Search

Today, the most widely used material in educational environments is textbooks. For this reason, it is important for students to use the most perfect textbooks. The purpose of this research, which was conducted with the teachers who know the textbooks best, is to examine the 5th grade social studies textbook published in the 2019-2020 academic year according to the views of the teachers with different aspects. The study group of the research, which was designed as a descriptive survey model, consisted of 122 social studies teachers working in secondary schools in Afyonkarahisar city center in the 2021-2022 academic year. The data were obtained by the questionnaire technique. The research data were obtained by using the “Textbook Review Scale” developed by Ertürk and Güler (2017). As a result of the study, it was found that the average score obtained from the responses given by the teachers regarding the physical design, visual design, content, language and expression and measurement and evaluation dimension of the social studies textbook was quite sufficient. In addition, it was determined that the average score obtained from the responses given by the teachers regarding the physical design, visual design, content, language and expression of the social studies textbook and the measurement and evaluation dimension did not differ significantly in terms of gender and year of work experience variables., Günümüzde eğitim ortamlarında en yaygın kullanılan materyal ders kitaplarıdır. Bu sebeple öğrencilerin en kusursuz ders kitaplarını kullanmaları önem taşımaktadır. Ders kitaplarını en iyi tanıyan öğretmenlerle yapılan bu araştırmanın amacı 2019-2020 eğitim-öğretim yılında yayınlanan 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının farklı yönleriyle öğretmen görüşlerine göre incelenmesidir. Betimsel tarama modeli olarak tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezinde bulunan ortaokullarda görev yapan 122 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma verileri Ertürk ve Güler (2017) tarafından geliştirilen “Ders Kitabı İnceleme Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin sosyal bilgiler ders kitabının fiziksel ve görsel tasarımına, içeriğine, dil ve anlatımına ve ölçme ve değerlendirme boyutuna ilişkin verdikleri yanıtlardan elde edilen puan ortalamalarının oldukça yeterli düzeyinde olduğu bulgusu elde edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin sosyal bilgiler ders kitabının fiziksel ve görsel tasarımına, içeriğine, dil anlatımına ve ölçme ve değerlendirme boyutuna ilişkin verdikleri yanıtlardan elde edilen puan ortalamaların cinsiyet ve mesleki kıdem değişkenleri açısından anlamlı olarak farklılaşmadığı saptanmıştır.

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerinin öğretimine ilişkin öz yeterlik algılarını belirlemektir. Araştırmada kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri “21. Yüzyıl Becerileri Öğretimi Ölçeği (21YBÖ)” ile toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini, basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle belirlenen Kütahya’daki ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki okullarda görev yapan 441 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Google Formlar ile oluşturulan çalışma linkinin WhatsApp uygulaması aracılığıyla öğretmenlere iletilmesiyle elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde, dağılımı belirlemek için frekans ve yüzdelik değerleri; değişkenler arasındaki farkın anlamlılığını belirlemek için bağımsız örneklemler için t testi ve tek faktörlü varyans analizi tekniği kullanılmıştır. Anlamlı farklılıkların etkisini ölçmek için ƞ2 istatistiğinden yararlanılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin 21YBÖ ölçeğinin tamamından ve alt boyutlarından aldıkları ortalama puanların yüksek olduğu görülmüştür. Ortalama puanların yüksek olması, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerinin öğretimine ilişkin öz yeterlik algılarının yüksek olduğunu göstermiştir. Yapılan analizler sonucunda, öğretmenlerin ölçek genelinden ve alt faktörlerinden aldıkları puanlar arasında görev yapılan öğretim kademesi değişkenine göre anlamlı farklılık bulunmazken cinsiyet, öğrenim durumu ve mesleki kıdem değişkenleri bakımından anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bu sonuçlar, 21. yüzyıl becerilerinin öğretimi konusunda öğretmenlerin kendilerini yeterli gördüklerini göstermektedir. Araştırma sonunda, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerini kullanım ve öğretim durumlarının çalışma ortamlarında gözlemlenmesi ve bu doğrultuda araştırmacılar tarafından nitel ve/veya yarı deneysel çalışmaların yapılması önerilmiştir., The purpose of this research is to determine teachers' self-efficacy perceptions regarding the teaching of 21st-century skills. A cross-sectional survey model was used in the study. The data of the research were collected with the 21st-Century Skills Teaching Scale. The sample of the study consisted of 441 teachers working in primary, secondary and high schools in Kütahya, which was determined by a simple random sampling method. The data of the research were obtained by sending the study link created with Google Forms to the teachers via the WhatsApp application. In the analysis of the data obtained from the research, frequency and percentage values to determine the distribution; In order to determine the significance of the difference between the variables, an independent samples test and one-way ANOVA technique were used. The ƞ2 statistic was used to measure the effect of significant differences. In the study, it was observed that the average scores of the teachers from the 21st Century Skills Teaching Scale and its sub-dimensions were high. High average scores indicate that teachers have high self-efficacy perceptions regarding teaching 21st-century skills. As a result of the analysis, between the scores of the teachers from the whole scale and its sub-dimensions, while there were no significant differences according to the variable of teaching level, there were significant differences according to the variable of gender, educational status and professional seniority. These results show that teachers consider themselves competent in teaching 21st-century skills. To support the data obtained at the end of the research, it has been suggested to diversify the studies and to conduct qualitative or semi-experimental studies in this direction.

