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Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Zeitschrift für Hochschulentwicklung (Journal for Higher Education Development), Studierende an österreichischen Universitäten mit nicht-traditionellem Zugang wenden im Schnitt weniger Stunden/Woche für ihr Studium auf als jene mit traditionellem Zugang. Dieser Unterschied verschwindet, wenn mittels OLS-Regression für andere Faktoren (insb. Erwerbstätigkeit) kontrolliert wird. Im Regressionsmodell wenden jene mit BRP/SBP („zweiter Bildungsweg“) sogar mehr Zeit für das Studium auf als jene mit traditionellem Zugang. Die Lebens-/Studiensituation unterscheidet sich aber: Jene mit nicht-traditionellem Zugang sind z. B. älter und in höherem Ausmaß erwerbstätig. Daran ansetzende Maßnahmen können dazu beitragen, den Studienerfolg von jenen mit nicht-traditionellem Zugang zu erhöhen., Students with non-traditional access spend on average fewer hours per week on their studies at Austrian universities than those with traditional access. However, when using OLS regression and controlling for other factors (especially employment), this difference disappears. In the regression model, those with those with non-tradtitional access spend even more time on their studies than those with traditional access. However, the living and study situations differ. For example, those with non-traditional access are older and work more hours per week. Measures which take this into account can increase the study success of those with non-traditional access.

Zeitschrift f��r Hochschulentwicklung, Zeitschrift f��r Hochschulentwicklung (Journal for Higher Education Development), Dieser Beitrag untersucht Einflussfaktoren auf den Studienerfolg ��� als wichtigen Indikator f��r Studierbarkeit ��� unter besonderer Ber��cksichtigung der Studienfachgruppen. Dazu werden die Effekte verschiedener Merkmale auf die Studienabschlusswahrscheinlichkeit mittels logistischer Regressionsmodelle, auf Basis der ��sterreichischen Hochschulstatistik, gesch��tzt (N = 481.320). Die Ergebnisse zeigen u. a., dass sich die soziale Herkunft und das Geschlecht je nach Fachgruppe unterschiedlich, jedoch gering, auswirken. Ein h��heres Alter hat f��cher��bergreifend einen starken negativen Effekt, allerdings liegt eine Wechselwirkung mit der Vorbildung vor. Ma��nahmen zur Verbesserung der Studierbarkeit sollten fachspezifische Bedingungen ber��cksichtigen., This paper investigates factors that influence student success ��� as an important indicator of Studierbarkeit ��� across various fields of study. Using Austrian register data, we estimate the effects of multiple characteristics on the probability of graduating from university by applying logistic regression models (N = 481.320). Regarding social background and gender, we find heterogeneous effects across fields of study, but the effect sizes are small. With regard to age, being a mature age student has a strong negative effect on graduating from university across all fields of study. In addition, an interaction between age and school education was found. We argue that the particularities of individual fields of study have to be taken into account when developing measures aimed at improving Studierbarkeit.

Seit rund 15 Jahren gibt es an öffentlichen Universitäten in Österreich quantitative Zugangsregelungen. Diese Zugangsregelungen sind gemäß § 143 Abs. 42 Universitätsgesetz 2002 zu evaluieren.

Der Begriff „Exzellenz“ erlangte zuletzt vor allem im politischen Hochschuldiskurs größere Relevanz. Mehrere Staaten legten z.B. Exzellenzinitiativen für Hochschulen auf, die stark an den Kriterien internationaler Universitätsrankings orientiert sind. Diese Studie nähert sich dem Exzellenzbegriff in der Hochschulforschung durch einen kurzen geschichtlichen Abriss an. Danach werden Fallbeispiele von sechs Universitäten zu verschiedenen Aspekten von Exzellenz dargestellt und ihre Übertragbarkeit auf die hiesige Situation diskutiert.

In diesem Projekt wurde der Frage nachgegangen, was Universitäts-Dropouts nach dem Studienabbruch tun. Weiters wurde die Arbeitsmarktperformance von Dropouts im Zeitraum vier Jahre vor bis vier Jahre nach dem Dropout dargestellt, d.h. wie viele waren zum jeweiligen Zeitpunkt angestellt, ArbeiterIn, verbeamtet oder selbständig („Arbeitsmarktintegration“)? Bzw. wie viele waren zum jeweiligen Zeitpunkt arbeitslos (mit oder ohne Leistungsbezug)? Als spezielle Gruppen wurden außerdem frühe Abgänge (Abgänge ohne Dropouts, sowie Dropouts) und späte Dropouts behandelt.

