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Die vorliegende Arbeit hat das Ziel, sozial-emotionale Tier-Mensch-Konfliktsituationen, welche in alltäglichen Interaktionen von Menschen mit Hunden und Katzen auftreten können, näher zu untersuchen. Neben der Grundeinstellung von Menschen Tieren gegenüber sind entscheidende Parameter die verhaltensphysiologischen Reaktionen der Tiere auf sozial-emotionale Konfliktsituationen sowie die Wahrnehmung dieser Konfliktbewältigungsstrategien von Hunden und Katzen durch den Tierhalter. Weitere Gesichtspunkte, welche näher beleuchtet werden, betreffen die Mensch-Tier-Beziehung sowie die Auswirkungen sozial-emotionaler Konfliktsituationen auf das Wohlbefinden und die Haltung sowie den Umgang mit Hunden und Katzen. Diese Habilitationsschrift basiert auf insgesamt 13 publizierten Studien, die als komplette Artikel der Publikationsliste beigefügt sind. Ein essentieller Aspekt einer Hund-Mensch- sowie Katze-Mensch-Beziehung ist, dass das Tier aktiv die Nähe des Menschen aufsucht. Mensch-Hund- sowie Mensch-Katze-Beziehungen sind geprägt von den sozialen Interaktionen, welche sowohl der Mensch mit seinem Hund bzw. seiner Katze als auch das Tier mit dem Menschen bereit ist einzugehen. Die Untersuchungen dieser Arbeit zeigen, dass, geprägt von einer bestimmten Grundeinstellung zu Tieren sowie Erfahrung im Umgang mit Hunden und Katzen, die Art und Weise sowie die Qualität der sozialen Interaktionen des Menschen mit seinem Tier unterschiedlich sind und Auswirkungen auf den Grad der Bindung der beiden Sozialpartner zueinander haben. Die enge emotionale Bindung, welche Hunde wie Katzen mit dem Tierhalter eingehen, kann allerdings auch zu Verhaltensproblemen (z.B.: Trennungsangst) führen. Je stärker wiederum die Bindung eines Menschen zu seinem Hund oder seiner Katze ist, umso größer ist die Zufriedenheit mit dem Verhalten des Tieres. Menschen mit einer humanistischen Grundeinstellung bauen zu ihrem Tier eine besonders starke emotionale Bindung auf. Allerdings führt die Vermenschlichung der Tiere zu einem oft nicht artgemäßen und verhaltensgerechten Umgang mit dem Hund oder der Katze. Bei der Haltung und dem Umgang mit Hunden und Katzen muss dem individuellen Bedarf der Tiere an sozialen Interaktionen, Umweltreizen und physischen Aktivitäten entsprochen werden. Mensch-Hund-Interaktionen haben einen positiven Einfluss auf die physische und psychische Gesundheit des Hundes und des Menschen, können aber auch zu sozial-emotionalen Konfliktsituationen führen. Speziell einige typische Mensch-Hund-Interaktionen, wie dem Hund zur Begrüßung über den Kopf streicheln, den Hund anleinen oder festhalten (z.B.: zum Kämmen) werden von Hunden eventuell als emotionale Konfliktsituationen wahrgenommen. Unmittelbare verhaltensphysiologische Reaktionen der Hunde sind Deeskalationsgesten, Übersprunghandlungen und umgerichtete Verhaltensweisen sowie eine Aktivierung des Sympathikus und steigende Herzfrequenz. Inwieweit langfristig die Tier-Mensch-Beziehung darunter leidet, hängt von den Kenntnissen und Fähigkeiten des Hundehalters im Umgang mit seinem Hund ab. So belegen die Ergebnisse der Arbeit, dass die Vertrautheit zwischen Mensch und Hund, die individuelle Erfahrung und die Art der taktilen Mensch-Hund-Interaktion sowie die Sensibilität eines Hundehalters gegenüber den nonverbalen Signalen seines Hundes entscheidende Parameter einer von beiden Seiten als angenehm empfundenen Mensch-Hund-Beziehung darstellen. Nichts desto trotz ist eine individuelle Gefahr, die von einem Hund ausgeht, nie ganz auszuschließen. Die individuellen physischen wie psychischen Merkmale aller Beteiligten, die individuellen Merkmale des Hundehalters sowie die Besonderheiten der Unfallsituation sind Einflussfaktoren, die bei der Analyse von Hund-Mensch- sowie Hund-Hund-Beißvorfällen beachtet werden müssen. So zeigen die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit folgerichtig auch, dass die Kastration eines Hundes keine pauschal einsetzbare Therapiemaßnahme ist, um eine Verhaltensstörung zu therapieren oder den Hund an die Haltungsbedingungen anzupassen, zumal eine Kastration entsprechend Tierschutzgesetz nur unter bestimmten Voraussetzungen erlaubt ist. Die Untersuchungen dieser Arbeit zeigen weiterhin, dass Katzen sozialen Kontakt sowohl zu Artgenossen als auch zum Menschen von hoher Frequenz, kurzer Dauer und geringer Intensität bevorzugen. Katzen versuchen sozialen Konfliktsituationen aus dem Weg zu gehen, da sie in agonistischen Interaktionen keine so feine, differenzierte Kommunikation zum Beilegen eines Konfliktes wie der Hund besitzen. Ich konnte zeigen, dass für eine artgemäße und verhaltensgerechte Katzenhaltung die Grundbedürfnisse einer Katze erfüllt sein müssen, dazu zählen: 1) Das zur Verfügung stellen eines sicheren Rückzugsortes. 2) Das zur Verfügung stellen von verschiedenen und sich getrennt voneinander befinden überlebenswichtigen Ressourcen, wie Futter, Wasser, Katzentoiletten, Kratzmöglichkeiten, Spielmöglichkeiten, Ruhe- und Schlafplätzen. 3) Das zur Verfügung stellen von willkommenen, regelmäßigen und vorhersehbaren Mensch-Katze-Kontakt. 4) Das zur Verfügung stellen einer Umgebung, in der die Katze wechselnden olfaktorischen Reizen begegnet. 5) Einer Wohnungskatze muss die Möglichkeit geben werden, mit geeignetem Spielzeug ihr Jagdverhalten auszuleben. Eine Katze entwickelt in der Sozialisationsphase ein Referenzsystem für das entsprechende Zusammenleben mit anderen Katzen und dem Menschen. Hatte die Katze nicht die Möglichkeit, sich in den ersten Lebenswochen an die aktuellen Lebensumstände anzupassen, erlebt die Katze regelmäßig sozial-emotionale Konfliktsituationen mit den anderen Katzen im Haushalt und dem Menschen, was zu einer Beeinträchtigung des Wohlbefindens bis zur Entwicklung von Verhaltensstörungen führen kann. Um Leiden bei Hauskatzen, aber auch von Streunern und verwilderten Hauskatzen zu vermeiden, ist es zudem erforderlich, nur kastrierten, gekennzeichneten sowie registrierten Katzen unkontrollierten Ausgang zu gewähren. Zusammenfassend kann geschlussfolgert werden, dass das Wohlbefinden eines Hundes und einer Katze maßgeblich abhängig ist von der individuellen Mensch-Tier-Beziehung und der Grundeinstellung des Tierhalters gegenüber Tieren sowie dessen Kenntnissen und Fähigkeiten in der Haltung und im Umgang mit Hunden oder Katzen.

Die Eltern von 64 Kindern und Jugendlichen mit Prader-Willi-Syndrom (PWS) beschrieben Verhaltensmerkmale ihrer Kinder in standardisierten Fragebögen. Dazu wurden im frühen Kindesalter die "Temperament and Atypical Behavior Scale", im späteren Kindes- und Jugendalter der "Verhaltensfragebogen bei Entwicklungsstörungen" verwendet. Während sich im frühen Kindesalter nicht mehr Verhaltensauffälligkeiten zeigten als bei anderen Kindern mit kognitiven Beeinträchtigungen, ergaben sich im späteren Alter erhöhte Raten auffälligen Verhaltens im Bereich "Kommunikationsstörung", "Sozialbeziehungen" und "disruptiv-antisoziales Verhalten". Dabei wurden besonders häufig ritualisierte Verhaltensformen genannt, die den Alltag belasteten. Die Ergebnisse zur Form und Altersabhängigkeit der Verhaltensauffälligkeiten beim PWS werden mit Blick auf Präventions- und Interventionsmöglichkeiten diskutiert.

