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Fil: Pardo Campos, María L. Fundación de Endocrinología Infantil; Argentina Fil: Pardo Campos, María L. Pontificia Universidad Católica Argentina; Argentina Fil: Enacan, Rosa. Hospital de niños Ricardo Gutiérrez; Argentina Fil: Enacan, Rosa. Fundación de Endocrinología Infantil; Argentina Fil: Valle, Gabriela. Hospital de niños Ricardo Gutiérrez; Argentina Fil: Valle, Gabriela. Fundación de Endocrinología Infantil; Argentina Fil: Chiesa, Ana. Hospital de niños Ricardo Gutiérrez; Argentina Fil: Chiesa, Ana. Fundación de Endocrinología Infantil; Argentina Resumen: ANTECEDENTES: Los pacientes fenilcetonúricos, incluso adecuadamente diagnosticados y tratados, pueden resultar con disfunción neurocognitiva. OBJETIVO: Evaluar la neurocognición de niños fenilcetonúricos y su relación con variables de la enfermedad y su tratamiento. MATERIALES Y MÉTODOS: Estudio descriptivo y comparativo, expost-facto, transversal y prospectivo, efectuado del 2018 al 2019 en pacientes pediátricos con fenilcetonuria (grupo 1) de entre 9 y 11 años y un grupo control de niños sanos de la misma edad (grupo 2). Todos se evaluaron con una batería de pruebas para coeficiente intelectual y cognición. RESULTADOS: Se estudiaron 30 niños con fenilcetonuria (18 varones y 12 niñas) (grupo 1) y 30 sin fenilcetonuria (grupo 2). EL coeficiente intelectual del grupo 1 fue normal, medio y menor al del grupo 2 (p < 0.01) con menor control ejecutivo asociado con la regulación de la impulsividad, la velocidad de procesamiento y la atención dividida y focalizada. En ambos grupos el coeficiente intelectual de ejecución y verbal fue normal promedio, con diferencias significativas en el coeficiente intelectual de ejecución, con un tamaño del efecto pequeño y sin diferencias significativas en el coeficiente intelectual verbal. CONCLUSIÓN: Los niños fenilcetonúricos tuvieron repercusiones en las funciones cognitivas asociadas con el control ejecutivo y de atención. Evidenciaron vulnerabilidad de la función ejecutiva relacionada con el control de la enfermedad en la infancia. Abstract: BACKGROUND: Phenylketonuric patients, even properly diagnosed and treated, may result in neurocognitive dysfunction. OBJECTIVE: To evaluate neurocognition in phenylketonuric children and its relationship with disease variables and treatment. MATERIALS AND METHODS: Descriptive and comparative, expost-facto, cross-sectional, prospective study conducted from 2018 to 2019 in pediatric patients with phenylketonuria (group 1) aged 9 to 11 years and a control group of healthy children of the same age (group 2). All were assessed with a battery of tests for IQ and cognition. RESULTS: Thirty children with phenylketonuria (18 boys and 12 girls) (group 1) and 30 without phenylketonuria (group 2) were studied. The IQ of group 1 was normal, average and lower than that of group 2 (p < 0.01) with lower executive control associated with impulsivity regulation, processing speed and divided and focused attention. In both groups, performance and verbal IQ were average normal, with significant differences in performance IQ, small effect size and no significant differences in verbal IQ. CONCLUSION: Phenylketonuric children had repercussions in cognitive functions associated with executive and attentional control. They evidenced vulnerability of executive function related to disease control in childhood.

Preprimary teachers’ emotional adjustment is important for both personal and professional wellbeing and small students´ development and wellbeing. However, little research has been conducted into emotional intelligence of preprimary teachers, despite their role as “socializers” in early childhood. The Trait Meta-­‐Mood Scale was used to assess levels of perceived emotional intelligence in 418 future preschool teachers and four profiles were identified. Most had adequate levels, but we identified a group of students with inadequate levels of emotional attention. The findings highlight the importance of ensuring that teachers will be helped to develop different components of emotional intelligence during their initial training in college. El equilibrio emocional de los maestro/as de educación Infantil es importante para su bienestar personal y profesional, y para el desarrollo de sus pequeños alumnos pero existe escasa investigación con este grupo, a pesar del importante papel como socializadores en edades tan tempranas. En este studio se usó el TMMS-­‐24 para evaluar la inteligencia emocional percibida de 418 estudiantes universitarios de Educacion Infantil identificándose cuatro tipo de perfiles. Aunque la mayoría obtuvo niveles adecuados, se encontró un grupo con niveles problemáticos en atención emocional. Los resultados insisten en la importancia de ayudar a estos futuros maestros a desarrollar los diferentes elementos de la inteligencia emocional durante la formación inicial universitaria.

Resumen tomado de la publicación Validación de la versión española de la escala de inteligencia emocional de Wong y Law (WLEIS-S). Antecedentes: la escala de Inteligencia Emocional de Wong y Law (WLEIS; Wong & Law, 2002) es un instrumento de auto-informe de inteligencia emocional basado en el marco teórico de Mayer y Salovey (1997). El objetivo de este estudio es examinar las propiedades psicométricas de la versión española de la escala Wong y Law (WLEIS-S) en una amplia muestra de 1.460 adultos (815 mujeres y 645 hombres), con edades entre 17 y 64 años (M= 33.27, DT= 11.60). Método: tras su adaptación mediante traducción inversa, los participantes completaron una batería que incluía la WLEIS-S, una escala de estrés, una escala de felicidad y de satisfacción vital y un cuestionario de conductas suicidas. Resultados: los resultados mostraron una consistencia interna adecuada y una validez de criterio en línea con el instrumento original. El análisis factorial confirmatorio mostró una estructura de cuatro factores con buen ajuste. Finalmente, encontramos diferencias de género en la puntuación total y la dimensión de evaluación de las emociones de los demás, siendo las mujeres quienes puntuaban más alto que los hombres. Conclusiones: en general, nuestros resultados proporcionan evidencias de que la WLEIS-S podría ser una herramienta útil para la evaluación de la Inteligencia Emocional en población adulta española. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

