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Este artículo tiene por objetivo describir una serie de modalidades a través de las cuales se realiza el acompañamiento emocional de estudiantes en el nivel superior. Estos tipos de trabajo emocional fueron identificados a través del análisis cualitativo de una experiencia de formación en el nivel superior – universitario. Se trata de un taller de análisis de situaciones de enseñanza que forma parte de una materia de la carrera de Ciencias de la Educación, en la Universidad de Buenos Aires, en Argentina. Los resultados del análisis permiten identificar 4 modalidades de trabajo que propician la elaboración emocional: los juegos proyectivos, la retroalimentación de elucidación, la retroalimentación descriptiva y la retroalimentación propositiva. Se concluye el trabajo señalando la posible utilidad de los resultados para todos aquellos que, como formadores, enfrentan el desafío de acompañar a estudiantes en el nivel superior u otros niveles de enseñanza, en el desarrollo de habilidades complejas que conllevan el surgimiento de ansiedades de todo tipo.

Resumen Se toma como objeto de estudio un abordaje metodológico que permite al investigador trabajar en su implicación -la relación que establece con su propio objeto de conocimiento. Este abordaje metodológico se denomina análisis de la implicación. Se describe y analiza la forma en que el análisis de la implicación fue empleado en tres investigaciones educativas realizadas en Argentina en distintos momentos de la investigación. En un proceso de doble hermenéutica analizamos el procedimiento metodológico realizado oportunamente en cada estudio. El trabajo proporciona evidencia empírica sobre tres funciones diferentes del análisis de la implicación: la toma de decisiones, el distanciamiento sujeto-objeto y la construcción de conocimiento.

El presente trabajo describe las características de un dispositivo que se propone el entrenamiento para el desempeño de futuros Licenciados en Educación en la Universidad de Buenos Aires, Argentina, como parte de una materia del cuarto año de la Licenciatura. En primer lugar, presentamos las conceptualizaciones que sostienen la propuesta, centralmente las nociones de profesionalización, formación y dispositivo. Seguidamente describimos las dos instancias que componen el dispositivo: 1) el grupo de reflexión sobre el trayecto de formación y el futuro profesional y 2) los talleres de entrenamiento para la acción en el campo profesional. Para ello damos cuenta de los propósitos de cada espacio, las actividades involucradas y los rasgos que asume el rol del docente en cada uno. Asumimos que dispositivos de estas características tienen un importante potencial formativo en las prácticas en tanto favorecen el acercamiento de los estudiantes a áreas y roles del campo profesional, los colocan ante situaciones y problemas reales y operan como reveladores y analizadores de las representaciones, saberes y valores de los estudiantes sobre el campo profesional y el ejercicio del rol. Se constituyen así en espacios que favorecen los procesos de elucidación de aspectos no siempre conscientes vinculados con la práctica y el futuro profesional, a la vez que andamian el desarrollo de capacidades instrumentales y psicosociales vinculadas con la tarea del licenciado en educación. Palabras clave: formación; profesión; dispositivo; nivel superior; educación Pre-professional formation at University Level Teaching. Description of a “training for action” device. This paper describes the characteristics of a teacher education device that proposes training for the performance of future graduates in Education at the University of Buenos Aires, Argentina, as part of a subject of the fourth year of the Degree. In the first place, we present the conceptualizations that support the proposal, centrally the notions of professionalization, teacher education and device. Next we describe the two instances that make up the device: 1) the reflection group on the training path and the professional future and 2) training workshops for working on the performance in the professional field. In order to do this we account for the purposes of each instance, the activities involved and the characteristics of the role of the teacher in each one. We assume that devices with these characteristics have an important formative potential in the practices, in that they favor the approach of the students to areas and roles of the professional field, placing them before real situations and problems and they operate as revealers and analyzers of the representations, knowledge and values of the students as regards the professional field and the exercise of the role. They, thus, favor the processes of elucidation of aspects not always conscious linked to the practice and the professional future, as well as the development of instrumental and psychosocial capacities related to the task of an education graduate. Keywords: teacher education; profession; device; university; education