Students with learning disabilities can learn in different ways than their normally developing peers. It is important to make instructional adaptations in order to maximize the current performance of these students and to ensure their effective and permanent learning. The aim of this study is to determine the characteristics of individualization, regulation and adaptation in teaching for students with learning disabilities, according to the views of Social Studies teachers. The research was designed in the phenomenology pattern in the qualitative research method. The participants are 25 Social Studies teachers who have carried out educational activities with students with learning disabilities in secondary schools affiliated to the Ministry of National Education in the city center of Konya in the 2019-2020 academic year. As a result of the research; It has been determined that Social Studies teachers working with students with learning disabilities do not prepare plans suitable for the characteristics of the students, do not include instructional adaptations in the plans, do not implement existing plans, and do not use appropriate assessment methods for students. Teachers who emphasized the necessity of increasing in-service training for the successful execution of educational practices; they suggested support from special education specialists, making classrooms more suitable for students with learning disabilities, arranging classroom size, and providing teaching materials., Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler normal gelişim gösteren akranlarından daha farklı şekillerde öğrenebilmektedir. Bu öğrencilerin mevcut performanslarını en üst düzeye çıkarabilmek, etkili ve kalıcı öğrenmelerini sağlanmak için öğretimsel uyarlamalar yapmak önem arz etmektedir. Bu araştırmanın amacı öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için öğretimde bireyselleştirme, düzenleme ve uyarlamaların niteliklerinin Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerine göre belirlenmesidir. Araştırma, nitel araştırma yönteminde fenomenoloji deseninde tasarlanmıştır. Katılımcılar, 2019-2020 eğitim öğretim yılında Konya ili merkezinde bulunan MEB’e bağlı ortaokullarda öğrenme güçlüğü tanısı olan öğrencilerle eğitim öğretim faaliyetleri gerçekleştirmiş olan 25 Sosyal Bilgiler öğretmenidir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmış, elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrenme güçlüğü tanısı olan öğrencilerle çalışan Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin öğrencilerin özelliklerine uygun plan hazırlamadıkları, planlarda öğretimsel uyarlamalara yer vermedikleri, var olan planları uygulamadıkları, öğrencilere uygun değerlendirme yöntemlerini kullanmadıkları tespit edilmiştir. Eğitim uygulamalarının başarılı şekilde yürütülmesi için hizmet içi eğitimlerin artırılması gerekliliğini vurgulayan öğretmenler; özel eğitim uzmanlarının destek vermesi, sınıfların öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için daha uygun hale getirilmesi, sınıf mevcudu düzenlemesi yapılması ve öğretim materyallerinin sağlanması önerisinde bulunmuşlardır.

The aim of this study is to determine the views of social studies teacher candidates on the effective use of textbooks and textbooks. In the study, a case study pattern was used as one of the qualitative research methods. The study group consists of 38 prospective social studies teachers studying at a public university. As a data collection tool, the Social Studies textbook opinion form consisting of open-ended questions was used, and the data were collected digitally at the end of the fall semester of the 2020-2021 academic year. The data obtained were analyzed by content analysis, tables were created in the form of themes and codes and presented with frequencies and supported with direct quotations. Textbooks and textbooks for the effective use of social studies teacher candidates opinions, content, Teaching-Learning-Evaluation and assessment language-technical editing and style suggestions with design and effective textbook for the use of expression under themes were analyzed., Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ders kitapları ve ders kitaplarının etkili kullanımına yönelik görüşlerini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 38 sosyal bilgiler öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak; açık uçlu sorulardan oluşan Sosyal Bilgiler ders kitabı görüş formu kullanılmış, veriler 2020-2021 eğitim öğretim yılı güz dönemi sonunda dijital ortamda toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiş, temalar ve kodlar şeklinde tablolar oluşturularak frekanslarla sunulmuş, doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ders kitapları ve ders kitaplarının etkili kullanımına yönelik görüşleri; içerik, öğrenme-öğretme-ölçme ve değerlendirme, dil-anlatım ve üslup ile teknik-tasarım ve düzenleme ile etkili ders kitabı kullanımına yönelik öneriler temaları altında analiz edilmiştir.