Resumen en castellano que será usado para la base de datos del Ministerio TESEO (máx. 4000 caracteres) La necesidad de integrar recursos digitales en las aulas, desde el nivel primario, utilizando el potencial de la tecnología para brindar una educación personalizada, a la media de las preferencias y necesidades de cada individuo; así como la necesidad de evaluar un proceso de enseñanza que sea capaz de considerar los diferentes estilos de aprendizajes y múltiples inteligencias nos ha llevado en la primera fase al diseño y producción de un recurso multimedia interactivo online denominado «mine-ducation» (multiple intelligence new education system). En segundo lugar, se experimentó su funcionamiento e implementación en un contexto determinado, con el objeto de analizar sus posibilidades educativas y así determinar una serie de principios para el diseño y utilización de recursos de este tipo. El objetivo general de esta Tesis Doctoral se ha centrado en diseñar, evaluar, implementar y analizar las posibilidades de mejora de un proceso de enseñanza - aprendizaje con soporte de un recurso multimedia interactivo web que tiene en cuenta las inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje de los estudiantes para poder determinar una serie de principios basados en el diseño y utilización de recursos de este tipo en contextos escolares. Esta investigación está compuesta por dos estudios. En primer lugar, se ha realizado un análisis cualitativo validando el diseño de «mine-ducation» con expertos desde una perspectiva didáctica, funcional, diseño-estética y técnica. Se emplea un método no experimental, utilizando la técnica de juicio de expertos recogiendo los datos mediante entrevistas individuales semiestructuradas, y abordamos nuestro análisis siguiendo de forma sistemática, secuencial y ordenada y los procesos recomendados en el método comparativo constante (MCC), para la codificación abierta, axial y selectiva. El segundo estudio consistió en implementar el sistema en contextos naturales de educación primaria. Se realizaron dos pruebas pilotos sucesivas en dos centros de enseñanza primaria diferentes de la República Argentina. En cada prueba piloto, alumnos/as entre las edades escolares de 4to, Sto y 6to grado (9 a 12 años), han tomado un curso sobre «Uso responsable de Internet y redes sociales» utilizando «mine-ducation». Las experimentaciones fueron sucesivas para poder incorporar mejoras en la versión del sistema tras cada prueba piloto. En la «prueba piloto l» el estudio se ha apoyado en la observación directa participante y fotografías tomadas en el aula por el investigador; y en la «prueba piloto 2» contamos como instrumento de recogida de información las anotaciones del profesor a cargo del curso. En ambas pruebas piloto, se ha pasado al alumnado de manera telemática un cuestionario, con el fin de analizar las percepciones del alumnado sobre el recurso educativo. El procesamiento de los datos cualitativos de las observaciones y fotografías lo hemos realizado con asistencia del programa ATLAS. Ti (versión 7.5.7) y el procesamiento del cuestionario mediante una aplicación para planillas de cálculo y el programa estadístico SPSS versión .22 en castellano. A partir de los dos estudios se construye el informe de resultados/conclusiones de acuerdo a los objetivos planteados, es decir, diseñar y producir el recurso educativo «mine-ducation»; evaluar el diseño de «mine­ ducation» desde una perspectiva pedagógica, funcional, diseño-estética y técnica de acuerdo a la opinión de los expertos; implementar el recurso, analizar y evaluar las virtualidades del recurso educativo al ser utilizado en contextos naturales de educación primaria desde una perspectiva pedagógica, funcional y técnica y finalmente determinar una serie de principios para el diseño y la utilización de este tipo de recursos en centros de enseñanza primaria., The aim of this project is to evaluate the need to include ICT in elementary schools and use technology to provide a personalized education, tailored to the preferences and needs of each individual. Additionally, we want to understand if teaching approaches should take into account different learning styles (EA) and learning strengths (multiple intelligences) (IM). In order to examine these questions, we designed and produced a new interactive online multimedia resource. In the following pages, we analyze its usefulness as an educational tool and produce a series of recommendations for the design and use of resources of this type in schools. The general objective of this doctoral thesis is to analyze the possibility of improving the teaching and learning process with the support of an interactive online multimedia resource (mine-ducation). that takes into account various strengths and learning styles of the students. We hope to determine how best to design the resource moving forward so that it will be most useful in the classroom as well as how it can be leveraged most effectively. Our approach is detailed in the Methodology section below. This research consists of two studies. The first study, a qualitative analysis, has been carried out validating the design of mine-ducation with experts from a didactic, functional, esthetic-design and technical perspective. A non-experimental method, the expert judgment technique, is used. Data is collected through semi-structured individual interviews, and we approach our analysis systematically, sequentially and in an organized manner. The processes are recommended using the constant comparative method (MCC) in order to have open, axial and selective codification. The second study consists of implementing the course in elementary school environments. Two successive pilot tests were carried out in two different elementary schools in argentina. In each pilot, 4th, 5th, and 6th graders between 9 and 12 years old took a course on «Responsible Use of the Internet and Social Networks» using «mine-ducation». The experiments were successive and improvements were made to the second test based on the successes and shortcomings of the first The researcher directly observed and took photographs in the classroom for pilot test l. The students' teacher took notes for pilot test 2. In both pilots, students received a questionnaire with questions designed to gauge how they perceived «mine-ducation». The qualitative data (observations and photographs from pilot test 1) was processed with assistance from ATLAS.ti software (version 7.5.7). Questionnaire responses were processed using a spreadsheet application and the Spanish version of the statistical program SPSS (version .22). The results/conclusions report is constructed according to the objectives set, namely, to design and produce the educational resource "mine-ducation"; evaluate the design of «mine-ducation» from a pedagogical, functional, aesthetic-design and technical perspective according to the opinion of the experts; implement the resource, analyze and evaluate the virtualities of the educational resource to be used in natural contexts of primary education from a pedagogical, functional and technical perspective and finally determine a series of principies for the design and use of this type of resources in centers of elementary school.

La tesis ha quedado estructurada en dos partes. En la primera, se desarrolla y fundamenta el marco teórico de este trabajo de investigación, desde el que se presentan los principales planteamientos conceptuales que han ayudado y están contribuyendo a definir la alta habilidad intelectual, haciendo especial hincapié en enfoques amplios y variados, que permitan que la identificación de esos sujetos se realice considerando junto a su potencial intelectual otras muchas y diferentes variables. Y la segunda se centra en la explicación del estudio empírico realizado y en el análisis de los resultados y conclusiones más significativas obtenidas del mismo., The thesis is divided into two parts. In the first part the theoretical framework underlying the research is described, as are the principal conceptual approaches which contribute to the definition of high intellectual ability. Special emphasis is laid on wide and varied approaches which enable gifted subjects to be identified by taking mary other variables into consideration besides intellectual potential. The second part describes the empirical studies carried out and analyses the must significant results and conclusions.

