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The preliminary psychometric properties of the Brief Neuropsycholinguistic Assessment Instrument NEUPSILIN-L were analyzed in patients with and without expressive aphasia. This study included 94 adults: 11 with brain damage in the right hemisphere (RHD), 38 with brain damage in the left hemisphere (LHD), and 45 neurologically healthy. The group with LHD presented lower scores than the other groups, mainly in the language tasks, as well as the sample with aphasia. Clinical groups performed better on the NEUPSILIN-L in tasks with motor response options, about oral responses. The NEUPSILIN-L items had a Cronbach's alpha of 0.931 and McDonald omega of 0.950. The results of the groups in the NEUPSILIN-L showed that the instrument presents evidence of validity based on the relationship with criteria and high internal consistency. Future studies intend to expand the evidence of validity of the instrument and provide normative data for the Brazilian population. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The preliminaries psychometric properties of the Brief Neuropsycholinguistic Assessment Instrument [NEUPSILIN-L] were analyzed in patients with and without expressive aphasia. This study included 94 adults: 11 with brain damage in the right hemisphere (RHD), 38 with brain damage in the left hemisphere (LHD) and 45 neurologically healthy. The group with LHD presented lower scores than the other groups, mainly in the language tasks, as well as the sample with aphasia. Clinical groups performed better on the NEUPSILIN-L in tasks with motor response options, in relation to oral responses. The NEUPSILIN-L items had a Cronbach's alpha of 0.931 and McDonald omega of 0.950. The results of the groups in the NEUPSILIN-L showed that the instrument presents evidence of validity based on the relationship with criteria and high internal consistency. Future studies intend to expand the evidence of validity of the instrument and provide normative data for the Brazilian population. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Uno de los debates centrales en la lingüística actual gira en torno a la consideración de las categorías gramaticales de nombre y verbo como discretas o graduales. En este trabajo, parto de las evidencias sobre la adquisición, el procesamiento y la producción de estas dos clases léxicas en hablantes sanos y hablantes con trastornos para defender que, desde el punto de vista neurocognitivo, se trata de categorías discretas. Además, analizo el tipo de condicionamiento de la disociación categorial con el fin de defender que la procedimentalización de la función lingüística a lo largo de la vida conduce a la generación de la naturaleza gramatical-semántica de las clases léxicas. Para ello, reviso y analizo los resultados de una serie de trabajos experimentales, de naturaleza sobre todo neurofuncional y neurocognitiva, que me permiten comparar la disociación categorial y su disociación causativa en niños, adultos y mayores sanos y con diferentes tipos de trastornos de naturaleza cognitiva (TEL, TEA; afasias; DS y EA). La conclusión principal de mi trabajo es que nombre y verbo son categorías gramaticales discretas en términos neurocognitivos, que desarrollan gradualidad gramatical-semántica con la procedimentalización de la función del lenguaje.

Resumen Objetivo. Determinar factores de mal pronóstico en pacientes con Infarto Cerebral, en el Hospital Arnaldo Milián Castro, Villa Clara, en el año 2019. Métodos. Estudio observacional, analítico, transversal, durante enero-diciembre de 2019, en Hospital “Arnaldo Milián Castro” en Villa Clara, Cuba. El universo lo constituyeron todos los pacientes que ingresaron con diagnóstico de Infarto Cerebral en la sala de Neurología del Hospital, en el año 2019. Mediante un muestreo aleatorio simple se seleccionaron 153 pacientes. La información fue almacenada y procesada en SPSS v.21. Se realizó el análisis estadístico descriptivo para cada variable de estudio, en una distribución de frecuencias; se aplicó un análisis bivariado de grupos, comparando variables epidemiológicas y clínicas. Finalmente, como modelo predictor de mortalidad en estos pacientes, se creó una red neuronal Perceptrón Multicapa. Resultados. El 65,6% de los pacientes egresaron vivos del Hospital. Hubo un total de 48 fallecidos (31,4%); de estos, la totalidad tenían algún defecto motor al momento del ingreso, y en la mayoría existían trastornos del lenguaje y del estado de conciencia. Estas variables se asociaron muy significativamente desde el punto de vista estadístico con la mortalidad de los pacientes (p=0,000). El modelo predictor de mortalidad creado, mostró una precisión promedio ± desviación estándar de 89 ± 6%. Conclusión. La edad avanzada, el defecto motor al ingreso, los trastornos del lenguaje, el deterioro del nivel de conciencia, así como las complicaciones neurológicas y no neurológicas, constituyen factores de mal pronóstico y determinan una mayor mortalidad en la fase aguda del Ictus Isquémico. Abstract Objective. To determine factors of bad prognosis in patients with Cerebral Infarction, at the Arnaldo Milián Castro Hospital, Villa Clara, in 2019. Methods. Observational, analytical, transversal study, during January-December 2019, at "Arnaldo Milián Castro" Hospital in Villa Clara, Cuba. The universe was made up of all the patients who were admitted with a diagnosis of Cerebral Infarction in the Neurology ward of the Hospital, in 2019. Through simple random sampling, 153 patients were selected. The information was stored and processed in SPSS v.21. Descriptive statistical analysis was performed for each study variable, in a frequency distribution; A bivariate analysis of groups was applied, comparing epidemiological and clinical variables. Finally, as a mortality predictor model in these patients, a Multilayer Perceptron neural network was created. Results. 65.6% of the patients were discharged alive from the Hospital. There was a total of 48 deaths (31.4%); Of these, all had some motor defect at the time of admission, and in most of them there were disorders of language and state of consciousness. These variables were highly significantly associated from the statistical point of view with patient mortality (p=0.000). The mortality predictor model created showed an average accuracy ± standard deviation of 89 ± 6%. Conclusion. Advanced age, motor defect on admission, language disorders, impaired level of consciousness, as well as neurological and non-neurological complications, are poor prognostic factors and determine higher mortality in the acute phase of ischemic stroke.

