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L'aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres (més conegut per AICLE, o CLIL segons les seves sigles en anglès) representa una metodologia d'ensenyament amb un consens molt ampli, com ho demostren les nombroses iniciatives promogudes durant la darrera dècada, en línia amb les polítiques de foment del plurilingüisme de la UE, el recolzament de les quals va ser renovat recentment arran de l'anunci de la Comissió Europea de promoure la posada en marxa de l'anomenat Espai Europeu d'Educació en l'horitzó del 2025. En aquest sentit, el programa d'innovació pedagògica Generació Plurilingüe (GEP) ha estat una de les darreres iniciatives del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya per fomentar l'aplicació de l'AICLE a les aules i s'ha acompanyat amb diversos materials disponibles al portal del centre de recursos pedagògics específics de suport a la innovació i la recerca educativa. Tanmateix, crida l'atenció la minsa disponibilitat de recursos AICLE específics per als estudis de Formació Professional i, més concretament, per als dels cicles formatius superiors la família d'Informàtica. Així doncs, a banda de posar de rellevància la gran importància de potenciar el plurilingüisme a aquests cicles (tot fent una revisió de l'estat de l'art de l'AICLE), el present treball també té com a objectiu principal intentar contribuir a omplir el buit detectat mitjançant el disseny i aplicació de materials didàctics específics al centre de pràctiques associat.

En este TFM se presenta y analiza una propuesta de intervención pedagógica, utilizando la realidad aumentada y el aprendizaje basado en proyectos para la asignatura de Aplicaciones Ofimáticas perteneciente al primer curso del Grado Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes mediante la utilización de los modelos de integración tecnológica TPACK-SAMR desde un enfoque constructivista. Se constata que el alumnado objeto del TFM presenta un bajo rendimiento académico en esta asignatura y una baja motivación debido a los contenidos de la asignatura y a la metodología impartida en la misma, siendo necesario un cambio. Es por ello que a lo largo de este TFM se propone realizar un cambio metodológico que implique más al alumnado en su propio proceso de aprendizaje y que contribuya a un mayor grado de eficacia en las destrezas y conocimientos del alumnado que la curse y de este modo se potencie su capacitación hacia el mundo laboral. Para poder realizar este cambio metodológico, una vez justificada la RA como herramienta para realizar dicho cambio, se ha realizado un análisis de necesidades y su posterior DAFO en el que se puso de manifiesto la viabilidad de la propuesta. Posteriormente se presenta la propuesta de actuación, además, se indica cómo se controla la calidad de esta propuesta de actuación por medio de distintos instrumentos lo que permite garantizar su idoneidad operativa y didáctica. Para finalizar se obtienen una serie de conclusiones de la realización de este TFM, así como las limitaciones y futuras líneas de trabajo que pueden surgir. En aquest TFM es presenta i analitza una proposta d'intervenció pedagògica, utilitzant la realitat augmentada i l'aprenentatge basat en projectes per a l'assignatura d'Aplicacions Ofimàtiques pertanyent al primer curs del Grau Formatiu de Grau Mitjà de Sistemes Microinformàtics i Xarxes mitjançant la utilització dels models d'integració tecnològica TPACK-SAMR des d'un enfocament constructivista. Es constata que l'alumnat objecte del TFM presenta un baix rendiment acadèmic en aquesta assignatura i una baixa motivació a causa dels continguts de l'assignatura i a la metodologia impartida en aquesta, sent necessari un canvi. És per això que al llarg d'aquest TFM es proposa fer un canvi metodològic que impliqui més l'alumnat en el seu propi procés d'aprenentatge i que contribueixi a un major grau d'eficàcia en les destreses i coneixements de l'alumnat que la cursi i d'aquesta manera es potenciï la seva capacitació cap al món laboral. Per a poder fer aquest canvi metodològic, una vegada justificada la RA com a eina per a fer aquest canvi, s'ha realitzat una anàlisi de necessitats i el seu posterior DAFO en el qual es va posar de manifest la viabilitat de la proposta. Posteriorment es presenta la proposta d'actuació, a més, s'indica com es controla la qualitat d'aquesta proposta d'actuació per mitjà de diferents instruments el que permet garantir la seva idoneïtat operativa i didàctica. Per a finalitzar s'obtenen una sèrie de conclusions de la realització d'aquest TFM, així com les limitacions i futures línies de treball que poden sorgir. This TFM presents and analyzes a proposal of pedagogical intervention, using augmented reality and project-based learning for the subject of Office Applications belonging to the first year of the Medium Level Training Degree in Microcomputer Systems and Networks by using the TPACK-SAMR technological integration models from a constructivist approach. It is found that the students who are the object of the TFM present a low academic performance in this subject and a low motivation due to the contents of the subject and the methodology taught in it, being necessary a change. That is why throughout this TFM we propose to make a methodological change that involves students more in their own learning process and that contributes to a greater degree of efficiency in the skills and knowledge of the students who take it and thus enhances their training for the world of work. In order to carry out this methodological change, once the AR was justified as a tool for this change, a needs analysis and subsequent SWOT analysis was carried out, which revealed the feasibility of the proposal. Subsequently, the action proposal is presented, and it is also indicated how the quality of this action proposal is controlled by means of different instruments to guarantee its operational and didactic suitability. Finally, a series of conclusions are drawn from the realization of this TFM, as well as the limitations and future lines of work that may arise.

