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Städte sind heute zu Big Data-Produzentinnen geworden. Neue Technologien können diese Daten miteinander verknüpfen, was enormes Potential für die Stadtentwicklung birgt. Doch wie lassen sich diese Daten kuratieren, damit sowohl die Bürger*innen als auch die Expert*innen der Stadtentwicklung besser zusammenarbeiten können? Vanessa Weber und Gesa Ziemer unterziehen den technisch getriebenen Smart City-Diskurs einer kritischen Analyse und stellen dabei den konkreten Nutzen für die Menschen ins Zentrum ihrer Überlegungen. Sie beschreiben Praktiken des City Science Labs der HafenCity Universität Hamburg, in dem datenbasierte Werkzeuge zur Entscheidungsfindung in urbanen Reallaboren erprobt und angewendet werden, und diskutieren konkrete Beispiele.

Games as a didactic tool (e. g., puzzles) are gaining recognition in environmental education to promote skill development, but also to develop a specific understanding of the natural world. However, a children’s puzzle containing representations of nature may unwillingly lead to “misconceptions” of biodiversity themes and processes, and an over-simplification of the relationship between people and nature. To solve this problem, positive connotations of biodiversity may prompt a conceptual change to a more nuanced, multifaceted conception of biodiversity.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO Trabalho, Educação, Música e Arte: o ensino de música nas escolas públicas do Estado da Guanabara (1960 a 1975) investigou as práticas musicais realizadas nas escolas públicas de grau médio do Estado da Guanabara, buscando entender as resistências imbricadas no processo reformatório da educação nacional e estadual, bem como as representações de música e de ensino implícitas nos discursos oficiais e não-oficiais. Trabalho, Educação, Música e Arte correspondiam aos princípios norteadores do Serviço de Educação Musical da Guanabara e como tal compunham a sigla TEMA, nome dado também à revista publicada entre 1969 e 1974 que expunha atividades musicais realizadas nas instituições de ensino do Estado e publicava textos formativos para os professores. Tais princípios congregavam aspectos das discussões reformistas de grupos relacionados ao governo da época, especialmente a preponderância do trabalho no desenvolvimento de um projeto de educação, que marcou especialmente a Lei nº 5.692/71. Nos anos 1930 a 1950, o Rio de Janeiro foi o epicentro do canto orfeônico, projeto de educação musical dirigido por Heitor Villa-Lobos. Nesse período, o canto orfeônico foi disciplina obrigatória nas escolas, mas com as reformas educacionais propostas pela LDBEN nº 4.024/61 e posteriormente pela Lei nº 5.692/71, o status do ensino de música mudou, transformando-se inicialmente em prática educativa opcional e depois em conteúdo da disciplina educação artística. O recorte temporal da pesquisa abrange um período de implantação de uma Ditadura Militar, fato que marcou profundamente a sociedade brasileira em todas as suas esferas, inclusive a educacional e a cultural. A delimitação entre 1960 e 1975 ocorre em função da existência do Estado Guanabara. A pesquisa realizada foi de natureza bibliográfica e documental, com a catalogação de fontes na Biblioteca Nacional, no Centro de Memória da Educação Básica do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, no Arquivo do Conservatório Nacional de Canto Orfeônico e outros. O referencial teórico-metodológico se apoia em três pilares: a história das disciplinas escolares e da cultura escolar (Chervel, 1990; Julia, 2001; Viñao Frago, 2002; 2008; Goodson, 1997); o processo de apropriação das legislações, com todas as estratégias e táticas percebidas nos documentos e relatos à luz da teoria do cotidiano (Certeau, 2009); e o impacto das reformas educacionais propostas pelo poder público na sociedade e na escola (Tyack; Cuban, 1995). Por meio do referencial da história oral, obtiveram-se dados a partir do depoimento de dois professores que viveram o período em questão. Os resultados demonstram que houve resistência por parte do corpo docente de canto orfeônico às reformas empreendidas pelo governo. Apesar dessas mudanças de ordem legislativa, a música continuou sendo realizada nas escolas públicas do Estado da Guanabara, tanto com práticas reminiscentes do canto orfeônico quanto com novas metodologias pautadas nos movimentos pró-criatividade (Fuks, 1991), tendências conflitantes que marcaram o ensino de música nos anos 1960. Espera-se, com esta tese, contribuir com a área da história da educação e especialmente da história da educação musical, iluminando aspectos que auxiliem as reflexões sobre sua atual inserção no cenário educacional brasileiro. Trabalho, Educação, Música e Arte: the teaching of music in public schools in Guanabara State (1960-1975) investigated the musical practices performed in Guanabara State s middle e high schools, seeking to understand the resistance imbricated in the reformatory process of national and state education, as well as the representations of music and teaching implicit in official and unofficial discourses. Trabalho, Educação, Música e Arte corresponded to the guiding principles of the Service of Music Education of Guanabara and as such comprised the abbreviation TEMA, a name also given to the magazine published between 1969 and 1974 that exhibited musical activities carried out in state educational institutions and published texts for teachers. These principles brought together aspects of the reformist discussions of groups related to the government of the time, especially the preponderance of work in the development of an education project, which especially marked the Law 5.692/71. In the years 1930 to 1950, Rio de Janeiro was the epicenter of canto orfeônico, music education project directed by Heitor Villa-Lobos. During this period, canto orfeônico was compulsory in schools, but with the educational reforms proposed by LDBEN 4.024/61 and later by Law 5.692/71, the status of music teaching changed, initially becoming an optional educational practice and then in content of the discipline of educação artística. The temporal cut of the research covers a period of implantation of a Military Dictatorship, a fact that profoundly marked the Brazilian society in all its spheres, including the educational and the cultural ones. The delimitation between 1960 and 1975 occurs due to the existence of the Guanabara State. The research was bibliographical and documentary, with the cataloging of sources in the Biblioteca Nacional, in Centro de Memória da Educação Básica of Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, in the Archive of Conservatório Nacional de Canto Orfeônico and others. The theoretical-methodological framework relies on three pillars: the history of school subjects and school culture (Chervel, 1990; Julia, 2001; Viñao Frago, 2002, 2008; Goodson, 1997); the process of appropriation of legislation, with all the strategies and tactics perceived in the documents and reports in the light of everyday theory (Certeau, 2009); and the impact of educational reforms proposed by public power in society and in school (Tyack; Cuban, 1995). Through the reference of oral history, we obtained data from the testimony of two teachers who lived the period under consideration. The results show that there was resistance by the faculty of canto orfeônico to the reforms undertaken by the government. Despite these legislative changes, music continued to be performed in public schools in Guanabara State, both with practices reminiscent of canto orfeônico and with new methodologies based on the pro-creativity movements (Fuks, 1991), conflicting tendencies that marked the teaching of music in the 60 s. With this thesis, it is hoped to contribute to the area of the history of education and especially the history of music education, illuminating aspects that help the reflections on its current insertion in the Brazilian educational scene.

