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Este artículo se centra en develar las concepciones de diversidad cultural que poseen los estudiantes de grado segundo de una institución educativa pública de la ciudad de Dosquebradas, Risaralda. Esta investigación se lleva a cabo desde un enfoque hermenéutico, cuya estrategia es el estudio de caso simple. Para la recolección de la información se utilizan técnicas e instrumentos como el cuestionario, la observación participante, el diario de campo, el análisis documental y la grabación de audio y video. El análisis de la información se realiza mediante el análisis de frecuencia, la codificación teórica y la triangulación mixta. Los hallazgos permiten concluir que los estudiantes tienen concepciones tanto explícitas como implícitas que orientan su actuar y decir en los espacios escolares respecto a características de la diversidad cultural como sexo, lenguaje, ideología y etnia.

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This article has analyzed the implementation of a didactic unit of innovation based on the 17th century in a third year of ESO during the second period of practices of the master's degree in Teacher Training at the University of Murcia. To do this, a theoretical framework based on historical thinking and the strategies and teaching resources used is provided. Next, a brief description of the didactic unit is made, as well as the method used to carry out the research, exposing its objectives, the context and the information collection instruments, which basically consist of two questionnaires passed before and after implementation. of the training unit. Finally, the results of these questionnaires have been presented and analyzed based on the main objectives of the work, and finally the educational implications that the results and conclusions obtained have been discussed. The results and conclusions have been positive. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En el marco del Proyecto EANCYT, Enseñanza y Aprendizaje de la naturaleza de la ciencia y la tecnología, el propósito del presente trabajo es presentar dos Unidades Didácticas como instrumentos de intervención en el aula, que se han diseñado para mejorar la comprensión sobre Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT) en estudiantes de 12 y 15 años, que cursan los grados 6º y 9º de la básica secundaria y que serán aplicadas con una metodología explícita y reflexiva en aulas reales de Colombia y otros países que participan en el proyecto. Se muestra la necesidad de construir currículos abiertos y flexibles, que incluyan el estudio de las relaciones CTS y se articulen con los estándares de competencias para ciencias naturales del Ministerio de Educación (MEN).

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El diseño de las tareas de aprendizaje en los deportes de invasión está vinculado a las metodologías de enseñanza-aprendizaje. El objetivo cuantitativo del estudio fue analizar las diferencias y similitudes de tres programas de intervención basados en diferentes metodologías, Tactical Games Aproach (TGA), Direct Instruction (DI) y Service Teacher´s Basketball Unit (STBU) para la enseñanza del baloncesto escolar, fueron analizadas 148 tareas. El objetivo cualitativo fue analizar las decisiones tomadas por el docente durante la planificación. Se analizaron las variables pedagógicas y carga de entrenamiento externa (eTL) registradas en el Sistema Integral de Análisis de Tareas de Entrenamiento (SIATE). Los programas de intervención se compararon mediante las pruebas estadísticas Chi-Cuadrado, H de Kruskal-wallis y los residuos tipificados corregidos (RTC). Asimismo, la fuerza de asociación de las variables se calculó utilizando los coeficientes V de Cramer y Epsilon Cuadrado. Los resultados indicaron similitudes entre el programa DI y el STBUEl programa de enseñanza TGA obtuvo la cuantificación media más alta de eTL y eTL × tiempo. El docente en fase de servicio utiliza características propias del enfoque Teacher Centre Aproach (TCA) en el diseño de su unidad didáctica y no aplica sus ideas previas en la elaboración de la misma.

La investigación con los estudiantes del grado preescolar de la Institución Educativa Majestuoso Ariari, tuvo como objetivo el desarrollo del pensamiento histórico, para comprender el vínculo entre el pasado y presente por medio de las narraciones históricas de los abuelos. Para responder a la pregunta: “¿La narración de la historia del Rio Ariari por parte de los habitantes del pueblo puede desarrollar el pensamiento histórico en los niños de preescolar de la Institución Educativa Majestuoso Ariari?” se aplicó una Unidad Didáctica, para desarrollar este tipo de pensamiento; la estrategia permitió a los estudiantes y docente la vinculación de la familia en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia de forma contextualizada.