El treball que presentem pretén analitzar el paper de la metodologia d'aula inversa en la motivació i interès d'un grup d'estudiants de formació i orientació laboral de tres cicles formatius d'un centre públic. A més a més de proposar algunes pautes i eines d'aula inversa que afavoreixen l'interès per aquesta assignatura. Per fer-ho, s'ha realitzat un estudi de disseny mixt que per una banda, recull les percepcions de la docent de FOL mitjançant una entrevista, i per l'altra, analitza els resultats d'un qüestionari d'elaboració pròpia. L'enquesta s'ha passat a una mostra de 67 estudiants i té la finalitat de conèixer la seva opinió sobre el mòdul FOL i el grau de satisfacció amb la metodologia utilitzada a les classes. A grans trets, els resultats obtinguts ens diuen que l'alumnat considera que FOL és útil per la seva formació i n'està bastant satisfet. A més a més, reconeix l'efecte motivador de l'aula inversa i afirma que aprèn més i entén millor els continguts. The work we present aims to analyse the role of flipped classroom methodology in the motivation and interest in a group of students of Professional Training subject in three educational cycles of a public centre. At the same time, suggest some flipped classroom guidelines and tools that encourage interest in this subject. To do so, we have carried out a mixed design study that in one hand, collects the perceptions of the FOL teacher through an interview, and in the other hand, analyses the results of a self-made questionnaire. This survey is given to a sample of 67 students to know their opinion on the FOL module and their degree of satisfaction with the methodology used in the lessons. Broadly speaking, the results obtained tell us that students consider that FOL is useful for their training and are quite satisfied with it. In addition, they recognize the motivating effect of the flipped classroom and they state that they learn more and better understand the contents. El trabajo que presentamos pretende analizar el papel de la metodología de aula inversa en la motivación e interés de un grupo de estudiantes de formación y orientación laboral de tres ciclos formativos de un centro público. Además de proponer algunas pautas y herramientas de aula inversa que favorecen el interés por esta asignatura. Para hacerlo, se ha realizado un estudio de diseño mixto que por un lado, recoge las percepciones de la docente de FOL mediante una entrevista, y por la otra, analiza los resultados de un cuestionario de elaboración propia. La encuesta se ha pasado a una muestra de 67 estudiantes y tiene la finalidad de conocer su opinión sobre el módulo FOL y el grado de satisfacción con la metodología utilizada a las clases. A grandes rasgos, los resultados obtenidos nos dicen que el alumnado considera que FOL es útil por su formación y está bastando satisfecho. Además, reconoce el efecto motivador del aula inversa y afirma que aprende más y entiende mejor los contenidos.

