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The general purpose of the study was to develop a website to improve the teaching-learning experience of high school students. A mixed methods exploratory sequential design was followed by using the Research and Development design as a basis supported with an inferential analysis. The sample was made up of 161 educational actors belonging to seven high schools. An online questionnaire was used with access links to the website under development for qualitative assessment, and Fisher's exact test for hypotheses testing. The findings indicated that there is a significant association between different categorical variables studied, suggesting a correlation between various aspects of the user experience on the educational website and its influence on the educational field of high school. However, several challenges were identified, such as the reliability of the content and the availability of technological resources. It was concluded that high school educational actors have a mostly positive perception of the educational website, valuing their interactivity and accessibility. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study investigated the impact of mobile apps on language learning, focusing on the improvement of linguistic competencies and student motivation. Five popular applications (Duolingo, Babbel, Rosetta Stone, Memrise, and Busuu) were analyzed in an experimental group through standardized tests and qualitative evaluations, before and after a study period. The results showed that students who used these apps experienced significant improvements in their language skills compared to a control group. Interactivity, personalization and gamification were identified as the main contributions to these positive outcomes, with gamification highlighted as a crucial driver of motivation. Nonetheless, the study also emphasized the need for a more robust pedagogical design in the apps to equitably address all language areas. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Artificial Intelligence (AI) has been used in online education for at least a decade, with recent emphasis on teaching-learning processes. The objective of this article is to share the preliminary results of a research on the development of a Recommender System (SR) of educational resources to be applied in an online high school. Under the Design-Based Research methodology, once the algorithm for the SR was developed, it was fed with information from the rubric of an activity and its grade, plus database of resources, made up of images, videos, audios and texts. The results show that SR applied to educational resources favor teaching and learning processes in online education. One of the limitations of the research is that, so far, the SR has only been tested in digital simulators and not in an institutional high school platform. However, with the results of this project, using AI solutions, we can verify contributions to the learning processes in online education. Among the conclusions, multidisciplinary work in AI and education is recognized as a strategy for strengthening learning processes in virtual learning environments. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En el ámbito educativo se han realizado investigaciones desde diferentes perspectivas, una de ellas es el aprendizaje personalizado y otra, la integración de tecnología en los procesos educativos, ambas muy relevantes y con una prospectiva amplia. Por lo tanto, para esta investigación se propuso determinar los aportes que la tecnología ha posibilitado al aprendizaje personalizado a través de una revisión a la literatura en las bases de datos Scopus, Web of Science y ERIC. Como principal resultado, se puede observar que el aprendizaje personalizado se ve posible y real con el apoyo de la tecnología teniendo en cuenta los avances que se han dado en la sociedad contemporánea. Se concluye que cuando se utiliza tecnología para facilitar el aprendizaje personalizado, se promueve la adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes y se facilita una gestión eficaz del tiempo en las actividades educativas, lo que aporta al perfeccionamiento del proceso de aprendizaje.

El concepto del pensamiento complejo en las Instituciones de Educación Superior ha sido poco abordado y comprendido, pues aún se encuentra en el imaginario intelectual de los actores educativos que se trata de un constructo teórico con el que se pueden resolver problemas de las ciencias formales, más no de las fácticas; si a ello le agregamos que durante la pandemia de Covid-19 se tuvo que utilizar con mucho mayor intensidad Entornos Virtuales de Aprendizaje, el reto de percibir el concepto y fusionarlo con las TIC para la construcción de entornos virtuales meta complejos resulta ser un desafío. El objetivo principal de este documento fue desarrollar un instrumento para medir la significación del pensamiento complejo en Entornos Virtuales de Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior; para este fin se utilizó la metodología instrumental de Hernández (2011) aplicando la validación de expertos, utilizando el método de grupos focales, donde se obtuvo un valor de .77 que se considera un grado de validez bueno. También se analizó la confiabilidad mediante el Alpha de Cronbach, este mostró un valor de .780, por lo que se considera adecuado. El cuestionario está compuesto por 63 ítems, 57 de los cuales se integran mediante una escala de Likert de 4 niveles; por lo anterior se considera que es un instrumento válido y fiable. El instrumento propone conocer en forma precisa la relación que existe entre el concepto de pensamiento complejo y virtualidad y como estos son fusionados por los actores educativos.