O presente artigo tem como objetivo refletir acerca das legislações que regem o ensino de Artes, especificamente de Música, nas escolas brasileiras em uma perspectiva histórica. Para tal, vamos retroceder até a LDBEN nº 4.024/61, passando pela Lei nº 5.692/71 para chegar até a LDBEN nº 9.394/96 e os dias atuais, apontando as continuidades e as rupturas que fazem com que a área esteja em constante movimento de luta por espaço dentro da escola. O referencial teórico-metodológico se apoia especialmente no estudo de Tyack e Cuban (1995) sobre o impacto das reformas educacionais propostas pelo poder público na sociedade e na escola, acrescido de uma ampla pesquisa bibliográfica e documental. Atualmente, legislações educacionais surgem com propostas que sugerem grandes novidades. Reformas são implementadas por governos como soluções mágicas para os problemas educacionais, quando, na verdade, repetem de forma ainda mais distorcida os princípios de reformas passadas e falidas.

This study evaluates the ability of moderately halophilic bacterial isolates (Serratia sp., Bacillus sp., Morganella sp., Citrobacter freundii and Lysinibacillus sp.) to treat polluted wastewater in the presence of nZnO and nTiO2 nanoparticles. In this study, bacteria isolates were able to take up nZnO and nTiO2 at concentrations ranging from 1 to 50 mg/L in the presence of higher DO uptake at up to 100% and 99%, respectively, while higher concentrations triggered a significant decrease. Individual halophilic bacteria exhibited a low COD removal efficiency in the presence of both metal oxide nanoparticles concentration ranged between 1 and 10 mg/L. At higher concentrations, they triggered COD release of up to − 60% concentration. Lastly, the test isolates also demonstrated significant nutrient removal efficiency in the following ranges: 23–65% for NO3− and 28–78% for PO43−. This study suggests that moderately halophilic bacteria are good candidates for the bioremediation of highly polluted wastewater containing low metal oxide nanoparticles.

In this perspective article we start from the theories of constructivism and conceptual change within the field of education to develop and present hypotheses about how understandings of biodiversity and diversity more generally are formed. We argue that extrinsic and circumstantial elements from everyday experiences are relevant in shaping understandings of biodiversity.We discuss how children’s games and food-related experiences may influence how children form conceptions of biodiversity. We focus on ‘misconceptions,’ areas where conceptions differ from established ideas in ecology. These include: underestimating the importance of diversity for “complementarity” and over-simplifications of how nature works. Firstly, we examine a type of children’s game that often concerns biodiversity and consists of a puzzle where the forming of categories is encouraged. Secondly, we discuss people’s relation to nature through food in their diets. We believe that targeted intervention is needed to move towards an inclusive and multi-faceted representation of biodiversity, one that emphasises fundamental properties that make a whole and interacting parts. We argue that experiences of games and food can be pivotal in developing a deeper understanding of these fundamental properties of biodiversity. These would be important experiences to consider when attempting transformative change of relationships between people and nature.

