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Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-02-21T15:06:32Z No. of bitstreams: 2 Cezar Roberto Versa.pdf: 998848 bytes, checksum: 5489418ab8cb1637671374df8b0139e0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-21T15:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cezar Roberto Versa.pdf: 998848 bytes, checksum: 5489418ab8cb1637671374df8b0139e0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 The present term paper produces the Discourse Analysis of a literary work, it was understood like the report of a man who claims to have killed the father. The novel The day I killed my father, by Mario Sabino, constitutes the textual corpus for discursive analysis. The methodology and theoretical basis of this analysis are based on the French School of Discourse Analysis, based on the conceptual assumptions by Michel Pêcheux. In this sense, the opacity of the language, the subjection of the subjects and the cleavage of the unconscious, they transverse the people through discourses. The discourse of madness will be seen from DF (Discourse Formation) of rationality and DF of madness, it was understood as an unreason, in which the effects of meaning are being constructed in this dual game of reason and unreason, of logic and illogical, antinomically way. It was understood this duality, the analytic process developed through two distinct analytical paths. In the first one, the paranoid discourse of a man who committed the murder of the father and he serves a sentence of security measures, this man tries to rationalize at all times the reasons that led to such an act, although it is considered incapable, therefore, in imputable. In the second path, the paranoid discourse is from a man who, within his logic of foreclusion, he constitutes his rationality for the materialization of this fact, of killing the father, at the level of his psychotic discourse, in a movement of decomposition, in which he lacks the paternal function, which eliminates with the murder of this same father. For the composition of these analytical frameworks, theories have been used as criminology and psychoanalysis, taking technical and scientific DF references to law and medicine. The complexity of the definition of rationality in the psychotic discourse was perceived, which happened due to the advent of psychoanalysis. Madness as lack of reason takes place in the most varied DF, yet understanding how logic exists in psychotic discourse enables a differentiated reading of this phenomenon, thanks to the basic concepts of the theories by Freud and Lacan. The great challenge of the two analytical paths of these paranoid discourses we took was to realize that both the condition of production of one who kills the father, in a materialized parricide, and that of a person who does so in the level of his paranoia, these discourses were in ideal of reality at DF levels of rationality, although they are intrinsic to psychotic discourses par excellence. O presente trabalho produz a Análise do Discurso de uma obra literária, entendida como o relato de um homem que alega ter matado o pai. O romance O dia em que matei meu pai, de Mario Sabino, constitui o corpus textual para a análise discursiva. A metodologia e base teórica dessa análise se filiam à escola francesa da Análise de Discurso, baseada nos pressupostos conceituais de Michel Pêcheux. Nessa acepção, a opacidade da língua, o assujeitamento dos sujeitos e a clivagem do inconsciente interpelam os sujeitos por meio de discursos. O discurso da loucura será visto a partir de FD da racionalidade e da FD da loucura, entendida como uma desrazão, em que os efeitos de sentido vão sendo construídos nesse jogo dual de razão e desrazão, de lógica e ilógica, de forma antinômica. Entendida essa dualidade, o processo analítico se desenvolveu por meio de duas sendas analíticas distintas. Na primeira, analisou-se o discurso paranoico de um homem que cometeu o assassinato do pai e cumpre medida de segurança, o qual tenta racionalizar a todo momento os motivos que levaram a tal ato, embora seja considerado incapaz, por isso, inimputável. Na segunda senda, o discurso paranoico é de um homem que dentro de sua lógica de foraclusão constitui sua racionalidade para a materialização desse fato, de matar o pai, em nível de seu discurso psicótico, num movimento de descompesação, em que lhe falta a função paterna, a qual elimina com o assassinato desse mesmo pai. Para a composição desses quadros analíticos, utilizou-se de teorias como a criminologia e a psicanálise, tomando como referências FD técnico-científicas do direito e da medicina. Percebeu-se a complexidade de definição da racionalidade no discurso psicótico, a qual aconteceu devido ao advento da psicanálise. A loucura como falta de razão se efetua nas mais variadas FD, contudo entender como a lógica existe no discurso psicótico possibilita uma leitura diferenciada desse fenômeno, graças aos conceitos basilares das teorias de Freud e Lacan. O grande desafio dos dois caminhos analíticos desses discursos paranoicos que tomamos foi o de perceber que tanto a condição de produção de alguém que mata o pai, num parricídio materializado, quanto a de um sujeito que o faz no nível de sua paranoia, se constituíram no ideal de realidade em níveis da FD da racionalidade, embora estejam intrínsecos a discursos psicóticos por excelência.

