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La investigación que se desarrollará, se basa en una propuesta de mejora para trabajar con un estudiante con trastornos del espectro autista (TEA) de grado 1. El alumno estudia 1º de Educación Infantil del 2º ciclo en el centro educativo Sagrada Familia, donde la autora ha realizado sus prácticas de tercer grado. Esta propuesta nace tras conocer la necesidad de mejorar la intervención didáctica de alumnos con necesidades. En concreto, esta propuesta de mejora tratará de adaptar los contenidos requeridos por el currículum de Educación Infantil con metodologías concretas, sin salir del aula habitual. En igualdad de condiciones, este trabajo tiene como objetivo mejorar las relaciones sociales con los compañeros de clase mediante la creación de diferentes entornos interesantes para todo el alumnado y fomentar la relación entre iguales. Esto se dividirá en varias etapas. En primer lugar, este estudio buscará claramente en que consiste el trastorno antes mencionado, de la misma manera, los diferentes grados que existen y sus características. Así como, el grado de autismo en el cual está el estudiante. Y, finalmente, se presentará la propuesta de mejora para conseguir un crecimiento en el aprendizaje de contenidos y las relaciones sociales. La investigació que es desenvoluparà, es basa en una proposta de millora per a treballar amb un estudiant amb trastorns de l'espectre autista (TEA) de grau 1. En concret, l'alumne estudia 1er d'Educació Infantil del 2n cicle en el centre educatiu Sagrada Família, on l'autora ha realitzat les seues pràctiques de tercer grau. Aquesta proposta naix després de conéixer la necessitat de millorar la intervenció didàctica d'alumnes amb necessitats. En concret, aquesta proposta de millora tractarà d'adaptar els continguts requerits pel currículum d'Educació Infantil amb metodologies concretes, sense eixir de l'aula habitual. específiques d'aprenentatge, en aquest cas amb TEA. En igualtat de condicions, aquest treball té com a objectiu millorar les relacions socials amb els companys de classe mitjançant la creació de diferents entorns interessants per a tot l'alumnat i fomentar la relació entre iguals. Això es dividirà en diverses etapes. En primer lloc, aquest estudi buscarà clarament el que consisteix en el trastorn abans esmentat, per la mateixa mateixa manera, els diferents graus que existeixen i les seues característiques. Per tant, el grau d'autisme en el qual està l'estudiant es concretarà. I, finalment, es presentarà la proposta de millora per a aconseguir un creixement en l'aprenentatge de continguts i les relacions socials. The research that is going to be developed is based on a proposal of improvement to work with a student with autism spectrum disorders (ASD) of grade 1. Specifically, the student studies 1st of Pre-school education in the educational center Sagrada Familia, where the author has done her third-degree internship. This proposal was born as a consequence of an appreciation during the Practicum period: the need to improve the didactic proposal, which is applied while working with students with specific learning needs, in this case with ASD. Specifically, this improvement proposal will seek to adapt the contents required by the Pre-school curriculum with concrete methodologies, without leaving the regular classroom. On an equal basis, this work aims to make an improvement in social relations with classmates by creating different environments interesting for all the studenthood and foster the relationship between equals. This will be divided into several stages. Firstly, this study will seek out clearly of what consists the above-mentioned disorder, by the same token, the different degrees that exist and their characteristics. Hence, the degree of autism in which the student is will be concretized. And finally, the proposal of improvement will be presented to achieve a growth in content learning and social relations. Educación

El melón tiene un origen muy impreciso, pero su origen cultivado se ha encontrado en Egipto hacia el 2400 a.C. El perfil aromático se estableció en el zumo mediante análisis, identificación y cuantificación de compuestos orgánicos volátiles extraídos mediante microextracción en fase sólida del espacio de cabeza mediante fibra tricomponentes, y posterior desorción y análisis semicuantitativo de los mismos mediante cromatografía de gases con espectrometría de masas (GC-MC). La identificación de los picos se realizó mediante una primera integración automática y posterior individualización mediante deconvolución con AMDIS32 y comparación con los espectros de la base de datos NIST11. Respecto a los resultados preliminares con Chemstation, la deconvolución facilitó la identificación de un mayor número de compuestos y mejora en general de los índices de similitud. Se identificaron un total de 172 compuestos orgánicos volátiles, de los cuales no se consideraron 33 por ser suciedad y 7 por no haber sido identificados. De estos compuestos, 132 fueron compuestos que presentaron resultados consistentes, (presentes en 5 ó más de las 7 réplicas objeto de este estudio), en su mayoría del tipo ésteres acetato, seguidos por los ésteres no acetato por ser los más abundantes, y por lo tanto compuestos con picos más esbeltos, simétricos, fáciles de identificar y con una mayor relación señal/ ruido. En tercer lugar están los aldehídos, seguidos de los alcoholes y las cetonas. Por último considerar los compuestos SDC (azufrados), seguidos de los clasificados como “otros”y en su minoría, clasificado como terpeno tenemos un único compuesto: alpha.-Farnesene. Los compuestos presentes en las 7 réplicas están reflejados en la Tabla 10. También se incluyeron en el perfil (Tabla 4) siete compuestos no identificados debido a que se confirmó que no son suciedad (tipo silano o siloxano), y aunque no se encontró el compuesto con NIST11, es posible que se pueda encontrar en el futuro con NIST14 o superior. De hecho, suelen ser compuestos de los tipos habituales en melón difíciles de identificar con este método y localizados a tiempos de retención superior a 21 minutos. Escuela Técnica superior de Ingeniería Agronómica Universidad Politécnica de Cartagena