La alteración de la competencia pragmática forma parte de la sintomatología primaria de numerosos cuadros clínicos vinculados al neurodesarrollo (p. ej., el trastorno del espectro autista), trastornos sobrevenidos (p. ej., lesiones de hemisferio derecho) o enfermedades neurodegenerativas (p. ej., demencia frontotemporal). Asimismo, no es poco común registrar su deterioro secundario, derivado de las alteraciones de otros niveles lingüísticos, como el léxico-semántico (p. ej., enfermedad de Alzheimer). El estudio de tal alteración se enfrenta, no obstante, a una serie de retos de corte teórico (qué se entiende por las unidades de análisis pragmático) y metodológico (cómo estudiar tales unidades y evaluar su grado de afectación). El objetivo de este trabajo es ofrecer una perspectiva crítica sobre los principales desafíos del estudio de la competencia pragmática en enfermedades neurodegenerativas, en particular, la enfermedad de Alzheimer, focalizándose en tres: la variabilidad de posturas teóricas, la variabilidad de enfoques metodológicos, y el papel enmascarador de las estrategias compensatorias.

Introducción: El trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo, que afecta el funcionamiento diario. Se investiga el potencial del video electroencefalograma (V-EEG) y el análisis de mapas de ritmos en el diagnóstico temprano del TDAH, particularmente en niños en riesgo. El objetivo del presente estudio fue evaluar las alteraciones electroencefalográficas en niños con TDAH. Métodos: Se realizó un análisis retrospectivo en el Centro de Evaluación Neuropsicológica y Neuroterapia Avanzada (CENNA) en Quito-Ecuador, de enero a marzo de 2022, documentando características demográficas, uso del V-EEG y hallazgos en mapas de ritmos. Resultados: La muestra incluyó 73 pacientes, edades entre 3 y 16 años, con 21.92 % mujeres y 78.08 % hombres. La edad promedio de 9 años. Todos se realizaron a V-EEG como parte de su evaluación revelando ondas lentas (rango delta) en el 30 % (n=22) de los pacientes. La región temporal bilateral fue la más afectada, observándose en el 63.64 % (n=14) de los casos con ondas lentas, seguida de las regiones frontal 18.18 % (n=4), occipital 9.09 % (n=2), frontotemporal 4 55 % (n=1) y parietal 4.55 % (n=1). Conclusiones: Los hallazgos sugieren que el V-EEG, mostrando ondas lentas en regiones temporales bilaterales, puede ser una herramienta útil como biomarcador para el diagnóstico del TDAH. Estos resultados indican la necesidad de más investigaciones para confirmar estos hallazgos y establecer la validez y utilidad clínica del V-EEG en el TDAH.