El Presente trabajo presenta algunos de los resultados del Proyecto de Investigación UBACyT “La formación profesional inicial universitaria y el análisis de dispositivos destinados a la formación profesional”, dirigido por la Dra. Marta Souto y con sede en el Instituto de Investigaciones de Ciencias de la Educación de la UBA. En el caso particular de este trabajo, se toma como unidad de análisis una cátedra de medicina del nivel inicial de la formación clínica, es decir de la formación en la práctica médica. Esta presentación se interesa por el análisis del tipo de conocimiento puesto en juego en el dispositivo de formación que propone la cátedra objeto de estudio, a partir de los sentidos construidos sobre él por docentes y estudiantes en el seno de la situación de formación. Para ello se analizan fragmentos de observaciones de clase. Se profundiza en este punto, en el sentido que adquiere la formación clínica para docentes y estudiantes y en el tipo de conocimiento allí generado. Dichos sentidos son analizados desde distintas epistemologías: desde una concepción de conocimiento que sostiene la ciencia en la modernidad, así como desde líneas posteriores, dentro del campo de la filosofía, que discuten esta concepción hegemónica y permiten formular algunos interrogantes para la formación, en función de estos aportes. Se sostiene como hipótesis que, a diferencia del tipo de formación previa recibida, la formación clínica supone, más allá de un cambio en la adquisición de saberes-hacer, una modificación en los modos de pensar y de vincularse con el conocimiento y en eso parece en buena medida radicar la complejidad de tal tipo de aprendizaje. Palabras clave: formación clínica; medicina; saberes; epistemología Education in Clinical Medicine. Some considerations on the type of knowledge at stake This work presents some of the results of the UBACyT research project “Early university-level vocational training and the analysis of devices intended for vocational training,” directed by Dr Marta Souto and based at the University of Buenos Aires's Research Institute for Education Sciences. In this particular case, the unit of analysis is the teaching team for a medical school course at the initial level of clinical training, that is, training in medical practice. The focus of this presentation is the analysis of the type of knowledge at stake in the training device put forward by the teaching team for the course in question, based on the meanings that both students and teachers within the learning environment build on this device. The purpose of this study is to analyze the conception of knowledge that is at stake in the device, based on the analysis of class extracts. This aspect is considered in greater depth in terms of the meaning that clinical training takes on for teachers and students and in the type of knowledge generated as part of this training. These meanings are analyzed from different epistemological perspectives: from the conception of knowledge held by science in modern times, as well as subsequent streams of thought from the field of philosophy, which challenge this hegemonic conception and raise certain questions regarding training, on the basis of these contributions. At this point, we will develop the hypothesis that, unlike prior educational experience, clinical training implies more than just a change in the acquisition of know-how, but rather a change in the learner’s way of thinking and connecting with knowledge, which is where the complexity of this type of learning seems largely to lie. Keywords: clinical training; medicine; knowledge; epistemology

In a case of a neglected radial neck fracture in childhood, the management of initial fracture and its complications are subjected to discussion. In children, open reduction should be avoided but an angulation less than 30° must be obtained. Several techniques exist to manage symptomatic malunion in adults, including resection, prosthesis, and osteotomy. When performing an osteotomy, it is important first to preserve an intact osseous hinge to avoid avascular necrosis and second to align the edge of the radial head articular surface with the lateral edge of the coronoid process, in order to avoid overstuffing elbow joint.

Resumen: La noción de experiencia ha cobrado un lugar relevante en los debates del pensamiento contemporáneo. El eco de dicha discusión parece haber alcanzado, en los últimos años, el terreno de  la investigación educativa sobre trabajo y formación docente. Líneas de investigación francesas, como la llamada Sociología de la experiencia, entre otras, así como trabajos de habla hispana con influencia en Argentina, cuyo foco se coloca sobre la articulación entre narrativas, formación y trabajo docente, han encontrado en la noción una piedra angular para sus planteos.El presente artículo pretende exponer ciertos aspectos de estas líneas de trabajo con el fin de delinear la conceptualización de experiencia que proponen, así como elucidar los interrogantes y problemas a los que las mismas intentan responder desdecada uno de sus marcos. A su vez, proponealgunas preguntas vinculadas con los desafíos epistemológicos que el trabajo con la noción de experiencia supone en el marco de la investigación interesada por comprender las dimensiones del trabajo y la formación de maestros y profesores. Palabras clave: experiencia;  investigación educativa sobre trabajo y formación docente; desafíos epistemológicos. Abstract : The notion of experiencehas gaineda prominent placein discussionsof contemporary thought. The echoof thisdiscussionseems to have reachedin recentyears,the field ofeducational researchand teacher education. FrenchResearch areassuch associology of experience, among others, as well as Hispanic workwithinfluence inArgentina, focusedon the relationshipbetweennarrative, teaching education and teacher work, havefoundthe notiona cornerstonefortheir approach.This articleaims to clarifycertain aspects of theselines of workin order tooutline theconceptualizationof experience they propose andclarifythe questions andproblemstheyseek to answerfrom each oftheir frames. In turn, it suggests somequestionsrelated totheepistemologicalchallengesthat working withthe notion of experience means in the field of research interested inunderstanding the dimensions ofteacher work and education. Key words: experience,educational research in teacher work and education, epistemological challenges

The Laser MegaJoule (LMJ) facility will host inertial confinement fusion experiments in order to achieve ignition by imploding a Deuterium-Tritium microballoon. In this context an X-ray imager is necessary to diagnose the core size and shape of the DT-target in the 10–100 keV band in complement of neutron imaging system. Such a diagnostic will be composed of two parts: an X-ray optical system and a detection assembly. Each element will be affected by the harsh environment created by fusion reactions.

We present here the latest results obtained with our high resolution broadband X-ray microscope. These results, both spatial and spectral, were obtained in several facilities such as Berlin's synchrotron Bessy II and LULI's laser ELFIE 100TW. The results show clearly the opportunity in high resolution microscopy that offer mirror based diagnostics.

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