Este trabajo estudia la incidencia de la creatividad y la inteligencia emocional (IE) en el perfil cognitivo de alumnos de media y alta habilidad.Los objetivos fueron: 1) estudiar las características psicométricas del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) y del Emotional Quotient Inventory Youth Versión (EQ-i:YV) de Bar-On. 2) Los resultados mostraron que: 1) el TTCT y el EQ-i:YV mostraron características psicométricas adecuadas 2) los alumnos de alta habilidad puntuaron mas alto tanto en creatividad como en IE. Respecto a creatividad estas diferencias que se mantuvo incluso cuando se comparaba únicamente el grupo de alumnos talentosos vs. Normales. Respecto a IE podemos decir que nuestros resultados confirman estudios previos que apoyan el adecuado ajuste socio-emocional de los alumnos de alta habilidad. 3) las correlaciones entre TTCT y EQ-i:YV fueron bajas, siendo únicamente significativa la correlación habilidades interpersonales (IE) y factor 3 del TTCT. Las correlaciones entre IE y CI no fueron significativas, lo que nos conduce a pensar que la IE pueda no ser parte del constructo de inteligencia, The work aim to study the Creativity and IE impact on the cognitive profile of both G&T and average students. The aims were: 1) to study psychometrical characteristics of the Torrance Test of Creative thinking (TTCT) and the Emotional Quotient Inventory Youth Versión (EQ-i:YV) of Bar-On. 2) to study differences on the students creativity and EI depending on their cognitive profile (taking Castello &Batlle (1998) G&T typology) 3) to study the relationship between IE, IQ, and creativityResults pointed out that 1) TTCT and EQ-i:YV show suitable psichometric characteristic. 2) high ability students (G&T) scored higher on both creativity and EI than average students. These differences remained on creativity when compare average students against talented (excluding gifted ones) which agree with studies that confirmed the adequate social-emotional adjustment of G&T. 3) Correlation between different TTCT dimensions and EQ-iYV factors were low. EQ-i:YV interpersonal skills and TTCT factor 3 was the only significant correlation found. The correlation between EI and IQ was found no significant, which lead us to conclude that IE may not be part of the intelligence construct.

En este artículo se presentan dos índices alternativos para la evaluación e interpretación de las habilidades cristalizadas a partir del WISC-IV versión argentina: el índice conocimiento léxico (Gc-VL) y el índice información general (Gc-K0). Para ello se trabajó con una muestra de 1036 casos. El análisis factorial confirmatorio revela altos índices que validan las nuevas puntuaciones. El análisis de fiabilidad resultó satisfactorio. A su vez, los resultados revelan correlaciones entre el índice comprensión verbal (ICV) del WISC-IV y los nuevos índices alternativos. Por último, se encontraron diferencias en las puntuaciones Gc-VL y Gc-K0 y el clima educativo del hogar. Si bien el WISC-IV propone cuatro índices compuestos y una medida global de la inteligencia (ICV, IRP, IMO, IVP y CIT), siguiendo los aportes de la teoría de Cattell-Horn-Carroll (CHC), se recomienda implementar estas puntuaciones alternativas en un contexto normativo e ipsativo, que favorezcan y enriquezcan el estudio de las capacidades cristalizadas del examinado. This article presents two alternative indices for the evaluation and interpretation of crystallized abilities derived from the WISC-IV- Argentine version, the lexical knowledge index (Gc-VL) and the general information index (Gc-K0). To this end, we worked with a sample of 1,036 cases. The confirmatory factor analysis revealed high indices that validated the new scores, and the reliability analysis was satisfactory. In turn, the results revealed correlations between the verbal comprehension index (VCI) of the WISC-IV and the new alternative indexes. Finally, differences were found in the Gc-VL and Gc-K0 scores, and the educational climate of the home. Although the WISC-IV proposes four composite indices and a global measurement of intelligence (VCI, RPI, WMI, PSI and QI), following the contributions of the Cattell-Horn-Carroll theory (CHC), it is recommended to implement these alternative scores in a normative and ipsative context that favor and enrich the study of the crystallized capacities of the examinee. Fil: Labin, Agustina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Psicología; Argentina Fil: Brenlla, María Elena. Pontificia Universidad Católica Argentina "Santa María de los Buenos Aires"; Argentina Fil: Taborda, Ruth Alejandra. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Psicología; Argentina

Fundamentos: la evaluación económica de las repercusiones sanitarias de las políticas públicas es difícil y escasa. El objetivo del presente estudio fue cuantificar monetariamente los beneficios de la reducción del plomo en la sangre de los niños de 7-8 años en la Comunidad de Madrid (España), derivada de la prohibición del plomo en las gasolinas. Métodos: se calculó la disminución de puntos de cociente intelectual (CI), utilizando dos estudios realizados en niños de 7 a 8 años según los valores de plomo en sangre que presentaban: media geométrica de 3,8 μg/dL en 1995 y 0,9 μg/dL en 2010. La mejoría neta de CI se midió en términos de capacidad de producción ganada a lo largo de la vida laboral, siguiendo los métodos de Schwartz y Salkiver. Resultados: la reducción de los niveles de plomo en sangre de estos niños evitó perder entre 135.391 y 144.153 puntos de CI. La valoración económica actual de estos puntos en términos de capacidad de producción ganada a lo largo de la vida laboral de estos sujetos se estimó en un rango entre 626,4 y 865,4 millones de euros (valor 2009). Conclusiones: las cifras de beneficios económicos encontradas derivadas de la medida de prohibición de uso de plomo en las gasolinas son importantes en términos sociales. Background: the repercussions on health of public policies are hard to assess from an economic point of view, which is why this is rarely done. The purpose of this study was to financially quantify the benefits of reducing blood lead levels in children aged 7-8 years in the Community of Madrid (Spain) as a result of the ban on the use of lead in gasoline. Methods: the decrease the intellectual quotient (IQ) points was calculated through two studies on children aged 7-8 years according to their blood lead levels. A geometric mean of 3.8 μg/dl was obtained in the 1995 study and of 0.9 μg/dl in the 2010 study. The net increase in IQ was measured in terms of productivity gained throughout the working life as per the methods of Schwartz and Salkever. Results: the decrease in blood lead levels in these children prevented a loss of between 135,391 and 144,153 IQ points; the current economic valuation of these points in terms of the productivity gained throughout the working life of this cohort of children was estimated to fall within the €626.4m- €865.4m range (2009). Conclusions: the figures of the economic benefits derived from the decision to ban leaded gasoline are very high.