In this study, it was tried to determine the opinions and experiences of the social studies teacher candidates who took the Instructional Technologies and Material Design course about the practices of the course and the peer and expert feedback they received in the process. The case study design was used in this research, which was designed in accordance with the qualitative research method. In the study, the case study was carried out with a holistic single case design, since Instructional Technologies and Material Design course was handled as a single analysis unit. The study group of the research consists of 83 teacher candidates who are studying in the 3rd year of the Social Studies Teaching program of the Faculty of Education of a state university in the spring term of the 2018-2019 academic year and taking the ITMD course. In the study, the written opinion form developed by the researcher was used as a data collection tool. The data collection process was completed between March 2019 and April 2019, following the start of the ITMD course applications. The data obtained within the scope of the research were analyzed by content analysis. In order to increase the internal reliability and validity of the research findings, direct quotations from the views of the pre-service teachers were included under the themes. The data obtained as a result of the analyzes were tabulated and presented with frequencies and supported by direct quotations. As a result; It has been concluded that ITMD course practices and feedbacks contribute to their personal and social development as well as their professional achievements, they gain competence in preparing and using materials, they learn while having fun, they receive motivating and instructive feedbacks, and therefore they have as many ideas as the class size., Bu araştırmada Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersini alan sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dersin uygulamaları ve süreçte aldıkları akran ve uzman geri bildirimleri ile ilgili görüş ve deneyimleri belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel araştırma yöntemine uygun olarak tasarlanan bu araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmada, tek bir analiz birimi olarak Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersi ele aldığından durum çalışmasının bütüncül tek durum deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 2018-2019 akademik yılı bahar döneminde bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programında 3. sınıfta eğitim gören ve ÖTMT dersini almakta olan 83 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen yazılı görüş alma formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Veri toplama süreci ÖTMT dersi uygulamalarının başlamasını takiben Mart 2019 ve Nisan 2019 tarihleri arasında tamamlanmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma bulgularının iç güvenirliği ve geçerliğini arttırmak amacıyla temaların altında öğretmen adayı görüşlerinden doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Analizler sonucunda elde edilen veriler tablolaştırılarak frekanslarla sunulmuş, doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Sonuç olarak; ÖTMT dersi uygulamaları ve geri bildirimlerin mesleki açıdan kazanımları ile bireysel ve sosyal gelişimlerine katkısı olduğu, materyal hazırlama ve kullanma yeterliliği kazandırdığı, eğlenirken öğrendikleri, motive edici ve öğretici geri bildirimler aldıkları, dolayısıyla sınıf mevcudu kadar fikir sahibi oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırma ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersinde sanal müze kullanımı hakkında görüşlerini belirlemek amacıyla nitel araştırma yöntemiyle fenomenoloji deseninde tasarlanmıştır. Çalışmanın katılımcıları 2020-2021 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında İstanbul Arnavutköy’de bir ortaokulda 7. sınıfta öğrenim görmekte olan 100 öğrenciden oluşmaktadır. Covid-19 salgını nedeniyle eğitim uzaktan devam ettiği için çalışma online yürütülmüş ve zoom uygulaması üzerinden gerçekleştirilen online derslerde sanal müzeler hakkında bilgi verilerek, örnek bir sanal müze gezisi yapılmıştır. Sonrasında öğrencilere Kurtuluş Savaşı Müzesi ve Cumhuriyet Müzesi’nin sanal gezi linkleri atılmış, yapacakları sanal müze gezisinde kullanmaları için araştırmacılar tarafından hazırlanan çalışma yaprakları verilmiştir. Sanal müze gezisi sonrasında açık uçlu sorulardan oluşan sanal müze görüş formu paylaşılarak öğrencilerin formdaki soruları yazılı olarak cevaplamaları istenmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiş, veriler tablolaştırılarak frekanslarla sunulmuş, doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonunda; öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde sanal müze gezileri yapılmasının öğrenmeye katkı sağlayacağını düşündükleri, sanal müze turlarının müze gezilerine bir alternatif oluşturarak zaman ve mekan kısıtlamasını ortadan kaldırdığı, ders ortamını zenginleştirerek öğrenme-öğretme sürecini eğlenceli hale getirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler ders etkinliği olarak sanal müze gezisi yapmaktan hoşlanmakla birlikte; müze atmosferini hissettikleri ve sanal tura göre daha bilgilendirici, canlı ve eğlenceli bulduklarını vurgulayarak müze gezilerini sanal müze gezilerine tercih ettiklerini açıklamışlardır., This research was designed in a phenomenology pattern with a qualitative research method in order to determine the views of secondary school 7th grade students about the use of virtual museums in the Social Studies course. The participants of the study consisted of 100 students studying in the 7th grade in a secondary school in Arnavutköy, Istanbul in the spring semester of the 2020-2021 academic year. Since the education continued remotely due to the Covid-19 epidemic, the study was carried out online and an exemplary virtual museum tour was made by giving information about virtual museums in online lessons held via the zoom application. Afterwards, the virtual tour links of the War of Independence Museum and the Republic Museum were sent to the students, and they were given worksheets prepared by the researchers to use in their virtual museum tour. After the virtual museum visit, the virtual museum opinion form consisting of open-ended questions was shared and the students were asked to answer the questions in the form in writing. The obtained data were analyzed with the descriptive analysis technique, the data were tabulated and presented with frequencies and supported by direct quotations. At the end of the research; it was concluded that the students thought that making virtual museum trips in the social studies course would contribute to learning, that virtual museum tours created an alternative to museum trips, eliminating time and space restrictions, enriching the course environment and making the learning-teaching process fun. Although students like to take a virtual museum tour as a lesson activity; they emphasized that they felt the museum atmosphere and found it more informative, lively and entertaining than the virtual tour, and stated that they preferred museum tours to virtual museum tours.