Bislang existieren widersprüchliche Befunde zu der Frage, wie stark Aufmerksamkeitsstörungen, expansive oder sozial-emotionale Störungen die schulische Entwicklung eines Kindes beeinträchtigen können. Im Rahmen einer epidemiologisch angelegten Studie wurde der Zusammenhang zwischen klinisch relevanten Auffälligkeiten und Grundschulempfehlung untersucht. Hierzu wurden 3910 Kinder am Ende ihrer Grundschulzeit von ihren Eltern mittels der "Child Behavior Checklist" (CBCL-E) beurteilt. Gemessen an der deutschen Normstichprobe lagen besonders viele Kinder im Bereich der Aufmerksamkeitsstörungen, der somatischen Störungen sowie der Störungen im Bereich Angst/Depressivität im klinisch auffälligen Bereich. Kinder mit Grundschulempfehlung für die Haupt-/Förderschule zeigten eine besonders starke, multiple Problembelastung mit konstant höheren Auffälligkeiten in allen Bereichen. Als relevant für die Grundschulempfehlung erwiesen sich besonders Aufmerksamkeitsstörungen, aber auch delinquentes Verhalten sowie soziale Probleme. Diese Auffälligkeiten erhöhten die Wahrscheinlichkeit für eine Realschul- bzw. Haupt-/Förderschulempfehlung zum Teil um ein Vielfaches. Früh ansetzende präventive Maßnahmen zur Förderung der sozialen und kognitiven Entwicklung von Grundschulkindern werden daher als von zentraler Bedeutung für deren schulische Entwicklung betrachtet.

Die Erfassung familienbezogener Lebensqualität bei Müttern behinderter Kinder richtet sich sowohl auf Einschränkungen, die mit der Erziehung und Versorgung des Kindes für das eigene Leben verbunden sind, wie auch mögliche positive Veränderungen der eigenen Perspektiven. Es ist davon auszugehen, dass die Lebensqualität u. a. vom Alter des Kindes und der Art seiner Behinderung abhängt. Es wird über eine Untersuchung mit dem Fragebogen zur familienbezogenen Lebensqualität (FLQ) berichtet, in der die Mütter von 26 Jungen mit Fragilem-X-Syndrom im frühen Kindesalter befragt wurden. Die Wahrnehmung der eigenen Lebensqualität wird beschrieben. Sie variiert mit der erlebten Belastung im Alltag, aber auch mit persönlichem Optimismus und der Qualität der Familienbeziehungen. Temperaments- und Verhaltensmerkmale des Kindes haben allenfalls einen indirekten Einfluss auf die Selbsteinschätzung der Lebensqualität der Mütter. Schlagwörter Lebensqualität – Mütter behinderter Kinder – Fragiles-X-Syndrom – elterliche Belastung Quality of life has been conceptualized as a subjective view of one’s feeling of well-being. There is evidence for restraints caused by parenting stress as well as resilience in mothers of children with an intellectual handicap. Specifically, we report on an investigation using the family-related life quality questionnaire (FLQ) in mothers of 26 young boys with Fragile X syndrome. Quality of life is affected by parenting stress as well as individual and social coping resources (hope as a personal trait and quality of family relationships). Child-related variables (age, adaptive competence) had no significant effect on perceived quality of life, child temperament and atypical behavior is related indirectly to maternal life satisfaction as a factor determining the degree of parenting stress. Keywords maternal quality of life – intellectual disabilities – fragile X syndrome – parenting stress

Diese Studie untersucht die Effektivität des schulbasierten Präventionsprogramms Verhaltenstraining in der Grundschule zur Verbesserung sozialer Kompetenzen und Verminderung von Verhaltensproblemen bei Dritt- und Viertklässlern. 21 Klassen (N = 372) an 12 Schulen in Bremen und Niedersachsen nahmen als Trainings- oder Kontrollklassen an der quasi-experimentellen Studie teil. Datenerhebungen wurden mittels Lehrer- und Schülerbefragungen vor Beginn und nach Abschluss des Trainings durchgeführt. Zwischen Prä- und Posttest nahmen bei der Trainings- im Vergleich zur Kontrollgruppe sozial-emotionale Probleme ab. Zudem verbesserte sich das Sozialverhalten bei einem Teil der Trainingsgruppe signifikant. Geschlechtsspezifische Effekte konnten beim Sozialverhalten nachgewiesen werden: Jungen profitierten stärker vom Training als Mädchen. Implikationen für die Praxis werden aufgezeigt und Grenzen der Studienbefunde diskutiert. Schlagwörter Prävention – soziale Kompetenz – Aggression – Verhaltenstraining – Grundschule This study evaluated the effectiveness of the school-based prevention program “Verhaltenstraining in der Grundschule” for improving social competencies and reducing behavior problems in third and fourth grade pupils. 23 classes (n = 372) from 12 schools in Bremen and Lower Saxony participated in this quasi-experimental study as intervention or comparison classes. Data were collected prior to training and directly after training was completed, using teacher and child questionnaires. From pre- to posttest, social-emotional problems decreased significantly in intervention classes; further, social behavior improved significantly among part of the intervention group. Gender-specific effects were found for social behavior: Boys improved more during training than girls did. Practical implications and study limitations are discussed. Keywords prevention – social competence – aggression – behavioral training – primary school

Es wird eine Methode vorgestellt, die die Fähigkeit von Vorschulkindern erfasst, Emotionen und Intentionen in emotional bedeutsamen Situationen zu erkennen (intentional reflectiveness und emotional reflectiveness). Zudem werden Zusammenhänge zwischen dieser Fähigkeit und Verhaltensauffälligkeiten analysiert. Dazu wurden 70 Kinder am Ende von Geschichten, die sie im Rahmen eines Story Stem Interviews selbst konstruiert hatten, einerseits nach Handlungsintentionen, andererseits nach emotionalen Zuständen einzelner Spielfiguren gefragt. Die Antworten wurden anhand einer sechsstufigen Ratingskala abgebildet. Die damit erhobenen Werte werden dann in Zusammenhang gebracht mit dem per Fragebogen von den ErzieherInnen im Kindergarten eingeschätzten Verhalten der Kinder. Dabei zeigt sich, dass hohe emotional reflectiveness signifikant mit erhöhter psychosozialer Anpassung in Zusammenhang steht. Wir verstehen dies als Hinweis darauf, dass die Fähigkeit, Emotionen in anderen zu erkennen und zu benennen eine wichtige protektive Funktion bereits im Kindesalter ausübt. Schlagwörter Reflectiveness - Geschichtenergänzungsverfahren - mentale Zustände - Vorschulalter Aim of the study is to present a method to map the ability of children to identify emotions and intentions in emotionally relevant situations (intentional and emotional reflectiveness). Moreover we analyze interrelation between this ability and behavior problems. Therefore we administered Story Stem Interviews with 70 children and added demand questions focusing emotions and intentions of diverse characters within the child constructed stories. All the given answers we displayed on a six-ary scale. To review the clinical relevance we orrelated this measure with questionnaire-based behavior screenings by educators in kindergarten. We found correlations between behavior problems and especially answers to emotion questions (emotional reflectiveness). We regard this as evidence that the ability to identify emotions and intentions in others has an important protective function even in childhood. Keywords reflectiveness - Story Completion Task - mental states - preschoolers

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 56 (2007) 8, S. 691-706, Untersucht wird, welche der im Triple P-Gruppentraining vermittelten Erziehungsstrategien von den Eltern im Alltag umgesetzt werden. Die Daten stammen aus dem Projekt "Zukunft Familie", in dem die längerfristige Wirksamkeit des Elterntrainings in einer kontrollierten Studie an 280 Familien untersucht wurde. Insgesamt nahmen 144 Eltern am Gruppentraining teil und füllten vor, direkt nach der Intervention und bei der Ein-Jahres-Katamnese Kursbeurteilungs- bzw. Fragebogen zu den Erziehungsstrategien aus. Die Ergebnisse zeigten, dass die positiven Erziehungsstrategien zur Förderung der kindlichen Entwicklung bereits vor dem Training weiter verbreitet waren als die Tipps zum Umgang mit kindlichem Problemverhalten. Über 90 Prozent der Eltern praktizierten die positiven Erziehungsstrategien auch bei der Ein-Jahres-Nachuntersuchung. Darüber hinaus gab es eine signifikante Abnahme bei der Verwendung der "Auszeit"-Strategie. (ZPID)

Es wird über die Häufigkeit von psychischen Störungen und/oder somatoformen Symptomen und ihren Auswirkungen auf die psychische und gesundheitsbezogene Lebensqualität in einer konsekutiven repräsentativen pädiatrischen Inanspruchnahmepopulation einer ländlichen Region berichtet. An der Untersuchung nahmen insgesamt 511 Kinder und Jugendliche und ihre Eltern teil, die den "Strengths and Difficulties Questionnaire", den "Fragebogen zum Gesundheitszustand" (SF-36) sowie das "Children's Somatization Inventory" ausfüllten. Die Ergebnisse belegen, dass ein hoher Anteil der Kinder und Jugendlichen, die eine Kinder- und Jugendarztpraxis primär nicht wegen Verhaltensproblemen aufsuchen, psychische und emotionale Auffälligkeiten aufweisen. In der Gruppe der 11- bis 17-Jährigen waren die Jungen im Elternurteil signifikant belasteter als die Mädchen. Darüber hinaus gaben 49 % der Kinder und Jugendlichen Hinweise auf Somatoforme Störungen, bei 7,2 % von ihnen waren die Kriterien einer Somatisierungsstörung nach DSM-IV erfüllt; Mädchen zeigten sich insgesamt signifikant stärker betroffen als Jungen. Die subjektiv empfundene Lebensqualität der Kinder und Jugendlichen nahm mit dem Grad der psychischen Problematik und der Ausprägung der Somatisierung signifikant ab.