En edades muy tempranas, especialmente en Educación Infantil, la nominación del talento matemático por parte del docente adquiere un papel relevante frente al uso de los test estandarizados. Sin embargo, la objetividad de las herramientas psicométricas hace que se conviertan en un elemento de diagnóstico cada vez más extendido. En este trabajo analizamos los ítems de uno de estos test, poniendo de manifiesto en qué medida se corresponden con las tareas matemáticas sugeridas por la literatura como útiles para detectar talento. Nuestro análisis muestra que las tareas propuestas son poco adecuadas pues se focalizan en aspectos procedimentales, enfatizando la fluidez de ellos. Concluimos con una serie de recomendaciones para que el maestro de infantil pueda utilizarlas para detectar y atender la diversidad en su aula, In early ages, especially in Preschool Education, the nomination of mathematical talent by the teacher acquires an important role because the use of standardized tests. However, the objectivity of psychometric tools makes them an increasingly widespread diagnostic element. In this paper, we analyze the items of one of these tests, showing how they correspond to the mathematical tasks suggested by the literature as useful for detecting talent. Our analysis shows that the proposed tasks are not adequate because they focus on procedural aspects, emphasizing their fluidity. We conclude with a series of recommendations so that the teacher of early childhood can use them to detect and to attend the diversity in its classroom, La investigación se enmarca en los proyectos de investigación Análisis de procesos de aprendizaje de estudiantes de altas capacidades matemáticas de E. Primaria y ESO en contextos de realización de actividades matemáticas ricas (EDU2012-37259, MINECO), Modelos de enseñanza y procesos de aprendizaje de las matemáticas: análisis multidimensional (EDU2015-69731-R, MINECO/FEDER). Además, ha sido financiada en parte, gracias al Gobierno de Chile, a través de CONICYT, mediante su Programa de Formación de Capital Humano Avanzado, con una Beca de Doctorado en el Extranjero, folio 72170314.

Resumen basado en el de la publicación Títulos, resúmenes y palabras clave en español e inglés La identificación precoz de alumnos superdotados sirve para mejorar su rendimiento escolar e integración en la sociedad, provocando un descenso en el porcentaje de fracaso escolar, además de un importante beneficio social. Se clarifica la necesidad de protocolizar la realización de test diagnósticos para alumnos con altas capacidades intelectuales durante la escolarización en Educación Primaria o si, por el contrario, resulta suficiente realizar una valoración selectiva de alumnos por parte del docente y su posterior derivación hacia personal especializado para someterlos a un diagnóstico diferencial. Se realizó un estudio descriptivo transversal de observación retrospectiva dirigido a alumnos de 4º curso de ESO para el que utilizamos un cuestionario que nos permitiese evaluar la capacitación, preferencias formativas, aptitudes/actitudes psicopedagógicas, calificaciones y relaciones familiares del alumno con altas capacidades. Entre los resultados obtenidos se destaca la excelencia académica de los alumnos con superdotación y la existencia de relaciones paterno-filiales más complicadas. Se llega a la conclusión de que instruir a profesores de Educación Primaria para identificar alumnos con perfil de altas capacidades no parece ser un sistema apropiado por lo que proponemos la realización sistemática de pruebas de diagnóstico multidisciplinar realizadas desde los Departamentos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. ESP

This article presents a new paradigm for the study of Math and Sciences curriculum during primary and secondary education. A workshop for Education undergraduates at four different campuses (n=242) was designed to introduce participants to the new paradigm. In order to make a qualitative analysis of the current school methodologies in mathematics, participants were introduced to a taxonomic tool for the description of K-12 Math problems. The tool allows the identification, decomposition and description of Type-A problems, the characteristic ones in the traditional curriculum, and of Type-B problems in the new paradigm. The workshops culminated with a set of surveys where participants were asked to assess both the current and the new proposed paradigms. The surveys in this study revealed that according to the majority of participants: (i) The K-12 Mathematics curricula are designed to teach students exclusively the resolution of Type-A problems; (ii) real life Math problems respond to a paradigm of Type-B problems; and (iii) the current Math curriculum should be modified to include this new paradigm. Este artículo presenta un nuevo paradigma para el estudio de las Matemáticas y Ciencias en la educación primaria y secundaria. Este paradigma ha sido presentado a alumnos de Magisterio de cuatro campus universitarios (n=242) a través de un taller en el que se presenta una herramienta taxonómica para la descripción de problemas matemáticos en primaria y secundaria (K-12) con el propósito de realizar un estudio cualitativo de los contenidos escolares en matemáticas. Esta herramienta permite la identificación, descomposición y descripción de los problemas Tipo-A, que caracterizan los problemas de currículum tradicional, y de los problemas Tipo-B del nuevo paradigma. El taller finaliza con una encuesta que recoge la evaluación del currículum actual y del nuevo paradigma propuesto. Las encuestas de este estudio revelan que de acuerdo con la mayoría de los participantes: (i) el currículum de matemáticas K-12 está diseñado para enseñar a los estudiantes, exclusivamente, la resolución de problemas Tipo-A; (ii) los problemas matemáticos de la vida real responden a problemas Tipo-B; y (iii) el actual currículum de matemáticas debe modificarse para incluir este nuevo paradigma. This research has been supported in part by a Research Development Grant of the University Basque System (2010-15 - IT863-13), Department of Education, Universities and Research – Basque Government.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se propone la Teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner, como sustento pedagógico que permita enriquecer las situaciones de aprendizaje de la Química. Se ajusta a una investigación documental apoyada en un enfoque interpretativo. Entre las conclusiones destacan que la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, representa un aporte muy importante para la didáctica de la Química, ya que el paradigma conductista que ha imperado por años en esta disciplina, debe cambiar a otro, compatible con enfoques novedosos como éste, que representa para los estudiantes una alternativa muy valiosa, pues brinda muchas maneras de optimizar el aprendizaje de la Química. ESP

Resumen tomado de la publicación Un test adaptativo multietapa de inteligencia fluida. Antecedentes: los test adaptativos multietapa han emergido recientemente como una alternativa a los test adaptativos informatizados. Se presenta en este estudio un test multietapa para evaluar la inteligencia fluida. Método: se desarrolló un banco de ítems de matrices progresivas con formato de respuesta construida que posteriormente fue dividido en seis subtests. Los ítems se administraron a un total de 724 estudiantes universitarios. Se estudiaron las propiedades psicométricas de los subtests (fiabilidad, dimensionalidad, evidencias de validez) y se calibró el banco con el modelo de respuesta graduada. Se construyeron después dos estructuras multietapa a través del ensamblaje automático de tests y se comparó la información proporcionada por cada una de ellas. Resultados: los ítems mostraron unas propiedades psicométricas adecuadas. De las dos estructuras puestas a prueba, se conservó finalmente la estructura sencilla, pues resultó más informativa. Discusión: los resultados de estos dos estudios avalan el empleo del FIMT, una herramienta que emplea este formato para evaluar de forma innovadora y precisa la inteligencia fluida. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