Bu araştırma sınıf öğretmeni adaylarının hayvan sevgisi ve duyarlılıkları konusunda görüşlerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmada öğretmen adaylarının hayvan sevgisine yönelik görüş ve deneyimleri ile hayvanlara duyarlılığı nasıl algıladıklarına odaklanıldığı için temel nitel araştırma yaklaşımı tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu seçkisiz olmayan örnekleme türlerinden uygun örnekleme yöntemiyle seçilen Eğitim Fakültesi 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 67 sınıf öğretmeni adayından oluşmaktadır. Araştırmanın verileri 2019/2020 Bahar yarıyılı sonunda altı adet açık uçlu sorudan oluşan anket kullanılarak dijital ortamda toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analizle çözümlenmiş, tablolar biçiminde sunulmuş, frekanslarla ifade edilmiş, öğretmen adaylarının görüşlerinden yapılan doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; öğretmen adaylarının hayvanları sevdiği ve korumaya yönelik farkındalık sahibi oldukları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının kendi hayatlarından örnekler vermeleri, hayvanların yaşam koşulları ile kendi yaşam koşullarını kıyaslayarak empati kurabilmeleri, hayvanların maruz kaldıkları bazı durumlar için “Ne yazık ki, Çok yazık!” gibi duygusal ifadeler kullanmaları, hayvan beslemenin zorlukları hakkında çoğunlukla olumlu ifadeler kullanmaları hayvan sevgisi ve duyarlılığına sahip olduklarını göstermektedir., This research was carried out to examine the opinions of class teacher candidates about animal love and sensitivities. In this research, a basic qualitative research approach was preferred because it focused on the views and experiences of teacher candidates for animal love and how they perceive animal sensitivity. The working group of this study is the Faculty of Education 4, which is selected by the appropriate sampling method from non-selective sampling types it consists of 67 classroom teacher candidates who are studying in the classroom. The data of the study were collected digitally at the end of the 2019/2020 Spring semester using a questionnaire consisting of six open-ended questions. The data obtained were analyzed by descriptive analysis, presented in the form of tables, expressed with frequencies and supported by direct excerpts from the opinions of teacher candidates. The obtained data were analyzed according to the content analysis technique, the created themes and codes were tabulated by specifying their frequencies, and were supported by direct quotations from teacher candidates' opinions. According to the findings obtained as a result of the research, it was determined that the teacher candidates loved animals and had awareness of conservation. For some situations where animals are exposed, “unfortunately, it's a pity!” their use of emotional expressions such as their use of mostly positive expressions about the difficulties of feeding animals shows that they have animal love and sensitivity.

In the study, it is aimed to reveal the communication characteristics that teachers should have based on the views of the pre-service social studies teachers. Effective communication is important in terms of professional competence. The study was conducted with qualitative research method. A single holistic case study was used depending on the case study. The participants of the study are fifty-seven pre-service teachers attending the third grade of the social studies teaching program of a public university during the academic year of 2019-2020. Criterion sampling, one of the purposive sampling methods, was used to determine the participants. The criterion used in the study was that pre-service social studies teachers should have taken twelve-week human relations and communication course. Semi-structured interview was used as data collection method to obtain in-depth information regarding the research topic. Descriptive analysis was employed to examine the data obtained. The results of the study in order to communicate effectively, teachers must have the following five communication skills: effective use of body language, positive self-expression, active listening, being supportive, and don't appreciate. It has also been reported that teachers with effective communication skills should have the following communication characteristics: empathy, showing love, being cheerful, understanding and showing respect., Çalışma sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlerin sahip olması gereken iletişim becerilerine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum desenine bağlı bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunda yer alan sosyal bilgiler 3. sınıflardan 57 öğretmen adayı amaçlı örneklemeye bağlı ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Ölçüt, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 2019-2020 eğitim döneminde insan ilişkileri ve iletişim ders programını tamamlamış olmalarıdır. Çalışma verileri “İletişim becerisine sahip bir öğretmende bulunması gereken özellikler nelerdir?” sorusu üzerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının görüşleri analiz edildiğinde öğretmenin sahip olması gereken beş etkili iletişim becerisi ortaya çıkmaktadır. Bunlar; beden dilini etkin kullanabilme, kendini ifade edebilme, etkin dinleyebilme, destekleyici olabilme ve değer verebilmedir. Etkili iletişim becerisine sahip öğretmenin öne çıkan iletişim özellikleri arasında; empati kurabilme, sevgi gösterme, güler yüzlü olma, anlayışlı olma ve saygı gösterme öğretmen adaylarının görüşleri arasında yer almaktadır. Çalışmanın öğretmen adaylarının mesleki iletişim becerileriyle ilgili alan yazına katkı sağlayabileceği düşünülmektedir.