Bisher gibt es nur sehr wenige Studien zur Prävalenz von Schulabsentismus und zu dessen Korrelation mit emotionalen und Verhaltensauffälligkeiten in Deutschland. Insbesondere hinsichtlich entschuldigter Fehlzeiten sind keine Voruntersuchungen bekannt. Vor diesem Hintergrund wurde eine Stichprobe von 2679 Haupt-, Real- und Gymnasialschülern im Hinblick auf entschuldigtes und unentschuldigtes Fehlen untersucht. Die Stichprobe umfasste Schüler, die an einer europäischen Interventionsstudie zur Prävention von Schulfehlzeiten, dem WE-STAY Projekt (Working in Europe to Stop Truancy Among Youth), teilgenommen hatten. Die Schüler waren zum Zeitpunkt der Erhebung im Durchschnitt 14 Jahre alt (11 bis 19 Jahre), die Geschlechterverteilung war ausgeglichen. Die Schulfehlzeiten wurden mittels eines Fragebogens im Selbstbericht erhoben. Verhaltensauffälligkeiten und emotionale Probleme wurden mit dem "Fragebogen zu Stärken und Schwächen" erfasst. 4,1 % der Schüler gaben bezogen auf das vergangene Schuljahr an, in einem durchschnittlichen Monat mehr als vier Tage unentschuldigt in der Schule gefehlt zu haben. 6,1 % hatten laut eigenen Angaben in einem durchschnittlichen Monat an mehr als zehn Tagen im Monat entschuldigt den Unterricht versäumt. Sowohl bei der Anzahl der unentschuldigten als auch der entschuldigten Fehlzeiten zeigte sich eine deutliche Korrelation mit emotionalen Problemen und Verhaltensauffälligkeiten. Die Ergebnisse verweisen auf die Relevanz des Themas Schulabsentismus in Deutschland; es wird empfohlen, in Zukunft insbesondere den entschuldigten Fehlzeiten mehr Aufmerksamkeit zu widmen.

Pflegekinder weisen aufgrund zahlreicher biologischer und psychosozialer Risikofaktoren häufig Entwicklungsstörungen und psychische Störungen auf. Viele Kinder haben in ihrer Vorgeschichte über einen längeren Zeitraum sehr angstbesetzte Situationen wie z. B. Vernachlässigung, Misshandlungen oder sexuellen Missbrauch erlebt. Infolgedessen haben sie häufig einen höheren Behandlungs- und Förderbedarf als andere Kinder. Vor diesem Hintergrund verfolgte das hier vorgestellte Projekt das Ziel, Jugendämter und Pflegeelternorganisationen für behandlungsbedürftige Traumafolgestörungen zu sensibilisieren, ihnen Hilfsmittel an die Hand zu geben, um emotionale und Verhaltensprobleme zu erkennen und die fallbezogene Vernetzung zwischen Jugendhilfe und Gesundheitssystem zu fördern. Am Projekt nahmen 24 Jugendämter und vier Pflegeelternorganisationen teil. Die Kontrollgruppe bestand aus 16 Jugendämtern, die nicht an den Schulungen teilnahmen. Am Ende des Projektzeitraums von einem Jahr erfassten die Teilnehmer im Vergleich zur Kontrollgruppe signifikant häufiger die Beziehungsanamnese von Pflegekindern, führten signifikant häufiger eine standardisierte psychosoziale Diagnostik durch, vermittelten Pflegekinder signifikant häufiger zur Untersuchung an Kinder- und Jugendärzte und informierten die Pflegeeltern signifikant häufiger über Verhaltensprobleme ihres Pflegekindes. Zusammenfassend zeigte sich, dass die teilnehmenden Jugendämter sehr interessiert waren, sie für Traumafolgestörungen bei Pflegekindern sensibilisiert wurden und angebotene Instrumente in ihrer Arbeit einsetzten. Es wurden jedoch auch Grenzen aufgrund mangelnder zeitlicher und personeller Ressourcen sichtbar.

Zerbrochene und traditionelle Familien unterscheiden sich nicht nur hinsichtlich sozioökonomischer Probleme oder Abwesenheit eines Elternteils voneinander. In erzieherischen Hilfen werden weitere Unterschiede in Bezug auf die Hilfedauer, psychische Auffälligkeiten der Eltern und die Art des Hilfeendes deutlich. Aufgrund der verschiedenen Rahmenbedingungen von Eineltern- und vollständigen Familien untersucht die Studie die differenzielle Wirksamkeit ambulanter und teilstationärer Jugendhilfemaßnahmen. An der Studie nahmen 55 Kinder und Jugendliche im Alter von 6 bis 14 Jahren teil, die eine ambulante oder teilstationäre Hilfe erhalten hatten. Unter Einbezug der Achsen I, II und V, multiaxiales Klassifikationsschema (ICD-10), wurden die allgemeine Problembelastung, expansive Verhaltensprobleme, emotionale Belastungen und Probleme sowie die Erziehungskompetenz der Eltern am Hilfebeginn und -ende erfasst. Obwohl für beide Familiensettings eine hohe Wirksamkeit der Hilfen gefunden werden konnte, reduzieren sich in vollständigen Familien im Vergleich zu Einelternfamilien externalisierende Verhaltensstörungen signifikant stärker; bei emotionalen Problemen und Belastungen ist dieser Unterschied nicht festzustellen. Schlagwörter Jugendhilfe – differenzielle Wirksamkeit – Einelternfamilien – traditionelle Familien, Single parent families not only differ from traditional families regarding socioeconomic problems and missing a parent, but also concerning the duration of using youth welfare measures, psychological problems in single parents, and the way youth welfare measures are ended. Due to different basic parameters in these two family settings, this study investigates the differential effectiveness of youth day care measures. In total, 55 children and adolescents (aged 6 to 14 years) and their parents were involved. Using axis I, II and V, ICD-10 multiaxial presentation, data on the general burden of problems, externalizing problems, emotional problems, and parenting skills were recorded before care measures began and again after they had ended. Although day care measures were very effective in both family settings, traditional families showed a significantly stronger decline of externalizing problems than single parent families, exceptions being emotional problems and burdens. Keywords youth welfare – differential effectiveness – single parenting – traditional families

Die Brief Strategic Family Therapy (BSFT) ist ein empirischer überprüfter Behandlungsansatz für Kinder und Jugendliche mit Verhaltens- und Drogenproblemen. Die Wirksamkeit und die Effektivität der BSFT ist über drei Jahrzehnte durch die Ergebnisse und Befunde strenger klinischer Studien belegt worden, die am Center für Family Studies der University of Miami durchgeführt wurden. BSFT basiert auf einem systemischen Familiemodell, insbesondere der Arbeit von Salvador Minuchin und Jay Haley. Dieses Modell wurde weiterentwickelt, um den drängenden Problemen von Jugendlichen mit Verhaltensproblemen gerecht zu werden. Die Theorie und die Interventionen von BSFT beziehen sich auf vier Bereiche: Joining mit einzelnen Familienmitgliedern und dem Familiensystem als Ganzem, die klinische Diagnostik problematischer Familieninteraktionen, das Schaffen eines motivationalen Kontextes für Veränderungen und die Umstrukturierung von Familieninteraktionen. Schlagwörter Familientherapie - Kinder - Jugendliche - Verhaltensprobleme - Substanzgebrauch Brief Strategic Family Therapy (BSFT) is an empirically-supported treatment for children and adolescents with behavior problems and substance use problems. For three decades, the efficacy and effectiveness of BSFT has been established through the results of rigorous clinical trials studies conducted at the University of Miami's Center for Family Studies. BSFT is based on family systems approaches, most notably the work of Salvador Minuchin and Jay Haley, but has been refined to meet the pressing needs of youth with behavior problems. BSFT theory and interventions cover four broad domains: joining with family members and the family system, assessing problematic family interactions, creating a motivational context for change, and restructuring family interactions. Keywords Family therapy - children - adolescents - behavior problems - substance use

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 56 (2007) 10, S. 822-835, Erfasst und dokumentiert wurden Versorgungsangebote im Bereich der "frühen psychosozialen Intervention" in der Bundesrepublik Deutschland. Ferner wurden Merkmale der Leistungserbringer beschrieben, aus denen Rückschlüsse auf ihre Qualität gezogen werden können. Die untersuchten Angebote sind im Bereich der Beratung und Therapie von Eltern mit Säuglingen und Kleinkindern angesiedelt und haben zum Ziel, Störungen der Verhaltensregulation und Störungen der Eltern-Kind-Beziehung frühzeitig zu erkennen und zu behandeln. Die Expertise wurde am Institut für Psychosomatische Kooperationsforschung und Familientherapie im Auftrag der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung durchgeführt und beruht auf den Daten von insgesamt 288 Anlaufstellen in Deutschland, die Angaben im Verlauf einer postalischen Fragebogenerhebung gemacht haben. Unterschiedliche Merkmale der Struktur- und Prozessqualität (beispielsweise die Art der Einrichtung, Abrechungsmodus, Kooperationsstrukturen, Anmeldegründe, Ausbildungsstand der Fachkräfte, Interventionen) wurden differenziert beschrieben und abschließend bewertet. Anzahl und Merkmale der Frühinterventionsangebote unterschieden sich regional zum Teil recht stark. Insgesamt eriwies sich die Diskrepanz zwischen der Versorgungsrate und den Prävalenzzahlen frühkindlicher Regulationsstörungen als hoch. Die ungeklärte Frage der Finanzierung geht mit der Tatsache einher, dass die Eltern bei vielen Leistungserbringern die Behandlung selbst finanzieren müssen. Aufgrund der vorliegenden Ergebnisse werden abschließend unterschiedliche Implikationen für die Verbesserung der Strukturqualität und weitere Forschungdesiderata für den Bereich der frühkindlichen psychosozialen Interventionen diskutiert. (ZPID)

