledge in this subject and, more than that, a rupture with homogenizing thinking in the educational system. The path to reach this result started with a bibliographic and documentary review followed by a non-participant observation of the course in transmidiation methodology, in its pilot and regular version during the year 2019. The classroom experiments promoted by the teachers course was also followed up in two classes, one of which included portfolios for analysis, as well as interviews with four teachers participating in the training course. At the end of the work, all the data produced underwent triangulation, confirming the hypothesis that the methodology of transmidiation contributed significantly to a more creative, independent and collaborative way of learning.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020. Esta dissertação resulta de uma pesquisa com abordagem qualitativa que objetivou analisar a formação continuada de professores para o multiletramento e suas contribuições na aplicação e desenvolvimento de metodologias da transmidiação de conteúdos por meio do curso Uso de Ferramentas Digitais para Otimização do Processo de Aprendizagem (UFDOPA), ofertado pelo Centro de Referência em Tecnologia Educacional (CRTE). O curso foi ofertado como piloto no primeiro semestre de 2019 por três CRTEs (Samambaia, Planaltina e Taguatinga). No segundo semestre, outros dois CRTEs (Paranoá e Sobradinho) aderiram à proposta. Apenas a segunda oferta da turma do CRTE de Taguatinga do curso reformulado foi o objeto de estudo de caso desta pesquisa. As discussões teóricas foram pautadas nos autores Almeida (2000), Jenkins (2009), Gosciola e Versuti (2012), Moran (2015), Kenski (2017), Rojo (2012), Valente, Freire e Arantes (2018) Versuti, Lima e Mercado (2018), entre outros. Para a construção dos dados, foram empregadas as técnicas de questionário on-line (início e ao final do curso), observação participante e análise documental junto a 14 concluintes da formação. As categorias de análise não foram definidas previamente, resultaram da reflexão e análise temática que envolveu os dados. Para tanto, emergiram três categorias: relação dos professores com as tecnologias; a importância da infraestrutura adequada para a aprendizagem mediada pelas TDIC; ausência da transmidiação nos instrumentos de planejamento. Os resultados sugerem que o curso ofertado atingiu seu objetivo, pois permitiu emprego da metodologia da transmidiação de conteúdos curriculares em diferentes atividades pedagógicas propostas pelos professores. Pudemos constatar também que os cursistas exercitaram por meio do engajamento, do protagonismo e do trabalho colaborativo, diferentes atividades com o auxílio das tecnologias disponíveis e estimularam a criação de novas narrativas que contribuíram para o processo de ensino aprendizagem dos seus alunos. This Dissertation results from a research with a qualitative approach that aimed to analyze the Continuing teacher education for the multiliteracy and its contributions in the application and development of methodologies for the transmediation of subjects through the Use of Digital Tools to Optimize the Process of Learning course (UFDOPA) offerred by The Reference Center in Educational Technology (CRTE). The preparatory course was offered in the first semester of 2019 by three Reference Centers (Samambaia, Planaltina and Taguatinga). On the second semester two others Reference Centers (CRTE) joined the proposal (Paranoá and Sobradinho). Only the Center of Reference in Taguatinga with the second oferred class was the main goal of this research. The theoretical discussions were based on the authors Almeida (2000), Jenkins (2009), Gosciola and Versuti (2012), Moran (2015), Kenski (2017), Rojo (2012), Valente Freire and Arantes (2018), Versuti, Lima and Mercado (2018) among others. For data collection, online questionnaires techniques were used (in the beginning and in the end of the course), participant of observation and document analysis adding so 14 graduates. The analysis categories were not previously defined, they resulted from reflection and thematic analysis that involved the data. Therefore, three categories emerged: the relationship between technology and teachers; the importance of infrastructure for learning mediated by TDIC; transmediation absence in planning instruments. The results suggest the offered course has achieved its goal, as it allowed the use of transmediation subjects into different pedagogical activities proposed by teachers. We were also able to verify that the students exercised through engagement, protagonism and collaborative work, different activities with the help of available Technologies and stimulated the creation of new narratives that contributed to the teaching and learning of their students.