La tesis estudia la relación entre la inteligencia psicométrica y la memoria de trabajo visual y habilidades visuoconstructivas en el marco del desarrollo evolutivo entre los 5 y los 8 años, a partir de la aplicación del Test de Retención Visual de Benton y las escalas Wechsler y Stanford-Binet, en función de la edad cronológica, género y nivel de CI. Con una amplia y significativa muestra de sujetos recogida a lo largo de diez años, de los cuáles más de 50 presentaban un CI por encima de 130, se realizaron tres estudios empíricos diferenciados con interesantes resultados. El trabajo aporta un avance importante en el conocimiento del desarrollo de la inteligencia humana, demostrándose el papel clave de las zonas occipitales del cerebro a edades ya muy tempranas, y abre la posibilidad de un nuevo uso del Test de Benton como herramienta de screening en la valoración de la inteligencia., Departamento de Psicología

Fundamentos: La evaluación económica de las repercusiones sanitarias de las políticas públicas es difícil y escasa. El objetivo del presente estudio fue cuantificar monetariamente los beneficios de la reducción del plomo en la sangre de los niños de 7-8 años en la Comunidad de Madrid (España), derivada de la prohibición del plomo en las gasolinas. Métodos: Se calculó la disminución de puntos de cociente intelectual (CI), utilizando dos estudios realizados en niños de 7 a 8 años según los valores de plomo en sangre que presentaban: media geométrica de 3,8 μg/dL en 1995 y 0,9 μg/dL en 2010. La mejoría neta de CI se midió en términos de capacidad de producción ganada a lo largo de la vida laboral, siguiendo los métodos de Schwartz y Salkiver. Resultados: La reducción de los niveles de plomo en sangre de estos niños evitó perder entre 135.391 y 144.153 puntos de CI. La valoración económica actual de estos puntos en términos de capacidad de producción ganada a lo largo de la vida laboral de estos sujetos se estimó en un rango entre 626,4 y 865,4 millones de euros (valor 2009). Conclusiones: Las cifras de beneficios económicos encontradas derivadas de la medida de prohibición de uso de plomo en las gasolinas son importantes en términos sociales. Background: The repercussions on health of public policies are hard to assess from an economic point of view, which is why this is rarely done. The purpose of this study was to financially quantify the benefits of reducing blood lead levels in children aged 7-8 years in the Community of Madrid (Spain) as a result of the ban on the use of lead in gasoline. Methods: The decrease the intellectual quotient (IQ) points was calculated through two studies on children aged 7-8 years according to their blood lead levels. A geometric mean of 3.8 μg/dl was obtained in the 1995 study and of 0.9 μg/dl in the 2010 study. The net increase in IQ was measured in terms of productivity gained throughout the working life as per the methods of Schwartz and Salkever. Results: The decrease in blood lead levels in these children prevented a loss of between 135,391 and 144,153 IQ points; the current economic valuation of these points in terms of the productivity gained throughout the working life of this cohort of children was estimated to fall within the €626.4m- €865.4m range (2009). Conclusions: The figures of the economic benefits derived from the decision to ban leaded gasoline are very high.

Resumen tomado de la publicación Antecedentes: los protocolos de entrenamiento relacional basados en la Teoría del Marco Relacional (TMR) están mostrando resultados prometedores en el incremento del cociente de inteligencia. El objetivo de este estudio de caso fue analizar el efecto de un entrenamiento en fluidez y flexibilidad en comportamiento relacional sobre el cociente de inteligencia en un niño de 4 años. Método: se evaluó el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño a través de las Escalas de Aptitudes y Psicomotricidad de McCarthy (MSCA). La intervención consistió en un entrenamiento relacional en múltiples ejemplos para enmarcar en COORDINACIÓN (Fases 1 y 2), OPOSICIÓN (Fases 3 y 4) y COMPARACIÓN (Fases 5 y 6). El entrenamiento se aplicó en 12 horas aproximadamente durante cinco meses y medio, y resultó eficaz en generar comportamiento relacional para enmarcar en OPOSICIÓN y COMPARACIÓN y en promover fluidez y flexibilidad en los tres marcos relacionales. Resultados: el niño mostró un incremento superior a 1.5 DT en el Índice Cognitivo General del MSCA (de 106 a 131). Conclusiones: este estudio añade evidencia al potencial de los entrenamientos basados en la TMR para mejorar las habilidades cognitivas e inteligencia. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

Resumen tomado de la publicación Antecedentes: en los últimos años se han realizado diversos estudios que revelan la existencia de múltiples beneficios que en la población mayor logran altos niveles de Inteligencia Emocional (IE) sobre la salud física, la salud mental, la capacidad cognitiva, el funcionamiento social y, en definitiva, sobre el bienestar y la calidad de vida. No obstante, no existe en nuestro país un instrumento fiable y válido para la evaluación de la IE. Por ello, el objetivo de este trabajo ha sido la adaptación del Emotional Intelligence Inventory: Young Version a la población de mayores universitarios. Método: para conseguir este objetivo han sido llevados a cabo dos estudios (el primero de calibración y el segundo de validación) con estudiantes de dos Universidades de Mayores (Almería y Oviedo). Resultados: los resultados indicaron que el instrumento es fiable y estructuralmente válido, surgiendo alguna duda respecto de la idoneidad dentro de esta estructura de uno de los cinco factores (manejo del estrés). Conclusiones: se recomienda el uso del EQ-i-M20, aunque son necesarios nuevos estudios que aporten luz sobre el papel del factor manejo del estrés dentro del constructo IE Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