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 56 (2007) 1, S. 59-81, Der Artikel gibt einen zusammenfassenden Überblick über die internationale Diskussion und den Stand der Literatur zu Grundsatzproblemen der Psychopathologie, diagnostischen Problemen und Möglichkeiten sowie zu Behandlungsstandards bei Verhaltensauffälligkeiten in der Altersklasse von der Geburt bis zum Vorschulalter (0 bis 5 Jahre). Es wird auf die aktuelle Revision der „Diagnostic Classification 0-3 (DC: 0-3R)“ der Arbeitsgruppe Zero To Three (ZTT) im August 2005 und die Formulierung von Forschungskriterien, „Research Diagnostic Criteria-Preschool Age (RDC-PA)“ eingegangen. Der Stand der Literatur wird referiert und klinische Implikationen werden aufgezeigt. Grundsätzliche Fragestellungen einer frühkindlichen Psychopathologie werden besprochen und geeignete Untersuchungsverfahren vorgestellt. Es wird ein Arbeitsvorschlag für ein Standardvorgehen im Bereich diagnostischer Zuordnung bei Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern von 0 bis 5 Jahren gegeben. Auf der Grundlage der vorgeschlagenen Standards sollten weitere Untersuchungen zur Evidenzbasierung der vorgestellten diagnostischen und therapeutischen Maßnahmen bei Säuglingen und Kleinkindern mit Verhaltensauffälligkeiten durchgeführt werden. (DIPF/Orig.), The Article is working on developmental psychopathology, diagnosis, and treatment of behavioral problems in infants and toddlers age 0 to 5. An overview of the literature about the international discussion is given. In particular diagnostic classification is elaborated by mentioning the revision of „Diagnostic Classification 0-3 (DC: 0-3R)“ and „Research Diagnostic Criteria-Preschool Age (RDC-PA)“. State of the art and clinical implication is reported on the basis of principal considerations on infant psychiatry. The american practice parameters become adapted and a working title for diagnostic formulation is given. More research should be done against the background of the introduced standards. (DIPF/Orig.)

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 56 (2007) 5, S. 463-482, Untersucht wurden Effekte des "Ich bleibe cool"-Kindertrainings (IBC), das das Ziel verfolgt, durch die Förderung prosozialer Verhaltensweisen und konstruktiver Konfliktlösestrategien zur Prävention aggressiven Verhaltens und destruktiver Konfliktstrategien bei Grundschulkindern beizutragen. Zur Evaluation des IBC-Trainings wurden in Prä-, Post- und Vier-Monats-Follow-up-Messungen kindliche Kompetenzen und kindliches Problemverhalten aus der Sicht der Eltern, der Klassenlehrerinnen und der 143 Kinder (92 in der Experimental-, 51 in der Kontrollgruppe; randomisierte Zuweisung) mit Fragebögen bzw. Kinderinterviews erfasst. Die trainierten Erstklässler berichteten in der Selbsteinschätzung unmittelbar nach dem Training häufiger konstruktive Konfliktstrategien, prosoziales Verhalten sowie eine verbesserte Impulskontrolle. Bei Mädchen ließen sich kurzfristig ein verminderter Einsatz destruktiver Konfliktstrategien und eine längerfristige Verringerung der Belastung durch Konflikte zwischen ihren Eltern verzeichnen. Lehrerinnen beobachteten bei der Follow-up-Messung eine Reduktion der emotionalen Auffälligkeiten bei Mädchen und Jungen der trainierten Gruppe. Auf Grund der Mütterangaben wurde eine tendenzielle Verbesserung im oppositionell-aggressiven Verhalten der Jungen der trainierten Gruppe nachgewiesen. Die bei den Vätern erhobenen Daten zeigten für die trainierten Kindern kurzfristig eine Minderung des oppositionell-aggressiven Verhaltens und eine Verringerung der emotionalen Auffälligkeiten. Die erzielten Trainingseffekte lagen im zufriedenstellenden Bereich (.23 (= d (= .94) und stehen in Einklang mit Befunden zur Evaluation anderer neuer Präventionsprogramme. (ZPID)

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 54 (2005) 3, S. 191-209, Psychische Auffälligkeiten in Form von problematischem Verhalten und emotionalen Problemen werden mit inneren Repräsentanzen und Merkmalen der psychischen Struktur in Zusammenhang gesehen. Im Unterschied zu Erwachsenen liegen für Kinder bisher kaum diesbezügliche empirische Untersuchungen vor. Anhand von Spielinterviews (MacArthur Story Stem Battery) wurden Inhaltsthemen (als indirekte Widerspiegelung von Repräsentanzen), Strukturindikatoren sowie Prozessmerkmale von 73 Kindergartenkindern erhoben und mit Verhaltenseinschätzungen der Eltern und Erzieherinnen in Zusammenhang gebracht. Es zeigte sich eine Vielzahl von Zusammenhängen, insbesondere zwischen Strukturindikatoren und Prozessmerkmalen einerseits und Verhaltenseinschätzungen andererseits. Die Ergebnisse werden inhaltlich und unter methodenkritischen Gesichtspunkten diskutiert.(DIPF/Orig.), Mental health problems in terms of deviant behaviour and emotional problems are assumed in context with mental representations and indicators of internal psychic structure. In distinction to adults there is little empirical research concerning this matter. On the basis of Childrens’ Play Narratives (MacArthur Story Stem Battery) we collected data about content-themes, structural indicators and process criteria of 73 preschool children and implicated these information with behaviour ratings of parents and kindergarden teachers. Many correlations were found particularly with structural indicators, process criteria and behaviour ratings. The results are discussed both with respect to content and methodical aspects.(DIPF/Orig.)

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 54 (2005) 2, S. 104-125, Ziel der Studie war es, die Veränderungen von Verhalten, Problemen und Lebenssituation von Kindern nach einjährigem Schulbesuch aus Elternsicht zu beschreiben. Weiterhin sollte die Beurteilung von Verhalten, Auffälligkeiten und Leistungsstand der Erstklässler durch die Klassenlehrerin erfasst und mit dem Elternurteil verglichen werden. Am Ende des ersten Schuljahres wurden die Eltern von N = 131 Erstklässlern mit Hilfe der Child Behavior Checklist (CBCL) zu Verhaltensauffälligkeiten der Kinder befragt; zusätzlich wurden Angaben zur Lebenssituation der Kinder erhoben. Die Ergebnisse wurden mit denen einer breit angelegten epidemiologischen Studie an Einschulungskindern, die ein Jahr zuvor im selben Untersuchungsgebiet mit dem gleichen Erhebungsinstrument durchgeführt worden war, verglichen. Die Untersuchung wurde durch eine Lehrerbefragung zu Verhaltensproblemen und Leistungsstand der Erstklässler ergänzt. Der durchschnittliche CBCL-Gesamtwert hat sich nach dem Übergang vom Kindergarten zur Grundschule nicht signifikant verändert. Im Elternurteil werden zu beiden Zeitpunkten am häufigsten ausgeprägt oppositionell-eigensinnige Verhaltensweisen beschrieben. Soziale Probleme haben abgenommen, was sich sowohl auf Skalen- als auch auf Itemebene zeigt. Die Kinder sind selbständiger geworden und der Umgang mit Gleichaltrigen hat erheblich an Bedeutung gewonnen. Wesentlich mehr Kinder besitzen eigene Fernsehgeräte und Computer als vor der Einschulung. Deutlich zugenommen haben Kopfschmerzen und Perfektionismus und es ergeben sich Hinweise auf vermehrte Anspannung und Reizbarkeit. Aus Lehrersicht besteht das größte und am häufigsten beobachtete Problem in den ausgeprägten Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen (32% der Erstklässler), während aggressives und oppositionelles Verhalten in der Schule, anders als im Elternhaus, eher selten vorkommt. Der Leistungsstand korreliert hoch mit den meisten Verhaltensproblemen, insbesondere mit den Aufmerksamkeitsstörungen. Eltern- und Lehrerurteil korrelieren im Schnitt mit r = 0.28, am besten stimmen Eltern und Lehrerinnen in der Beurteilung von Aufmerksamkeitsstörungen und Schulleistungen überein. Die Ergebnisse geben Aufschluss darüber, wie die Kinder die Übergangssituation des Schuleintritts bewältigt haben. Die häufigen und ausgeprägten Aufmerksamkeitsstörungen und der enge Zusammenhang zwischen Verhaltens- und Leistungsproblemen führen zu dem Schluss, dass die frühzeitige Prävention von Verhaltensauffälligkeiten auch im Hinblick auf den späteren Schulerfolg der Kinder von größter Bedeutung ist.(DIPF/Orig.), Parents information about behavior, problems and life situation of children before and after first year of school were analysed and compared with data from teacher reports. At the end of first grade 131 parents were asked about behavior problems of their children using the child behaviour checklist (CBCL) and additional items about living condition of the familiy and child. Findings were compared with those of a large epidemiological study conducted one year before in the same area using the same instruments. Additional teacher-reported data about behaviour problems and school achievement were included. Comparing data before and after first year of school, no significant change in average CBCL total score could be observed. From parents view oppositional behavior was the most prevalent problem. There was a decrease of social problems. Children became more independent having more contact with peers. More children have their own television and computer at the end of first grade. Prevalence of headache and perfectionism as well as symptoms of tension and irritation increased. The most important problems from teachers’ view are lack of attention and concentration affecting 32% of the first graders. Compared to the parents, teachers report only few oppositional and aggressive behavior. Achievement at school and behavior problems are highly correlated. Especially attention problems go along with low achievement at school. Parents’ and teachers’ ratings show an average correlation of r = .28 with the highest accord for attention problems and school achievement. The results of the study contribute to the question how children deal and cope with the new situation coming to school. The findings of a high rate of attention problems at school and the close relationship between behavior problems and achievement lead to the conclusion that an early prevention of behavior problems is essential to promote school performance.(DIPF/Orig.)