Este ensayo tiene por objetivo reflexionar sobre la gestión educativa de frente a la globalización, con el fin de concientizar en la necesidad de enfrentar los desafíos que representa y, a su vez, aprovechar las oportunidades que trae consigo. Lo anterior obliga a replantear las estrategias de planificación y gestión educativa en correspondencia con los avances tecnológicos, en especial en países con poco acceso a la tecnología y a la conectividad, que corren el riesgo de quedar en desventaja en un mundo interconectado. Se concluye que, ante el incremento de la digitalización, el centro educativo está forzado a reinventarse y asumir el reto de comprender e implementar sistemas y redes de información para avanzar hacia la universalización pues, es el medio para la transformación de la educación y su integración dentro de la sociedad del conocimiento

RESUMEN El uso de las nuevas tecnologías en diferentes contextos de actividad ha supuesto un cambio social con fuertes implicaciones en la educación. Esto hace necesario un compromiso activo de las escuelas y de sus agentes educativos. Para ello, el objetivo de este estudio es analizar la introducción de las TIC en la escuela y, en especial, el papel del Smartphone dentro del aula. Tras un análisis teórico sobre la materia, se ofrecen algunas consideraciones e indicaciones relevantes para que profesionales del ámbito educativo puedan profundizar en la introducción del smartphone en las aulas.

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In the last decade, educational technology has significantly transformed university education, accelerated by the COVID-19 pandemic. This study aims to review new trends in the use of technological resources and tools in higher education. Methodologically, a literature review of recent studies was conducted, focusing on the implementation of technologies in various academic disciplines and geographical contexts. The results indicate that emerging technologies such as e-learning, virtual reality, artificial intelligence and learning analytics are improving the accessibility and quality of education, although they present challenges such as insufficient infrastructure and lack of continuous teacher training. The discussion highlights that resistance to change and socioeconomic inequalities limit the effective integration of these technologies. To overcome these obstacles, it is crucial to develop policies that encourage innovation and continuous training. In conclusion, educational technology has the potential to significantly improve higher education, but existing barriers need to be addressed to maximize its positive impact. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In the current scenario ruled by governance, the digital transformation of education is woven through the participation of multiple actors. Recent academic literature deals with the study of state, regional or private policies. However, municipal policies are also an element of great interest for illustrating micro-political processes, making it possible to develop situated work. Based on this premise, this paper studies the case of a municipality in the province of València that for the last decade has been implementing an initiative to provide digital devices to 5th grade students in its four schools. Using a qualitative approach, a field study is carried out by means of interviews with teachers and classroom observations, in which this initiative is investigated, delving into the difficulties and challenges it entails. The main results show that local councils are key bodies in promoting the digitalisation of schools, and that municipal policies reflect the trends in the transformation of education that govern the macro-political level. In conclusion, it can be seen that the municipal context is driving changes in classroom work, posing important challenges for teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study seeks to analyse, through teachers' perceptions, the impact of the digital divide and the relationships of educational inclusion in the use of Information and Communication Technologies (ICT) in education. The study also aligns with Sustainable Development Goal 4 of the United Nations' 2030 Agenda, which promotes inclusive and quality education. A quantitative methodology was used, employing a specially designed and validated Likert scale to measure teachers' perceptions in three dimensions: perceptions of the digital divide's effects on teaching; perceptions of the inclusive use of technologies in the classroom and inclusive education practices in the classroom. Altogether, 790 primarylevel teachers from western Honduras participated. The results indicate that perceptions are limited on the digital divide's effects among the participating teachers. Likewise, differences were found in how older teachers perceive the inclusive integration of technologies in the classroom. Furthermore, the participating teachers primarily demonstrated a theoretical understanding of inclusive education practices. These findings indicate the existence of an improved awareness and practical understanding of technological integration and inclusive strategies in the educational context. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The advancement of technology enables new resources for education. The convergence of accessibility, usability, serious games (SG) and user-centered design (UCD) enables the development of inclusive resources to respond to the needs of people with disabilities. This work aims to analyze and synthesize the developments of digital educational games, focusing on the technical aspects that facilitate their implementation in the classroom. The criteria and recommendations of the PRISMA protocol (2020) were applied to carry out the search. Keywords were used to explore the databases of Web of Science, Scopus, PubMed and 21 journals, covering the period between 2018 and 2023. In the initial investigation, 799 articles were identified, and after applying the purification process 24 publications were analyzed. The results indicate a growing and continuous interest in the topic. Current trends in the design and use of accessible video games for people with intellectual disabilities were identified, as well as their impact on learning and educational inclusion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This study presents a proposal for a method that uses a digital portfolio for developing self-regulated learning among engineering students with two main objectives: 1) to design a method for the self-regulated development of a digital portfolio and 2) to propose an instrument that allows measuring self-regulated development using a digital portfolio. The design-based research approach is applied with a case study having a sample of 137 students. Data are gathered at the beginning and at the end of a semester. As a result, seven workshops, the measurement instrument, and the case study are described. It is observed that there is an increase in medians from the beginning to the end of the semester, showing the teaching of concepts and processes necessary for self-regulated learning. In conclusion, the self-regulated method for developing a digital portfolio is a solution that allows fomenting self-regulation among students by applying planning, learning strategies, and reflective thinking. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Determinar los conocimientos y las competencias necesarias para el uso efectivo de las tecnologías educativas en el aula es una prioridad para investigadores y educadores. Este estudio bibliométrico responde a ¿Qué resultados se infieren sobre el desarrollo y evaluación de conocimientos y competencias del profesorado de las investigaciones sobre la incorporación de la tecnología en los procesos de instrucción matemática, que han utilizado como referentes el TPAK y/o el CCDM del EOS? Se analizaron 312 artículos de Scopus y WoS, y con Atlas.ti se realizó la codificación temática y el mapeo de conexiones. Un primer resultado es que los autores más relevantes que han usado esos referentes teóricos son Font, Breda y Godino, y que España es el núcleo de una red de colaboración con países de América latina. Un segundo resultado es que una de las líneas de avance es buscar la integración de ambos modelos para determinar conocimientos y competencias que necesita el profesorado para incorporar la tecnología en el aula, sea en general o bien para contenidos específicos. El análisis señala áreas emergentes a investigar, como los conocimientos y competencias necesarias para la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nociones específicas.