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. El estrés académico es una realidad en el entorno escolar. Sus factores predisponentes son similares, y entre los efectos del estrés que se han documentado sobre los alumnos se encuentran una disminución del rendimiento escolar, una disminución de autoestima y confianza en sí mismos, un incremento de la frustración, ansiedad… Todo ello, en caso de que el alumno no sepa gestionarlo, puede llevar al abandono escolar. Este trabajo se centra en el estrés académico que sufren los alumnos de ciclos formativos de grado superior. En este nivel de educación, el tipo de alumno que frecuenta las aulas es muy heterogéneo, formado por personas de amplios rangos de edad, situaciones familiares diversas, con cargas laborales… que, junto con la carga académica, conlleva una percepción del estrés que debe ser tratada de manera individual para garantizar el éxito de la educación en estos cursos. La carencia de orientadores escolares en estas etapas educativas en la mayoría de los centros, y la carencia de herramientas y medios que existen para que los docentes puedan ayudar a sus alumnos a gestionar estas situaciones, es lo que trae aquí esta investigación. Con la intención de lograr crear un programa que no requiera de un personal específico para su implementación, se ha trabajado a través de la metodología del coaching una guía para que los docentes adquieran las competencias necesarias como coach, para llevar a cabo este programa de innovación educativa centrado en mejorar el estrés académico de estos alumnos. Pese a que este programa está dirigido a alumnos de ciclos formativos de grado superior, es un proyecto extrapolable a cualquier otro curso escolar o universitario. En las conclusiones finales y reflexión se recogen, además, algunas líneas de trabajo futuras, con la idea de conseguir una mejora, mediante herramientas, en la gestión del estrés en los alumnos que a su vez influya positivamente en el futuro laboral y social de estos. Abstract: Academic stress is a reality in the school environment. Its predisposing factors are similar, and among the effects of stress that have been documented on students are a decrease in school performance, a decrease in self-esteem and self-confidence, an increase in frustration, anxiety... All this, if the student doesn’t know how to manage it, can lead to dropping out of school. This paper focuses on the academic stress experienced by students in higher education. At this level of education, the type of student who attends the classrooms is very heterogeneous, made up of people of wide age ranges, diverse family situations, with work burdens... which, together with the academic load, leads to a perception of stress that must be treated individually to ensure the success of education in these courses. The lack of school counsellors in these educational stages in most schools, and the lack of tools and means that exist for teachers to help their students to manage these situations, is what brings us to this research. With the intention of creating a programme that does not require specific personnel for its implementation, we have worked through the methodology of coaching to create a guide for teachers to acquire the necessary skills as a coach to carry out this educational innovation programme focused on improving the academic stress of these students. Although this programme is aimed at students in higher education, it is a project that can be extrapolated to any other school or university course. The final conclusions and reflections also include some lines of future work, with the idea of achieving an improvement, by means of tools, in the management of stress in students, which in turn will have a positive influence on their future work and social future. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 123 p. (Según el contador de la aplicación)

Предложена методика развития силовой выносливости как формирующего качества сотрудника уголовно-исполнительной системы, которое повышает уровень профессионального мастерства и позволяет эффективно исполнять служебные обязанности в условиях оперативной деятельности. Исследованы современные методы развития силовой выносливости через систему чередующихся тренировочных циклов. Внесены предложения по совершенствованию образовательного процесса в институте Федеральной службы исполнения наказаний России., A methodology for the development of strength endurance as a formative quality of an employee of the penitentiary system, which increases the level of professional skill and allows you to effectively perform official duties in the context of operational activities, is proposed. The modern methods of strength endurance development through the system of alternating training cycles have been investigated. Proposals have been made to improve the educational process at the Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia.

[ES] El edificio CETA es la sede de estudios de formación profesional y ciclos formativos de tecnologías. Ubicado al sur del proyecto de regeneración urbano ¿parque lineal¿, este nuevo equipamiento ocupa el vacío urbano que queda entre la vía verde y la carretera autonómica V-30. La planta, de gran dinamismo, se configura a través de elementos longitudinales que se deslizan entre sí, conformando así los diferentes espacios, de manera que se crean patios que permiten la entrada de luz y recorridos cruzados en el interior. A nivel urbano, se modifica la topografía existente. Partiendo del nivel superior se propone un eje de comunicación que articula el espacio, generando una plataforma que a modo de embocadura converge en el acceso del edificio CETA., [EN] CETA building is seat of vocational training courses and technology training courses. It is located south of the urban regeneration project "parque lineal" and occupies the urban void between the green route and the V-30 regional road. The planning, is formed by a great dynamism, and is configured through longitudinal elements that slide between each other conforming the different spaces, which creates courtyards that allow the entrance of light and crossed routes in the interior. In urban terms, the existing topography is modified. Starting from the upper level, a communication axis is proposed, which articulates the space, generating a platform that as an embouchure converges in the access of the CETA building.