This article presents a new paradigm for the study of Math and Sciences curriculum during primary and secondary education. A workshop for Education undergraduates at four different campuses (n=242) was designed to introduce participants to the new paradigm. In order to make a qualitative analysis of the current school methodologies in mathematics, participants were introduced to a taxonomic tool for the description of K-12 Math problems. The tool allows the identification, decomposition and description of Type-A problems, the characteristic ones in the traditional curriculum, and of Type-B problems in the new paradigm. The workshops culminated with a set of surveys where participants were asked to assess both the current and the new proposed paradigms. The surveys in this study revealed that according to the majority of participants: (i) The K-12 Mathematics curricula are designed to teach students exclusively the resolution of Type-A problems; (ii) real life Math problems respond to a paradigm of Type-B problems; and (iii) the current Math curriculum should be modified to include this new paradigm. Este artículo presenta un nuevo paradigma para el estudio de las Matemáticas y Ciencias en la educación primaria y secundaria. Este paradigma ha sido presentado a alumnos de Magisterio de cuatro campus universitarios (n=242) a través de un taller en el que se presenta una herramienta taxonómica para la descripción de problemas matemáticos en primaria y secundaria (K-12) con el propósito de realizar un estudio cualitativo de los contenidos escolares en matemáticas. Esta herramienta permite la identificación, descomposición y descripción de los problemas Tipo-A, que caracterizan los problemas de currículum tradicional, y de los problemas Tipo-B del nuevo paradigma. El taller finaliza con una encuesta que recoge la evaluación del currículum actual y del nuevo paradigma propuesto. Las encuestas de este estudio revelan que de acuerdo con la mayoría de los participantes: (i) el currículum de matemáticas K-12 está diseñado para enseñar a los estudiantes, exclusivamente, la resolución de problemas Tipo-A; (ii) los problemas matemáticos de la vida real responden a problemas Tipo-B; y (iii) el actual currículum de matemáticas debe modificarse para incluir este nuevo paradigma. This research has been supported in part by a Research Development Grant of the University Basque System (2010-15 - IT863-13), Department of Education, Universities and Research – Basque Government.

Resumen basado en el de la publicación El objetivo es analizar la situación del estudio de la alta capacidad intelectual en España. A través de una revisión de las investigaciones más relevantes de los últimos años en este campo, primero se presentan las distintas variables cognitivas y no cognitivas que han contribuido a la elaboración de un retrato más amplio y completo de las características que definen a los alumnos de alta capacidad intelectual en España. Se comenta el proceso progresivo de diseño y adaptación de técnicas e instrumentos alternativos a los test tradicionales de inteligencia para identificar a estos alumnos. Se pone de manifiesto la necesidad de seguir investigando sobre la eficacia y adecuación de distintas técnicas y estrategias educativas para la respuesta educativa para con los alumnos con alta capacidad intelectual. Se identifican las aproximaciones conceptuales que se utilizan en España para estudiar la alta capacidad intelectual desde una perspectiva científica y se discuten algunas direcciones que podrían guiar los estudios que están por venir. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se estudian las relaciones entre alta dotación intelectual y estrategias de recuperación de información, atendiendo a las influencias del género, la edad, el nivel educativo y la creatividad. Se evalúan las estrategias con las Escalas ACRA (Román y Gallego, 1994); la inteligencia general con el Test de Factor “g” (Cattell y Cattell, 1990) y el Test de Matrices Progresivas (Raven, 1996) y la creatividad con el Test de Abreacción (TAEC) (De la Torre, 1991). Se utiliza una muestra de alumnos de alta dotación intelectual de Educación Primaria y Secundaria (9-14 años). Los resultados no muestran relaciones significativas entre las variables inteligencia general y estrategias de recuperación de la información. La edad modula de forma limitada su uso y la asociación entre alta dotación y alta creatividad solo favorece la utilización de las estrategias de Respuesta Escrita. ESP

Resumen tomado de la publicación Antecedentes: la Batería de Pruebas de Raciocinio (BPR-5) tiene como objetivo evaluar la capacidad de razonamiento de las personas utilizando pruebas menores con diferentes ítems y contenidos, pero que presentan relaciones en lo referente a la inducción y la deducción que intervienen en su resolución de la tarea. La BPR tiene una organización secuencial: BPR-5i (para niños de 1º a 5º grado), BPR-5 versión A (del 6º al 8º grado) y BPR-5 versión B (Enseñanza Secundaria y Terciaria). Método: el presente estudio evaluó los datos de 289 protocolos de la BPR-5i, 603 de la BPR-5 versión A y 1.748 de la BPR-5 versión B. El objetivo principal fue poner a prueba la unidimensionalidad de la batería y de las pruebas que la componen. Resultados: los resultados sugieren que las cargas factoriales g (extraído por el modelo uni-dimensional) no cambian cuando los datos se ajustan según un modelo multidimensional (bi-factorial). Conclusiones: un factor de razonamiento general que subyace a los ítems de diferentes contenidos ha sido confirmado. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

The aim of this study was to describe the multiple intelligences in students 5 years of educational institutions of the network 01 of Callao, measured with the scale of observation of Multiple Intelligences (Walls, 1999), in dimensions linguistic intelligence, logical mathematical , spatial, kinesthetic, musical, interpersonal and intrapersonal. The research design used was descriptive simple. As the sample 100 students from preschool 52 men, 48 women and 5 teachers. The results show that children of five are properly developed linguistic intelligence and a low development of other intelligences. Other important findings are that children manifest early on insufficient development of logical-mathematical intelligence. In the initial level curriculum is not developing efficient spatial, kinesthetic and musical areas despite being an important part of this level. El objetivo de la presente investigación fue describir las inteligencias múltiples en estudiantes de 5 años de las instituciones educativas de la red 01 del Callao, medidas con la Escala de Observación de Inteligencias Múltiples (Paredes, 1999), en las dimensiones inteligencia lingüística, lógico matemática, espacial, cinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. El diseño de investigación que utilizó fue el descriptivo simple. Siendo la muestra 100 estudiantes de educación inicial 52 varones, 48 mujeres y 5 docentes. Los resultados evidencian que los niños de cinco años tienen adecuadamente desarrollada la inteligencia lingüística y un bajo desarrollo de las demás inteligencias. Otros hallazgos importantes son que los niños desde temprana edad manifiestan insuficiente desarrollo de la inteligencia lógico-matemática. Respecto al currículo del nivel inicial no se está desarrollando eficientemente las áreas espacial, cinestésica y musical a pesar de ser parte importante de éste nivel. Tesis

The descriptive research consisted of measuring the multiple intelligences, defined by Gardner (2001), of one hundred and thirty-three students from third grade secondary a school of Ventanilla - Callao in 2010. The instrument applied is The Minds Multiple Intelligences Scale validated in Peru by Ruiz (2004). The result indicates high levels in the kinesthetic, interpersonal and naturalist intelligences as well as low levels of the mathematical and linguistic intelligences. The application of the instrument contributes to the description of the multiple intelligences and the grouping students according to intelligences patterns for high, medium and low levels. La investigación, de tipo descriptiva, consistió en medir las Inteligencias múltiples, definidas por Gardner (2001), de ciento treinta y tres estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución educativa de Ventanilla - Callao en el año 2010. El instrumento aplicado es la escala Minds (mentes) de Inteligencias Múltiples, validado en el Perú por Ruiz (2004). El resultado indica niveles altos en las inteligencias cinestésica, interpersonal y naturalista así como niveles bajos en las inteligencias matemática y lingüística del grupo de estudiantes. La aplicación del instrumento contribuye a la descripción de las inteligencias múltiples y la agrupación de los estudiantes por patrones de inteligencias por niveles altos, medios y bajos. Tesis

