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espanolResumen: En este articulo teorico se discuten las conceptualizaciones sobre practica docente en geografia. Se toma posicion desde la didactica especifica de la geografia argumentando que su desarrollo teorico provee referentes de profesionalidad a los profesores para agenciar las problematicas del contexto educativo tomando como punto de apoyo su “experticia” en geografia. Se revisaron 75 publicaciones en educacion geografica seleccionadas de acuerdo a la membresia de sus autores al Comite de Educacion Geografica de UGI, Red Latinoamericana de Didactica de la Geografia y Sociedad Chilena de Ciencias Geograficas. La discusion identifica una brecha entre los estudios sobre didactica de la geografia en Iberoamerica y curriculum making del contexto anglosajon; y, otra entre la conceptualizacion de practica docente y practica profesional. Por ultimo, se teoriza sobre la necesidad de expandir la nocion de practica transitando hacia la de “experticia” a de los profesores, ya que considera su proceso de especializacion en los contextos. EnglishAbstract: The objective of this conceptual paper was to explore how teachers’ practice was problematised in the field of geography education. Research in geography didactics and curriculum making are two fields that have been relevant to build the understanding on teachers practice in geography. The challenge for geography education therefore appears to be how to understand the relationships between the two in coherent and systematic ways. This paper engages with the specific meaning of being a subject specialist and the gap in the literature between curriculum making and didactics to understand that specialisation. A second gap is identified regarding the relationship between teacher practice and the professional practices encircling in-classroom activities. The paper finalises suggesting the use of the term expertise to address the dynamics of specialisation in a subject but also with its implication to teachers’ professional practice.

Partiendo de la escasa investigación en Educación Geográfica en el contexto chileno, del conocimiento a nivel internacional del papel de la Geografía en las reformulaciones curriculares, esta indagación presenta, una primera visión panorámica sobre la discusión actual en la Educación Geográfica. Se seleccionaron 56 publicaciones especializas sometidas a análisis de contenido por categorías a partir de preguntas: ¿qué aprenden los estudiantes al estudiar Geografía?, ¿cuáles son las formas y medios en el aprendizaje de la geografía?, ¿cuál es la Geografía que se enseña y se aprende? Los resultados señalan: una tendencia a describir los tipos de aprendizajes esperados más que a mostrar evidencias de ello; una fuerte interdependencia entre los significados de Geografía y Educación; una manifestación reiterada de la "pugna" Geografía Tradicional-Geografías Renovadas. Se concluye que existen giros en la Educación Geografía hacia la constitución de una mirada didáctica de carácter comprensivo, basada en la renovación geográfica y educativa. Based on the limited research on geography education in the Chilean context, the international knowledge of the role of geography in curriculum reformulations, this research presents a first overview on the current discourse in geographic education. We selected 56 specialized publications to undergo content analysis by categories based on the following questions: what do students learn when studying geography? What are the ways and means of geography learning? What is the geography that is taught and learned? Results show: a tendency to describe the types of learning outcomes rather than to show to evidence: a strong interdependence between the meanings of geography and education: a reiterated manifestation of the "struggle" between traditional geography and renovated geographies. It is concluded that there are trends in Geography Education towards the establishment of a didactic view of a comprehensive nature, based on geographical and educational renewal.