The 1960’s and 70’s represent a period of vast artistic and cultural production in Brazil; however, censorship was the largest dilemma faced by artists, writers and playwrights. In the field of theater, Nelson Rodrigues (1912-1980), Jorge Andrade (1922- 1994), and Plínio Marcos (1933-1999) – each in his own style – were censored for their productions. This paper presents a study of the play Dois perdidos numa noite suja (“Two Lost Souls On A Dirty Night”) (1966), by Plínio Marcos, which deals with the conflicts of minority and marginalized social groups. The countercultural aspect of language and its use as a mask is postulated in this article, reflecting on how its use within Plínio Marcos’ dramatic text becomes a tool for the execration of dilemmas and social-historical-cultural conflicts in Brazil (1960-1970). The process of revealing raw language is sustained in the continuous use of slang and swear words, aiming to affect the other or society itself. The analysis of the play is based on and is evidenced from the dramatic text, and not on its staging style or dramatic nature. As décadas de 1960 e 1970 representam um período de vasta produção artística e cultural no Brasil, contudo a censura foi o maior dilema encontrado pelos artistas, escritores e dramaturgos. No teatro, Nelson Rodrigues (1912-1980), Jorge Andrade (1922- 1994) e Plínio Marcos (1933 -1999), cada qual com seu estilo, foram censurados por suas produções. Este artigo apresenta um estudo da peça Dois perdidos numa noite suja (1966), de Plínio Marcos, que interpreta os conflitos de grupos sociais minoritários e marginalizados. Postula-se, neste trabalho, o aspecto contracultural da linguagem e sua utilização como máscara, refletindo como seu uso, no texto dramático de Plínio Marcos, apresenta-se enquanto instrumento de execração de dilemas e conflitos sócio-histórico-culturais do Brasil (1960-1970). O processo do desvelamento de uma linguagem crua se apega no uso contínuo de gírias e palavrões, visando atingir o outro ou a própria sociedade. A análise da peça pauta-se e se evidencia a partir do texto dramático e não em suas vias de encenação e dramaticidade.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CEZAR ROBERTO VERSA.pdf: 730379 bytes, checksum: a1a5530745482da3306eae7890027bb3 (MD5) Previous issue date: 2007-03-02 The 60´s and 70´s of the century XX represents a period of vast artistic and cultural production in Brazil, however the censorship was the largest dilemma found by the artists, writers and playwrights, who had their productions forbidden. In the theater, great writers produce in that time, like Nelson Rodrigues (1912-1980), Jorge Andrade (1922-1994), and Plínio Marcos (1933 -1999); each one in his style, all censured by their productions. This research presents a study about the play Dois perdidos numa noite suja (1966), by Plínio Marcos, which shows the conflicts of the minority and marginalized social groups in the society. With a language full of slangs and obscene words, the plays by Plínio Marcos scared, so much the ones that saw them as the authorities that understood such procedure as an insult to the regime, because such situation revealed a disorder process inside of the order instituted by the military government. His plays reveal a segment of Brazil where the individuals need to face a world without perspective and hope. His plays created to be transitory images of a moment of turbulence became a perennial picture of a social and economical structure. However, it should be emphasized that Plínio Marcos' intention, as the own author says, was not merely to protest, because he understood that his productions showed the people as they were and what they said. Starting from this reflection, it is postulated in this dissertation the countercultural aspect of the language explored in the plays by the playwright. It is intended, this way, to contemplate as the language became inside of Plínio Marcos' dramatic text a tool of execration of dilemmas and social-historical-cultural