Introducción: Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo de afecciones que se presentan antes de la edad escolar y afectan el desarrollo. Pueden causar dificultades en el aprendizaje, la comunicación, la interacción social o el comportamiento. El objetivo del presente estudio fue identificar los trastornos del neurodesarrollo presentes en los niños con diagnóstico de epilepsia que asisten a un hospital público de referencia en Venezuela. Métodos: El presente estudio observacional de corte transversal incluyó a niños con diagnóstico de epilepsia que asisten a la consulta de Neuropediatría del Hospital Universitario de Maracaibo en Venezuela entre marzo del 2022 a marzo 2023. La presencia de trastornos del Neurodesarrollo se estableció según criterio del médico que evaluó a cada paciente en los controles realizados. Para el análisis de las variables categóricas se utilizó la prueba Chi-Cuadrado. Resultados: Se analizan 110 casos, 66 hombres (60.0 %), con edad de 7.3 ± 6.2 años de edad, predominando en ellos la epilepsia generalizada (76.4 %). Un total de 56 casos presentaron a trastornos del neurodesarrollo: trastornos de desarrollo intelectual 19 casos (33.9 %), seguido por el trastorno de déficit de Atención e hiperactividad 9 casos (16.0 %), en tercer lugar, el Trastorno de Aprendizaje (14.2 %), el trastorno del espectro autista 7 casos (12.5 %), el Trastorno del lenguaje 7 casos (12.5 %), Trastorno Motores 6 casos (10.9 %). Conclusiones: En la presente investigación se observa que los pacientes con diagnóstico de epilepsia presentan una alta incidencia de trastornos del Neurodesarrollo comórbidos, entre las que se incluyen alteraciones cognitivas y conductuales. Por lo que es indispensable para todo profesional reconocer los signos clínicos de estos trastornos para brindar una atención multidisciplinaria oportuna que permita mejorar calidad de vida en estos pacientes y sus familias.

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Introducción. El trastorno específico de lenguaje (TEL) y el retraso de lenguaje (RL) son dos categorías diagnósticas diferentes que presentan similitud en edades tempranas. Objetivo. Determinar la tendencia y nivel de significancia de la matrícula por género en 14 años, por medio de información estadística publicada por el Ministerio de Educación de Chile. Metodología. Es un estudio cuantitativo exploratorio, que analiza la matrícula en escuelas de lenguaje (n = 66) de niños y niñas que presentan diagnóstico de trastorno específico de lenguaje (TEL) en el Maule Chile, contrastándola con las evidencias investigativas descritas sobre la prevalencia tanto del TEL como del retraso de lenguaje (RL). Para el análisis estadístico se utiliza el tau de la prueba de Mann-Kendall; además se realiza un análisis de componentes principales (PCA). Resultados. Se muestra una tendencia significativa (p < 0.05) en la matrícula de los niños, con diagnóstico de TEL, en 22 de las escuelas analizadas, de las cuales 14 son positivas y 8 negativas. Por su parte, en la matrícula de las niñas, se verifican tendencias significativas en 26 escuelas: 23 positivas y 3 negativas en el tiempo. Discusión. Las tendencias encontradas en la matrícula del estudiantado diagnosticado con TEL indican que se estaría incorporando a niñas con RL en las Escuelas Especiales de Lenguaje y no solo a estudiantes con TEL, lo que tendría implicancia en la identificación, diagnóstico y apoyos psicopedagógicos para niños y niñas que presenten tempranamente dificultades en la adquisición y progresión de sus habilidades lingüísticas.

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INTRODUCCIÓN: Las demencias son un conjunto de trastornos neurocognitivos, en personas con edad menor a 65 años sobresale la demencia frontotemporal, síndrome neurodegenerativo heterogéneo que tiene dos grandes variantes: conductual y afasia primaria progresiva. En esta última se describen tres variantes: no fluente, semántica y logopénica, que exigen en la práctica conocimientos actualizados para su diferenciación y comprensión. El objetivo de este escrito es hacer una revisión narrativa sobre las tres variantes clínicas de la afasia primaria progresiva, profundizando en diagnóstico, evolución, características imagenológicas y manejo. MATERIALES Y MÉTODOS: Artículo de revisión narrativa a partir del estado del arte en literatura biomédica sobre demencia frontotemporal, afasia primaria progresiva y sus variantes. RESULTADOS: El compromiso del lenguaje y de otras funciones cognitivas, así como los hallazgos imagenológicos, son heterogéneos en las tres variantes. Semiológicamente, la afasia primaria progresiva no fluente se caracteriza por apraxia del habla, la variante logopénica por fallas en la nominación y la variante semántica por fallas en el significado del mensaje. El compromiso imagenológico en la afasia primaria progresiva no fluente es más frontoinsular y corticosubcortical; en la variante semántica es habitualmente temporal del lado dominante; y en la variante logopénica priman alteraciones temporoparietales. No hay tratamiento específico, pero se puede vincular algunas opciones farmacológicas con procesos/técnicas de rehabilitación del lenguaje. CONCLUSIÓN: Si bien se trata de una forma heterogénea de demencia, tiene características clínicas (síntomas, signos y evolución) e imagenológicas importantes a la hora de su detección y diagnóstico en ambientes clínicos.