La siguiente ponencia describe una propuesta didáctica realizada en la institución Educativa Distrital Carlos Albán Holguín desde la enseñanza del inglés. En este contexto educativo, la implementación de una estructura curricular desde unas orientaciones gramaticales no muestra un impacto significativo en términos del campo disciplinar, ni fortalece los contenidos para la proyección de vida de los educandos. A partir del año 2017, se diseñan algunas unidades didácticas desde el enfoque pedagógico de la Enseñanza de la Comprensión con el fin de dar respuesta a los retos, demandas y competencias que las nuevas generaciones de estudiantes y sus contextos requieren. Cada intervención permite mejorar en las competencias comunicativas del aprendizaje del inglés y anexo se presenta un estímulo en la formación del ser en su ámbito educativo. Así mismo, se realiza un abordaje de los contenidos propios de la disciplina con el Currículo Sugerido de Inglés, el enfoque pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión, particularidades de los estudiantes y orientaciones de grado desde el currículo meso y macro institucional. Como resultado del proceso, se consolidan cuatro unidades didácticas evaluadas desde la vivencia, con sus respectivas orientaciones pedagógicas para escolares de grado undécimo.

Este artículo tiene como objetivo mostrar el potencial de la aplicación de la traducción audiovisual, en particular de la modalidad de subtitulación, para el desarrollo de la compresión oral, así como su posible uso como elemento vertebrador en el diseño de unidades didácticas para la enseñanza del Inglés para Fines Específicos (IFE). Si bien es cierto que gracias a una extensa investigación se ha conseguido avanzar mucho y se han confirmado numerosas hipótesis sobre los beneficios del uso de la traducción audiovisual en la enseñanza de la lengua a un nivel general, la investigación sobre las posibilidades que puede ofrecer la traducción audiovisual en la enseñanza de lenguas para fines específicos (LFE) es todavía escasa. Es por esto, que este artículo desea también contribuir a esta línea de investigación sumándose a estudios previos realizados sobre el campo del inglés empresarial por Talaván (2006) y Ávila-Cabrera (2021) o sobre el militar por Fuentes-Luque y Campbell (2020). Tras proporcionar un marco teórico y revisión crítica de la bibliografía presente, se expone el estudio de un caso experimental basado en una unidad didáctica elaborada como parte de un proyecto nacional de investigación donde se analizan los beneficios del uso de las distintas modalidades de traducción audiovisual en la enseñanza de idiomas y que ha sido puesta en práctica dentro de una asignatura de inglés técnico. Se trata de un análisis comparativo entre los resultados obtenidos en un grupo experimental y otro de control tras la implementación de una unidad didáctica donde se buscaba fomentar la función socializadora de la lengua. La unidad didáctica diseñada está concebida tanto para entornos de enseñanza presencial como virtual y, en este caso en concreto, y debido a las restricciones sanitarias, se ha desarrollado en el formato de clase online. El estudio planteará asimismo la viabilidad de implantar unidades didácticas basadas en la traducción audiovisual como alternativa a las diseñadas con un enfoque comunicativo pero que siguen sin incorporar recursos que se alejen de los convencionales.

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Objetivo. El estudio tiene el objeto de proponer una técnica de revisión para la comprobación de los objetivos de aprendizaje en la unidad didáctica, en contraste con la propuesta curricular de la asignatura de la Universidad Estatal a Distancia (UNED, Costa Rica). Metodología. Presenta un enfoque mixto, que hace uso de dos herramientas principales la sistematización de la experiencia por el orden en que sucedió y el grupo focal con 14 personas expertas (11 mujeres y 4 hombres) que realizaron un análisis de confiabilidad del diseño propuesto. Análisis de resultados. El principal hallazgo fue la validación de una técnica de revisión que apoya el proceso de producción de una unidad didáctica. Esta consiste en un proceso de seis pasos que emplea, entre ellos, una rúbrica de evaluación e indicadores, que permiten reflejar el resultado final en un porcentaje de comprobación del desarrollo de los objetivos de aprendizaje de una asignatura en una unidad didáctica. Conclusión. Es posible transformar un proceso, habitualmente, manual a una forma semi automatizada por la incorporación del paquete informático Microsoft® Office Excel, que facilita una comprobación parcial o total de los objetivos desarrollados en la UD y contribuye a la estandarización de procesos actuales.