conflicts of Brazil from the 60´s until the end of the years 70´s. The process of the revealing of a crude language it sustained in the continuous use of slangs and bad words, wanting to reach the other or the own society. To understand that process, it is used concepts like: dialogy, polyphony and carnavalization from the theory by Bakhtin, therefore in the bowl of Plínio Marcos characters' language there is a series of voices, that they carry ideologies asserted by the social reality in that they live, besides emphasizing the use of the language while a combat weapon to the busy position in the society, where the slang and the bad words aim to hurt or to lower the other in a dialogue. Nowadays, the slangs are classified inside of the perspective of the special languages. Methodologically, the work is supported in a bibliographical and documental research, in that newspapers and magazines of the time will serve as mark for the revision of the playwright's critical fortune, and that authors of the extent of the language, of the sociology, of the anthropology, of the literature and of the theater they will base the theoretical basis, like Magaldi (1998), Bornheim (1992), Schwarz (1992), Artaud (2006), DaMatta (1997), Preti (1981), Adorno and Horkheimer (1985), among others. It done the bibliographical and documental revision, the leading of the theoretical concepts will happen in the analysis of the play, study object, Dois perdidos numa noite suja (1966), by Plínio Marcos. It is very important to emphasize that the analysis is based and it is evidenced starting from the dramatic text and not in their staging ways and dramacity of the accomplished editing. Starting from the text to elucidate like the text is vast and complete, although full of a colloquial tone language, in that the informality and the delinquency glow as central axes. Os anos 60 e 70 do século XX representam um período de vasta produção artística e cultural no Brasil, contudo a censura foi o maior dilema encontrado pelos artistas, escritores e dramaturgos, que acabavam tendo suas produções proibidas. No teatro, grandes escritores produzem nessa época, como Nelson Rodrigues (1912-1980), Jorge Andrade (1922-1994), e Plínio Marcos (1933 -1999); cada qual em seu estilo, no entanto, censurados por suas produções. Esta pesquisa apresenta um estudo da peça Dois perdidos numa noite suja (1966) de Plínio Marcos, a qual tematiza os conflitos de grupos sociais minoritários e marginalizados na sociedade. Com uma linguagem repleta de gírias e palavras obscenas, as peças do autor chocavam, tanto os que as viam quanto às autoridades, que entendiam tal procedimento como uma afronta ao regime, uma vez que tal situação desvelava um processo de desordem dentro da ordem instituída pelo governo militar. As obras de Plínio Marcos revelam um segmento do Brasil em que os indivíduos precisam encarar um mundo sem perspectiva e esperança. Suas peças criadas para serem transitórias imagens de um momento de turbulência transformaramse em retratos perenes de uma estrutura social e econômica inexorável. Contudo, deve-se ressaltar que o intuito do dramaturgo, segundo ele mesmo, não era meramente protestar, já que entendia que suas produções mostravam as pessoas como elas eram, o modo como se comportavam e aquilo que diziam. A partir desta reflexão, postula-se nesse trabalho o aspecto contracultural da linguagem explorada em sua obra. Pretende-se, desse modo, refletir como a linguagem tornou-se dentro do texto dramático de Plínio Marcos uma ferramenta de execração de dilemas e conflitos sócio-histórico-culturais do Brasil de 1960 até final dos anos 1970. O processo do desvelamento de uma linguagem crua se apega no uso contínuo de gírias e palavrões, visando atingir o outro ou a própria sociedade. Para se entender esse processo, recorre-se aos conceitos de dialogia, polifonia e carnavalização da teoria bakhtiniana, uma vez que no bojo da linguagem das suas personagens há uma série de vozes, que carregam ideologias asseveradas pela realidade social em que vivem, além de ressaltar o uso da linguagem enquanto uma arma de combate à posição ocupada na sociedade, na qual a gíria e o palavrão objetivam ferir ou rebaixar o outro em um diálogo. Na atualidade, as gírias são enquadradas dentro da perspectiva de linguagens especiais. Metodologicamente, o trabalho se pauta em uma pesquisa bibliográfica e documental, em que jornais e revistas dão suporte para a revisão da fortuna crítica do dramaturgo, e que teóricos do âmbito da linguagem, da sociologia, da antropologia, da literatura e do teatro embasam a fundamentação teórica, a exemplo de Magaldi (1998), Bornheim (1992), Schwarz (1992), Artaud (2006), DaMatta (1997), Preti (1981), Adorno e Horkheimer (1985), entre outros. Feita a revisão bibliográfica e documental, o direcionamento dos conceitos teóricos incide na análise da peça, objeto de estudo, Dois perdidos numa noite suja (1966), de Plínio Marcos. É mister destacar que a análise se pauta e evidencia-se a partir do texto dramático e não em suas vias de encenação e dramaticidade das montagens já feitas. Parte-se do texto para elucidar o quão vasto e completo o mesmo é, embora carregado de uma linguagem coloquial, em que a informalidade e a marginalidade fulguram como eixos centrais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-08-23T13:07:57Z No. of bitstreams: 2 Geórgia_Carnaval2020.pdf: 941464 bytes, checksum: e50cb06726bf3fff67b911f03a101492 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-23T13:07:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Geórgia_Carnaval2020.pdf: 941464 bytes, checksum: e50cb06726bf3fff67b911f03a101492 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-09-02 The pedagogical coordination has marked its existence as an organ that promotes the articulation of educational actions in schools. Therefore, what is the repercussion of the routine practices of pedagogical meetings on the specificity of the Class Council, in the schools of Basic Education, for the professional consolidation as a teacher? How are the pedagogical works organized to deepen and analyze the situations, problems and difficulties mentioned in the dialogues and decisions made in the pedagogical meetings of the Class Council? These questions motivated the present study, which aims to unveil the institutional reality of pedagogical coordination, based on the perception of pedagogical meetings in their unfolding in the school routine, presenting discussions that value this space as the locus of teacher’s professional qualification with a view to improve school teaching practices and not to focus only on bureaucracies. We conducted the study in municipal schools in Cascavel/PR, with a sample of 30%, therefore, fifteen schools, contemplating the urban geographic regions of the city as a criterion of quantitative definition to compose the intended sample, there was a random draw to choose these schools. It is a qualitative research in the school environment, with a phenomenological approach, which revealed, through the analysis of the daily records in Class Council meetings, the actions and consequences of the decisions taken that may constitute proposals for continuing professional development for teachers. The research corpus was composed of Categories of Analysis which refer to the study objective, highlighted in the readings and analysis of the formal documents that presents the records of the Class Council meetings promoted by the pedagogical coordination of schools in the period of the year 2017. We seek to understand how the pedagogical coordination can contribute to the improvement of teacher practice, enabling a continuous qualification of their teaching practice and providing an opportunity for the debate to build/constitute a space for continuing education for teachers, based on the daily experiences of pedagogical meetings in schools We understand that the meaning units synthesized in Categories of Analysis, brought the essence of our research, presenting important aspects to understand this phenomenon, contributing to the role of the pedagogical coordinator and the continuing education for teachers in school. A Coordenação Pedagógica tem marcado sua existência como órgão que promove a articulação das ações educativas das instituições escolares. Para tanto, qual é a repercussão das práticas rotineiras de reuniões pedagógicas na especificidade de Conselho de Classe, nas escolas da Educação Básica, para a consolidação profissional do professor? Como se organizam os trabalhos pedagógicos para aprofundamento e análise sobre as situações, problemas e dificuldades mencionados a partir dos diálogos e decisões realizadas nas reuniões pedagógicas de Conselho de Classe? Essas perguntas motivaram o presente estudo, que tem por objetivo desvelar a realidade institucional da Coordenação Pedagógica, a partir da percepção sobre reuniões pedagógicas em seus desdobramentos no cotidiano escolar, apresentando discussões que valorizam esse espaço como locus de qualificação profissional dos docentes com objetivo de melhorar as práticas pedagógicas das escolas e não somente ter o foco na parte burocrática. Realizamos a pesquisa em escolas municipais de Cascavel/PR, com uma amostra de 30% (quinze escolas), contemplando as regiões geográficas urbanas da cidade como critério de definição quantitativa para compor a amostra pretendida, sendo realizado sorteio aleatório para a