The main goal of this study was to present a review of current knowledge and modern trends in periodization of the training process in team sports. The research objectives were: an analysis of various aspects of periodization of the annual training cycle for elite athletes practicing team sport games, an attempt to determine both the examined and unexamined issues related with periodization of training as well as to indicate directions for further research, and finally, presentation of different training loads and competitions in micro-, meso- and macrocycles. The research consisted of the analysis and generalization of the bibliography, methods of monitoring training and competition loads of the Polish national U17 female soccer team in the seasons 2011/2012 and 2012/2013, as well as of the female basketball division one club in the season 2014/2015. Findings of the present study indicate resolved as well as unresolved aspects of annual training cycle periodization in team sport games and provide information on the types of training and competitive workload planning in micro-, meso- and macrocycles.

El presente trabajo en formato de ensayo tiene por finalidad estudiar cómo se puede aumentar la motivación de los discentes por aprender en los ciclos formativos de grado medio y grado superior mediante la integración en el aula del enfoque pedagógico de aula invertida. Para ello se procedió a la revisión de su origen y significado, se expusieron las bases pedagógicas que la sustentan, sus beneficios, resistencias e inconvenientes, se identificaron los recursos y herramientas TIC existentes para su aplicación y se analizó su posible combinación con otros enfoques educativos que permitan su integración en los citados ciclos formativos. Igualmente, se incluyó la revisión de diferentes estudios e investigaciones sobre los aspectos básicos de la motivación y su relación con el aprendizaje en este tipo de enseñanzas. El present treball en format d'assaig té per finalitat estudiar com es pot augmentar la motivació dels estudiants per aprendre en els cicles formatius de grau mitjà i grau superior mitjançant la integració a l'aula de l'enfocament pedagògic d'aula invertida. Per a això es va procedir a la revisió del seu origen i significat, es van exposar les bases pedagògiques que la sustenten, els seus beneficis, resistències i inconvenients, es van identificar els recursos i eines TIC existents per a la seva aplicació i es va analitzar la seva possible combinació amb altres enfocaments educatius que permetin la seva integració en els esmentats cicles formatius. Igualment, es va incloure la revisió de diferents estudis i investigacions sobre els aspectes bàsics de la motivació i la seva relació amb l'aprenentatge en aquest tipus d'ensenyaments. The purpose of this paper is to study how students' motivation can be increased by learning in the middle and upper grade training cycles by integrating the inverted classroom pedagogical approach into the classroom. For this, the origin and meaning were reviewed, the pedagogical bases that support it, its benefits, resistance and inconveniences were exposed, the existing ICT resources and tools for its application were identified and its possible combination with other educational approaches that allow its integration into the mentioned training cycles was analyzed. Likewise, the review of different studies and research on the basic aspects of motivation and its relationship with learning in this type of teaching was included.

La Formación Profesional es una etapa esencial en el futuro de un país y sus prácticas en el proceso de enseñanza a aprendizaje son determinantes. El objetivo de este trabajo ha sido conocer la opinión del alumnado y el profesorado de formación profesional de la provincia de Jaén sobre la programación didáctica. Los participantes han sido 293 alumnos y 66 docentes; se ha diseñado un cuestionario “ad hoc” como instrumento, con una escala tipo Likert de12 ítems en total. Los resultados muestran que el alumnado y el profesorado en su conjunto valoran la programación como un recurso didáctico indispensable. Vocational Training is an essential stage in the future of a country and its practices in the teachinglearning process are decisive. The objective of this work has been to know the opinion of students and teachers of vocational training in the province of Jaén on teaching programming. The participants were 293 students and 66 teachers; An "ad hoc" questionnaire was designed as an instrument, with a Likert scale of 12 items in total. The results show that the students and teachers as a whole value programming as an indispensable didactic resource.

The formation of skilled technicians and skilled workers within the subsystem of Technical and Professional Education in Cuba has been characterized in all its existence by constant changes in its curricular design in the search for better results in the impact of its graduates in the Transformation of the work object of their specialties without achieving such purpose. To characterize the curricular design process, and in particular the micro-design of the subjects of the technical vocational training cycle, allows to establish the bases to implement actions that increase the stability in the time of its plans and programs of study its asignaturas, question that is Intended in this article. Key Words: Technical and Professional Education, curricular design, curricular micro-design, training cycles. La formación de técnicos medios y obreros calificados dentro del subsistema de la Educación Técnico y Profesional en Cuba, se ha caracterizado en toda su existencia por constantes cambios en su diseño curricular en la búsqueda de mejores resultados en el impacto de sus egresados en la transformación del objeto de trabajo de sus especialidades sin alcanzar tal propósito. Caracterizar el proceso de diseño curricular, y en particular el microdiseño de las asignaturas del ciclo de formación profesional técnica, permite establecer las bases para implementar acciones que eleven la estabilidad en el tiempo de sus planes y programas de estudio sus asignaturas, cuestión esta que se pretende en el presente artículo.