Buaraştırmanın amacı Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalında öğrenimlerinisürdüren öğretmen adaylarının tarih bilinci ve tarih derslerindeki ilgialanlarını belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu bağlamda2018-2019 yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal BilgilerEğitimi Anabilim Dalında öğrenimlerini sürdüren 203 öğretmen adayı araştırmanınkatılımcılarını oluşturmuştur. Elde edilen veriler “Gençlerin Tarih BilinciÜzerine Karşılaştırmalı Avrupa Projesi”nin Türkiye uygulaması sorularındanyararlanarak hazırlanan anket formu ile toplanmıştır. Verilerin analizindeistatistik paket programı yardımıyla betimsel istatistik (yüzde ve frekansdağılımları) teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre; öğretmenadayları tarih alanının önemini ve hayatlarıyla olan ilgisini kabuletmişlerdir. Tarihi yol gösterici, günceli açıklamada yararlı, toplumuyönlendirici, etkileyici, macera ve heyecan kaynağı olarak tanımlayan öğretmenadayları tarihin sunuluşunda somut, elle tutulur, gözle görülür bir şekildeyansıtılmasının önemini vurgulamışlardır. Öğretmen adaylarının tarihderslerindeki ilgi alanları ise kendi kültürel değerleri ve coğrafyalarıylailişkilendirdikleri konulara yoğunlaşmıştır., The aim of this research is to determinethe history awareness and the interests of the teachers who continue theireducation in the Department of Social Studies Education. The screening modelwas used in the research. In this context, in 2018-2019, 203 teacher candidateswho have been studying in Afyon Kocatepe University Faculty of EducationDepartment of Social Studies Education have formed the working group of theresearch. The obtained data which is collected by "EuropeanComparative Project on Youth's Awarenessof History" a questionnaireprepared by benefiting from Turkey application questions. Descriptivestatistics (percentage and frequency distributions) techniques were used in theanalysis of the data with the help of the statistical package program.According to the results of the study, the teacher candidates accepted theimportance of the field of history and its relevance to their lives. Theteacher candidates who define history as a guiding, up-to-date statement,guiding society, impressive, a source of adventure and excitement emphasizedthe importance of concrete, tangible, visible projection in the presentation ofhistory. Teacher candidates interests in history lessons focused on the issuesthey associate with their cultural values and geography.