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The scenario of transformations experienced today brought the need to rethink the educational context. As a possibility of redefining pedagogical work, active methodologies are an important strategy for today's learners. The purpose of this article is to point out active methodologies as a potential resource for learning Spanish in Integrated High School. To this end, propose a didactic unit as a product of a master's degree investigation in Professional and Technological Education. For theoretical foundation, we used the work of Zabala (1998) on educational practices from the conception of integral formation. The unit was applied in classes of the Integrated Food Technician course at a Federal Institute. In the methodology, a qualitative approach and action research were used as a form of investigation (TRIVIÑOS, 1987; TRIPP, 2005). The results of the application of the unit show that active methodologies are a potential alternative to promote the learning of Spanish as a foreign language in integrated education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work aims to propose a didactic unit for teaching writing with the opinion article genre with the use of a padlet application, taking into account that its features as a collaborative tool have been widely used during remote learning. This didactic unit is aimed at students at an intermediate level of language in Spanish courses or undergraduate courses in Spanish Language and Literature. We are theoretically based on authors such as Bezemer and Kress (2015), Coscarelli (2016), and Ribeiro (2018) to propose an activities sequence that aims to integrate different literacies in teaching the textual production of an opinion article. From this proposal, we realized that the padlet is a relevant virtual tool in terms of interaction possibilities, allowing its users to develop the textual production and rewriting activities collaboratively and with the teacher tutoring throughout the process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The purpose of this article is to present the development process of a Spanish as a foreign language didactic teaching material, focused on an audience of Portuguese-speaking adults. The development of the material is linked to Vaivén Hispano's mission of "consulting as well as teaching Spanish as a foreign language and for specific purposes". This material is founded on approaches from cognitive linguistics for foreign language teaching (RUIZ, 2007; IBARRETXE-ANTUÑANO, 2019) and on the didactic perspective of task-based language teaching methodologies (TBLT) (ESTAIRE; ZANÓN, 1990). A sample of two didactic units of introductory (A2) and advanced (C1) levels are taken to analyze the structure of the materials and the criteria considered for their elaboration. We conclude with some important and necessary considerations based on our experience during the development of the project. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article's goal is to present a didactic unit (UD) focused on the tweet genre for teaching Spanish to Brazilians. Our UD was based on the idea proposed by Matos (2014), on the concepts of the textual genre by Bakhtin (2003), and on the tweet genre according to Varo Domínguez and Cuadros Muñoz (2013). On the meanings of past tenses (simple and perfect) in the Mexican variety of Spanish, we considered, among others, Colombo (1992) and Akerberg (2006) studies. Thus, we proposed our UD, formed by a preparation block, in which we defined its objectives, as well as the texts that formed it and the theme explored - mental health on the Twitter social network; four blocks of activities, composed of a journalistic report and seven tweets - followed by an evaluative activity; and a final reflection block, which brings the proposal of sharing students' experiences about the themes discussed throughout the unit. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In this article, we will present the Didactic Unit (hereinafter DU) that proposes to study the use of Conditional Construction with the marker Si, in contemporary Spanish varieties. To elaborate the DU, we adopted the model proposed by Matos (2014a, b) and the teaching-learning and research methodologies experienced in undergraduate and graduate studies. Furthermore, we follow the theoretical-methodological assumptions of cognitive-functional approaches and usage-based constructionist models. The activities were planned by taking into account the need to articulate teaching, research, and extension, in Spanish Language classes, in Degree in Spanish Language Teacher Training Courses, and in Degree in Portuguese and Spanish Languages Teacher Training Courses, offered at Brazilian universities. The UD can be applied to subjects that approach, in a more in-depth way, the morphosyntactic, semantic, pragmatic, and discursive-functional aspects of Spanish. For this reason, students must have advanced knowledge of this language. In this way, too, they will be able to develop academic-scientific literacy in the Spanish language. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This didactic unit presents the rioplatense art in different expressions. With authentic language samples, we aim to assist teachers in their task of Spanish teaching in Brazil, to inspire them to create their own educational materials from information and content available on the Internet, and, last but not least, to expand the Brazilian students' thinking about Afro-Uruguayan culture, stimulating them to think about their own culture. The unit is structured in three moments: the first one is based on a brief introductory activity and on an approach to the semantic field that they will encounter during the whole initiative. The objective is to develop the fundamental lexical competence for the tasks that will be realized later; the second moment shows ten tasks that combine different communicative skills; the third and last one culminates in a writing activity that privileges the personal letter genre. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In this article, we reflect on linguistic variation and prejudice in Brazilian Portuguese and Spanish varieties. We also analyze the representation of the ways of treating the varieties of Spanish in teaching material for High Schools, in order, later, to propose a didactic unit that develops this reflection. We created an organized didactic unit with an emphasis on synopsis and short film genres to sensitize learners about the relationships we have and can have and learn about some forms of treatment in use of three varieties of Spanish. At the end of the didactic unit, we hope that the learner will be the protagonist of his written and oral production when planning and directing a short film in Spanish. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The Chilean Curricular Bases for the subject of Language and Literature establish the ability of interpretation as a key aspect of the reading axis, at the same time that these bases foster the development of skills for digital literacy in all subjects. That is why an educational innovation has been proposed to improve literary interpretation, through the production of a transmedia storytelling linked, at the same time, to digital literacy. In order to ease the didactic transposition of this innovation, a didactic sequence was designed for teachers of the subject, which contains interpretation and digital literacy linked to the transmedia narrative. The methodology used was the systematisation of experiences through the participation of four teachers in the designed didactic sequence. Thematic analysis was applied to the material developed by the teachers, creating six themes related to the production of transmedia storytelling and to literary interpretation. The results reflect a positive assessment of the production of these narratives for the development of literary interpretation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Mediante el presente trabajo realizamos un recorrido teórico y procedimental (investigador) de la necesidad (de actualizar y regenerar) el ejercicio programador docente, en su proceso de contextualización curricular, sobre todo en la educación secundaria obligatoria (en adelante, eso), como una experiencia llevada a cabo en un instituto de enseñanza secundaria (a modo de estudio caso único); todo ello, para dar respuesta a las demandas del profesorado de dicho centro, amén de una progresiva cualificación de los procesos educativos a realizar en dicho centro escolar. El proceso investigador, con una metodología cualitativa, utilizando como técnica-base tanto el cuestionario abierto y cerrado como, sobre todo, los grupos de discusión (en base a seis categorías), se ha realizado en dos fases sucesivas, yendo de la necesidad del ejercicio programador general a otro más particular e integrador –interdisciplinariedad–. A través de las conclusiones y discusiones se ha evidenciado la transferencia de dicho ejercicio programador a nivel docente, tanto en la mejora de los métodos de enseñanza cuanto en la mejora de los resultados escolares del alumnado, en general. Finalmente, y a modo de modelo-base, se ha establecido un diseño de programación por unidades didácticas para todo el profesorado de dicho centro, sin menoscabar su transferencia a otros centros y docentes de dicha zona u otras (zonas) educativas. Hay que destacar, por otra parte, la riqueza de dicha experiencia en todos sus ámbitos, activando la necesidad de investigar (desde la acción) toda acción escolar y, en particular, aquellas que tienen por objeto el diseño curricular de los procesos de enseñanza.