A combination of Telecom tracking data, Instagram posts, and a summary of data extracted from person-counting sensors and vehicle parking records were utilized to simulate and evaluate scenarios transferring cruise passengers from Hamburg Central Station to several cruise terminals.

A capacidade para o trabalho, a aptidao motora e a ausencia de dor nos atletas sao fatores que contribuem para o seu sucesso em quadra. Nesse sentido, esse artigo objetivou verificar a dor, o Indice de Capacidade para o Trabalho e a aptidao motora de atletas de handebol. Trata-se de estudo de caso exploratorio de carater quantitativo. A amostra foi composta por 18 atletas da equipe adulta de Handebol da Universidade Luterana do Brasil, sediada em Santa Maria/RS. Participaram voluntariamente atletas que ha no minimo dois anos disputavam em campeonatos estaduais. Quase totalidade dos atletas disse nao sentir dor (80,32%). O local em que mais percebiam a dor era a regiao lombar. A dor mais presente e a perceptivel nivel 3 e poucos atletas referiram sentir dores intensas. Em relacao ao tipo de lesao, a grande maioria apontaram lesoes nos ombros com predominio das lesoes ligamentares. Tambem se verificou que os atletas possuem boa capacidade para o trabalho e em sua maioria nao sofrem com dores. O membro mais afetado por lesoes foi o ombro. Esse resultado nao corrobora a literatura que indica que os membros mais afetados sao joelho, tornozelo, maos e dedos, superando o ombro. Em relacao as demais capacidades fisicas analisadas os atletas se mostraram bem fisicamente. Apesar das limitacoes, esta pesquisa apresenta um assunto de grande importância. Sendo assim, espera-se que a mesma sirva de base para outras investigacoes que poderao elucidar e analisar os objetos de estudo aqui nao explorados.

Werkzeug Weber mit Sitz in Aschaffenburg wurde bereits im Jahr 1948 gegrundet. Seit je her wird das Unternehmen von der Familie Weber gefuhrt – mittlerweile in der vierten Generation. Jurgen Weber, der Vater der aktuellen Geschaftsfuhrerin Vanessa Weber, hatte das Unternehmen selbst im Alter von 17 Jahren von seinem Vater ubernommen, da dieser plotzlich mit 45 Jahren an einem Herzinfarkt starb. Die heutige Geschaftsfuhrerin, Vanessa Weber, hat das Unternehmen nach ihrer Ausbildung zur Gros- und Ausenhandelskauffrau ebenfalls im jungen Alter von nur 22 Jahren von ihrem Vater unerwartet ubernehmen mussen, da dieser aufgrund gesundheitlicher Probleme – bedingt durch einen Motorrad-Unfall, die Geschaftsfuhrung nicht mehr weiter ausfuhren konnte. Seitdem erlebt das Unternehmen kontinuierliche Veranderungen und ist von damals neun Mitarbeitern auf aktuell 28 Mitarbeiter gewachsen. Doch nicht nur in der Mitarbeiterzahl hat sich das Unternehmen vergrosert, auch die Geschaftsfelder haben sich erweitert: So ist das Traditionsunternehmen heute kein rein klassischer Werkzeughandler mehr, sondern bietet auch Buro- und Betriebseinrichtungen, und uber ein mit anderen Handlern gemeinsam gegrundetes Future Lab sogar 3D Druck und Ausbildungen zum Verfahrenstechniker an. Vanessa Weber ist ein vom innovativen Spirit gepragter Mensch, der gerne eigene, neue Wege geht. So war sie als eine der ersten im Eintritt in den E-Commerce-Handel in der Werkzeugbranche dabei, hat aber ebenso fruh erkannt, dass es fur ihr Unternehmen nicht der richtige Weg ist und den Schritt zuruck gewagt. Sie legt einen grosen Fokus auf gemeinsame Werte im Team und soziale Verantwortung. Wissens- und Erfahrungsaustausch durch Netzwerke sind fur sie ebenfalls wichtig. Durch ihre Blogbeitrage in namhaften Medien und viele erhaltene Auszeichnungen wie jungst in 2018 den Titel als Vorbild-Unternehmerin schreibt sie sich in das Bewusstsein von Kunden und Bewerbern, denn Vanessa Weber weis: Sichtbarkeit ist der Schlussel zur nachhaltigen Arbeitgebermarke. So hat sie noch nie ein Stellenangebot geschaltet. Stattdessen erhalt ausschlieslich Initiativbewerbungen, viele davon sehr werthaltig. Der Grund: Ihre offentliche Wirkung und ihr soziales Engagement.