Tomado como referencia el desarrollo de los discursos de cada uno de los actores del proceso de formación por ciclos que se da en el programa de Tecnología en Construcciones Civiles e Ingeniería Civil, que se imparte en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y apoyándose en los postulados teóricos de la evaluación del aprendizaje, el proceso de la comunicación, la formación por ciclos en la educación superior, el método holístico de la evaluación, la estrategia en la construcción del conocimiento, la taxonomía de Bloom y los postulados de las neurociencias, se plantea desde la representaciones sociales que se construye en los estudiantes sobre los procesos de enseñanza y de evaluación del aprendizaje la posibilidad de elaborar un modelo que permita evaluar el programa, desde la coherencia discursiva de sus autores. Taken as a reference the development of the speeches of each actors forming process cycles given in the program of Technology in Civil Construction and Civil Engineering, taught at the University Francisco José de Caldas and based on the postulates theoretical evaluation of learning, the process of communication, training cycles in higher education, the holistic method of evaluation, the strategy in the construction of knowledge, Bloom's taxonomy and the principles of neuroscience, is It arises from the social representations that builds on students on teaching and learning assessment the possibility of developing a model to evaluate the program, from the discursive coherence of their authors.

O texto tem como ponto de partida duas pesquisas de mestrado realizadas entre os anos de 2005 e 2008 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tais estudos abordaram políticas locais de reestruturação curricular por ciclos em diferentes Redes Municipais de Ensino (RME): a de Porto Alegre-RS e a de Vitória da Conquista-BA. As descrições enfatizam os possíveis efeitos das políticas atuais de inclusão escolar no processo de escolarização. Ambas as redes, organizadas por ciclos, têm como objetivo uma compreensão de escolarização como processo contínuo, ininterrupto. Em suas diretrizes, esses contextos adotam indicações de que o processo educacional seja orientado pelo princípio de uma educação democrática e acessível a todos. The starting point of this text are two Master studies conducted from 2005 to 2008 at the Federal University of Rio Grande do Sul. Such studies addressed local policies of curriculum restructuring per cycles in two Municipal Education Systems: Porto Alegre (Rio Grande do Sul state) and Vitoria da Conquista (Bahia state). The descriptions emphasize the possible effects of current policies of school inclusion on the schooling process. Organized per cycles, both systems aim at an understanding of schooling as a continuous, uninterrupted process. These systems' guidelines indicate that the educational process should be guided by the principle of democratic education accessible to all. Este texto toma como punto de partida dos investigaciones de maestría llevadas a cabo entre los años de 2005 y 2008, en la Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Estos estudios se han ocupado de las políticas locales de reestructuración curricular organizada por ciclos en diferentes Redes Municipales de Enseñanza (RME): la de Porto Alegre-RS y la de Vitória da Conquista-BA. Las descripciones dan relieve a los posibles efectos de las políticas actuales de inclusión escolar en el proceso de escolarización. Ambas redes, organizadas por ciclos, tienen como objetivo la comprensión de la escolarización como proceso continuo e ininterrumpido. Estos contextos adoptan en sus directrices indicaciones de que el proceso educativo se rige por el principio de una educación democrática y al alcance de todos.

En este artículo se aborda el tema de la Formación Profesional en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Tras hacer una referencia a la Formación Profesional en el sistema educativo y presentar diversos aspectos relativos a los ciclos formativos, la Formación Profesional en la modalidad a distancia y las Familias Profesionales, se exponen varios aspectos de la Formación Profesional relacionados con los nuevos títulos, la formación del profesorado, los centros y su entorno, la flexibilización, los Programas de Cualificación Profesional Inicial, el II Plan Andaluz de Formación Profesional, la educación permanente y el programa “Emprendejoven”. This article addresses the issue of Vocational Training in Andalusia Region. A reference toVocational Training in the Education System will occupy the first part of this article. Then, several aspects related to Distance Learning in Vocational Training,Training Cycles, and Occupational families will be outlined. Finally, some facts related to the new certificates in VT, the teachers' training, the schools and their surroundings, the flexibility in the modalities, the Initial Vocational Qualifications Programs, the Continuous Vocational training, The II Plan Andaluz de Formación Profesional and Emprendejoven program will be described.