The university teaching of history has been centred on the master class and the androcentric historiographic paradigm that cancels out the possibility of considering women as historical subjects. However, this didactic-disciplinary approach has not been able to respond to the training needs required by future teachers of the specialty to develop historical thinking in students. For this reason, it is important to move from the current traditional paradigm to a more constructivist and innovative one that focuses on the active and autonomous learning of the student. In order to contribute to this purpose, this article evaluates an experience of educational innovation implemented in a course of a career in Pedagogy, whose proposal seeks to introduce work based on historical skills and to incorporate the gender perspective in the approach to chilean independence (1810-1823). This study is situated and based on action-research that seeks to improve the historical and pedagogical knowledge of the participating subjects. The results showed that the students achieved significant learning in the mastery of the historical competencies worked on, although the difficulties they had in following the proposed unit were also noted, therefore, from the teaching perspective, it is vitally important to carry out more frequent activities that help future teachers to think historically.

Esta investigación desarrolló como objetivo principal caracterizar la competencia de indagación en el aprendizaje del entorno físico en ambientes e-Learning a partir del diseño de una unidad didáctica en física en estudiantes de 5°. La cual fue ejecutada en tres fases y para lo cual se identificó en los estudiantes los niveles de las habilidades relacionadas con la competencia de indagación, se describieron las apreciaciones que tienen los docentes con respecto a la competencia de indagación y se diseñó una unidad didáctica basada en la metodología indagatoria y mediada por ambientes e-Learning, a fin de incluir dentro de los procesos del aula actividades que propicien la apropiación de esta competencia y la formación del pensamiento crítico. La metodología que se aplicó fue cualitativa, con enfoque de estudio de caso de tipo descriptivo, aplicada a 20 estudiantes de básica primaria, utilizando instrumentos como la rúbrica de evaluación IEPP, entrevista a 8 docentes del área y fichas bibliográficas. Así mismo, se utilizó el análisis de contenido, la triangulación y la revisión documental como técnicas de análisis de los datos. Los resultados permitieron identificar que el 45% de los estudiantes están ubicados en el nivel inferior de la competencia de indagación, lo que implica la necesidad de propiciar espacios de aprendizaje enfocados al fortalecimiento de esta competencia a partir de un aprendizaje basado en la metodología indagatoria y por medio de la unidad didáctica.

El presente artículo es producto de una investigación documental realizada en diferentes fuentes de información escrita acerca de la división tripartita de los contenidos, cuyos hallazgos se enriquecieron con los aportes de distintos expertos en el área de investigación educativa, a fin de presentar al profesorado de Educación Secundaria fundamentos teóricos sólidos que pueda extrapolar a su práctica educativa. Posteriormente se procedió a la construcción o diseño de una unidad didáctica del contenido: Relación entre la oferta y la demanda en la asignatura Economía (cursada en 10mo grado de Educación Secundaria ), con el objetivo de modelar la aplicación práctica de la concepción tripartita de los contenidos, además, se pretende que esta estructura de planificación didáctica sirva de modelo para la implementación del enfoque por competencias, modelo educativo declarado en el documento curricular del Ministerio de Educación (MINED) de nuestro país. La propuesta didáctica está compuesta de ocho planes de clase y contiene los tres momentos del proceso de aprendizaje (exploración de los constructos previos, introducción de nuevos conocimientos o su reestructuración y la aplicación de nuevas ideas a la solución de problemas).

International organizations recommend students to develop some scientific competences during their academic process. Therefore, it was sought to analyze its development through the implementation of a didactic unit in a group of sixth graders. This research implemented a mixed focus under a quasi-experimental design that counted on an experimental group and a control group. A didactic unit, whose school activities were prepared attending to students' learning needs and styles, was implemented in this research, within two tests applied to determine the level of development of the scientific competence. Instruments for collecting qualitative information were considered (observation and a class journal), with the implementation of the didactic unit propitiated an increase in the level of development of the scientific competence. The observation and recording of a class journal helped prove the importance of implementing activities in which students take an active role. Designed activities which consider the styles, characteristics and needs of the students propitiate the development of the scientific competence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In Costa Rica, before 2016 the subject of statistics was not included in the national high school tests in Mathematics. As of 2016, the test, consisting of 60 items, includes 9 statistical items. On the other hand, teachers in their lessons usually use traditional expository methods, mediated by the use of a blackboard and printed materials. In this context, a need to create and implement new teaching techniques in this area was evident, for which a Multimedia Instructional Unit in Statistics was developed and applied through the eXeLearning technological tool. The instructional unit was applied to a group of 30 students belonging to the high school diploma for adults program from the region of Turrialba in Costa Rica. We used a qualitative, interpretive and naturalistic method based on the generation of analysis categories. It was determined that a simple way to show the information and the inclusion of review activities, exemplification, practice and evaluation activities, is desired and well valued by the students. In addition, it was observed that the technological means promoted student interest and motivation, while facilitating the monitoring of the proposed activities and the automatic generation of progress and evaluation reports. It was concluded that the Multimedia Instructional Unit is a didactic complement to the work of the teacher of mathematics, especially in distance education since it allowed self-taught management of the student and achieved their attention and motivation.