Im Schuljahr 2000/2001 wurden 371 Jugendliche im Alter von 13 bis 18 Jahren in allgemein- und berufsbildenden Schulen der Hansestadt Rostock (Mecklenburg/Vorpommern) auf das Vorliegen internaler und externaler Verhaltensauffälligkeiten im Selbsturteil (YSR) untersucht. Im Vergleich mit anderen deutschen und internationalen Studien zeigt sich in dieser Schülerstichprobe eine hohe psychische Symptombelastung bei Jungen und Mädchen. Auf der Basis der normorientierten Falldefinition wird etwa jeder fünfte Jugendliche hinsichtlich der psychischen Gesamtsituation als "klinisch auffällig" beurteilt. In den Skalen zur Erfassung internaler Probleme (Sozialer Rückzug, Körperliche Beschwerden, Angst/Depressivität) beschreiben sich die Mädchen im Vergleich zu den Jungen als signifikant auffälliger. Hinsichtlich aggressiver und delinquenter Verhaltensweisen ist ein signifikanter Interaktionseffekt zwischen Alter und Geschlecht mit der höchsten Prävalenz bei Jungen im Alter von 15 bis 16 Jahren zu verzeichnen. Aufmerksamkeitsprobleme und internale Auffälligkeiten nehmen mit steigendem Alter zu. Ein vergleichsweise niedriges Ausbildungsniveau (Hauptschule), eine erlebte Scheidung der Eltern und eine große Geschwisteranzahl korrelieren mit gehäuftem Auftreten externaler Auffälligkeiten, wogegen die Arbeitslosigkeit des Vaters mit depressiven und sozialen Problemen der Jugendlichen assoziiert ist. Dissoziale Verhaltensweisen und Aufmerksamkeitsprobleme erweisen sich in der vorliegenden Befragung als prädiktiv für einen vergleichsweise schlechteren Notendurchschnitt und geringere Lesefertigkeiten. Die Ergebnisse der Studie unterstützen die These, dass sich bei Jugendlichen in den neuen Bundesländern ein Jahrzehnt nach der Wiedervereinigung eine hohe psychische Symptombelastung herausgebildet hat, die einen aktiven Ausbau präventiver und therapeutischer Angebote dringend erforderlich macht. Schlagwörter: Verhaltensauffälligkeiten - emotionale Probleme - Jugendalter - neue Bundesländer - Epidemiologie - schulische Leistungen Internalizing and externalizing problems based on Youth Self-Report (YSR) were investigated in an empirical sample of 371 students at the age of 13 until 18 years from common secondary and vocational schools in Rostock (Mecklenburg-Western Pomerania) in 2000/2001. Considering syndromes in comparison with other german and international empirical studies, internalizing and externalizing problems show high prevalence for both girls and boys. Nearly every fifth student judges themselves as within clinical range for psychiatric problems. Girls reported significant more internalizing problems (social withdrawal, somatic complaints, anxious/depressed). An interaction effect by age and sex for aggressive and delinquent behaviour was found with highest prevalence for boys at age 15/16. The frequency of internalizing problems and attention problems increases with adolescent's age. Low adolescent's education level, parental divorce and big size of siblings were associated with externalizing problems, whereas unemployment of the father was associated with depressive and social problems. Delinquent behaviour and attention problems are the most important predictors for negative school outcome like comparatively bad school achievement and low reading ability. The results suppose a possible increase in psychosocial problems of juvenile persons in eastern Germany one decade after German Unification, indicated the necessity of higher supply for preventive and therapeutic programs. Keywords: behavioral and emotional problems - adolescence - Eastern Germany -epidemiology - school outcome

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 53 (2004) 1, S. 3-18, Ausgehend von der derzeit international als unzureichend einzuschätzenden epidemiologischen Datenlage zu Schlafstörungen bei Vorschul- und Schulkindern wurden im Rahmen der Kölner Kinderschlafstudie die Häufigkeiten von In- und Parasomniebeschwerden und deren Zusammenhang mit Schlafhygenievariablen, physikalischen und gesundheitlichen Belastungsfaktoren sowie komorbid auftretenden Verhaltensauffälligkeiten in einer repräsentativen Kohorte von Schulanfängern der Stadt Köln im Jahr 2002 untersucht. Im Elternurteil finden sich bei den Erstklässlern beachtenswert hohe Prävalenzen für Ein- und/oder Durchschlafstörungen (15%) sowie wiederkehrende Albträume (14%). Die Auftretenshäufigkeiten von Somnambulismus, Pavor nocturnus und Tagesmüdigkeit liegen deutlich darunter. Kinder, die einen stabilen Schlaf-Wach-Rhythmus aufweisen, zeigen gegenüber denen mit unregelmäßigen Aufsteh- und Zubettgehzeiten signifikant seltener Einschlafprobleme und Tagesmüdigkeit. Weiterhin werden wesentliche Zusammenhänge zwischen kindlichen Schlafproblemen und Umgebungsvariablen wie z. B. Licht- und Lärmbelästigung am Schlafplatz dargestellt. Im Hinblick auf die Komorbidität besteht bei den Kindern mit Insomnie- bzw. Parasomniebeschwerden ein zwei- bis dreifach erhöhtes Risiko für Hyperaktivität oder emotionale Probleme. Die Befunde sprechen für die Notwendigkeit einer stärkeren Berücksichtigung der diagnostischen Abklärung von Schlafstörungen und ggf. Interventionsplanung bei psychisch auffälligen und gesunden Kindern.(DIPF/Orig.), Epidemiological studies of sleep disturbances in preschool and school-aged children are underrepresented in international clinical research. Based on this fact we investigated the prevalence of insomnia and parasomnia in a representative sample of school-novices in Cologne in 2002 (Cologne Children’s Sleep Study). We have also considered the relationship between sleep problems on the one hand and sleep hygienic variables, physical and somatic healthy factors and behavioral problems on the other. A high prevalence of insomnia problems (15%) and repeated nightmares (14%) in children of this age were found in parent’s report. Thereas sleepwalking, night terrors and daytime sleepiness were reported less frequently. Children having a solid sleep-wake-schedule show significant less problems to fall into sleep and feel sleepy during the day. Moreover we focused the correlation between disturbed sleep and multiple influencing, as light irritating and noise. We found a two- to three times elevated risk for hyperactive and emotional problems for children with insomnia or parasomnia complaints with regard to the comorbidity of behavioural difficulties. These findings underline the necessity for diagnostic clarifying of sleep disturbances and intervention programs for behavioural disturbed and isolated sleep impaired children.(DIPF/Orig.)