Resumen basado en el de la publicación Se analiza la validez de la forma abreviada de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS-III) desarrollada en una muestra de 115 alumnos universitarios. Se optó por la aplicación de aquellos subtest que permitieran obtener cuatro índices factoriales: memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, organización perceptiva y comprensión verbal. Los resultados obtenidos indican una relación entre los subtest administrados y la Escala Total siendo ligeramente superior en comparación con la Escala Verbal. Se concluye que las formas abreviadas del WAIS-III constituyen una alternativa a la aplicación de la escala completa como medio de estimación de la capacidad intelectual de un individuo. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Se define un modelo psicométrico general que se relaciona con los modelos de las escalas factoriales. Se propone también un procedimiento para corregir la variabilidad atípica y determinar normas alternativas proporcionales. Se describe el peculiar patrón de desfase de conocimiento intelectual de las escalas de edad y se ofrece una estimación, a partir de las normas proporcionales, de los valores actuales del conocimiento intelectual. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación El objetivo del trabajo es analizar el concepto de inteligencia exitosa y su utilidad para estudiar la complejidad cognitiva de los alumnos con altas habilidades (superdotados y talentos). Primero, se hacen unas precisiones conceptuales referidas al constructo de la inteligencia exitosa con el fin de definir y clarificar su significado. Según Sternberg, la inteligencia exitosa es la habilidad para lograr el éxito en la vida dentro del contexto social mediante el aprovechamiento de los puntos fuertes y la compensación de las dificultades, a partir del uso equilibrado de la inteligencia analítica, sintética y práctica. Segundo, se presentan los instrumentos de evaluación de la inteligencia exitosa. Por una parte, el STAT (Stenberg Triarchic Abilities Test), cuyo objetivo es evaluar las tres inteligencias y ayudar a los profesores a obtener un perfil completo sobre la competencia cognitiva del alumno. Por otra, se analiza un nuevo enfoque para identificar a los alumnos de altas habilidades y comentamos las diferentes actividades incluidas en el proyecto AURORA. Tercero, se señalan las implicaciones que el modelo de la inteligencia exitosa tiene para la atención a la diversidad del alumno de altas habilidades. Finalmente, se extraen unas conclusiones sobre las ventajas que tiene utilizar esta novedosa metodología. Asturias Universidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214; buoccee@uniovi.es ESP

El libro presenta un conjunto de tests de aptitud (para medir el potencial de éxito de una persona) y tests de inteligencia normalizados, cada vez más utilizados en procesos de contratación, selección y evaluación de personal. Organizados en cuatro apartados, tests de aptitud verbal, espacial, numérica y tests de inteligencia, permiten trabajar distintas áreas (significado de palabras, gramática y comprensión, aptitud verbal avanzada, análisis lógico, cálculo mental, secuencias numéricas y problemas numéricos) para mejorar las habilidades verbales, numéricas y de razonamiento del lector. SC Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es GBR

Resumen basado en el de la publicación Se sostiene que la gran aceptación de los tests y pruebas objetivas, puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial 'para el examen' y considerando los resultados de las pruebas como fines en sí mismos. Se investiga cómo preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de identidades como personas y como aprendices. Se revisan los propósitos y consecuencias de las distintas modalidades de evaluar y se examinan críticamente los usos más destacados de muchas de ellas, como: tests de CI y capacidades; inteligencias múltiples e inteligencia emocional; estilos de aprendizaje; pruebas de rendimiento de cuentas y para obtención de certificados y títulos; evaluación formativa. Por último, se exponen alternativas rigurosas y prácticas sobre cómo debe plantearse una evaluación para que sirva para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación El presente trabajo tiene como objetivo obtener una forma abreviada de la versión española del WAIS-III que permita, con las garantías suficientes, reducir el tiempo de aplicación de la escala completa. Aunque se utilizaron muestras procedentes tanto de población normal (41 participantes sin patología mental conocida) como de población con diagnóstico de esquizofrenia (41 participantes), realmente el interés estaba centrado en el grupo clínico, ya que en el mismo es donde mayores ventajas se pueden obtener al acortar el tiempo de aplicación de la escala. Los datos mostraron que la mejor combinación de tests fue la de Semejanzas, Figuras Incompletas, Dígitos y Clave de números, ya que con esta forma reducida se obtiene una correlación lineal entre el CI Total de la escala completa y el de la forma abreviada de 0,91 en el grupo clínico y de 0,86 en el control. Para ambos grupos las diferencias entre los CI medios reales y los estimados no fueron significativas. Asturias Universidad de Oviedo. Facultad de Psicología; Calle Plaza Feijoo, s. n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374; ESP

Resumen tomado de la publicación El objetivo es estudiar la naturaleza unidimensional o multidimensional de la creatividad cuando se evalúa a través de tareas de pensamiento divergente como se propone en la batería de Torrance (Torrance Thinking Creative Test, TTCT). En esta batería se utilizan diferentes subtests de contenido verbal y figurativo orientadas a estimar el nivel de creatividad según las dimensiones o funciones cognitivas de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración de las ideas de los individuos. La muestra ha sido de 595 alumnos portugueses de quinto y sexto curso. Los resultados del análisis factorial confirmatorio permiten verificar que el modelo unidimensional (un factor general de creatividad) o el modelo de factores en función de las dimensiones cognitivas de la creatividad según el contenido de las tareas no son los más ajustados. El modelo más ajustado pone de relieve una estructura factorial jerárquica, donde en el primer nivel se sitúan los factores por cada uno de los subtests aplicados, en un segundo nivel se incluye el contenido verbal o figurativo. En este sentido, se apunta la dificultad de verificar la validez estructural de los TTCT y la necesidad de realizar más estudios en orden a obtener, en la práctica, puntuaciones individuales de la creatividad. Asturias Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374; ESP

