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The supervised teaching internship is of great importance for the licensee, becoming an opportunity to have contact with their future work environment. The construction of the teacher's identity cannot and should not be considered only due to the theoretical knowledge acquired throughout their training, with the teaching internship being the culmination of the initial teacher training process. In this sense, the purpose of this work is to report, the experiences lived by undergraduate students in the supervised teaching stage in biology, and their contributions to teacher education. During the coexistence, important points for the formation of a good professional were analyzed, such as the teacher's posture and the ability to identify the needs of the students and the class as a whole. The internship is an important and indispensable process for teacher training. It enabled the assimilation of theory and practice, because through it the licensee experienced conflicts and difficulties faced in the classroom. With the internship, the future professional was able to learn about the dynamics of the school, the process of planning and conducting classes, the behavior of students in the classroom and the day-to-day life of the profession. Thus, it was evident that this moment is of fundamental importance for the future teacher. La pasantía docente supervisada es de gran importancia para el licenciatario, convirtiéndose en una oportunidad para tener contacto con su futuro entorno laboral. La construcción de la identidad del docente no puede ni debe ser considerada solo por los conocimientos teóricos adquiridos durante su formación, siendo la pasantía docente la culminación del proceso de formación inicial del docente. En este sentido, el propósito de este trabajo es informar, las experiencias vividas por los estudiantes de pregrado en la etapa de docencia supervisada en biología, y sus aportes a la formación docente. Durante la convivencia se analizaron puntos importantes para la formación de un buen profesional, como la postura del docente y la capacidad de identificar las necesidades de los alumnos y de la clase en su conjunto. La pasantía es un proceso importante e indispensable para la formación del profesorado. Permitió la asimilación de la teoría y la práctica, porque a través de ella el licenciatario experimentó los conflictos y las dificultades que enfrentaba en el aula. Con la pasantía, el futuro profesional pudo conocer la dinámica de la escuela, el proceso de planificación y realización de clases, el comportamiento de los estudiantes en el aula y el día a día de la profesión. Así, se hizo evidente que este momento es de fundamental importancia para el futuro docente. O Estágio Supervisionado docente é de grande importância para o licenciando, se configurando em uma oportunidade de ter contato com seu futuro ambiente de trabalho. A construção da identidade do professor não pode e nem deve ser considerada somente pelos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da sua formação, sendo o estágio docente o ápice do processo de formação inicial docente. Nesse sentido, a proposta deste trabalho é relatar, as experiências vivenciadas por licenciandos no estágio supervisionado docente em biologia, e suas contribuições para a formação do professor. Durante a convivência, pontos importantes para a formação de um bom profissional foram analisados, como a postura do professor e a capacidade de identificar as necessidades dos alunos e da turma como um todo. O estágio é um processo importante e indispensável para a formação docente. Ele possibilitou a assimilação da teoria e prática, pois através dele o licenciando vivenciou conflitos e dificuldades enfrentadas no dia a dia da sala de aula. Com o estágio, o futuro profissional pôde conhecer a dinâmica da escola, do processo de planejamento e realização das aulas, o comportamento dos alunos em sala de aula e o dia a dia da profissão. Assim, ficou evidente que esse momento se constitui de fundamental importância para o futuro professor.

Com o objetivo de avaliar a variabilidade genética e as relações de afinidade entre dezenove populações de oito raças de milho (Zea mays L.) - as comerciais antigas Cateto Sulino, Cateto Sulino Grosso, Cateto Nortista e Canario de Ocho, e as raças indígenas Moroti, Lenha, Entrelaçado e Caingang - analisaram-se os seguintes sistemas enzimáticos: glutamato oxalacetato transaminase (GOT), esterase (EST) e malato desidrogenase (MDH). Observou-se maior semelhança entre as raças pertencentes a um mesmo grupo, mas as populações analisadas não se agruparam de acordo com as raças, classificadas anteriormente segundo caracteres morfológicos. Os sistemas enzimáticos utilizados não permitiram a caracterização individual de cada uma das raças analisadas. As indígenas apresentaram maior variabilidade do que as comerciais antigas quanto ao número de alelos por loco e à porcentagem de locos polimórficos. The objective of this study was to evaluate the genetic variability and affinity relationships among eight races of maize (Zea mays L.): four ancient varieties (Cateto Sulino, Cateto Sulino Grosso, Cateto Nortista and Canario de Ocho) and four indigenous (Moroti, Lenha, Entrelaçado and Caingang), through isoenzymatic polymorphisms. The following isoenzymatic systems were evaluated: Glutamate Oxaloacetate Transaminase (GOT), Esterase (EST) and Malate Dehydrogenase (MDH). It was observed a higher identity among races belonging to the same racial group; however, populations within each race were not grouped according, to previous morphological classification. Indigenous races showed higher average number of alleles per loci and percentage of polymorphic loci than the ancient varieties. This fact might be due to the selection the ancient varieties had been gone through.