En la era de la globalización, la educación superior enfrenta desafíos para promover la diversidad y la equidad. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de la innovación inclusiva en la Universidad Técnica de Manabí en Ecuador para promover diversidad y equidad educativa. El mismo combinó enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando tanto encuestas como entrevistas para recoger datos de 56 estudiantes y 20 docentes, así como cifras suministradas por la Unidad de Inclusión, Equidad Social y Género de la Universidad. Los resultados revelan que un 59% de la población analizada pertenece a colectivos con discapacidad o históricamente marginados, evidenciando la relevancia de destinarles recursos y capacitaciones adecuadas. Aunque se han logrado avances en servicios de apoyo, como tutorías personalizadas y asignación de becas, se identifican carencias en la gestión de procesos de titulación y en la formación docente para una inclusión efectiva. Se concluye que la Universidad Técnica de Manabí ha impulsado la inclusión mediante el uso de tecnologías avanzadas; sin embargo, persisten desigualdades en el acceso a recursos y en la capacitación del profesorado. Se requiere implementar estrategias integrales para mejorar la comunicación, la pedagogía y la tecnología, garantizando la inclusión plena en el ámbito educativo.

El presente artículo es el resultado de una revisión de literatura que tuvo como objetivo examinar el modelo TPACK desde su producción científica en contextos de educación especial. Los 16 documentos fueron seleccionados en las bases de datos DIALNET, ERIC, JSTOR, PsycINFO, Redalyc, SCOPUS y WoS. El período de búsqueda incluyó desde el inicio del modelo, en 2006, hasta diciembre 2023. Se incluyeron artículos de acceso abierto, texto completo, relacionado con las ciencias sociales y referido con la educación especial. Se concluyó que existe un acotado desarrollo del TPACK en educación especial al obtener solo 5,59% de los documentos revisados, entre los años 2014 y 2023, más de 50% de las investigaciones se desarrollaron en la educación superior, siendo Estados Unidos el país con mayor producción. Se destaca la diversificación de instrumentos surgidos del modelo TPACK, permitiendo obtener una visión conceptual más amplia. Se recomienda desarrollar procesos de formación profesional docente que incluyen los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y disciplinares.

RESUMEN Este artículo explora los recursos tecnológicos utilizados por 21 profesores universitarios españoles para desarrollar una pedagogía inclusiva, los motivos para su uso y cómo influyen en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. En el estudio de corte cualitativo se realizaron entrevistas semi-estructuradas individuales para la recogida de información. Se utilizó un sistema de categorías y códigos inductivo para el análisis de datos. En los resultados se describe cómo se promueve la inclusión de los estudiantes con discapacidad a través de herramientas tecnológicas tradicionales e innovadoras, y se analizan los principales beneficios de estos recursos. Como conclusión, la investigación pone en valor el uso de recursos tecnológicos en el ámbito universitario con el fin de promover que todos los estudiantes permanezcan y finalicen con éxito sus estudios.