escolha. Trata-se de uma pesquisa qualitativa no âmbito escolar, com abordagem fenomenológica, que desvelou, por intermédio de análise dos registros cotidianos das suas reuniões de Conselho de Classe, as ações e consequências das decisões tomadas que possam constituir propostas de formação continuada para o corpo docente. O corpus de dados da pesquisa foi composto pelas Categorias de Análise, que remetem ao interesse da pesquisa, destacadas nas leituras e análise dos documentos formais dos registros das reuniões de Conselho de Classe, promovidas pela Coordenação Pedagógica das escolas no período do ano de 2017. Buscamos compreender como a Coordenação Pedagógica pode contribuir para a melhoria da prática do professor, possibilitando uma contínua qualificação da sua prática docente e oportunizando o debate de se construir/constituir um espaço de formação continuada dos professores, a partir das experiências cotidianas das reuniões pedagógicas em escolas da Educação Básica. Compreendemos que as Unidades de Significado (US), sintetizadas em Categorias de Análise, trouxeram a essência da nossa pesquisa, apresentando aspectos importantes para compreendermos esse fenômeno, contribuindo para o exercício da função de coordenador pedagógico e a formação continuada de todos os professores na escola.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2019-05-17T17:22:09Z No. of bitstreams: 2 Fatima_Colle2018.pdf: 10700623 bytes, checksum: 4b65e60df7bb1cea2e376d60aa230e2a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-17T17:22:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fatima_Colle2018.pdf: 10700623 bytes, checksum: 4b65e60df7bb1cea2e376d60aa230e2a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-11-30 As a critique of the current concealment in the institutional self-assessment process that integrates the National System for the Evaluation of Higher Education (SINAES), this study aimed to understand how a process of teachers’ evaluation for the continuing formation of professors from the Course of Accounting Sciences is constituted in light of the theoretical Bourdian approach (Bourdieu 1989; 1990a; 2001; 2004; 2007; 2008; 2015a, b). The study was guided by the critical interpretative paradigm and designed as an in-depth case study of qualitative approach. It was carried out at the Parthenon University, where interviews were conducted with teachers and students, there was participant observation, application of Teacher Evaluation by the Students and Teachers Self-evaluation questionnaires and obtained evidences from documentary sources. The analysis was based on the multi-triangulation of data and the fulfillment of the research evaluation criteria, with approaches that cover the critical analysis in the light of the Bourdian theoretical apparatus, aiming at changes in social relations and practices (Orlikowski & Baroudi, 1991), from the questioning and deconstruction of assumptions inherent to the status quo (Hull, 1997). As for the logic of the practice of the accounting students, it was possible to verify that aspects related to the choice of course, university dropout, low interest in reading, unrestrained desire for mastery of the (actual) accounting technique practice, as well as the logic of the practice that moves the autonomous work of professors, the prevalence of meritocracy in teaching activities, the deification of research by professors and the practices of docimologic evaluation and teaching methodologies used, has its origin explained by the habitus, doxa and illusio that govern the process of primary and secondary socialization of these agents and in the structures that shape the game in the field of Accounting Sciences of the Parthenon University. In addition, it was remarkable how much the state and its representatives, in the form of a splendorous symbolic violence, delimit the social destiny of the students (accountants to be), and emphasize the maintenance of the underappreciation of teachers and the downgrading of teaching profession, by determining the professional identities of these agents through their legal codes, which, by disguising their real interests, end up curtailing their right of emancipation for transforming unbridled neoliberalism into Accounting Education. This was the wish that motivated the proposal for the construction and analysis of the instruments of teachers' evaluation by the students, aiming to identify the training needs of the professors, as an evaluation process for the continuing education of the Accounting Sciences teachers is constituted by the search of knowledge of deeper evidences that allow questioning the structures, classifications and doxic foundations, since it is the comprehension that