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Zugang zum Studium; Übergänge im Studium; Studienfortschritt und Zufriedenheit; Internationalisierung; Lebenssituation von Studierenden; Zusammenfassung zur Situation von Studentinnen; Methodenanhang; Anhang; Literatur

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Studienförderung in Österreich; Deskriptive Analyse von Förderanträgen; Wirkungsanalyse der Studienbeihilfe; Struktureller Einfluss der Studienförderung; Evaluierung der konventionellen Studienbeihilfe; Evaluierung des Selbsterhalterstipendiums; KSB und SES im Kontext spezifischer Studierendengruppen; ESF-Studienabschluss-Stipendium; ESF-Kinderbetreuungskostenzuschuss; Studienförderung im europäischen Kontext; Zusammenfassung; Literatur; Anhang

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Zeitliche Entwicklung und Struktur der StudienanfängerInnen; Regionale, soziale und schulische Herkunft sowie Studienberechtigung der StudienanfängerInnen; Population der StudienanfängerInnen; Studienmotive; Hochschulwahl; Informiertheit über akuelles Studium vor Studienbeginn; Beratung vor Studienbeginn; Lebenssituation; Studiensituation; Mit eigenen Worten: Anmerkungen von StudienanfängerInnen in offener Form; Zusammenfassung: Hochschulzugang und StudienanfängerInnen 2011 (Band 1); Literaturverzeichnis; Methodischer Anhang; Glossar

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Entwicklung der Studierendenzahlen; Studienverhalten; Herkunft und Vorbildung der Studierenden; Beschreibung der Befragungspopulation; Familiäre Situation und Studierende mit Kindern; Wohnsituation; Zeitbudget; Erwerbstätigkeit; Praktika während des Studiums; Krankenversicherung; Gesundheitliche Beschwerden; Beihilfen und Förderungen; Finanzielle Situation; Mit eigenen Worten: Anmerkungen der Studierenden in offener Form; Zusammenfassung: Soziale Lage derStudierenden 2011 (Band 2); Literatur; Methodischer Anhang; Glossar; Überblick: Die Studierendenpopulation im SS 2011

aus dem Inhaltsverzeichnis: Vorbemerkung; Tabellen aus der Hochschulstatistik: StudienanfängerInnen (Band 1); Tabellen aus der Hochschulstatistik: Studierende (Band 2); Tabellen aus der Sozialerhebung: Studierende (Band 2); Glossar

In dieser Diplomarbeit wird der Arbeitsmarkterfolg von UniversitätsabsolventInnen anhand von Administrativdaten analysiert. Als Datenquelle werden Informationen der Arbeitsmarktdatenbank, verknüpft mit Daten der Universität Graz, verwendet. Es werden AbsolventInnen der Studienrichtungen Betriebswirtschaftslehre, Biologie und Soziologie der Universität Graz ausgewählt. Der Arbeitsmarkterfolg wird anhand der Indikatoren Stellensuchdauer, Dienstverhältnis und Wirtschaftsbranche der ersten Erwerbstätigkeit, sowie Einkommen nach dem Abschluss operationalisiert. Als erklärende Variablen werden neben personenbezogenen Merkmalen (Geschlecht, Alter bei Abschluss) und zentralen studienbezogenen Merkmalen (Studienrichtung, Abschlussart) auch weitere, den individuellen Studienverlauf beschreibende Variablen herangezogen. Dazu gehören etwa die Durchschnittsnote und die Studiendauer, aber auch eventuell absolvierte Nebenstudien und Auslandssemester. Zusätzlich wird die Erwerbstätigkeit während des Studiums berücksichtigt. Die multivariate Untersuchung der Stellensuchdauer erfolgt mittels Cox-Regression und jene des Einkommens anhand einer linearen Regression. Sowohl in den deskriptiven, als auch in den multivariaten Analysen zeigen sich deutliche Unterschiede zwischen den Studienrichtungen und den Abschlussarten. Dabei haben BetriebswirtInnen tendenziell den höchsten und SoziologInnen den niedrigsten Arbeitsmarkterfolg. Die Unterschiede nach Abschlussarten entsprechen der Humankapitaltheorie, denn je höher der Abschluss, desto höher der Arbeitsmarkterfolg. Darüber hinaus begünstigen bessere Noten, sowie absolvierte Nebenstudien und/oder Auslandssemester den Einstieg in den Arbeitsmarkt, wobei die Effektstärke dieser Merkmale von der Studienrichtung und der Abschlussart abhängt. Eine lange Studiendauer geht häufig mit entsprechender Erwerbstätigkeit während des Studiums einher, weshalb dies in Kombination ebenfalls positive Auswirkungen auf den Arbeitsmarkterfolg hat.

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Datenanalysen; Ergebnisse der qualitativen Interviews; Zusammenfassung und Handlungsempfehlungen; Anhang

Der zweite Tagungsband des Netzwerks bildet nicht nur vielf��ltige Ergebnisse der Hochschulforschung ab, sondern besch��ftigt sich auch mit der Verortung dieser Forschung selbst. Er beinhaltet Beitr��ge aus verschiedenen Disziplinen und setzt unterschiedliche Forschungszug��nge und -intentionen voraus. So werden Erkenntnisgewinn, Forschungsrelevanz und der angewandte Forschungsbezug sowie die Praxis in den Beitr��gen diskutiert und dargestellt. Der Tagungsband liefert damit einen Beitrag zur aktuellen und zuk��nftigen (Weiter-)Entwicklung auf der System- oder Institutionenebene unter Ber��cksichtigung der handelnden Akteur*innen. (DIPF/Orig.)