Eltern, die ihre bis zu drei Jahre alten Kinder mit frühkindlichen Regulationsstörungen in der Sprechstunde vorstellen, beschreiben in vielen Fällen schwierige Startbedingungen im Sinne einer komplizierten und/oder psychisch belasteten Erfahrung der Geburt. Dabei kann neben dem Vollbild einer posttraumatischen Belastungsstörung (PTBS) die subjektive perinatale Belastungserfahrung der Mutter/des Vaters als ein bisher wenig beachteter Faktor zur Entwicklung postpartaler psychischer Störungen der Mutter und zu dysfunktionalen Mutter/Eltern-Kind-Interaktionen beitragen. Der bisherige Forschungsstand hierzu ist unbefriedigend. Die vorliegende Arbeit nähert sich der Thematik unter Bezugnahme auf Erkenntnisse aus der Säuglings- und Kleinkindforschung und auf mögliche Zusammenhänge zwischen belasteten (traumatischen) perinatalen Erfahrungen der Eltern und deren Auswirkungen auf die Affektregulation des Kindes und die Beziehungs- und Bindungsentwicklung. Schlagwörter: Geburt - Posttraumatische Belastungsstörung - subjektive Belastungserfahrung - Eltern-Kind-Interaktion - frühkindliche Regulationsstörung Parents with 0-3 years-old children seen in our outpatient clinic often report a difficult start in parenthood, with the experience of child birth overshadowed by medical complications and/or psychological stress. Besides the syndrome of posttraumatic stress disorder (PTSD), the individual perinatal stress experience of mother/father - as a factor hardly considerated up to now - may contribute to the development of postpartal psychological disturbances in the mother and to dysfunctional mother/parent-child interactions. The current state of empirical research into this area of investigation is unsatisfactory. This article approaches this subject on the basis of research in early infant development and explores the relationship between stressful or traumatic perinatal experiences of the parents and the consequences on affect regulation of the child and relational and attachment processes. Keywords: birth - posttraumatic stress disorder - subjective stress experience - parent-child interaction - regulatory disorder

Epidemiologische Studien an Kindern und Jugendlichen mit intellektueller Behinderung zeigen eine deutlich erhöhte Rate von emotionalen Störungen und Verhaltensproblemen. Es fehlt aber bisher an standardisierten Beurteilungsverfahren, die für eine spezifische und objektive Diagnostik in dieser Gruppe geeignet wären. Es werden die Erfahrungen beim Einsatz der "Nisonger Child Behavior Rating Form" in einer Gruppe von 246 Kindern zu Reliabilität, Übereinstimmung verschiedener Beurteiler, konvergenter Validität und Differenzierungskraft bei klinischen Teilgruppen berichtet. Das Verfahren kann für die Beurteilung problematischer Verhaltensweisen bei Kindern mit intellektueller Behinderung empfohlen werden. Schlagwörter: psychische Störungen - geistige Behinderung Epidemiological data show a high prevalence of emotional and behavioral problems in children with intellectual disability. However there is a lack of standardized instruments designed to assess emotions and behaviors typically seen in mentally handicapped children. The results of a survey using the "Nisonger Child Behavior Rating Form" are presented. Reliability coefficients, concordance of parent and teacher ratings, convergent and differential validity data are satisfactory to suggest its clinical use to identify problem areas which deserve special attention in the mental health care of children with intellectual disability. Keywords: mental health - intellectual disability

Der Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) ist ein in Großbritannien entwickeltes Instrument zur Erfassung von Verhaltensstärken und -auffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 4 bis 16 Jahren. Der kurze Fragebogen kann in etwa fünf Minuten von Eltern und Lehrern, sowie in einer Selbstbericht-Version von Jugendlichen ausgefüllt werden. Das bereits umfassend validierte englische Original wird zunehmend in klinischer Praxis und Forschung eingesetzt. Das Instrument wurde 1997 in die deutsche Sprache übersetzt und wird seitdem auch im deutschsprachigen Raum verwendet. In diesem Artikel werden die wesentlichen Ergebnisse der bisher vorliegenden Normierungs- und Validierungsstudien zum SDQ-Deu mitgeteilt und zusammenfassend kommentiert. Bei der Überprüfung der faktoriellen Struktur des deutschen Eltern-SDQ ließen sich die 25 Items bemerkenswert exakt den vorgegebenen Skalen zuordnen. Die in der deutschen Normierungsstudie zum Eltern-SDQ (N = 930) ermittelten Verteilungen entsprachen weitgehend den Werten der englischen Version. In ersten Validierungsstudien zeigte sich für die Eltern-, Lehrer- und Selbst-Versionen, dass der SDQ-Deu hochsignifikant mit der erheblich längeren Child Behavior Checklist (CBCL) und deren Varianten für Lehrer- und Selbstberichte (TRF, YSR) korreliert. Die Elternversionen beider Fragebögen zeigten jeweils gute Validität bei der Diskrimination zwischen einer kinderpsychiatrischen Inanspruchnahme- und einer Feldstichprobe, sowie bei der Erkennung unterschiedlicher Störungskategorien innerhalb eines klinischen Samples. Wir diskutieren mögliche Anwendungsbereiche des SDQ-Deu und den Nutzen dieses neuentwickelten Fragebogens zur Kinderpsychopathologie. Wir schlussfolgern, dass der deutsche SDQ ein ebenso nützliches und valides Instrument für viele klinische und Forschungszwecke darstellt wie das englische Original. Schlagwörter: Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) - Psychopathologie- Maße - Normierung - Fragebogen - Validierung The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) is a short behavioural screening questionnaire which can be completed in about five minutes by parents and teachers of 4- to 16- year-olds or as self-report by 11- to 16-year-olds. The English original has already been fully evaluated and is widely used in research and clinical practice. The instrument was translated into German in 1997, and several evaluative studies have since been completed. The present paper gives an overview of this novel instrument and summarizes the normative and validation studies to date. A normative study on a field sample of 930 children demonstrated that the distributions of raw scores in the German parent SDQ closely resemble those found in the English version, while a factor analysis of the German data yielded a pattern of loadings which convincingly replicated the original scale structure. Initial validation studies showed that the parent-, teacher-, and self-completed SDQ-Deu correlates well with the considerably longer German versions of the Child Behavior Checklist (CBCL) and respective teacher and self-report derivatives (TRF, YSR). Both parent-rated instruments are equally able to distinguish between a community and a clinic sample, and between subgroups with and without specified categories of disorders within a clinic sample. After discussing possible uses of the SDQ-Deu as well as similarities and differences to other scales, we conclude that the German SDQ is just as useful and valid an instrument for many clinical and research purposes as the English original. Keywords: Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) - psychopathology measures - normative data - questionnaire - validation

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 51 (2002) 9, S. 675-696, Unter Verwendung der Child Behavior Checklist (CBCL) wurden Elternangaben zu kindlichem Problemverhalten bei einer umfangreichen epidemiologischen Stichprobe von N=4363 sechsjährigen Einschulungskindern in Heidelberg und im Rhein-Neckar-Kreis untersucht. Symptomhäufigkeiten bei Jungen und Mädchen werden im Überblick dargestellt unter Berücksichtigung altersspezifischer Beurteilungen. Auf Symptom- und Syndromebene zeigen externalisierende und Aufmerksamkeitsprobleme hohe Prävalenzen, besonders bei Jungen. Familiäre Probleme erweisen sich als die wichtigsten Einflußfaktoren hinsichtlich der kindlichen Symptombelastung. Sie erklären ca. 10% der Varianz des CBCL-Gesamtwertes. Andere Faktoren wie Geschlecht, chronische Krankheit, ungünstige Wohn- und Lebensbedingungen, familiäre Konstellation oder Ausmaß an Fernsehkonsum tragen zusätzlich zur Varianzerklärung bei, die im Gesamtmodell knapp 20% erreicht. Die Ergebnisse werden aus der Sicht normaler kindlicher Entwicklung, entwicklungspsychopathologischer Perspektiven sowie im Licht veränderter Normen und gesellschaftlicher Lebensbedingungen diskutiert.(DIPF/Orig.), Behavioral and emotional problems based on parents information from the Child Behavior Checklist (CBCL) were investigated in a large epidemiological sample of 4363 six year old preschool children from the area of Heidelberg and Rhein-Neckar county. An overview about symptom frequencies of boys and girls is given, taking age specific evaluations into account. Considdering symptoms and syndromes, externalizing and attention problems show high prevalence, especially for boys. Family problems are the most important predictors of child global symptomatology, explaining about 10% of variance of the CBCL total score. Other factors like gender, chronical illness, adverse living conditions, family constellation or amount of TV consumption prove as additional independent predictors. An overall model explains about 20% of variance of child symptomatology. Results are discussed from the view of normal child development, developmental psychopathology, changing norms and altered socio-cultural conditions.(DIPF/Orig.)

Bei Kindern mit einer Sprachentwicklungsstörung werden erhöhte Raten an psychiatrischen Diagnosen im Vergleich zu sprachlich unauffälligen Kindern beschrieben. Kinder mit frühkindlichem Autismus zeigen neben den Symptomen, die als Kriterium für die Diagnose gelten psychopathologische Auffälligkeiten, die im Umgang mit den Kindern im Alltag wichtig sind. Im Rahmen einer größeren Untersuchung an 4 Gruppen von Grundschulkindern (21 Kinder mit unauffälliger Entwicklung, 18 Kinder mit einer expressiven Sprachstörung, 21 Kinder mit einer rezeptiven Sprachstörung und 11 Kinder mit frühkindlichem Autismus) wurden relevante Merkmalsbereiche des psychopathologischen Befundbogens (AMDP) innerhalb und außerhalb der Untersuchungssituation beurteilt. Es wurden zusätzliche Items eingefügt, die Symptome betreffen, die das Verhalten junger entwicklungsgestörter Schulkinder erfassen sollen. Signifikante Mittelwertunterschiede ergaben sich für die Kinder mit frühkindlichem Autismus gegenüber der Kontrollgruppe. Innerhalb der Gruppe der Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen bestand eine hohe Standardabweichung, was auf eine Heterogenität der Gruppen schließen läßt. Einige der zusätzlich kodierten Items sind als sinnvolle Ergänzung des Bogens für Grundschulkinder anzusehen. Children with specific developmental disorders of speech and language have an increased rate of psychiatric disorder compared to children developing normally. Children with early infantile autism show psychopathological symptoms in addition to those that are required for the diagnosis. These are often important in daily dealings with the children. As part of a larger study 4 groups of school age children (21 with normal development, 18 with an expressive language disorder, 21 with a receptive language disorder and 11 children with early infantile autism) were rated according to the psychopathological documentation for children (AMDP) within the assessment situation and according to reports of the behaviour outside. Several items were added to include symptoms that are not rated in the present documentation. Significant differences in the means were found between the group of children with autism and the control group. The children with language disorder showed a high variance which was interpreted as a sign for a heterogeneous group. Several of the added items improve the documentation of psychopathological findings in young school children.