brings the possibility of the transformation and the political action itself. As a light bulb for the feet, the training of Accounting professors shall illuminate paths beyond reproducibility, providing enlightened ways to move on... towards a truly educating homeland! Como crítica à dissimulação vigente no processo de autoavaliação institucional que integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), este estudo objetivou compreender como se constitui um processo de avaliação docente para formação continuada dos professores do Curso de Ciências Contábeis à luz da abordagem teórica bourdiana (Bourdieu 1989; 1990a; 2001; 2004; 2007; 2008; 2015a, b), dado o interesse inerentemente político de discutir sobre a necessidade de resgatar o viés formativo da avaliação do SINAES, conforme proposto inicialmente pela Comissão Especial da Avaliação Educação Superior (CEA), constituindo-se como um dos caminhos para isso o processo de avaliação do docente pelo discente e a autoavaliação docente. O estudo foi orientado pelo paradigma crítico-interpretativo e delineado por um estudo de caso em profundidade de natureza qualitativa, realizado na Universidade Partenon, onde foram realizadas entrevistas com os docentes e discentes, observação participante, e aplicação de questionários de avaliação do docente pelo discente e autoavaliação docente e obtidas evidências de fontes documentais. A análise primou pela multitriangulação de dados e cumprimento dos critérios de avaliação da pesquisa, com abordagens de análises que contemplam a análise crítica à luz do aparato teórico bourdiano, visando a mudanças nas relações e práticas sociais (Orlikowski & Baroudi, 1991), a partir do questionamento e desconstrução de suposições assumidas inerentes ao status quo (Hull, 1997). Quanto à lógica da prática dos discentes de Ciências Contábeis, foi possível constatar que aspectos relacionados à escolha do curso, autoeliminação (evasão) universitária, baixo gosto pela leitura, o desejo desenfreado pelo domínio da prática (real) da técnica contábil, bem como à lógica da prática que move o trabalho autônomo dos docentes, a prevalência da meritocracia na ação docente, o endeusamento da pesquisa por parte dos docentes e as práticas de avaliação docimológica e metodologias de ensino utilizadas, tem sua origem explicada a partir do habitus, doxa e illusio que regem o processo de socialização primária e secundária desses agentes e nas estruturas que moldam o jogo no campo de Ciências Contábeis da Universidade Partenon. Além disso, foi notável o quanto o estado e seus mandatários, sob os moldes de uma violência simbólica esplendorosa, delimitam o destino social dos discentes (futuros) contadores, e primam pelo mantimento da desvalorização da profissão docente, secundarização do ensino e deprofissionalização docente, ao determinarem as identidades profissionais destes agentes por meio dos seus arrolamentos legais, que, ao dissimularem seus reais interesses, acabam por cercear o direito destes de emancipação para transformação do neoliberalismo desenfreado na Educação em Contabilidade. Esse foi o desejo que motivou a proposta de construção e análise dos instrumentos de avaliação do docente pelo discente, com vistas à identificação das necessidades formativas dos docentes, pois um processo de avaliação para formação continuada dos professores de Ciências Contábeis se constitui a partir da busca pelo conhecimento de verdades mais profundas que possibilitem o questionamento das estruturas, classificações e fundamentos dóxicos, pois é a tomada de consciência que traz a possibilidade de transformações e a ação política propriamente dita. Como lâmpada para os pés, a formação dos professores de contabilidade iluminará os caminhos para além da crítica reprodutivista, proporcionando sendas iluminadas para se seguir avante... rumo a uma pátria verdadeiramente educadora!

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-14T13:14:20Z No. of bitstreams: 2 ALINE P. MORALES ANCIOTO.pdf: 2315439 bytes, checksum: df089b25899c59a959628bf7c1098d9a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-14T13:14:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ALINE P. MORALES ANCIOTO.pdf: 2315439 bytes, checksum: df089b25899c59a959628bf7c1098d9a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 This work deals with the theme of teacher education and its main objective is to understand if the didactic-pedagogical and cognitive cultural knowledge are articulated in the undergraduate courses of the State University of the West of Paraná - UNIOESTE, Campus of Cascavel, Paraná, Brazil. In order to do so, we consider the studies of Gatti (2010) and Saviani (2009) that deal with historical and theoretical