Se diseñó e implementó una unidad didáctica, para la enseñanza de mecánica de fluidos en la básica secundaria, con estudiantes de grado octavo; se planeó en ocho secuencias, iniciando y finalizando con una prueba; el objetivo se centró en el trabajo experimental, en cada sesión, a partir de la evaluación de las ideas previas de los estudiantes, se presentó la conceptualización, generando en estos un papel activo e incentivando la curiosidad e interés en la ciencia. Se encontraron diversos errores y dificultades en el aprendizaje de la física, como el confundir la densidad con el peso, asociar la presión con la masa o fuerza que tiene un cuerpo, atribuir mayor densidad a un fluido por tener mayor viscosidad, así como la falta de argumentación en algunas respuestas de los estudiantes.

El objetivo de la investigación es caracterizar el impacto positivo que tuvo en la formación inicial de profesores de ciencias una innovación en el Practicum, en la cual interactuaron los profesores en formación, su profesor universitario y el profesor guía en la escuela de prácticas. La innovación consistió en aplicar en la clase de ciencias, unidades didácticas basadas en la indagación científica utilizando el diagrama de Gowin como instrumento para sostener los procesos de argumentación y diálogo que son propios de la actividad científica. En el marco de esta propuesta didáctica se generó un clima de diálogo y reflexión en la triada formativa que permitió llegar a algunas conclusiones sobre el rol del profesor guía o tutor de prácticas desde el análisis del discurso de los participantes, mediante el uso de redes sistémicas. Como resultado de la reflexión sobre la acción emerge la caracterización del rol del profesor tutor de prácticas en: proporcionar apoyo emocional, pedagógico-didáctico y retroalimentación, también las limitaciones percibidas por la escasa relación entre la Escuela y la Universidad. Por ello, se aportan datos a favor de que la labor del profesor tutor incluya conversaciones profesionales transformadoras para dar lugar a una “mentoría reflexiva”

El estudio, de enfoque crítico social con diseño pedagógico y metodología cualitativa constructivista por tener un carácter subjetivo, tuvo como objetivo, aplicar diagramas de flujo con una unidad didáctica para la resolución de problemas matemáticos que involucran procedimientos del cálculo del área superficial de pirámides, con estudiantes de noveno grado de las IEM Centro de Integración Popular y San Juan Bosco del municipio de San Juan de Pasto, con el fin de analizar e identificar el fortalecimiento del pensamiento matemático variacional y espacial, y de algunas competencias matemáticas, como la formulación y resolución de problemas y el razonamiento, a través de la aplicación de la unidad didáctica. Los investigadores hacen parte del proceso, al guiar una unidad didáctica propuesta que permitió a los estudiantes aplicar los conceptos y métodos propios de los diagramas de flujo. Como resultado de la investigación, luego del análisis de la información obtenida a través de los diarios de campo y su respectiva triangulación, se concluye que los diagramas de flujo representan una herramienta facilitadora para la comprensión de contenidos matemáticos, agilizando en alguna medida la resolución de problemas y mejorando los procesos de razonamiento lógico, en el caso específico del cálculo del área superficial de pirámides.

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Problem-Based Learning (PBL) is a methodological strategy that presents the teacher and the student with a group of activities that seek to make learning active, dynamic and meaningful; ttiis strategy is based on problem situations that arise from the student's daily life, thus achieving meaningful learning. For the development of the research, the objective was to implement the ABP for the development of scientific competencies for fifth grade students in teaching the respiratory system. ttie implemented methodology was given from the qualitative approach, research-action method, with an experimental group and a control group, in the Instituto Universitario de Caldas, in the city of Manizales. For the collection of the information, the level of appropriation that the students have on the scientific competences was taken into account, to then carry out the implementation of the PBL in the teaching of the subject related to the respiratory system and thus evaluate the development of the scientific competences in students of said degree. By way of conclusion, the fifth grade students of the Instituto Universitario de Caldas presented an advance in the appropriation and development of scientific competences, being a more conscious and meaningful process, achieving learning from experience and their own experiences. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Se presenta una secuencia didáctica para el aula de secundaria sobre geodinámica externa y controversias ambientales y patrimoniales. La propuesta se enmarca dentro de las investigaciones sobre prácticas científicas y cuestiones geocientíficas relacionadas con el patrimonio geológico. El objetivo de la secuencia es promover la educación ambiental y patrimonial mediante la alfabetización geológica y el desempeño de prácticas científicas de modelización y argumentación por el alumnado de secundaria. Se discuten algunos resultados relevantes de la puesta en práctica de la secuencia e implicaciones didácticas para su implementación efectiva.