Das Ziel dieser Studie besteht in der Wirksamkeitsüberprüfung einer Integrativen Gruppentherapie mit Kindern eines sozialen Brennpunktgebietes. Untersucht wurde eine sich über 22 Therapiesitzungen erstreckende Gruppentherapie, an der sechs "marginalisierte Kinder" im Alter von sieben bis neun Jahren einer zweiten Grundschulklasse teilnahmen. Die Kinder litten unter erheblichen Schulleistungs- sowie Konzentrations- und Aufmerksamkeitsproblemen. Bei drei Kindern war das differenzierende Merkmal Aggressivität, bei zwei Kindern soziale Zurückgezogenheit und Unsicherheit, bei einem Kind psychosomatische Beschwerden. Der Behandlungserfolg wurde durch verschiedene Zielbereiche bestimmt (Symptomatik, adaptive Funktionen, individuelle Therapieziele, Beurteilung der Behandlung), die von unterschiedlichen Bezugspersonen beurteilt wurden (Eltern, Lehrer, Therapeuten). Den Ergebnissen zufolge muß die Wirksamkeit der Integrativen Gruppentherapie mit Kindern als nicht befriedigend angesehen werden. Die durchschnittliche Effektstärke (gemittelt über alle Skalen des CBCL und TRF) beträgt 0.32. Berücksichtigt man nur die Skalen, in denen es bei der Prämessung Auffälligkeiten gab, beträgt die durchschnittliche Effektstärke 0.39. Nach der Einzelfallauswertung kann bei einem Kind von einem Behandlungserfolg gesprochen werden, bei einem Kind wurde eine eindeutig negative Entwicklung festgestellt, und bei vier Kindern konnten keine bzw. leichte positive Veränderungen registriert werden. Bei Kindern mit einer aggressiven Problematik scheint die Integrative Gruppentherapie nicht indiziert zu sein. Abschließend werden die Ergebnisse diskutiert und Vorschläge für eine Verbesserung der Behandlung unterbreitet., The purpose of this study consists in the investigation of the effectiveness of an Integrative Group Therapy involving children from a social focus area. The research has been made on a group therapy covering a total of 22 therapeutic sessions with six "marginalised children" aged seven to nine attending the second class of a primary school. The children suffered from considerable concentration and attention problems affecting their achievements at school. The dominating symptom with three of these children has been aggressiveness, with two of them it has been social withdrawal and insecurity and one child suffered from psychosomatic complaints. The success of the treatment was determined by different target areas (symptomatic features, adaptive function, individual therapeutic goals, assessment of the treatment), having been assessed by different persons of reference (parents, teachers, therapists). According to the results the effectiveness of the Integrative Group Therapy with children has to be regarded unsatisfactory. The average effect size (averaged over all the scales of CBCL and TRF) amounts to 0.32. Considering only those scales where there have been peculiarities at the preliminary measuring, the average effect size amounts to 0.39. According to the individual case evaluation the treatment may be considered successful with one child, yet with another child a definite negative development has been noticed, and with four of the children no or slightly positive changes have been registered. The Integrative Group Therapy seems to be inapplicable to children with aggressive problems. In conclusion the results will be discussed and proposals for an improvement of the treatment are being made.

Die Relevanz der Bindungstheorie für die psychotherapeutische Praxis gewann seit Anfang der neunziger Jahre zunehmend an Bedeutung. Bei Mangel an empirischen Belegen geht es zunächst nur um konzeptionelle Überlegungen, die jedoch für die therapeutische Praxis brauchbare Anregungen bieten können. Anhand eines Fallbeispiels aus einer siebenstündigen psychotherapeutischen Behandlung eines vier Monate alten Säuglings und deren Eltern wird in diesem Beitrag die Einbeziehung bindungstheoretischer Konzepte in die Eltern-Kleinkind-Therapie diskutiert. Die Eltern-KleinkindTherapie ist eine Behandlungsmethode, die in Deutschland auf die Initiative von Mechthild Papoušek, Begründerin der "Schreiambulanz" in München, eine größere Verbreitung fand und sich mit Verhaltensregulationsstörungen von Säuglingen und Kleinkindern befaßt. Eine Verhaltensregulationsstörung führt unabhängig vom Kernsymptom und unabhängig von den Entstehungsursachen häufig zur Beeinträchtigung der Mutter-Kind-Interaktion und der Entstehung einer sicheren Bindungsorganisation des Kindes. Die Beobachtung wichtiger bindungsrelevanter Inhalte wie z.B. des Bindungs- und Explorationsverhalten des Kindes sowie der Feinfühligkeit der Mutter auf Signale des Kindes zu reagieren, erlauben eine neue Sichtweise der therapeutischen Intervention. Since the beginning of the 1990s, the relevance of the attachment theory has gained increasing significance for psychotherapeutic practice. Due to the lack of empirical proof, the only feasible approach, for the time being, are conceptional deliberations, which, however, offer useful ideas for the practical work. Based on an case record obtained from the psychotherapeutic treatment of a 4-month-old suckling and his parents, this article attempts to discuss the incorporation of attachment-theoretical concepts into infant-parent psychotherapy. Infant-parent psychotherapy constitutes a treatment method which, on the initiative of Mechthild Papoušek, founder of the "Munich interdisciplinary intervention Program", has enjoyed larger-scale dissemination and deals with regulatory disturbances in infancy. Irrespective of core symptoms and their etiology, regulatory disturbances often lead to impaired motherchild interactions and formation of secure attachment organization of the child. The observation of essential, attachment-relevant contents, such es, for instance, the child's attachment and exploratory behavior an the maternal sensitivity to signals emanating from the child gives rise to novel viewpoints regarding therapeutic interventions.

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 49 (2000) 8, S. 563-579, In dieser Arbeit stellen wir die Beratungspraxis von Eltern mit 2-3jährigen vor. Anlaß für die Vorstellung in unserer Sprechstunde sind meist Bindungs- und Verhaltensstörungen der Kinder. Entweder handelt es sich um Kleinkinder, die sich wegen starker Trennungsängste an die Mutter klammern und fremde Situationen meiden, oder um Kinder, die durch ihr oppositionelles Verhalten mit den Eltern in heftige Konflikte geraten. Grundlage für unser diagnostisches und therapeutisches Vorgehen bietet ein Modell der Beziehungstörungen im Eltern-Kind-System, das auf die Dimensionen Verbundenheit/Intimität und Autonomie/Abgrenzung konzentriert ist. Diese beiden Dimensionen sind wie die zwei Waagschalen einer Waage zu begreifen, auf die die Eltern mit ihren unbewußten und bewußten Erwartungen und Projektionen Lasten packen und so das Gleichgewicht beeinflussen. Eltern können aufgrund eigener Erfahrungen die Verbundenheit oder die Autonomie unangemessen stark oder unangemessen früh fördern oder behindern. Die Typologie der Beziehungsstörungen wird dargestellt, mit Hilfe von Fallbeispielen wird das diagnostische und therapeutische Vorgehen illustriert.(DIPF/Orig.), In this paper, we present the counselling practice in parents with two-or three-year-old children. In most of the cases, the presented children are suffering from seperation anxiety or behavioral disturbances. It is either a problem of infants who cling to their mothers and who avoid unfamiliar situations or of children who come into conflicts with their parents because of their oppositional behavior. The basis for our diagnostic and therapeutic procedure is a model of the relationship disturbances in the parents-child-system which is concentrated on the dimensions attachment/intimacy and autonomy/differentiation. These two dimensions are to be understood as a pair of scales loaded by the parents with burdens of conscious and unconscious expectations and projections, thus influencing the balance of the two dimensions. Based on their own experiences parents may encourage or hinder attachment or autonomy in a manner which is inadecuateley stressing or too early. We present the typology of relationship disturbances and illustrate the diagnostic and therapeutic procedure by case examples.(DIPF/Orig.)

