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Les theories implicites de l’intelligence designent les croyances formees par les enfants concernant la modifiabilite relative de leur intelligence (theorie statique ou theorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systemes de croyance sur le developpement. Il rapporte ensuite les donnees d’une etude montrant que chez des enfants d’âge scolaire presentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut etre modifiee par l’effort et l’apprentissage est moins pregnante que chez des enfants tout-venant de meme âge chronologique. Une reflexion est engagee sur les causes possibles de ce phenomene ainsi que sur ses implications.