aspects of teacher education and point to the issue that at various moments in the history of Brazil, teacher education were worked in a disjointed way, sometimes overlapping each other. Knowing this, we started from the hypothesis that this historical fragmentation of knowledge or even the preconception of a certain area of knowledge that permeated the process of teacher formation in the twentieth century could still present a problem in the courses of teacher training for basic education. Methodologically, this work was carried out through field research, using as a technique the use of questionnaires that were applied to forty undergraduates (2011 to 2015) of the Mathematics, Literature and Language, Biological Sciences, Pedagogy and Nursing courses from UNIOESTE, Cascavel-PR, who have already exercised or who still practice teaching in basic education in the public or private teaching network. As a data analysis technique, we used the french line Discourse Analysis theory structured by Michel Pêcheux (1988). From the collection and organization of data, we analyze the effects of meanings present in the discourses of the research subjects, basing them theoretically. From the collection and organization of data, we analyze the effects of meanings present in the discourses of the subjects, substantiating them theoretically. We believe that rethinking the organization of licentiate courses at the study lócus is a necessity, as well as knowing the way in which pedagogical training has been approached in these courses and evaluating what has resulted from a training focused on determined area. We hope that actions aimed at a more articulated formation, based on the multiplicity of teaching knowledge is the focus of teacher training and that concepts and curricular structures can be overcome. Este trabalho aborda a temática formação de professores e tem como objetivo principal compreender se os saberes didático-pedagógicos e os culturais cognitivos são abordados de forma articulada nos cursos de licenciaturas da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, campus de Cascavel-PR. Para tanto, consideramos os estudos de Gatti (2010) e Saviani (2009) que tratam de aspectos históricos e teóricos da formação de professores e que apontam para a problemática de que em vários momentos da história da formação de professores no Brasil, os saberes docentes foram trabalhados de forma desarticulada, por vezes sobrepostos uns aos outros. Sabendo disso, partimos da hipótese de que essa histórica fragmentação dos saberes ou mesmo a preconização de determinada área do saber que permeou o processo de formação docente no século XX poderia, ainda hoje, representar um problema nos cursos de formação de professores para a educação básica. Metodologicamente, este trabalho foi realizado por meio de pesquisa de campo, tendo como técnica o uso de questionários que foram aplicados a quarenta egressos (2011 até 2015) dos cursos de matemática, letras, ciências biológicas, pedagogia e enfermagem da Unioeste de Cascavel-PR que já exerceram ou que ainda exercem o magistério na educação básica na rede pública ou particular de ensino. Como técnica de análise dos dados, utilizamos a teoria da Análise de Discurso de linha francesa estruturada por Michel Pêcheux (1988). A partir da coleta e organização dos dados, analisamos os efeitos de sentidos presentes nos discursos dos sujeitos da pesquisa, fundamentando-os teoricamente. Acreditamos que repensar a organização dos cursos de licenciaturas do lócus de estudo é uma necessidade, assim como, conhecer a maneira como a formação pedagógica vem sendo abordada nesses cursos e avaliar o que tem resultado de uma formação com foco na área disciplinar. Esperamos que ações voltadas para uma formação mais articulada, baseada na multiplicidade de saberes docentes seja o foco das licenciaturas e que conceitos e estruturas curriculares seculares sejam superados.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-27T13:28:11Z No. of bitstreams: 2 Maico_Schnell2017.pdf: 1534605 bytes, checksum: 9b1897cd96f1a149eccc3d50a66b0bc4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-27T13:28:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Maico_Schnell2017.pdf: 1534605 bytes, checksum: 9b1897cd96f1a149eccc3d50a66b0bc4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-13 The objective of the study was to know how the different stages of motivation / demotivation influence the performance of the students of the course of Accounting Sciences of a private and a public institution, according to the Theory of Self-determination. A sample of 261 respondents from the questionnaires structured based on the Academic Motivation Scale (EMA) was selected, and