En este artículo, se exponen algunas ideas sobre los aspectos que son necesarios considerar en la planeación, el diseño, la puesta en marcha y la evaluación de una unidad didáctica. Se resalta la importancia que tiene la comprensión de los elementos que la constituyen y su articulación con los objetivos, los recursos y las actividades que se proponen en su desarrollo. Además, se pretende resaltar lo fundamental que resulta para los docentes el ejercicio mismo de planeación, diseño y evaluación, como un espacio de reflexión, reconstrucción y cualificación de su práctica docente. Un aporte importante es el relacionado con el mapa de diseño curricular, el cual, desde nuestro parecer, es fundamental a la hora de guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También se exponen algunas reflexiones sobre la importancia que tienen el desarrollo de las habilidades cognitivo-lingüísticas y el uso de las nuevas tecnologías en el diseño, desarrollo y evaluación de las unidades didácticas.

An adequate planning of invasion sports at school age requires an optimal choice of External Training Loads (eTL). Therefore, the aim of this study was to analyze, according to the genre of pre-service teachers, the eTL of the tasks designed for the teaching of handball in relation to each part of the session: animation, fundamental part and return to calm. A total of 926 tasks have been classified by 18 pre-service teachers through the Integral System for Training Tasks Analysis (SIATE). The eTL of the tasks has been assessed through six variables: degree of opposition, density of the task, percentage of simultaneous performers, competitive load, game area and cognitive involvement. Descriptive and inferential analysis were performed through Mann-Whitney U test. In addition, the size of the effect was calculated by Cohen’s d. The results show that both male and female tend to plan with the same eTL (p>.05), except in the animation part where female tend to plan with higher eTL (p

Una planificación adecuada de los deportes de invasión en la edad escolar requiere de una óptima selección de las cargas externas. Por ello, el objetivo de este estudio fue analizar, en función del género de los profesores en formación, la carga externa de las tareas diseñadas para la enseñanza del balonmano para cada parte de sesión: animación, parte fundamental y vuelta a la calma. Se han categorizado 926 tareas diseñadas por 18 profesores en formación mediante el Sistema Integral para el Análisis de las Tareas de Entrenamiento (SIATE). La carga externa de las tareas se ha cuantificado a través de seis variables: grado de oposición, densidad de la tarea, porcentaje de ejecutantes simultáneos, carga competitiva, espacio de juego e implicación cognitiva. Se llevó a cabo un análisis descriptivo e inferencial a través de la prueba U de Mann-Whitney. Además, se calculó el tamaño del efecto mediante la d de Cohen. Los resultados ponen de manifiesto que ambos géneros tienden a planificar con igual carga externa (p>.05), exceptuando en la parte de animación donde el género femenino tiende a planificar con mayor carga externa (p.05), except in the animation part where female tend to plan with higher eTL (p

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This study proposes a didactic unit through tasks addressed to teachers. These tasks are conceived as a supporting point for the teaching of discursive connectors in Spanish as a Foreign Language (SFL) classes of level B1 (threshold) -according to the Common European Framework Reference (CEFR)- or intermediate, through the use of advertising texts referred to tourist destinations in Santiago de Cuba. In this way, it is shown how advantageous it would be for the student, with an intermediate level, to face classes on discursive connectors, which, in general, are planned for advanced levels. In addition, it highlights not only their importance when participating in the construction of the meaning of oral and written discourse in a foreign language (FL), but also the knowledge of numerous pragmatic-cultural aspects, due to the nature of the selected texts. These results are strengthening of communicative competence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]