Bu araştırma ilkokul öğrencilerinin yakın çevrelerindeki bitkilere ilişkin algı ve deneyimlerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada nitel araştırmalarda yer alan olgubilim (fenomenoloji) araştırma deseni kullanılmıştır. İlkokul öğrencilerinin yakın çevrelerindeki bitkilere ilişkin algı ve deneyimleri bir olgu olarak ele alınmış ve bu konuda öğrencilerin görüşleri ortaya çıkartılmaya çalışılmıştır. Çalışma nitel araştırma yaklaşımı içinde yer alan amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle Afyonkarahisar il merkezinde alt, orta ve üst sosyo ekonomik düzeyde yer alan 3 devlet okulunun 3. sınıfına devam etmekte olan 120 ilkokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri yazılı görüş alma formu kullanılarak elde edilmiştir. Yazılı görüş alma formu; 1, 2 ve 3. sınıf Hayat Bilgisi Öğretim Programı “Doğada Hayat” ünitesi içerisinde yer alan bitki sevgisi ve bitkilere duyarlılığa vurgu yapan kazanımlar doğrultusunda geliştirilmiştir. Çalışmada elde edilen veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiş, öğrencilerin yanıtları derinlemesine incelenmiş, betimlemeler kullanılarak tablolaştırılmış ve ilkokul öğrencilerinin görüşlerinden yapılan doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; ilkokul öğrencilerinin çevrelerindeki bitki ve ağaçlara önem verdiği ve bunların korunmasına yönelik davranışlarının olduğu tespit edilmiştir. Öğrenciler yaşadıkları şehirde yeşil ve geniş oyun alanları, park, bahçe, ormanlık alanlar ile bitki ve hayvanlarla birlikte yaşayabilecekleri alanlar olmasını istemektedirler. Öğrenciler yaşadıkları şehirde veya evlerinde bitki ve ağaçlar bulunmasının estetik ve psikolojik açıdan önemli olduğunu düşünmektedirler. Öğrencilerin büyük bir çoğunluğu “ezmiyorum, koparmıyorum, zarar vermiyorum, zarar verenleri uyarıyorum” ifadeleriyle kendi hayatlarından örnekler vererek bitkileri koruduklarını belirtmişlerdir. “Bitkiler de canlı, evimizin bir parçasıdır” gibi duygusal ifadelerde bulunmaları öğrencilerin bitkilere duyarlı olduğunu göstermektedir. Bitki ve ağaçlara duyarlılığı arttırmak için insanların bitki beslemesi gerektiğini düşünen öğrenciler; sosyal sorumluluk projeleri yapılmasını, okul programlarına bitki ve ağaçlara duyarlılık kazandıracak dersler konulmasını ve etkinlikler yapılmasını önermişlerdir., This research was conducted to examine the perception and experience of primary school students regarding plants in their near environment. The research pattern of phenomenology (phenomenology) involved in qualitative research was used in the study. The perception and experiences of the primary school students regarding the plants in their near environment were treated as a phenomenon and the students' opinions were tried to be revealed on this subject. The study was conducted with the criterion sampling method, one of the purposeful sampling methods included in the qualitative research approach, with 120 primary school students attending the third grade of 3 public schools at lower, middle and upper socio-economic levels in the city center of Afyonkarahisar. Written interview form was developed in line with the acquisitions emphasizing plant love and sensitivity to plants included in the “Life in Nature” unit of the 1st, 2nd and 3rd grade Life Studies Curriculum. The data obtained in the study were analyzed using content analysis technique, the responses of the students were examined in depth, tabulated using descriptions and supported by direct quotations from the views of the primary school students. According to the findings obtained as a result of the research, it was determined that primary school students attach importance to the plants and trees around them and have behaviors to protect them. Students want to have green and large playgrounds, parks, gardens, woodlands and areas where they can live with plants and animals in their city. Students think that it is important to have plants and trees in the city or in their homes from an aesthetic and psychological point of view. A large majority of students stated that they protected plants by giving examples from their own lives with the words “I do not crush, I do not pluck, I do not harm, I warn those who do harm.” The fact that they make emotional statements such as “plants are also living, they are part of our house” suggests that students are sensitive to plants. Students who think people should grow plants to increase sensitivity to plants and trees; they recommended that social responsibility projects should be carried out, school programs should include courses that will give sensitivity to plants and trees, and activities should be carried out.

Etkili bir çevre eğitiminin gerçekleştirilmesindeöğrencilerin çevre sorunları hakkındaki görüşleri önemlidir. Bu araştırmaOrtaokul 7. sınıf öğrencilerinin çevre sorunları konusundaki görüşlerinibelirlemek amacıyla gerçekleştirilmiş fenomenoloji deseninde nitel birçalışmadır. Fenomenoloji (olgubilim) çalışmalarında genellikle bir olguyailişkin bireysel algıların ortaya çıkarılması ve yorumlanması amaçlanır. Bununiçin 34 öğrenciden çevre sorunları ile ilgili görüşleri yarı yapılandırılmışgörüşme formu aracılığıyla ile toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizitekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerinçevre sorunu olarak ilk sırada belirttikleri kirlilikle ilgili olgular olupbunlar; çöp, hava ve su kirliliği olarak ifade edilmiştir. Çevre sorunlarınaetki eden unsurlar; insan, şehir ve sanayi kaynaklı olarak belirtilmiştir.Öğrencilere göre çevre sorunlarına insanların duyarsızlığı ve bilinçsizliğietki eden temel faktörler arasındadır. Çevre sorunlarına karşı duyarlılıkarttırmak için başta kampanya, proje, yarışma v.b. tarzda farkındalık oluşturacak etkinliklerinyapılması önerilmektedir. Araştırma sonucunda öğrencilerin çevre sorunlarıkarşısında olumsuz duygular taşıdığı, en fazla üzüntü hissettiği ortayaçıkmıştır., Students'views on environmental issues are important in the realization of an effectiveenvironmental education. This research is a qualitative study in thephenomenology pattern of 7th grade students in order to determine theiropinions about environmental problems. Phenomenology (phenomenology) studiesare usually aimed at revealing and interpreting individual perceptions of acase. For this purpose, 34 students were interviewed with semi-structuredinterview form. Collected data were analyzed by using content analysistechnique. According tothe findings obtained, the environmental problems of the students are the casesrelated to the pollution they mentioned in the first place and they areexpressed as garbage, air and water pollution. The factors affectingenvironmental problems are stated as human, urban and industrial sources. According tothe students, the insensitivity and unconsciousness of the people are among themain factors affecting environmental problems. In order to increase thesensitivity to environmental problems, the campaign, project, competition etc.It is recommended to conduct activities to create awareness in style. It hasbeen revealed that students have negative feelings about environmental problemsand feel the most sadness.