Se estudia el papel que desempeñan las escalas de Inteligencia Wechsler en la evaluación neuropsicológica de adultos. Se estudia su contribución en la evaluación neuropsicológica desde una triple vertiente: cuando se aplican en combinación con otras baterías neuropsicológicas; cuando forman parte de otra batería neuropsicológica; y, cuando son aplicadas de forma aislada. Se analiza, también, su interpretación apoyándose en dos de las teorías actuales de la inteligencia: la teoría Gf-Gc y la Teoría de los Tres Estratos de Carrol. En el ámbito de la evaluación neuropsicológica, el interés de las escalas Wechsler radica en una interpretación apoyada en una teoría neuropsicológica acreditada que respalda las diferencias realizadas. Se realiza por alguna de las siguientes razones: la más frecuente es el fin diagnóstico; la finalidad educativa se basa en el interés por conocer el perfil neuropsicológico de cualquier escolar, para adecuar los planes y estrategias de intervención a las características propias del alumnado; y el fin investigador de donde pueden surgir perfiles neuropsicológicos característicos de algunos trastornos, tales como el dédicit de atención con o sin hiperactividad. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación Se explora el papel del almacenamiento a corto plazo, la velocidad mental, la eficiencia de procesamiento y el control de la atención en la relación de la memoria de trabajo con la inteligencia fluida. Se evaluó a noventa y seis estudiantes de Enseñanza Secundaria mediante varios tests y tareas diseñadas para valorar los constructos psicológicos señalados. Concretamente, cada constructo se valoró con dos tests o tareas de distintos dominios de contenido (numérico-verbal y espacial). Los resultados indican que el almacenamiento a corto plazo, y, en menor medida, la velocidad mental, explican la relación de la memoria de trabajo con la inteligencia fluida. Además, la eficiencia de procesamiento y el control de la atención no juegan un papel significativo en esa relación. Asturias Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Rio, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374; ESP

Este artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a psicología y creatividad Estudio que mide el desarrollo creativo en estudiantes de segundo curso de Bachillerato, según se sometan a instrucciones originales creativas o instrucciones comunes no creativas, para la resolución de un problema concreto. A través de una muestra de 341 estudiantes, pertenecientes a cuatro centros de educación secundaria de Pamplona, se establecen los grupos experimental (178 sujetos) y de control (163 sujetos), a los que se aplican los Test de Expresión Verbal, Forma A y de Inteligencia Creativa, además del Test de Dominó, D-48, destinado a medir el nivel de inteligencia. Los sujetos pertenecientes al grupo experimental, que trabajaron a partir de instrucciones explícitas creativas, mostraron diferencias significativas con los sujetos del grupo de control, a los que se aportaron instrucciones generales no creativas, incrementándose esta diferencia en aquellos alumnos con mayor nivel intelectual.. Murcia Consejería de Educación, Ciencia e Investigación. Biblioteca; Avda. de la Fama, 15; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP

La teoría de los sistemas funcionales cerebrales de Luria ha influido en escalas de medición de inteligencia posteriores como la de Kaufman. Esta escala es un test para medir la inteligencia tanto en adolescentes como en adultos. Son varios los test e instrumentos que pueden ubicarse bajo la perspectiva del análisis de los procesos cognitivos desde un enfoque neuropsicológico, como el modelo Luria-Das, la teoría de Pass, o el modelo Pass-Cas. Todos estos instrumentos pueden ser considerados alternativos o complementarios a las tradicionales escalas de Wechsler. El conocimiento de estos instrumentos, de sus ventajas, limitaciones, propiedades psicométricas y procedimiento de aplicación, abren múltiples posibilidades en los ámbitos de la investigación y evaluación neuropsicológica. Madrid Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Este artículo determina un esquema general de la aplicación de los principios y metodologías que permiten la formación y certificación basados en Competencias laborales, como uno de los pilares que facilitan a las organizaciones ser competitivas. Se presentan los modelos que imperan en el tema, así como los diferentes postulados y metodologías que sistematizan el concepto en las organizaciones, los cuales son en relación con el desarrollo de las competencias parte de las variables a considerar, para conceptuar que la formación tradicional no constituye la vía para desarrollar competencias en los individuos, ya que ésta no considera el rol que juegan las experiencias en este proceso. Más bien, se afirma que en la actualidad el individuo se va formando a través de dichas experiencias (que constituye la vía para el desarrollo de las competencias) que éste adquiere durante el desarrollo de su carrera profesional. Ahora, en todo este proceso, es el propio individuo el que debe participar de manera activa en su propia formación, aprovechando al máximo estas experiencias, lo cual resulta clave no sólo para desarrollar las competencias existentes, sino también para adquirir otras nuevas. Se considera además que en una misma experiencia pueden desarrollarse varias competencias y que a su vez, toda competencia puede ser desarrollada por experiencias diversas. Finalmente, se destaca el importante rol que tiene la organización en la creación de condiciones favorables para que todo este proceso sea efectivo. This paper discusses a general aproach to the application of principles and methodologies that facilitate training and certification based on Job competencies as some of the pillars that enable organizations to be competitive. It presents the principal models, including different postulates and methodologies that systemize this concept in organizations which, with respect to the development of competencies, are part of the variables to be considered in connection with the concept that traditional education is not a means to develop individual competencies because it fails to consider the role of experience in this process. Furthermore, it postulates that individuals now learn from their professional experience (which is a way of developing competencies) along their careers. In this process, it is the individuals themselves who need to get actively involved in their own training, thereby making the best use of these experiences. This is a key factor not only to developing existing competencies, but also to acquiring new ones. It also suggests that a single experience can be used to develop several competencies, and that any competency can be developed from a series of experiences. Lastly, it stresses the important role of organizations in the creation of favorable conditions to make this entire process effective.

Este artículo determina un esquema general de la aplicación de los principios y metodologías que permiten la formación y certificación basados en Competencias laborales, como uno de los pilares que facilitan a las organizaciones ser competitivas. Sepresentan los modelos que imperan en el tema, así como los diferentes postulados y metodologías que sistematizan el concepto en las organizaciones, los cuales son en relacióncon el desarrollo de las competencias parte de las variables a considerar, para conceptuar que la formación tradicional no constituye la vía para desarrollar competencias en los individuos,ya que ésta no considera el rol que juegan las experiencias eneste proceso. Más bien, se afirma que en la actualidad el ndividuo se va formando a través de dichas experiencias (que constituye la vía para el desarrollo de las competencias) que éste adquiere durante el desarrollo de su carrera profesional. Ahora, en todo este proceso, es el propio individuo el que debe participar demanera activa en su propia formación, aprovechando al máximo estas experiencias, lo cual resulta clave no sólo para desarrollar las competencias existentes, sino también para adquirir otras nuevas. Se considera además que en una misma experiencia pueden desarrollarse varias competencias y que a su vez, toda competencia puede ser desarrollada por experiencias diversas. Finalmente, se destaca el importante rol que tiene la organización en la creación de condiciones favorables para que todo este proceso sea efectivo.