Harbors are complex sociotechnical systems in which several agents are involved. The Port City Model (PCM) is a project that investigates multimodal land transportation related to cruise tourism, focusing on comfort and efficiency from the user perspective. To do so, it combines data analysis and visualization with simulation of future scenarios. The outcome is a software tool running on an interactive hardware platform that simplifies decision-making and facilitates dialogue among the stakeholders involved in the optimization of cruise passenger routes planning. This paper offers a description of the project with special focus on Agent-Based simulations to model flows and routes linking the Hamburg Central Station to different Cruise Terminals.

This interview began in Hamburg and Berlin and continued virtually, as an active email exchange, between November 2017 and April 2018. Our conversation was sparked by the recent and ongoing turn to...

O tema da educação musical na formação de professores não especialistas em Música, sobretudo em cursos de Pedagogia, associado aos modos de ação profissional unidocente, tem sido objeto de investigações de pesquisadores das áreas da Música e Educação, tanto no contexto nacional quanto internacional. Considera-se que a natureza do trabalho do professor que atua nos primeiros anos de escolarização é construída pela unidocência, a qual é complexa e agrega diferentes áreas para a potencialização do desenvolvimento dos estudantes. O objetivo deste artigo é discutir a unidocência e apresentar algumas compreensões com relação à formação e às práticas docentes desses professores. Para tanto, fazemos uma revisão de pesquisas que versam sobre a formação musical nos cursos de Pedagogia e, posteriormente, apresentamos parte de uma pesquisa, com base em narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, sobre seus modos de ser unidocente e a presença da Música em suas práticas docentes. Os resultados indicam que a educação musical está presente, com diferentes potencialidades, mas também limitações, na formação e nas práticas educativas de unidocentes. Assim, compreendemos a importância do estudo e aprofundamento das investigações, pensando na formação musical nos cursos de Pedagogia e na prática pedagógica do professor unidocente.

Resumo: A identidade docente e construida a partir de relacoes sociais e profissionais. A compreensao da construcao desta identidade exige o conhecimento de elementos subjetivos de suas vidas. As metodologias vinculadas ao metodo biografico tem como um de seus principios a presenca da “voz” dos sujeitos na construcao da pesquisa. O artigo apresenta a pertinencia do metodo biografico em pesquisas sobre o tema, e a investigacao biografico-narrativa como indicacao para a investigacao da identidade profissional. A questao das identidades profissionais tem como referencia Dubar (2005); a discussao sobre o metodo biografico tem como base estudos de Bueno (2002), Abrahao (2004), Galvao (2005), Bolivar e Domingo (2006), Souza (2011), entre outros. Demonstra-se que o metodo discutido e indicado para o estudo das identidades profissionais docentes ao proporcionar caminhos e estrategias para que o pesquisador conheca os aspectos significativos das trajetorias vividas (DUBAR, 2005) dos professores por meio de suas proprias narrativas. Palavras-chave : Metodo biografico; Identidades profissionais; Investigacao biografico-narrativa. The biographical method in research on teacher’s professional identities Abstract: Teacher’s identity is construed through social and professional relationships. Understanding this construction demands knowledge of subjective elements of their lives. One principle of methodologies relating to biographical methods is the presence of the subject’s “voice” during research development. The pertinence of the biographical method is presented, and the biographical-narrative research is suggested for the investigation of teacher’s professional identity. Discussion on professional identities is based on Dubar (2005), while discussion on biographical method is based on Bueno (2002), Abrahao (2004), Galvao (1995), Bolivar and Domingo (2006), Souza (2011), and other authors. It is concluded that the aforementioned method is suited for research on teacher’s professional identities for providing paths and strategies that allow the researcher to find out meaningful aspects of teacher’s life experiences (DUBAR, 2005) through their own narratives. Keywords: Biographical method; Professional identity; Biographical-narrative investigation.

We carried out a field study in adolescents in a German school to assess their actual affective state during the first and last lesson of a school day. Also, we wanted to assess if chronotype or sleep duration has an influence on affect. One hundred and nine girls and 110 boys participated in the study (mean age: 14.47). The composite scale of morningness (CSM) was used to assess morningness–eveningness and the positive and negative affect schedule (PANAS) was used for affect measurement. Sleep habits were assessed as both, habitual and actual sleep–wake rhythm. Positive affect (PA) was higher in the sixth lesson compared to the first one, but negative affect (NA) was not. CSM scores were positively correlated with PA during the first and last lesson. The correlation coefficient was higher in the first lesson of the day. NA was unrelated to CSM scores. Pupils with a shorter actual sleep duration had a higher NA. Habitual sleep duration was unrelated to affect measures. The results showed no synchrony effe...

Additional results not displayed in the main text