Teachers have animportant place in education for tolerance made many studies. teachers inschools to the formation of the culture of tolerance and coexistence is one ofthe most important factors. Our study from this point teacher educationnurturing institutions candidates to determine their views about tolerance. Inorder to discover this, one of the qualitative research patterns was used inPhenomenology. Afyon Kocatepe University Faculty of education, the right toTwenty-seven teacher candidates studying in different parts, semi-structuredinterview form with data collected, content analysis technique have beenresolved. The content encoding of the data analysis process, codes undercertain categories, which are the data which collects theme code and regulationaccording to themes and interpretation of findings with the defining phasesoccur. According to the findings of the teacher candidates the concept oftolerance; cultural, behavioral and affective as a value. according of teachercandidates are human and a teacher in terms of professional qualifications mustbe tolerant. Stating that university life contributes to being tolerant,teacher candidates believe that vocational knowledge courses have an impact onthis., Öğretmenlerinhoşgörü eğitiminde önemli bir yere sahip olduğu yapılan pek çok araştırmadaortaya konulmuştur. Bu bağlamda öğretmenler okullardaki hoşgörü ve bir aradayaşama kültürünün oluşmasındaki en temel etkenlerdendir. Bunun için öğretmenadaylarının hoşgörü değerine bireyel ve mesleki açıdan yaklaşımları ve aldıkları eğitimin değer oluşumuna katkısıçalışmada ele alınmıştır. Bunun ortayaçıkarılabilmesi için nitel araştırma desenlerinden biri olan fenomenolojidenyararlanılmıştır. Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklıbölümlerinde öğrenim gören yirmi yedi öğretmen adayından yarı yapılandırılmışgörüşme formu ile veriler toplanmış, içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir.İçerik analiz süreci; verilerin kodlanması, kodları belirli kategoriler altındatoplayan temaların bulunması, verilerin kodlara ve temalara göre düzenlenmesive tanımlanması ile bulguların yorumlanması aşamalarından meydana gelmektedir.Elde edilen bulgulara göre öğretmen adayları hoşgörüyü; kültürel, davranışsalve duyuşsal bir değer olarak ifade etmişlerdir. Öğretmen adaylarına göre biröğretmenin hem insani hem mesleki nitelik açısından hoşgörü sahibi olması gerekmektedir. Üniversite hayatının hoşgörülü olmaya katkısağladığını belirten öğretmen adayları özelikle meslek bilgisi derslerinin buna etki ettiği görüşündedir.

As the effects ofthe world economic crisis continued in 1929, the Second World War began. Thissituation has led to a more intense experience of the negative economic effectsof the war. During the war, the increase in military spending, the decrease inproduction and imports created a heavy economic burden on the people. Inflationcreated an economic crisis in the society, the shift of economic forces to themilitary area caused decreases in agricultural production, as a result of theshortage of food items, card applications began, there was a shortage ofplaces. Turkey, which tried to remain out of war with the start of the SecondWorld War, declared a mobilization. Although the declaration of mobilizationwas considered as a measure of national defense against foreign threats, it hasled to a problem of occupation in the country as a result.Various economicand social measures were taken to alleviate the economic difficultiesexperienced during the war. Economic interventions aimed at preventing warinflation and alleviating social problems caused by war with social policies.Social policy measures were supported with the help of social assistancesocieties and volunteers in areas where the state was not able to afford them.As a result og increasing poverty during the Second World War yeras, thesrudies of Red Crescent society soup kıtchens, which try to alleviate thehunger experienced especially in cities, have been examined., 1929 Dünya EkonomikKrizinin etkileri devam ederken İkinci Dünya Savaşı başlamıştır. Bu durumsavaşın olumsuz ekonomik etkilerinin daha yoğun biçimde yaşanmasına nedenolmuştur. Savaş yıllarında askeri harcamaların artması, üretimin ve ithalatınazalması halkın üzerinde ağır bir ekonomik yük oluşturmuştur. Enflasyontoplumda ekonomik bunalım oluşturmuş, ekonomik güçlerin askeri alanakaydırılması tarımsal üretimde azalmalara yol açmış, besin maddeleri sıkıntısısonucunda karne uygulamaları başlamış, yer yer kıtlık yaşanmıştır. İkinci DünyaSavaşı’nın başlamasıyla savaş dışı kalmaya çalışan Türkiye seferberlik ilanetmiştir. Seferberlik ilanı dış tehditlere karşı milli müdafaa tedbiri olarakdeğerlendirilse de sonuçları itibariyle ülkede iaşe sorunu yaşanmasına yolaçmıştır. Savaş yıllarında yaşanan ekonomik sıkıntılarıhafifletmek amacıyla çeşitli ekonomik ve sosyal tedbirler alınmıştır. Ekonomikmüdahalelerle savaş enflasyonu önlenmeye ve sosyal politikalarla savaştankaynaklanan toplumsal sorunlar hafifletilmeye çalışılmıştır. Sosyal politikatedbirlerinde devletin yetmediği alanlarda sosyal yardım cemiyetleri ve gönüllükişilerin yardımları ile desteklenmiştir. Bu çalışmada İkinci Dünya Savaşıyıllarında artan yoksulluk sonucunda özellikle kentlerde yaşanan açlığı hafifletmeyeçalışan Kızılay aş evlerinin çalışmaları dönem basınından faydalanılarakincelenmiştir.