Uno de los ámbitos más afectados en el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es el área de la comunicación y el lenguaje. Estudios realizados por Echeguia (2016), Fortea et al. (2015) y Naranjo, Becerra, Díaz y Peralvo (2018) entre otros, resaltan la importancia de utilizar Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC). El propósito del presente estudio es conocer cómo esos sistemas favorecen el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, qué aspectos están más afectados respecto a dichos ámbitos en niños con TEA, qué se necesita y cómo se aplican los SAAC, y cuáles son los más usados. Para llevar a cabo la investigación se realizó un estudio de metodología cualitativa que contó con siete participantes que trabajan en diferentes asociaciones de autismo y centros de atención temprana de la Comunidad Autónoma de Andalucía, participantes especialistas con más de cinco años de experiencia, quiénes a través de un cuestionario online de preguntas abiertas ofrecieron sus diversas respuestas. Tras el análisis comparativo de los resultados, se concluyó que los profesionales participantes han recibido formación sobre algún SAAC y consideran relevante la necesidad de dicha formación.

El objetivo del presente texto está dirigido a fundamentar cuestiones inherentes al proceso de la prevención de los trastornos mencionados, objeto de estudio del área de la lengua materna, como saber imprescindible para que las educadoras se nutran de los elementos esenciales que deben conocer los agentes y agencias educativas participantes en las diferentes modalidades de atención. Se ofrecen, además, sugerencias de cómo proceder en la orientación a las familias para contribuir a que el desarrollo, en cada periodo etario transcurra favorablemente e incluye también las acciones a adoptar ante posibles desviaciones. Estos resultados derivan de las acciones del Proyecto de investigación La atención logopédica integral a la primera infancia, que se encuentra en ejecución desde septiembre de 2019, el cual se extenderá hasta diciembre de 2021 liderado por profesionales del departamento Educación Especial de la Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz.

Objetivo: El artículo describe una estrategia didáctica para al tratamiento de la comunicación kinésica en la formación inicial del maestro logopeda. Métodos: Los autores emplearon métodos de investigación como el análisis, la síntesis, el histórico, el lógico, la entrevista, la encuesta, la revisión documental y el cálculo porcentual como método estadístico descriptivo. Resultado: Estrategia didáctica dirigida al tratamiento de la comunicación kinésica en la formación inicial del maestro logopeda. Conclusiones: En el desarrollo ontogenético de la comunicación, la kinesia evoluciona paralela a la comunicación oral; sus manifestaciones deben considerarse en la atención que ofrece el maestro logopeda a la primera infancia; porque permite la identificación temprana de alteraciones del desarrollo y la comprensión de las bases que respaldan su empleo como sistema alternativo de comunicación. El análisis de documentos, el estudio de los fundamentos teórico metodológicos que sustentan la formación de este profesional y los resultados de un diagnóstico inicial, identificaron las carencias de su abordaje y permitieron el diseño de una estrategia didáctica que introduce este conocimiento en el Plan de Estudio, se sustenta en una concepción didáctica de la integralidad de la comunicación kinésica, su significatividad y funcionalidad para el diagnóstico e intervención logopédica a la primera infancia, la que permite resignificar el tratamiento dado a esta temática en la formación inicial del maestro logopeda, e integrar acciones desde los componentes de la Educación Superior.

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Introduction: cleft palate predisposes to ear infections, hearing loss, speech and oral communication. Objective: to characterize the otologic affectations and speech disorders in children operated on for cleft palate. Methods: observational, descriptive, longitudinal and retrospective study in 31 patients operated for alveolo-palatine clefts in the Maxillofacial Surgery Service at Pepe Portilla Provincial Pediatric Teaching Hospital in Pinar del Rio, between 2014 and 2020. A non-probabilistic intentional sampling was carried out, comprising a sample of 20 patients. Evaluation by Otolaryngology and Speech Therapy was carried out, as well as the review of clinical histories. Descriptive statistics was applied. Results: patients who presented incomplete fissures reached 55 % and 50 % of them received mixed feeding. The analysis of the quality of the surgical-orthodontic intervention assessed 75 % as good quality. Sixty percent of the patients presented ear infections, being of a very frequent type in 20 % of the cases; 35 % presented some degree of affectation of the auditory sphere and 80 % presented language disorders, the latter being mild in 40 %; and 55 % of the patients presented phonetic-auditory affectations, where 50 % of the cases presented good level of school learning and social-emotional adaptation. Conclusions: patients who underwent surgery for alveolo-palatal fissures presented mostly mild language and auditory alterations, with very frequent ear infections and phonetic-auditory affectation that influenced on their school-learning and social-emotional adjustment.

Neonatal hypoxic-ischemic encephalopathy after perinatal asphyxia causes neurolinguistic disturbances in children without disabilities. Poor academic performance appears as a long-term result. Language intervention is sought to reduce harmful effects on children. The aim of this study is showing the relationship between clinical conditions of hypoxic-ischemic-encephalopathy (HIE) and language disorders in children without disabilities. This cross-sectional study with a neurolinguistic approach was carried out in patients with perinatal asphyxia during childbirth, at the ZH Sikder Women's Medical College Hospital, Bangladesh. Respondents between 4 and 12 years, 76% underwent cranial computed tomography (CT); 82% underwent magnetic resonance imaging (MRI); and 70% underwent electroencephalogram (EEG). Among them were found positive results for neonatal hypoxia ischemic encephalopathy (EHI). These results are related to the following language disorders: reception/perception disorder (64%), sociolinguistic disorders (84%); metalinguistic competence disorder (66%); 86% of children had poor peer relationships and 72% had reading and writing disorders. Concluding, school-age children after perinatal asphyxia who developed Hypoxic-Ischemic Encephalopathy (HIE) had language disorders and poor school performance. There are still challenges to be overcome, as this is the first neurolinguistic approach in Bangladesh. More large-scale studies are needed., (Copyright © 2023 Asociación Colombiana de Psiquiatría. Published by Elsevier España, S.L.U. All rights reserved.)

Introducción: La alteración del lenguaje puede ocasionar bajo rendimiento académico y posible deserción escolar, especialmente en niños de familias desfavorecidas social y educativamente. Objetivo: Determinar la prevalencia y describir los determinantes asociados a las alteraciones del lenguaje oral en niños de hogares comunitarios (HC) atendidos por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) de la ciudad de Popayán. Métodos: Estudio observacional descriptivo de corte transversal. Incluyó 261 niños de 3-5 años de los HC. Se utilizó el test TECAL y TEPROSIF-R para evaluar el lenguaje de los menores y una encuesta sociodemográfica. Para cuantificar el grado de asociación se calculó el OR, y un análisis multivariado y el método stepwise hacia atrás para la selección de variables. Resultados: El 54.7% de los niños fueron de sexo masculino, el 55.2% entraron al jardín en el rango de 24-35 meses y el 20.3% hacían parte de una familia víctima del conflicto armado. La frecuencia de alteraciones del lenguaje oral fue 46.4%. La alteración mixta fue la más común (18.4%), luego la alteración del nivel expresivo (15.3%). Las variables ocupación del padre (ORa: 2.35) y ser víctima del conflicto armado (ORa: 1.86) posiblemente explican de manera independiente las alteraciones del lenguaje en los niños que asisten a los HC del ICBF. Conclusiones: La prevalencia de las alteraciones del lenguaje oral en los niños que asisten a los HC es alta, se sugieren dos variables sociales con asociación: la ocupación del padre y ser víctima del conflicto armado.

La presente contribución tiene como objetivo describir el rol que desempeña el conocimiento sobre dialectología en la formación de fonoaudiólogos en el Perú. Para esta reflexión se tomará como muestra de análisis a los egresados de los programas de maestría PUCP-CPAL. Por ello, se abordará la ruta del conocimiento sobre lingüística que siguen nuestros futuros egresados antes de llegar, específicamente, a la dialectología. En primer lugar, deberán estar al tanto de los conceptos con los que se describe el habla, tanto la de quienes sufren trastornos como la de quienes no; luego, asumirán la actitud científica descriptivista que demanda la lingüística; y, finalmente, deberán conocer las diferentes maneras en que se habla castellano en el Perú, conocimiento que proporciona la dialectología. Para ese fin, este trabajo presenta una descripción del Vademécum Comparativo Variedad Dialectal-Trastorno (VCVT), propuesta de compendio de las distintas formas de hablar castellano en el Perú.

Aunque la investigación sugiere que los niños con Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) están en riesgo de problemas de lectura, la investigación sobre el desarrollo de la alfabetización emergente es limitada. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo era revisar sistemáticamente la investigación emergente de alfabetización con esta población. Las búsquedas en la base de datos de 1998 a 2018 arrojaron cuatro artículos que cumplían los criterios de inclusión/exclusión. Los resultados sugirieron dificultades en las habilidades de alfabetización emergente en niños con TEL. Los hallazgos resaltan la necesidad de más investigación, especialmente en hispanohablantes.

L’experiència que presentem en aquest article respon a la dificultat manifestada per l’alumnat de l’assignatura Intervenció en els Trastorns d’Aprenentatge, de la Comunicació i del Llenguatge i de la Conducta en el Grau d’Educació Infantil de la Universitat Internacional de Valencia per a l’aplicació dels coneixement teòrics a la pràctica. Per a que l’alumnat millore la competència en el conèixer, fer i ser i aplique els coneixements adquirits sobre els trastorns s’ha dissenyada una proposta amb dos objectius: 1: afiançar els aprenentatges conceptuals sobre les característiques que composen els trastorns, i 2: aplicar els coneixements sobre un cas pràctic en un context d’aprenentatge gamificat, a través d’una narrativa i uns reptes que han de superar. Els resultats s’han analitzat per mitjà d’un qüestionari entregat als estudiants per a que reflexionen sobre el procés d’ aprenentatge gamificat i mitjançant una rúbrica d’avaluació per a mesurar el grau d’adquisició competencial. La conclusió és que la gamificació és un element profitós per a l’adquisició de les competències en l’assignatura i, a la vegada, un element motivador per a l’alumnat.

The authors recount the years of collaboration with Angel Rivière between 1975 and 2000 around the issues of differential diagnosis of the different sub-types of severe language disorders and intervention methodologies. These exchanges encouraged a reflection about the models of language development and the ongoing validity of Angel Rivière's thinking from an approach that tries to explain this development from genetic reconstructions and an active role of the subject. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Language is considered a complex cognitive process that requires timely development and early stimulation because it is a foundational factor for learning and is crucial in the communication skills of children. The present case study describes the assessment and intervention process of a four yearsold child who had a diagnosis of Specific Language Impairment (SLI) that affected significantly her language skills. The intervention process included speech and language treatment as well as academic support. Mixed Strategies were included in the intervention plan. Despite the intervention was implemented in a short time (24 sessions), results showed positive outcomes both in language development and autonomy. This case allows identifying the relevance of a timely and collaborative strategy in the presence of language difficulties. Findings and implications for practice are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Objective: Describe the main speech disorders found among children with epilepsy and their most common causes. Methods: The databases PubMed, SciELO and EBSCO were used to search for reference papers, mainly publications from the last five years (2013 to 2018) written in Spanish, English or French. Attention was paid to documents containing original information. Results: Among people with epilepsy, the so-called "specific speech disorders" are the most commonly diagnosed. These are mainly due to epilepsy itself, abnormal brain electrical activity, the origin of epilepsy and the treatment. On occasion, other dysfunctions are added which may also occur in people without epilepsy, among them psycholinguistic alterations or damage to speech organs (hearing and speaking). Conclusions: Patients with epilepsy have a high risk of presenting speech difficulties. Organization of the diagnostic method is crucial to define the cause, modify the prognosis and timely determine whether a difficulty is a specific speech disorder. The main complementary tests to be indicated are audiometry, brain-stem auditoryevoked potentials, electroencephalography, psychological evaluation and brain imaging. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O presente estudo pretende caracterizar o funcionamento neuropsicológico de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) nas áreas da memória visual e verbal, atenção/funções executivas e funções visuopercetivas. A amostra é constituída por 28 crianças com DEL e 28 crianças sem DEL, sendo ambos os grupos equiparáveis em termos de idade, género, ano de escolaridade e nível socioeconómico. Para o efeito, recorreu-se a testes da Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra e os dados foram analisados através de testes estatísticos paramétricos e não paramétricos. De um modo geral, os resultados obtidos diferenciam os desempenhos das crianças com DEL dos observados em crianças sem DEL. Em concreto, e comparativamente ao grupo de controlo, o grupo de crianças com DEL apresentou resultados significativamente inferiores na memória visual e memória verbal, na atenção seletiva e sustentada, nas funções executivas, na fluência verbal semântica, nas funções visuopercetivas e na velocidade de processamento.

Introducción: el lenguaje es un mecanismo primordial en la comunicación humana, el cual ejerce una influencia positiva en la esfera psicológica del individuo. En los niños con síndorme de Down son frecuentes los trastornos del lenguaje y aunque existen programas diseñados para padres y educadores, estos deben ser extensivos y ajustados para aplicar a las familias de estos niños. Objetivo: incrementar el conocimiento sobre los trastornos del lenguaje en los padres y/o madres de niños con síndorme de Down de un círculo infantil especial, a través de una estrategia educativa. Métodos: se aplicó una estrategia educativa con un diseño ambispectivo de estudio pre-test y post-test, para explorar el conocimiento que poseían un grupo de padres y/o madres sobre el desarrollo del lenguaje de sus hijos con síndorme de Down, matriculados en un círculo Infantil especial. El estudio se dividió en tres fases: en la fase inicial se aplicó una encuesta; en la segunda fase se aplicaron los talleres a todos los padres y/o madres; y la tercera fase consistió en la aplicación de la encuesta inicial. Resultados: después de los talleres todos los padres y/o madres reconocían los trastornos del lenguaje en sus hijos, la participación en la estimulación aumentó significativamente al lograrse que 19 (90,5 %) de ellos cooperaran y las perspectivas de mejoría futura mejoraron significativamente pues estuvieron presentes en 14 (66,7 %) progenitores. Conclusiones: aumentó el conocimiento de los padres y/o madres sobre los trastornos del lenguaje, a partir de la estrategia educativa desarrollada por los mismos.Background: language is a fundamental mechanism in human communication which has a positive influence on the psychological sphere of the individual. In children with Down syndrome, language disorders are common although there are programs which have been designed for parents and educators, which should be extended and adjusted to apply them to the families of these children. Objectives: to increase knowledge about language disorders through an educational strategy for the parents of children with Down syndrome in a special nursery. Methods: we applied an educational strategy with a pre-test / post- test ambispective design study to explore the knowledge that a group of parents had on language development of children with Down syndrome, enrolled in a special nursery. The study was divided into three phases: the initial phase in which a survey was applied, the second phase in which workshops were applied to all parents, and the third phase which consisted on the implementation of the initial survey. Results: after the workshops, all parents recognized language disorders in their children. The participation in the stimulation increased significantly achieving that 19 (90.5%) of them were very cooperative. The perspectives for future development improved significantly because 14 (66.7%) parents were present. Conclusions: parents´ knowledge about language disorders increased after the education strategy that was developed for them.

El presente artículo hace referencia a los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje. En él hacemos una reflexión sobre el controvertido término de la disfasia. Nos inclinamos por una descripciGn detallada de las conductas lingüísticas que se manifiestan alteradas en los niños en el desarrollo de su lenguaje para, a partir de éstas, diseñar estrategias más ajustadas de intervención logopédica tanto en el ámbito escolar como familiar.

Trata-se de um estudo de caso que teve por objetivo descrever a implementação do Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (The Picture Exchange Communication System - PECS) em uma adolescente da população indígena Kaingang que apresentava deficiência intelectual e transtornos de linguagem. Para verificar os efeitos da variável independente foi realizado um delineamento experimental de sujeito único que envolveu duas fases: linha de base e intervenção. O sistema foi readaptado levando em consideração os valores sociais, culturais, morais e religiosos, bem como os hábitos e costumes da etnia. Os resultados evidenciam que o uso do sistema de comunicação alternativa readaptado contribuiu para melhorar a comunicação não verbal e aumentar o vocabulário, antes muito restrito e ininteligível da adolescente indígena.

El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y tiene múltiples causas; las alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual. El bajo rendimiento escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y mecanismos. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones. Consecuente con lo anterior, los programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos e incorporar aspectos del niño en particular, la escuela y la familia. La planificación del tratamiento incluye, educación y entrenamiento de los padres, adecuaciones académicas, técnicas para mantener la autoestima y un enfoque psicofarmacológico. Es necesario monitorear en forma continua los programas de manejo especialmente para detectar comorbilidades importantes que puedan emerger, para realizar modificaciones que se adecuen a los cambios en las demandas académicas y sociales a las diferentes edades del niño y para proveer de información actualizada. Las consecuencias que tenga el bajo rendimiento escolar para el niño dependerán en medida importante de las alteraciones subyacentes. El personal de salud tiene múltiples roles en la prevención, detección, diagnóstico y manejo del niño con bajo rendimiento escolar.

OBJETIVO: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específico de Lenguaje y déficit narrativo. MÉTODOS: seis niños con Trastorno Específico del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó el programa y seis niños con Trastorno Específico del lenguaje conformaron el grupo control. Todos presentaban déficit narrativo y tenían un promedio de edad de 4 años, 5 meses. El programa se aplicó individualmente durante 18 sesiones. Se comparó el desempeño narrativo antes y después de la intervención en ambos grupos de niños. RESULTADOS: todos los niños del grupo experimental incrementaron significativamente su desarrollo narrativo. Incluso, el 50% de ellos logró niveles narrativos correspondientes a su edad cronológica. En el grupo control no se observó un aumento significativo. CONCLUSIONES: el programa basado en los guiones es una estrategia eficaz para estimular las habilidades narrativas tempranas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje y déficit narrativo.PURPOSE: providing evidence about the possible contribution of scripts to the narrative development of a group of children with Specific Language Impairment and narrative deficit. METHODS: a program for script-based narrative development intervention is submitted. Twelve preschool children with Specific Language Impairment participated in the current study. They were divided at random in two groups. The intervention was developed in one of these groups and, the other was the control group (mean age of 4;5 for both groups). RESULTS: all children in the experimental group significantly increased their narrative development. Including 50% of them that achieved a narrative level corresponding to their chronological age. No significant increase was noted in the control group. CONCLUSION: the present study shows that using scripts in children with Specific Language Impairment and narrative deficit may be successful in helping them to overcome their difficulties in narrative performance.

La MNT es una disciplina de las Ciencias Médicas que es necesario estudiar y profundizar, forma parte importante del acervo cultural de la humanidad. Ella se ha desarrollado en cada país y región del mundo con características propias en dependencia de los recursos disponibles, tomando como base la idiosincrasia de sus habitantes. En las últimas décadas ha existido una tendencia mundial al uso de las terapias bioenergéticas que proviene de culturas milenarias, fundamentalmente de la medicina tradicional china. La Logopedia y Foniatría, encargada del diagnóstico y rehabilitación de los trastornos de la comunicación oral, es una ciencia joven, pero no por ello ajena al uso de la MNT en su práctica clínica. En el presente trabajo se vincula la MNT a los contenidos del programa de 2do año del curso regular del Perfil Logofonoaudiología en la carrera de Tecnología, específicamente en la asignatura Logopedia y Foniatría, que dentro de sus objetivos se plantea, desarrollar habilidades en la aplicación de métodos y procedimientos para el tratamiento logofoniátrico en casos de alteraciones en la comunicación, en correspondencia con las particularidades del trastorno y las características específicas de cada caso. Esta vinculación le posibilitará al estudiante ampliar otros métodos de tratamiento de estos pacientes, enriqueciendo el programa actual.Natural and tradicional Medicine is a discipline of the Medical Sciences that it is necessary to study and deepen. It is an important part of the cultural resources of humanity. This medical discipline is being developed in every country and region all over the world, having proper characteristics, depending on the available resources and taking as a basis the idiosyncrasy of the population. In the last decades a worldwide trend towards the use of bioenergetic therapies coming from millennial cultures, especifically Chinese Traditional Medicine, is followed. Logopedics and Phoniatrics are the sciences that study the diagnosis and rehabilitations of the speech disorders. These are modern sciences, but Natural and Traditional Medicina (NTM) is also used in clinical practice of Logopedics and Phoniatrics. In the present work a link between NTM and the contents belonging to the second academic year of Logophonoaudiology is establishced in Health Technology major, mainly in the subjects of Logopedics and Phoniatrics, where the objectives are: to develop skills applying the methods and procedures for the logophoniatric treatment in cases that present speech disorders, taking into consideration the characteristics of the disorder and the psychological features in every case. This link will make it possible for the students to extend other methods of treatment of these patients, improving the current program.

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Preventing language disorders from early ages is a situation that can be solved in the pedagogical area; although it has been the focus of important contemporary studies, practice has shown that there are still lacks in the process of inservice teacher education of teachers of preschool education. That is why, the objective of this research was focus on assessing the main needs of preschool teachers to help the prevention of language disorders before entering school. This article shows the results of an exploratory research, which constitutes the initial phase of a deeper study conducted through a pedagogical pre-experiment. Due to the complexity and variety of the data, it was necessary to use a wide variety of tools, methods and techniques according to the research context, such as the unstructured interview, participant observation, field notes, the questionnaire and triangulation of sources to demonstrate convergence among results. The relationship of the obtained information made it possible to identify the main needs of the teachers of preschool education taking into account their specific functions and the context where they develop their teaching. The process that was carried out provided these teachers with the tools for recognizing their own needs for preventing language disorders from early ages, because they were very active in it. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Los programas de prevención en las diversas dificultades y alteraciones del lenguaje se relacionan con dos aspectos muy concretos: la detección precoz de las posibles dificultades y el desarrollo de programas de prevención adecuados a las edades tempranas. El primero de ellos, apunta hacia un proceso de evaluación a dos niveles; el dirigido a niños con problemas congénitos, cuyos cuadros clínicos conlleven, a su vez, alteraciones lingüísticas significativas. El otro se orienta a niños en edad escolar, donde se aplicarán diversas pruebas que, a modo de «screening» y desde una perspectiva preventiva, logren una detección temprana de posibles problemas. Por lo tanto, el marco escolar se convierte en un punto central para la implementación de planes de prevención. La segunda cuestión se refiere al desarrollo de programas que potencien aquellas áreas en las que el niño muestra dificultades, para evitar problemas lingüísticos y/o de aprendizaje, y que serán diseñados desde las propias dimensiones de trabajo detectadas en la evaluación

Introduction: According to the World Health Organization, malocclusion ia a higly risky entity that is placed in the 3rd position worldwide within oral diseases. There is a great relation among dento-maxillofacial disorders, dental vestibulo version, open bite and speaking disorders. Occlusion disorders can be more or less severe and can involve almost all the structures of the oral cavity. Objective: To check the usefulness of the modified Hawley´s device in patients with dental malocclusion produced by deforming habits and carriers of dyslalia. Method: Observational, analytico-comparative study carried out at the elementary school ¨Guerrillero Heroico¨ from Cienfuegos Municipality . A non-probabilistic sample of 32 patients was taken for this study; patients to whom 2 measurements were made. The variables under study were: Number of the Clinical record, Files, Dentomaxilofacial anomalies, sucking of the thomb, atypical deglussion, analysis of the pronunciation and levels of articulation. Hawley´s device was placed with an oval perforation at the level of the palatal folds changing the traditional form of the device. Result: There is a prevalence of malocclusion Class I. The most common maxillofacial disorders are: vestibulo version (87,5%), increased enhancement (84,4 %) and abnormal bilabial closure (68,8 %). Dyslalias were reduced during treatment from 81,2 % to 28,1 % at the end of treatment.