also had the participation of 25 interviewees, considering the three dimensions of intrinsic, extrinsic motivation and demotivation, presented by the Self-Determination Theory (Deci and Ryan, 1985). The collected data were analyzed with software SPSS 20 and Atlas.TI 7.0, through descriptive analysis and content analysis. The results showed that there are differences between the factors that generate the academic motivation among the students of Private and Public HEI. Beginning students of IES Private are more motivated extrinsically by identification, presenting as a preponderant factor, that university education will increase their competence as a professional, while the final students are more motivated by external control. The students of the Public HEI are more motivated extrinsically by external control, being the factors preponderant, in order to have a good remuneration in the future and, for the final students, was in order to obtain a prestigious job in the future. Regarding the types of motivation / demotivation and academic performance, the students oriented by intrinsic motivation presented themselves with the highest self-perception of performance among the students starting and finishing the HEI Private. In the public IES, the intrinsically motivated beginner students are the ones with the highest performance self-perception score, except for the final students in whom the self-perception score was higher among those motivated extrinsically, that is, there are differences between the factors that generate motivation / demotivation and self-perception of performance among beginners and undergraduates and between private and public HEI. Thus, the study concluded that students recognize that they are protagonists in the training process, therefore, responsible for the quality of learning, failing to transfer responsibility to courses, HEI and teachers. Finally, it is believed that the results of this study can contribute to the improvement of teaching and research in the Public and Private HEI courses in public and private HEIs, as well as teaching and research in other areas. O objetivo do estudo foi conhecer como os diferentes estágios de motivação/desmotivação influenciam no desempenho dos discentes do curso de Ciências Contábeis de uma instituição de ensino privada e uma pública, conforme a Teoria da Autodeterminação. Foram selecionados alunos em estágio inicial (iniciantes) e final (concluintes) do curso, tendo sido formada uma amostra com 261 respondentes dos questionários estruturados com base na Escala de Motivação Acadêmica (EMA) e, também, contou com a participação de 25 entrevistados, considerando as três dimensões de motivação intrínseca, extrínseca e desmotivação, apresentadas pela Teoria da Autodeterminação (Deci e Ryan, 1985). Os dados coletados foram analisados com software SPSS 20 e Atlas.TI 7.0, por meio de análise descritiva e análise de conteúdo. Os resultados encontrados apontaram que existem diferenças entre os fatores que geram a motivação acadêmica entre os alunos de IES Privada e Pública. Os estudantes iniciantes de IES Privada são mais motivados extrinsecamente por identificação apresentando como fator preponderante, que a formação universitária aumentará sua competência como profissional, enquanto, os alunos concluintes são mais motivados por controle externo. Já os estudantes da IES Pública são mais motivados extrinsecamente por controle externo, sendo os fatores preponderantes, a fim de ter uma boa remuneração no futuro e, para os alunos concluintes, foi afim de obter um emprego de prestígio no futuro. Quanto aos tipos de motivação/desmotivação e o desempenho acadêmico, os alunos orientados por motivação intrínseca apresentaram-se com a nota maior de autopercepção de desempenho entre os alunos iniciantes e concluintes da IES Privada. Na IES Pública os alunos iniciantes motivados intrinsecamente são os que apresentaram maior nota de autopercepção de desempenho, com exceção dos alunos concluintes em que a nota de autopercepção foi maior entre aqueles motivados extrinsecamente, ou seja, existem diferenças entre os fatores que geram motivação/desmotivação e autopercepção de desempenho entre alunos iniciantes e concluintes e entre IES Privada e Pública. Assim, o estudo, concluiu que os estudantes reconheçam que são protagonistas no processo de formação, portanto, responsáveis pela qualidade da aprendizagem, deixando de transferir a responsabilidade aos cursos, IES e docentes. Por fim, acredita-se que os resultados deste estudo possam contribuir para o aprimoramento do ensino e da pesquisa nos Cursos de Ciências Contábeis de IES públicas e privadas do país, como também, para o ensino e pesquisa em outras áreas.