Yunanistan İkinci Dünya Savaşı’nda önemli sıkıntılar yaşadı. Normalde gıda ihtiyacının bir kısmını ithal eden Yunanistan’da işgal döneminde gıda darlıkları görüldü. Ağır kış mevsimi ve zirai faaliyetlerin aksaması sıkıntının büyümesine yol açtı. 1941 yılında Yunanistan’da “Büyük Açlık” diye ifade edilen dönem başladı. Bu zor dönemde Yunanistan’a ilk yardım eden ülkelerden biri Türkiye oldu. Kızılay ve diğer yardım kuruluşları gıda maddeleri ve sağlık malzemeleri gönderdi. Savaşın sonuna kadar Yunanistan’a yapılan yardım faaliyetleri devam etti. Türkiye ve Yunanistan arasında 1930’larda başlayan iyi ilişkiler bu yardımlarla gelişti ve İkinci Dünya Savaşı yıllarında iki ülke arasındaki ilişkiler Türkiye’nin insani yardımları ile üst noktaya vardı. Çalışmada İkinci Dünya Savaşı yıllarında Yunanistan’da yaşanan gıda sıkıntısını önlemek üzere Türkiye’den Yunanistan’a yapılan insani yardım faaliyetlerine yer verildi.&nbsp

One ofthe biggest problems caused by war is infectious diseases. During the SecondWorld War, the Republic of Turkey had to struggle with contagious diseasesalong with adverse economic conditions. Vaccination and drug support wereprovided to the citizens by the Ministry of Health and Internal Affairs on theproliferation of infectious diseases such as malaria, tuberculosis and typhus.However, due to the economic difficulties experienced during the war, the lackof education of the people, the precautions taken and the inadequacy ofmedicines, the communicable diseases throughout the country could not beprevented completely., Savaştankaynaklanan en büyük olumsuzluklardan biri de bulaşıcı hastalıklardır. İkinciDünya Savaşı yıllarında Türkiye Cumhuriyeti olumsuz ekonomik koşullarla beraberbulaşıcı hastalıklarla da mücadele etmek zorunda kalmıştır. Sıtma, verem, tifüsgibi bulaşıcı hastalıkların çoğalması üzerine Sıhhat ve İçtimai MuavenetVekaleti vatandaşlara aşı ve ilaç desteği sağlamıştır. Ancak savaş yıllarında yaşananekonomik sıkıntılar, halkın eğitimsizliği, alınan önlemlerin ve ilaçlarınyetersizliği nedeniyle ülke genelinde bulaşıcı hastalıklar tam olarakengellenememiştir.

100 milyondan fazla askeri personelin dahil olduğu İkinci Dünya Savaşı dünya tarihindeki en büyük savaş olmuştur. Türkiye'nin savaşa girmeme eğilimi sebebiyle türlü politika değişikliklerine gidilmiştir. Israrla savaş dışı kalma kararlılığı sürdürülmüş ise de ülkede savaşın sosyo ekonomik etkileri görülmüştür. Bu çalışmada İkinci Dünya Savaşı'nın ekonomik ve sosyal etkileri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Ülkede ordunun silah altında tutulması ve dış ticaretin zarar görmesi nedeniyle yokluk ve pahalılık yaşanmıştır. Bu durum ise savaş ekonomisi uygulamalarına yol açmıştır. Yaşanan ekonomik kıtlıklar yetersiz beslenmeden kaynaklanan salgın hastalıkların yaygınlaşmasına neden olmuştur. Halkın ekonomik sıkıntılarının hafifletilmesine yönelik tedbirler alınmış, genel sağlığın korunması için bulaşıcı hastalıklarla mücadele edilmiştir.Anahtar Kelimeler: İkinci Dünya Savaşı, Savaş Ekonomisi, Türkiye, Sosyal Yardım. More than 100 million military personnel involved in the Second World War has been the biggest battle in World History. The tendency of Turkey to enter the war not because of any policy changes there have been. Persistently staying out of the war was carried out for the determination of the country of the war in the socio-economic effects has been shown to have.In this study, to reveal the economic and social effects of the Second World War were studied. To be kept under the guns of the army and the country's foreign trade has experienced damage due to high costs of living and lack of. The war economy has led to this practices. Economic shortages caused by malnutrition has led to the spread of epidemic diseases. The People's economic woes and the general easing measures were taken for the protection of health has been the fight against infectious diseases.Keywords: The Second World War, The War Economy, Turkey, Social Assistance.