Esta pesquisa buscou responder como ocorre a formação inicial dos alunos egressos de licenciatura da Universidade Federal de Goiás - Regional Jataí (UFG/REJ) para atuarem na modalidade Educação a Distância (EAD). Sua relevância está no pressuposto de que os docentes são fundamentais a toda inovação ou mudança qualitativa que se pretenda no campo educacional, assim, a sua formação para atuar com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) é importante. Para o seu desenvolvimento, estabeleceu-se como objetivo geral discutir, por meio da análise documental de matrizes curriculares e Projeto Pedagógico de Curso (PPC), como ocorre a formação inicial dos egressos dos cursos de licenciatura da UFG/REJ para atuarem na modalidade EAD. Os objetivos específicos limitaram-se em: caracterizar os aspectos históricos do surgimento da EAD no contexto mundial, brasileiro e goiano; constatar, particularmente com base na legislação e nos documentos oficiais, tendo como foco a UFG/REJ, como se configura a formação para o uso de TIC e modalidade EAD, verificando como este processo é previsto para os docentes que atuarão na modalidade; identificar, baseado nas matrizes curriculares e PPCs dos cursos de licenciatura da UFG/REJ, como ocorre a formação docente para atuar na EAD. A opção metodológica foi pela pesquisa de cunho qualitativo, bibliográfica, com análise documental, por meio da qual, inicialmente, foram analisadas as matrizes curriculares dos 11 cursos de licenciatura da UFG/REJ e, em seguida, os PPCs dos referidos cursos. Foram constatados indícios de propostas de formação do professor para o uso das TIC em três dos 11 cursos focalizados. O meio utilizado por esses cursos para propiciar ao egresso a referida formação consistiu na articulação entre o previsto nos PPCs quanto à formação para as TIC, e a proposta das disciplinas nas matrizes curriculares. A análise documental possibilitou verificar que as matrizes e os PPCs – com exceção de Física, Ciências Biológicas e Matemática – não garantem o perfil desejável do egresso, uma vez que não oferecem formação para o uso das TIC, tampouco para a atuação na modalidade, detectou-se, ainda, que o enfoque teórico é superficial e incipiente nas bibliografias, ementas, perfil do egresso que mencionam a questão das TIC. This research was carried out to answer how the background development of graduates at Universidade Federal de Goiás - Regional Jataí (UFG/REJ) takes place in order to work with Distance Learning (DL). Its relevance is in the presupposition that professors are fundamental to any innovation or qualitative change meant for education and, therefore, their background to work with Information Technologies and Communication (ITC) is important. To support the research development, one established as a general purpose to discuss, by means of curriculum matrix of document analysis and Course Pedagogical Project (CPP), how the UFG/REJ graduates' initial background development takes place in order to work with DL. The specific aims focused on: to characterize the historical features of DL origin within the world, Brazil , and Goiás context; based on legislation and official documents, to particularly find out the how UFG/REJ background development is set up in order to deal with ITC and DL, checking how such a process is anticipated for professors working in that teaching field; based on curriculum matrices and CPPs of UFG/REJ undergraduate courses, to identify how such a background development takes place to work with DL. The methodology chosen for it comprised a qualitative research and bibliography with document analysis, by means of which one initially analyzed the curriculum matrices of 11 UFG/REJ undergraduate courses, and afterwards CPPs of the courses at issue. One found out evidences of professors' background development proposals meant for using ITC in three of the 11 courses taken into account. The means used by such courses to support the development of their background was the articulation between what was anticipated in CPPs as far ITC is concerned, and the proposal made by the disciplines concerning curriculum matrices. Such a document analysis allowed us to find out that matrices and CPPs - with the exception of Physics, Biological Science, and Mathematics - do not develop graduates' desirable profile, since they do not provide them with background to deal with ITC, nor knowledge to work in that field. One also found out that the theoretical focus is superficial and incipient as far as bibliographies, summaries, and graduates' profile broaching the ITC issue are concerned.

Compreendemos que o mundo esteja passando por processo de transformação, devido à globalização, mas principalmente ao advento das TIC, nesse sentindo iremos analisar a sociedade a partir dessas transformações. A partir disto, foi possível construir as perguntas que norteiam a presente pesquisa: Como ocorre a implementação da modalidade EAD na UFG/REJ? Quais as imposições jurídicas existentes para dar respaldo a esta implementação? Quais as possibilidades e limites para essa implementação? Nossa opção metodológica foi pela pesquisa de cunho qualitativo, com análise documental, sendo caracterizado ainda como um estudo de caso, o qual permitiu um aprofundamento e desvelamento das minúcias do fenômeno a ser investigado, a partir de uma visão holística e sistêmica, considerando suas particularidades. Objetivamos nesta pesquisa verificar quais são os limites e possibilidades da implementação da modalidade de Educação a Distância na UFG/REJ. Para tanto, delineamos o seguinte como percurso dessa pesquisa: 1. Descrever a modalidade EAD, no tocante às políticas públicas, suas imposições jurídicas e sua contextualização no Brasil; 2.Verificar as contribuições do uso das TIC na Educação; 3. Analisar documentos oficiais da UFG no que se refere à modalidade EAD. Diante das referidas análises, pudemos concluir que a modalidade EAD tem sido incluída nos documentos legais da UFG, como é o caso do PDI, demonstrando uma preocupação para as questões que envolvem a mesma, estabelecendo ações para a sua implementação, como é o caso da Meta 18 do referido documento o qual estabelece que seja discutida e implementada uma política de educação à distância na UFG. Entretanto, ao analisar os dados do Relatório de Autoavaliação Institucional (2013/2014) e do CIAR, verificamos que a modalidade não tem sido desenvolvida na UFG/REJ. Foi possível inferir, portanto, que existem possibilidades para que a modalidade EAD seja implementada, porém há limites estruturais que têm dificultado tal implementação. We understand that the world is going through a transformation process, due to globalization, but mainly to the advent of ICT, in this sense we will analyze society from these transformations. From this, it was possible to construct the questions that guide the present research: How does the implementation of the Distance Education Modality in the Regional Jataí of University Federal of Goiás? What legal arrangements exist to support this implementation? What are the possibilities and limits for this implementation? We aimed in this research to verify the limits and possibilities of the implementation of Distance Education modality in UFG / REJ. To do so, we outline the following as a course of this research: 1. Describe the EAD modality, in terms of public policies, their legal impositions and their contextualization in Brazil; 2. Verify the contributions of TIC use in Education; 3. Analyze official documents of UFG with regard to the Distance Education modality. Our methodological option was the qualitative research, with bibliographical review and documentary analysis, being still characterized as a case study, which will allow a deepening and unveiling of the details of the phenomenon to be investigated, based on a holistic and systemic view, considering its particularities. In view of these analyzes, we concluded that the Distance Education modality has been included in the legal documents of the UFG, as is the case of the PDI, demonstrating a concern for the issues that involve it, establishing actions for its implementation, as is the case of Goal 18 of the aforementioned document, which establishes that a distance education policy at UFG is discussed and implemented. However, when analyzing the data of the Institutional Self-Assessment Report (2013/2014) and the CIAR, we have verified that the modality has not been developed in the UFG / REJ. We can therefore infer that there are possibilities for the Distance Education modality to be implemented, but there are estructural limits that have hampered such implementation. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES