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Psychology plays a crucial role in the inclusion of autistic children and adolescents in the school environment. Its contributions can sometimes include developing strategies to promote inclusion, providing emotional and educational support, as well as facilitating understanding of the specific needs of these students. Psychological approaches and techniques are seeking to create more accessible and adapted school environments, promoting inclusive education and respecting neurocognitive diversity. In this sense, the research sought to understand the role of psychology and its attributions in the school environment and how children and adolescents with Autism Spectrum Disorder are included, with a view to their mental health. Furthermore, we sought to understand the families to the diagnosis of ASD, as well as to investigate successful teaching methodologies in schools using literature. Through this literary research, it was possible to gather excerpts from previous research on the topic in question. The research methodology was qualitative in nature, where the study of the research was through a review of the literature of previous research carried out and which contemplates the aforementioned theme. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Adaptada às necessidades do aluno com transtorno do espectro autista (TEA), a dança oferece benefícios significativos para esse público-alvo. Para tanto, o presente artigo objetivou investigar as contribuições da dança no processo de desenvolvimento das competências socioemocionais de alunos com TEA, matriculados no ensino fundamental I da rede pública. A questão problema norteadora deste estudo é: de que forma a dança pode contribuir no processo de desenvolvimento das competências socioemocionais de alunos com Transtorno do Espectro Autista? Considerou-se que a dança possui potencial para contribuir no processo de socialização de alunos com Transtorno do Espectro Autista. Trata-se de uma metodologia aplicada, descritiva e qualiquantitativa iniciada por estudo bibliográfico na aproximação do tema, seguida de um estudo de campo no Centro de Ensino Especial Luz do Amanhecer, com a elaboração de um produto Técnico-Tecnológico a partir da pesquisa. Os resultados mostram que a dança oferece múltiplos benefícios para o desenvolvimento das competências socioemocionais de alunos com TEA. A regulação emocional, a autoconfiança, a autoestima e a coordenação motora, a dança pode ser uma ferramenta poderosa e eficaz no apoio ao desenvolvimento integral desses alunos com TEA.

Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado concluída que aborda percepções de professoras de Educação Infantil a respeito da formação continuada para a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Parte-se da questão: como se dá o processo de inclusão de crianças com TEA na Educação? O objetivo é analisar percepções de professoras e enfatizar as dificuldades que enfrentam na Educação Infantil. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de caráter interpretativo, com coleta de dados por meio de entrevistas com oito professoras de quatro Centros de Educação Infantil de um município de Santa Catarina. Os resultados indicam insegurança por parte das professoras regentes devido à falta de formação continuada voltada à inclusão, de espaços adequados e apoio para a inclusão.

Verificar o conhecimento de educadores sobre o Transtorno do Espectro Autista em uma escola pública do Paraná. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de campo, de caráter quantiqualitativo, realizada por meio de um questionário aberto elaborado pelos pesquisadores e aplicado mediante entrevista. Participaram 12 profissionais mulheres, brancas (83,3%), com idade entre 27 e 49 anos, casadas (58,3%), com experiência profissional e especializações diversas, e apenas um vínculo empregatício. Após análise dos discursos individuais e coletivos, e posterior identificação das expressões-chave, das ideias centrais e das ancoragens, as respostas foram categorizadas seguindo três temáticas distintas: Características do Transtorno do Espectro Autista, Fragilidades no desenvolvimento e diagnóstico tardio, e, Posicionamento e conduta frente ao transtorno. Os educadores demonstram conhecimento moderado, mas há uma lacuna na identificação de seus sinais. As descobertas ressaltam a importância da capacitação para reconhecer e lidar com tal transtorno em ambientes escolares.

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Neste trabalho será sintetizado a questão do autismo feminino. O diagnóstico do autismo no sexo feminino é registrado bem mais tarde do que no sexo masculino, por questões culturais e sociais, principalmente nas classes populares. Se há contratempos entre autistas do sexo masculino de classe média, neste caso consideraremos mais os oriundos das classes desfavorecidas. As comorbidades do TEA feminino estão modestamente sendo estudadas e pesquisadas. Nas escolas, as meninas “mascaram”, “camuflam” o autismo. A família, na verdade, aceitam, banalizam o fato da menina ser peculiar, protelando os cuidados. Na literatura brasileira são demostrados poucos estudos referentes ao TEA feminino. Agora podemos presumir como de fato é bem difícil para uma criança do sexo feminino, pobre, parda, moradora de uma comunidade carente. Considerando matriculada em uma escola pública situada em um bairro complexo da cidade de São Gonçalo, área metropolitana do Rio de Janeiro. É uma odisseia receber o diagnóstico e ser assistida por uma equipe multidisciplinar competente. A situação não é fictícia, nem o trabalho da Equipe Pedagógica em buscar apoio para essas alunas, embora não seja fácil até mesmo na visualização e suposição de casos devido as comorbidades que ofuscam. Logo o Autismo Feminino, o básico que devemos saber.

Esta pesquisa se propõe a realizar um estudo de caso abrangente sobre a inclusão de uma criança diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola regular. O objetivo é analisar de maneira crítica como as políticas de inclusão estão sendo implementadas, considerando aspectos como acolhimento, adaptação de materiais, presença de professores de apoio, existência de salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e depoimentos da mãe do sujeito envolvido no processo de aceitação na instituição de ensino. Com base nas respostas obtidas sugerem-se adaptações e possíveis soluções para a gestão escolar efetivamente participar do processo de inclusão.

Objetivo: mapear a produção científica e criar um portfólio bibliográfico sobre o desenvolvimento de tecnologias educativas e assistivas para crianças com transtorno do espectro autista. Método: estudo bibliométrico e aplicação da Methodi Ordinatio para criação de portfólio bibliográfico. Buscou-se artigos em bases de dados no período de 2004 a 2023. Para a análise bibliométrica, utilizou-se os Softwares VOSViewer e JabRef, e para o cálculo do InOrdinatio a planilha RanKIn. Resultados: foram encontradas 120 referências, das quais 81 compuseram a análise bibliométrica e 56 a Methodi Ordinatio. A maior quantidade de publicações ocorreu em 2022 (15%), e o artigo com maior InOrdinatio foi publicado em 2019. O periódico Journal of Autism and Developmental Disorders se destacou. Os termos mais utilizados foram: Autistic Disorder, Child, Child Development Disorders Pervasive, Only Child e Autism Spectrum Disorder. Conclusão: há necessidade de mais pesquisas no âmbito nacional que visem potencializar as capacidades das crianças autistas.

Autism Spectrum Disorder (ASD) is characterized by behavioral syndrome, neurological development and communication difficulties. These characteristics make oral health care more difficult and dental care more complex, resulting in susceptible oral diseases. This article aims to highlight the importance of obtaining quality care for patients with ASD and better care for their oral health. It is important that both family members and the professional team understand the limitations of ASD for the appropriate use of techniques that provide quality care, reducing trauma and anxiety during consultations. Currently, there are several approach techniques to facilitate consultations, including: TEACCH; TAB; PECS; SON RISE Program, among others. Therefore, the oral health of autistic people plays an essential role in improving the quality of life, therefore, seeking early dental care minimizes the aspects that cause discomfort to the patient and worsen oral diseases. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Acta Comportamentalia is the property of Instituto de Psicologia y Educacion de la Universidad Veracruzana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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Copyright of GeSec: Revista de Gestao e Secretariado is the property of Sindicato das Secretarias e Secretarios do Estado de Sao Paulo (SINSESP) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Adaptive behavior (AB) concerns skills that enable individuals to be independent. It may be affected by different diagnoses, including Autism Spectrum Disorder (ASD). This study's objective was to investigate AB differences between children and adolescents aged 4 to 21 with ASD only, ASD with other health conditions, and those with typical development and to verify the effects of sociodemographic variables on AB outcomes among individuals with ASD. The sample comprised the caregivers of 309 children and adolescents aged 4 to 21 assigned to a non-clinical group (n = 181) and two clinical subgroups: one for ASD only (n = 47) a nd t he o ther f or A SD w ith c omorbidities (n = 81). ANOVA and T-tests were performed, followed by a bootstrap process to ensure the normality and homogeneity of results. Significant deficits were found in the individuals diagnosed with ASD in all three domains of AB. A significant difference was found in the practical domain between the clinical subgroups. The respondents' educational level and the type of school children and adolescents attended affected the conceptual domain. Sex, on the other hand, only showed an effect in the practical domain. The conclusion is that individuals with ASD present differences in the three domains of adaptive behavior, and sociodemographic characteristics also play a role. However, further studies considering other variables that may influence the findings are needed, to ensure greater reliability of the results. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The purpose of this study is to analyze scientific productions on the late diagnosis of Autism Spectrum Disorder. To carry out this research, articles were consulted in the Scielo and BvS virtual libraries, using specific descriptors. There was a lack of available material on the subject in Portuguese. This is due to the predominant focus of the scientific community on the early diagnosis of children with Autism Spectrum Disorder, which has negative impacts on the quality of life of patients in adulthood. It is crucial to raise awareness and awareness among healthcare professionals so that they consider the possibility of diagnosing autism spectrum disorder in adults. This is essential to serve a significant portion of the population who may be experiencing the challenges associated with ASD during adulthood. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of PODIUM- Revista de Ciencia y Tecnologia en la Cultura Física is the property of Universidad de Pinar del Rio and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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With the advancement and popularization of technologies, a new educational perspective is also established, especially when we refer to the inclusive issue. This is because Assistive Technologies emerged to subsidize people who have any type of limitation, so that they can overcome the difficulties encountered in daily life. Corresponding, therefore, to adaptations that can vary from an adapted pair of scissors to specific electronic devices and equipment, and considering the fact that alterations in communication are a characteristic found in people on the Autism Spectrum, the objective of this study is to present, based on a bibliographic survey, how Augmentative and Alternative Communication (AAC) can be used in school contexts with students with Autism Spectrum Disorder (TEA). In the face of such elucidation, throughout this corpus we will undertake an analysis of the importance of adequate training of the professionals involved (especially when we refer to the educational environment) and the need for real and effective public policies for inclusion, as well as highlighting the use of appropriate tools and resources through the presentation of accessible materials and the indication of Apps aimed at stimulating the communicative process. Everything, therefore, based on the fact that those who are part of the spectrum must have the right to equal opportunities and the full exercise of citizenship guaranteed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Revista Fatec Zona Sul (REFAS) is the property of Revista Fatec Zona Sul (REFAS) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Revista Família, Ciclos de Vida e Saúde no Contexto Social (REFACS) is the property of Universidade Federal do Triangulo Mineiro, Instituto de Ciencias da Saude and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Objetivo: Compreender a vivência das famílias de crianças com transtorno do espectro autista, no contexto da pandemia de Covid-19, em serviços de urgência e emergência. Métodos: Trata-se de um estudo de casos múltiplos com abordagem qualitativa, de caráter descritivo. A coleta de evidências ocorreu durante o ano de 2022, de forma online, com 13 famílias de crianças com autismo, por meio de entrevista semiestruturada em ambiente virtual. Resultados: As evidências resultaram em duas categorias temáticas: “Pandemia” e “Vivência da urgência e emergência”. As famílias externaram que a pandemia repercutiu negativamente em suas vidas e a utilização dos serviços de urgência e emergência também foi experienciada de forma negativa, afetando a criança com o transtorno, bem como sua família, em diferentes níveis e aspectos. Considerações finais: As famílias são capazes de promover ações que remetem diretamente ao aspecto do processo de resiliência que seus membros conseguiram estabelecer nesse período.

Objetivo: conhecer as percepções de mães de pacientes autistas frente ao atendimento na atenção primária à saúde. Métodos: Estudo exploratório, com abordagem qualitativa. A amostra foi intencional, composta por mães de pacientes autistas, apresentando como critério de fechamento a saturação teórica. Foram realizadas onze entrevistas, remotas, individuais, semidirigidas, com questões sobre o diagnóstico, encaminhamento e atendimento de forma integral na Atenção Primária em Saúde. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin. Resultados: A partir da análise dos relatos emergiram três categorias: “A trajetória assistencial do filho até elucidação diagnóstica”; “As barreiras no atendimento do filho na Atenção Primária”; e “Incentivo ao aprimoramento assistencial na Unidade de Saúde”. Foi possível compreender parte das relações interpessoais entre as mães de pacientes autistas e o atendimento destes no âmbito da Atenção Primária, revelando dificuldades no diagnóstico, acolhimento das famílias, necessidade de mudanças na conduta profissional e na organização dos serviços. Considerações finais: Logo, além do atraso no desenvolvimento da criança ser o principal fator para a busca dos serviços de saúde pelas mães de crianças com Transtorno do Espectro Autista, as limitações na assistência pública favorecem essa procura na atenção privada. Ademais, ressalta-se a necessidade de suporte mais efetivo aos familiares e incentivo a capacitações para os profissionais, a fim de se alcançar cuidados mais específicos e humanizados.

RESUMO: O presente estudo objetiva analisar crenças e saberes dos professores do Atendimento Educacional Especializado sobre as características clínicas do Transtorno do Espectro Autista e sua influência na aprendizagem. O estudo de corte transversal foi realizado em duas etapas, sendo a primeira descritiva, com análise exploratória de dados e a segunda com delineamento quase experimental do tipo pré e pós-teste. Participaram 65 professores do Atendimento Educacional Especializado, ambos os sexos, em efetivo exercício nas escolas da rede estadual de Pernambuco da região do Sertão do Médio São Francisco. O instrumento aplicado na coleta de dados foi elaborado no formato de questionário estruturado, com base nos critérios do Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 5ª edição e segundo as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na educação básica, modalidade educação especial. Os resultados mostram que os docentes apresentam lacunas de conhecimento sobre as manifestações clínicas desse transtorno, além de dificuldades, tais como avaliação individualizada, elaboração do plano de desenvolvimento individual e desenvolvimento de estratégias e intervenções pedagógicas.

O artigo traz uma discussão elaborada a partir de uma cartografia realizada por um pesquisador com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista. Esta cartografia, é feita pelo mapeamento das linhas de desejo do próprio processo de pesquisar que transcorreu durante seis anos, compreendendo o mestrado e doutorado. Considerando as elaborações de Deleuze e Guattari a respeito da cartografia como o mapeamento das afetações vivenciadas em determinado território existencial, compreende-se aqui que esta, quando produzida a partir de um território crip - aleijado – emaranha-se e ganha potencial como uma cripistemologia, sendo, portanto, uma maneira de produzir conhecimento que rompe com o apagamento das pessoas com deficiências.

RESUMO Objetivo analisar a produção científica sobre programas educativos à distância para pais/responsáveis no desenvolvimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Estratégia de pesquisa utilizou-se a estratégia PICO para identificar o problema de pesquisa. Foram consultadas as bases de dados Medline, ERIC, LILACs, EMBASE, CINAHL, Web of Science e Scopus utilizando descritores e termos livres específicos. não houve restrição de tempo ou idioma. Foram selecionados artigos sobre programas educativos online destinados a pais de crianças com TEA, com foco no impacto desses programas no desenvolvimento de crianças de até seis anos. Critérios de seleção os estudos foram selecionados com base em critérios de elegibilidade padrões, incluindo a leitura completa dos artigos após a triagem inicial realizada com o software RAYYAN. Foram incluídos estudos primários, como ensaios clínicos e revisões sistemáticas que avaliaram programas educativos à distância para pais de crianças com TEA. Análise dos dados utilizou-se o software RAYYAN para a seleção inicial dos estudos. Os artigos foram organizados hierarquicamente com base no título e resumo, seguido pela leitura integral para aplicação dos critérios de elegibilidade. Resultados a busca inicial resultou em 1019 artigos, dos quais 192 foram identificados como duplicados. Após a seleção inicial e a leitura completa, 37 artigos foram analisados, dos quais seis foram considerados elegíveis para responder à pergunta de pesquisa. Entre os estudos elegíveis, um era uma revisão sistemática e cinco eram estudos experimentais. Os estudos experimentais destacaram impactos positivos em áreas como rotinas diárias, flexibilidade comportamental e comunicação. A revisão sistemática indicou evidências preliminares de que os programas educativos à distância para pais podem melhorar o conhecimento sobre TEA, aumentar a adesão às intervenções e promover o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação nas crianças. Conclusão os resultados sugerem que programas remotos de orientação para pais podem ser eficazes para melhorar o conhecimento sobre TEA, aumentar a adesão dos pais às intervenções e promover o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação em crianças com TEA.

Objetivo: Apresentar e discutir os achados da literatura a respeito da importância dos pais e cuidadores na formação dos padrões alimentares de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Metodologia: Revisão integrativa de literatura que analisou artigos publicados de 2018-2023. Foi realizado um levantamento nas bases de dados National Library of Medicine (NLM), Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e Science Direct. A busca utilizou os descritores controlados Transtorno do Espectro Autista, alimentação saudável e seletividade alimentar, em língua portuguesa, espanhola e inglesa, com os operadores booleanos AND e OR Foram incluídos artigos originais e revisões de literatura disponibilizados na íntegra de forma gratuita. Foram excluídos artigos em duplicidade, trabalhos acadêmicos, resumos publicados em anais, relatos de experiência, além de artigos que não relacionaram o tema autismo e alimentação. O material foi analisado pela análise temática de conteúdo. Resultados: 11 artigos foram analisados. Os artigos corroboram que crianças com TEA apresentam uma alimentação diversificada com padrões alimentares próprios, podendo ser influenciados por fatores sociais, biológicos e ambientais. Tais fatores aliados à presença de pais e cuidadores na rotina diária de crianças com TEA são determinantes para a definição do consumo e padrões alimentares adquiridos ao longo da vida. A sensibilidade sensorial afeta o interesse da criança com autismo a certos alimentos, comprometendo a ingestão alimentar e resultando na falta de apetite, muitas vezes atribuído a aparência das preparações, cor e textura dos alimentos. Conclusão: O incentivo dos familiares a mudanças dos hábitos alimentares pode melhorar a adesão das crianças e adolescentes com TEA a determinados alimentos. A forma de apresentação desses alimentos é peça-chave para uma boa aceitação total ou parcial da preparação.

Ao longo da história, tem se dado um processo de luta pelos direitos das pessoas com deficiência e uma de suas consequências foi o maior ingresso, recentemente observado, desse público no Ensino Superior. No presente artigo, pretendeu-se investigar, mediante revisão da literatura nacional, especificamente a inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no âmbito do Ensino Superior, mapeando a realidade atual e identificando desafios e práticas exitosas. Comparando-se ao que ocorre na Educação Básica, os resultados indicaram que há escassez de estudos científicos sobre a inclusão de autistas no Ensino Superior. A leitura e análise das produções obtidas permitiu ainda identificar que, a despeito dos avanços ocorridos especialmente em termos de legislação, ainda há um longo caminho a ser percorrido a fim de que a inclusão seja efetiva, caminho esse que envolve a transformação de condições que consistem em entraves para a inclusão, bem como a disseminação de práticas exitosas.

O presente estudo teve por objetivo compreender a perspectiva paterna acerca do exercício da paternidade junto ao filho com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para tanto, foi proposto um estudo qualitativo, exploratório e descritivo. A amostra foi composta por 15 pais (homens), residentes em uma cidade no interior do estado de São Paulo, de médio porte, que possuíam um filho de até seis anos de idade diagnosticado com TEA. O instrumento de coleta de dados pautou-se em um roteiro de entrevista semiestruturado, com 48 perguntas, das quais utilizou-se apenas quatro para este recorte. A coleta de dados foi realizada em formato presencial. A análise de dados ocorreu por meio de análise de conteúdo com a criação de categorias. Os resultados obtidos demonstraram que os pais possuem uma visão acerca da boa paternidade que perpassa o provedorismo. O TEA tem impacto direto no emocional dos homens, o que requer maiores observações e compreensões em torno dos sentimentos, para que estes corroborem para a paternidade efetiva.

Marcos legais brasileiros, impulsionados pela Declaração de Salamanca, evidenciam a implementação de políticas públicas voltadas à inclusão das pessoas público-alvo da Educação Especial (PAEE) nos sistemas de ensino regulares. Parte dessa população insere-se no Transtorno do Espectro Autista (TEA), portanto, o objetivo principal deste artigo foi investigar o acesso dos estudantes com TEA incluídos no ensino regular. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa desenvolvida a partir da bibliografia e documentos consultados. A metodologia empregada consistiu no levantamento de dados referentes às matrículas de estudantes PAEE presentes no Anuário Brasileiro de Educação Básica (2021) e no Censo Escolar (2022), além dos estudos brasileiros que abordaram a temática a partir de 2015. Os resultados revelaram o aumento significativo de matrículas de estudantes da Educação Especial na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. No Ensino Médio, a quantidade de matrículas do público-alvo da educação especial cai fortemente. Não foram encontradas informações que indiquem claramente as estratégias empregadas para garantir a equidade direcionadas à permanência e conclusão dos estudos para os estudantes com TEA em escolas inclusivas, nem os índices de evasão deste público. Concluiu-se que é necessário o desenvolvimento de legislações efetivas voltadas à permanência e ao sucesso educacional desses estudantes, com vistas à efetivação da educação inclusiva ao longo da vida.

Os jogos de tabuleiro vêm ganhando destaque quando utilizados como terapias pois auxiliam no desenvolvimento da autonomia das crianças autistas. Dessa forma, observando as principais dificuldades vivenciadas por tais infantes, viu-se a necessidade de se trabalhar na validação de uma Tecnologia Cuidativo-Educacional (TCE) previamente construída para auxiliar no cotidiano dos autistas. Este estudo seguiu algumas fases para chegar à validação. A primeira delas foi a seleção dos juízes especialistas por meio da Plataforma Lattes - CNPq, seguida pela elaboração e envio de e-mails para coleta de dados aos juízes/experts selecionados e, por fim, o contato com o Hospital Universitário Júlio Bandeira para acessar o público-alvo deste projeto. A validação contou com a colaboração de 16 juízes especialistas, divididos em duas áreas de conhecimento, referente a validação de conteúdo e de aparência da TCE. Os juízes analisaram o material enviado via e-mail, elogiaram e pontuaram questões para melhorar o jogo em tela. O conteúdo presente nas cartas é de fácil compreensão e favorece a mudança de hábitos e comportamentos por ser objetivo. Quanto à aparência, os juízes sugeriram alterações na paleta de cores para uma mais harmônica, bem como padronização dos elementos utilizados no tabuleiro. Por fim, observa-se a importância de se construir e validar TCE, sobretudo para o desenvolvimento das interações sociais, as aprendizagens e a maior autonomia na execução das atividades básicas de crianças autistas.

Objective: to understand the challenges of remote learning for children with autism based on maternal perspectives. Methods: qualitative study conducted with 22 mothers from an association. Data collection involved participatory dynamics using the Comic Book Technique. French discourse analysis framework was used for material analysis. Results: the educational system's difficulty in addressing the uniqueness of children with autism had been an issue since their entry into school, and the pandemic exacerbated their exclusion. There was no adaptation to remote learning, and mothers chose to withdraw their children from school. The children's departure was ignored by teachers and school administration, and schools did not take responsibility for this population. Conclusion: the educational system was deemed inefficient in meeting the needs of these children during the pandemic. The lack of educational activities contributed to mental and emotional strain for the mother-child dyad and regression in the children’s skills and behaviors. Contributions to practice: maternal narratives should be considered and addressed by education professionals in the development of special education protocols, to guide and optimize educational practices in public health emergencies.

RESUMO O Centro Especializado em Reabilitação (CER) faz parte de uma rede de serviços que atua de maneira multiprofissional no atendimento à pessoa com deficiência. Dentre essas deficiências, inclui-se o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo compreender a organização do trabalho nos CERs da cidade São Paulo para atender às pessoas com TEA, na perspectiva do trabalho em equipe e da prática colaborativa. O estudo, de abordagem qualitativa, transversal e descritiva, foi realizado com 14 profissionais das equipes dos CERs. Uma amostra intencional foi constituída progressivamente por um profissional de cada CER Regional, respeitando-se a diversidade entre as categorias, até que se obteve o caráter de saturação da amostra. Da análise de conteúdo, na modalidade temática, emergiram duas categorias: Organização do trabalho da/na equipe; Organização do CER para o atendimento do TEA. Os resultados mostram a importância do atendimento compartilhado; das aprendizagens de uns com os outros na equipe; da ausência de discussões sistemáticas relacionadas às ações, resultados das intervenções e para o planejamento de novas ações. Conclui-se que há necessidade de espaços formativos na perspectiva do trabalho em equipe e da prática colaborativa para possibilitar maior efetividade no cuidado e no fortalecimento da relação entre educação e saúde.

Carrying out domestic tasks and leisure activities in populations with atypical development has been associated with several benefits, including improvement in indicators of adaptive functioning, however, the practice of these activities by people with some disability presents low adherence. The aim of the study was to identify predictors of participation in leisure activities and household chores in children and adolescents with intellectual disability (ID) and autism spectrum disorder (ASD) (clinical group, n=62) compared to a control group of children and adolescents with typical neurodevelopment (n=62) according to parents. Parents/caregivers responded to the leisure questionnaire, Children Helping Out – Responsibilities, Expectations and Supports, Adult Self Report for Ages 18-59, Brief Problem Monitor - Parent Form for Ages 6-18, WHOQOL brief and family socioeconomic classification form. The frequency of participation (p=0.001) and leisure hours (p=0.001) were statistically lower in the clinical group compared to the control group. Children and adolescents in the clinical group had significantly more emotional and behavioral problems than the control group (attention: p=0.001; internalization: p=0.025; externalization: p=0.025), just as their parents had lower quality of life indicators (physical: p=0.003; psychological: p=0.001; social: p=0.008). The quality of personal relationships, social support and parents' sexuality were associated with the number of domestic tasks performed by their children (p=0.054). These results highlight the need for parents and caregivers of children and adolescents with ID and ASD to be involved in interventions that promote their mental health and social support, as these are fundamental to promoting the autonomy and adaptive functioning of their children.

Objetivo: Examinar e revisar associações existentes entre pré-eclâmpsia (PE) e Transtorno do Espectro Autista (TEA) na prole. Metodologia: Trata-se de uma revisão de literatura sem delimitação temporal com artigos publicados até fevereiro de 2023. Foram utilizadas cinco bases de dados eletrônicas que resultaram em 16 artigos selecionados, após remoção de duplicatas ou de artigos que não se encaixaram nos critérios de inclusão. Resultados: Dos estudos incluídos neste trabalho, quatro foram conduzidos na América do Norte, sete na Europa, quatro na Ásia e um na Oceania. Não tivemos entre os estudos selecionados nenhum realizado no continente africano. O tamanho da amostra dos estudos variou entre 823 a 4.489.044 participantes, resultando em uma amostra total de 13.954.012 indivíduos. À exceção do estudo conduzido no Japão, que demonstrou associação entre TEA e PE apenas quando esta estava sobreposta a outras doenças hipertensivas, todos os outros estudos mostraram associação de pré-eclâmpsia, seja ela analisada isoladamente ou em conjunto com outras doenças hipertensivas, com o TEA. Conclusão: Os estudos indicam consistentemente uma associação entre PE e TEA, com uma tendência no aumento da força desta associação quando o TEA é acompanhado de deficiência intelectual na criança e quando a gravidade da PE é mais elevada.

A Análise do Comportamento Aplicada (ABA) é utilizada na resolução dequestões humanas, incluindo o tratamento doTranstorno do Espectro Autista (TEA). O Behavioral Skills Training (BST) pode ser utilizado na capacitação de interessados em implementar intervenções deABA para aprendizes com TEA. Esta pesquisa avaliou a eficácia do BST sobre a capacitação de duas estudantes de Pedagogia para o ensino preciso de recontagem narrativa de histórias e responder perguntas sobre elas via tentativas discretas (discrete trial teaching – DTT) para uma experimentadora e para duas crianças com TEA (em sonda de generalização pós-treino). Procedimentos da ABA podem produzir melhora na organização e coerência de narrativas, implicando em ganhos sociais e acadêmicos de compreensão textual. Isso justifica a definição de futuros profissionais de educação como público-alvo da capacitação, e que poderão desenvolver no futuro intervenções de um para um durante o contraturno escolar.Na pesquisa, o BST envolveu componentes de instrução didática, modelação, ensaio comportamental e feedback de desempenho. Durante a linha de base, nenhuma estudante demonstrou ensino precisopara a experimentadora. Quando etapas de treino BST com feedback por tentativa e por blocos de tentativas foram definidas, ambas as estudantes passaram a realizar um ensino com precisão de acima de 90% de componentes de DTT implementados corretamente. Houve generalização do ensino preciso para duas crianças com TEA, envolvendo uma nova história. A manutenção foi demonstrada duas semanas depois. As estudantes avaliaram positivamente sua capacitação a partir de um questionário de autoavaliação. Limitações e encaminhamentos para investigações futuras foram discutidos.

Muitas crianças com transtorno do espectro autista possuem disfunções de integração sensorial que interferem na realização de suas atividades do dia a dia e na socialização. O objetivo deste estudo foi mapear as evidências existentes na literatura sobre o impacto das disfunções de integração sensorial na participação escolar de crianças com transtorno do espectro autista. Foi realizada revisão de escopo pautada no protocolo PRISMA. O processo de busca e seleção dos artigos aconteceu no portal de periódicos da CAPES. A análise dos dados foi realizada por dois pesquisadores de forma independente. Após o processo de busca, seleção e análise, foram incluídos 28 estudos para a presente revisão. Todos os estudos mostraram alterações no processamento sensorial de crianças com transtorno do espectro autista. As alterações sensoriais impactaram em diferentes aspectos da participação escolar, no entanto, os estudos utilizaram apenas questionários parentais ou com educadores para avaliar o processamento sensorial. Verificou-se a necessidade de mais estudos que utilizem avaliações padronizadas diretamente com as criançaspara identificar os diferentes padrões de disfunções de integração sensorial e seu impacto na participação escolar.

Objetivo: Analisar as Intervenções de Enfermagem disponibilizadas em uma Classificação Internacional, que podem ser utilizadas para o ensino de habilidades de autocuidado a pessoas no Espectro Autista. Método: Estudo descritivo com abordagem qualiquantitativa. Participaram da investigação 23 estudantes, sendo que a coleta de dados aconteceu no período de junho de 2018 a julho de 2019, por meio da aplicação do instrumento validado Avaliação das Habilidades Básicas de Língua e Aprendizagem – Revisado. Resultados: A maioria dos estudantes que não conseguiu realizar as atividades de vestir-se estão na faixa etária de 5 e 10 anos. Quanto à alimentação, as tarefas que os estudantes menos conseguiram realizar foram: passar manteiga no pão; cortar comida com a faca; ajudar a pôr a mesa. Referente à manutenção pessoal, as mais prejudicadas foram: lavar e secar o rosto; pentear ou escovar os cabelos; escovar os dentes. Sobre as habilidades de higiene, as ações que a maioria dos estudantes não conseguiu realizar foram: pedir para usar o banheiro quando necessário; limpar-se após defecar; e usar o banheiro de forma independente. Conclusão: Na Classificação das Intervenções de Enfermagem existem diversos grupos de intervenções capazes de propiciar às pessoas com TEA uma assistência que busque atender às necessidades.

Background Autism spectrum disorder (ASD) requires trained professionals for its adequate diagnosis. There is a shortage of such professionals in Brazil. Screening tools could identify priority cases. The only instrument for that in Brazilian Portuguese is employed for toddlers up to 2.5 years old.

Introduction: Autism spectrum disorder (ASD) is an early-onset neurodevelopmental disorder whose prevalence is constantly increasing. Objective: The aim of the study was to investigate the association between ASD and socioeconomic and demographic factors of parents of children/adolescents in Northern Minas Gerais, Brazil. Methods: A case-control study was carried out, consisting of 1,134 children/adolescents, 248 with ASD and 886 without ASD. A semi-structured questionnaire was used and multiple logistic regression was performed. Results: Children/adolescents with ASD are more likely to be male (OR: 3.91; 95% CI: 2.67–5.68), children of mothers aged ≥25 years (OR: 2.15; 95% CI: 1.50–3.09), who worked outside the home during pregnancy (OR: 1.52; 95% CI: 1.04–2.24) and that, at the time of the interview, they were not inserted in the labor market (OR: 3.17; 95% CI: 2.44–5.65), white (OR: 1.49; 95% CI: 1.01–2.22), and who performed prenatal care in private institutions (OR: 1.97; 95% CI: 1.38–2.80). Conclusion: The socioeconomic and demographic factors associated with ASD are important for the diagnosis and, consequently, for the increase in the number of reported cases. Thus, public policies are needed to allow equal access to the diagnosis and treatment of this disorder.

Autistic Spectrum Disorder is characterized by a neural disorder that is influenced by multiple genetic, immunological and environmental factors, which play a role in its pathogenesis, so that people with this disorder behave differently towards others. The relevance of this research arises through the relationship of the diagnosis in question with eating behavior characterized by selectivity, in order to give visibility to this issue, since poor diet can cause health problems and the emergence of serious nutritional deficiencies, affecting and may worsen the entire process of nutritional development. Based on this, the present study carried out an integrative review of the literature on the eating behavior of children with this diagnosis, addressing the contributions of nutritional assistance in the face of selectivity and other eating behaviors of these individuals. From the articles included, in general, a high rate of children with atypical eating behaviors was observed, including food selectivity, chewing motor skills, behavioral aspects, sensory sensitivity and gastrointestinal symptoms. Therefore, nutritional assistance is crucial for children and adolescents with this diagnosis, promoting not only physical development, but also contributing to improving eating behavior and quality of life. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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