Über Familieninterviews mit 77 nicht-inanspruchnehmenden türkeistämmigen Zu- wandererfamilien wurden Gründe für die geringe Inanspruchnahme von Beratungs- diensten untersucht. Diese fanden sich im Bevorzugen intrafamiliärer Lösungsstrate- gien für Verhaltensauffälligkeiten ebenso wie im geringen Informationsgrad über Beratung und Therapie, jedoch nicht etwa im Bevorzugen magischer Heilmethoden. Ein Vergleich inanspruchnehmender und nicht-inanspruchnehmender Familien mit auffälligen Kindern zeigte kein Überwiegen innerfamiliärer Ressourcen bei den nicht- inanspruchnehmenden Familien. Vorschläge der Familien umfaßten u.a. Informations- verbreitung über die communities und muttersprachliche Beratungsangebote. Das Vorhandensein eines solchen Angebotes bedingte je nach vorgehaltener Kultur- und Therapiekompetenz eine proportionale Zunahme der Inanspruchnahme. In family interviews with 77 families migrated from Turkey, reasons for the low rate of atten- dance in psychiatric institutions were investigated. The reasons that came up were a prefer- ence for intra-family solutions in cases of behavior disorders as well as a lack of information, but not a preponderance of traditional magical approaches. A comparison of families attend- ing a mothertongue outpatient service with non-attendants failed to demonstrate more in- tra-family resources in the latter. Families proposed to spread information via ethnic commu- nities and to establish mothertongue facilities. Since the beginning of such a service a systematic increase in attendance rates was recorded.

In der Studie wird der Frage nachgegangen, wie stark Mütter sich durch eine Sprachentwicklungsstörung ihres Kindes belastet fühlen. Dabei wird insbesondere untersucht, welchen Einfluß die Art und Schwere der Entwicklungsstörung und der Copingstil der Mütter auf das Belastungserleben ausüben. 98 Mütter mit entwicklungsauffälligen Kindern wurden in die Untersuchung einbezogen. Fast die Hälfte von ihnen gab an, durch die Entwicklungsauffälligkeit ihres Kindes deutlich belastet zu sein. Dabei bestand nur ein geringer Zusammenhang zwischen der Belastung als Folge der Schwierigkeiten des Kindes und dem allgemeinen Streßniveau. Neben einer erhöhten Anforderung und zeitlichen Beanspruchung durch eine intensivere Betreuung und Förderung berichteten die Mütter über familiäre Konflikte, depressive Verstimmungen, Enttäuschungs- und Aggressionsgefühle, die sie auf die Entwicklungsbesonderheiten ihres Kindes bezogen. Begleitende Konzentrationsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten wurden als psychisch belastender als sprachliche Schwierigkeiten erlebt. Der Ausprägungsgrad der Entwicklungsauffälligkeit hatte nur einen geringen Einfluß auf das Streßerleben. Hingegen wurde deutlich, daß ein emotionsorientierter Bewältigungsstil zu einem höheren Streßniveau führt als problemorientiertes Handeln. Insgesamt zeigt sich, daß auch leichtere Entwicklungsauffälligkeiten eines Kindes als erhebliche Belastung empfunden werden können. Die Aufarbeitung negativer Emotionen und sekundärer familiärer Konflikte sollte deshalb einen wesentlichen Platz in der Betreuung von Familien sprachentwicklungsgestörter Kinder einnehmen. Subject of this study is the maternal stress as a result of the disabilities of language impaired children. The report concentrates on the influence of the childrens disabilities and the maternal coping strategies on the stress in the families. The study is based on an inquiry of 98 mothers with speech and language impaired children. Nearly 50% of the mothers suffer from stress because of their childrens' disabilities. Special caregiving demands, family conflicts, anxiety about the childs future, depressive mood, aggressive feeling or deception were often experienced by the mothers as a direct consequence of their child's problems. The correlation of this specific maternal stress with general stress factors was insignificant. The maternal stress was more due to the attention deficits and the behavioural problems of the children than to the language delay. An increased level of stress was hardly related to the severity of the impairment, but to the maternal coping strategies. Mothers applying emotion focused coping strategies experienced more stress than those who predominantly used problem focused strategies. The results prove that mothers of children with even minor disabilities feel overstrained by their childrens' disorders. During counseling experts should attach more importance to deal with the needs and wishes of mothers and families of language impaired children. Reduction of family stress can be achieved by intervention programs helping the mothers to improve their psychological resources.

Die Konzepte der kategorialen und der dimensionalen Diagnostik mit ihren spezifischen Vor- und Nachteilen werden einander gegenübergestellt. Eine Kombination der beiden Ansätze im Rahmen einer multiplen Verhaltens- und Psychodiagnostik wird vorgeschlagen, welche die verschiedenen Ebenen psychischer Störungen einbezieht, dabei unterschiedliche Erfassungsmethoden berücksichtigt, die der Situationsspezifität von Verhaltensauffälligkeiten Rechnung tragen und die eine auf die individuellen Probleme des Patienten zugeschnittene und behandlungsbezogene Diagnostik beinhalten. Dabei werden zwei Phasen unterschieden. ln der ersten Phase werden Basisverfahren der multiplen Verhaltens- und Psychodiagnostik durchgeführt, die ein breites Spektrum psychischer Störungen abdecken. ln der zweiten Phase soll in einer störungsspezifischen multiplen Verhaltens- und Psychodiagnostik ein differenziertes Bild der einzelnen Störungen erhoben werden. Anhand eines Fallbeispieles wird das Vorgehen erläutert. The concepts of categorial and dimensional assessment approaches and their specific advantages - and disadvantages are described. A combination of both concepts within the framework of Multiple Assessment of Psychiatric Disturbances is proposed. This includes the different levels of behavioural and emotional disturbances, different assessment methods , the situational specifity of behavioural and emotional disturbances and individually tailored and treatment related assessment procedures. Thereby two phases are distinguished. ln the first phase basic procedures of the Multiple Assessment of Psychiatric Disturbances are accomplished, which cover a broad spectrum of behavioural and emotional problems. ln the second phase a differentiated picture of the specific disturbance is assessed by using symptomspecific instruments of the Multiple Assessment of Psychiatric Disturbances. ln a case report the diagnostic procedure is explained.

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 46 (1997) 3, S. 182-194, Für eine konstruktive Bearbeitung von Gewaltsituationen in Schulen ist eine pädagogische Konzeption anzustreben, bei der die Lehrkräfte neben der fachorientierten Lernspur immer auch die Beziehungs- und die Selbst-Entwicklungs-Spur eines Kindes im Blick haben (Drei-Spur-Pädagogik). Bei diesem Konzept haben Klärungsdialoge im Anschluß an Konflikte einen gleichrangigen Platz neben anderen Unterriehtsereignissen. Sie finden parallel dazu statt. Dieses Verfahren setzt eine flexible Unterrichtsorganisation voraus, bei der Schüler und Schülerinnen mit selbständigen Arbeitsformen vertraut sind. Für Lehrer und Lehrerinnen sind Kompetenzerweiterung erforderlich. Sie beziehen sich auf genaue Wahrnehmungen sozialer Abläufe und auf Erklärungsmodelle für problematische Schülerverhaltensweisen. Wenn es z.B. gelingt, Teile ihres Verhaltens als szenisches Agieren zu interpretieren, dann kann diese andere Sichtweise zu neuen Lösungen führen. Das pädagogische Konzept orientiert sich an psychoanalytischen Erklärungsmodellen. Dabei steht die Gegenwartssituation im Vordergrund. Die in ihr sichtbar werdende Problematik wird über die Rekonstruktion der äußeren Abläufe (Interaktionen) und über die symbolische Darstellung innerer Wahrnehmungen (Ärger, Wut, Zorn) bearbeitet. So lernen Schüler und Schülerinnen konstruktiv mit ihren inneren Turbulenzen umzugehen. Für das Handeln im Außen werden Formen der Wiedergutmachung praktiziert. Körperarbeit wird als eine wichtige Grundlage für Selbst- und Sozialprozesse angesehen. Die Arbeit in Jungengruppen mit einem Mann und in in Mädchengruppen mit einer Frau bietet Entfaltungsmöglichkeiten für sexuelle Identität.(DIPF/Orig.), ln order to deal with physical aggression in schools it is necessary to develop an educational concept in which the teachers parallel to their observations of the subject orientated learntrack include the relationship- and the selfdevelopmenttrack (three-track-education). ln this concept of classifying dialogs which follow the conflict situations have equal importance to other events during school-lessons. The dialogs take place parallel to the lessons. This method requires a flexible Organisation of the lessons in which the pupils are used to work on their own. An extension of the teachers competence is necessary. The extension of competence is related to a close Observation of social events and to a development of models to explain the problematic behavior of pupils. If it becomes possible for example to interpret part of the pupils' behavior as scenic acting this new point of view may lead to new Solutions. The educational concept is orientated on a model of psychoanalytical explanation in which the current Situation stands in the foreground. The problem which thus becomes apparent can be now be handled by reconstructing the exterior events (interactions) and by the symbolic presentation of the interior perception (annoyance, anger, rage). Thus the pupils learn to deal with their inner turbulences in a constructive manner. For the acting in the public forms of making amends are practised. Physical aweness and fitness is seen as an important base for self- and social processes. The work of a man within a boys' group and of a woman within a girls' group offers the possibility of sexual identity.(DIPF/Orig.)