La Educación Física debe centrarse en el desarrollo de los dominios físico, cognitivo, social y afectivo del estudiante, sirviéndose, entre otros, de las potencialidades de las metodologías activas y el uso de recursos tecnológicos. Para ello, deben existir principios de diseño que guíen las estrategias pedagógico-digitales a implementar por parte de los docentes del área. El objetivo de este estudio es la creación de estos principios mediante la colaboración de profesorado y alumnado a través de un proyecto de intervención colaborativo que tuvo lugar en un contexto real de aula. El método de investigación se corresponde con el de Investigación Basada en Diseño, adecuado a la integración de recursos digitales y a la colaboración con diez docentes participantes en un proceso iterativo de tres años de duración para el diseño, implementación y evaluación de dicha intervención educativa. El profesorado participante imparte docencia a 17 grupos de Educación Secundaria de los niveles de 4º ESO y 1º de Bachillerato (un total de 372 estudiantes, siendo 189 chicas y 184 chicos). Los resultados de este estudio muestran una serie de principios de diseño para implementar estrategias pedagógico-digitales relacionadas con entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje específicos para Educación Física.

El objetivo de este trabajo es identificar el nivel de conocimiento e importancia que tiene el derecho a la alimentación y los sistemas alimentarios sostenibles en alumnos de Licenciatura en Derecho. Para cumplir con este objetivo se realizó el análisis comparativo del pre y postest de un curso virtual desarrollado a partir de la educación ambiental y la tecnología educativa. Se encontró que existe interés por el derecho a la alimentación y los sistemas alimentarios sostenibles, pero es poco trabajado dentro de la Licenciatura en Derecho, por lo que algunos alumnos lo han investigado de forma autónoma. Se concluye que, debido al grado de importancia e interés sobre el tema alimentario, es necesaria la implementación de materias dedicadas a ello dentro de los planes de estudio de las licenciaturas en Derecho.

Este estudio explora el impacto de la implementación de tecnología en la educación superior en Ecuador, analizando tanto sus beneficios como sus desafíos. A través de un enfoque metodológico mixto, que incluyó encuestas a 500 estudiantes y entrevistas a 30 docentes de tres universidades ecuatorianas, se encontró que la tecnología ha mejorado la percepción estudiantil sobre el aprendizaje y ha tenido un efecto positivo en el rendimiento académico. Sin embargo, se identificaron brechas significativas en la adopción tecnológica entre instituciones públicas y privadas, así como entre regiones urbanas y rurales. Los docentes, aunque reconocen las ventajas de las herramientas digitales, reportan una falta de capacitación adecuada y expresan resistencia al cambio, lo que limita la efectividad de la integración tecnológica. Además, se detectó una desconexión entre las políticas institucionales de TIC y su aplicación práctica, lo que impide un aprovechamiento completo de las tecnologías. Este estudio subraya la necesidad de políticas públicas y estrategias institucionales que aborden la brecha digital, mejoren la infraestructura, y fortalezcan la capacitación docente para maximizar los beneficios de la tecnología en la educación superior. Los hallazgos proporcionan una base para futuras investigaciones y para la formulación de políticas orientadas a promover una educación más equitativa e innovadora en el contexto ecuatoriano.

This study examines the influence of artificial intelligence (AI) on inquiry-based learning (IBL), highlighting both its potential benefits and associated challenges. Using a qualitative literature review approach, recent academic articles were analyzed to assess how AI is transforming ABI methodological strategies. The results show that AI can significantly personalize learning, automate administrative and research tasks, and improve feedback and evaluation processes. However, these advantages come with substantial challenges, such as technological limitations, teacher training needs, and profound ethical and social issues. The discussion highlights how AI is redefining roles in education, changing the role of the teacher from a transmitter of knowledge to a facilitator of learning, and how this requires an adaptive and reflective pedagogical approach. In addition, the need to address the ethical implications of AI to ensure that its integration fosters an education that is equitable and respectful of students' privacy and autonomy is highlighted. It is emphasized that, although AI offers remarkable opportunities to enhance ABI, its implementation must be meticulously managed to optimize benefits and minimize risks. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article discusses whether it is possible to use technology to train democratic values. The response presented is developed through a story detailing institutional experiences in educational innovation. After a literature review on the subject, to identify proposals within various instructional design models, a suitable model was selected and the elements within it that facilitate the design of an educational platform aimed at training children in the values of democracy, participation and peaceful coexistence were identified. It concludes with the adoption of Jonassen's model, which proposes a critical use of technology in educational tasks. Finally, a reflection on the relationship between education, technology and society is offered. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: To validate the content of the prototype of a serious game targeted at teaching patient safety in nursing. Method: Methodological study with a quantitative approach, according to a psychometric reference. Validation procedures were carried out in November 2018, in two Delphi validations. The items that reached content validation coefficient of 0.80, or agreement equal or above 80%, were considered valid. Results: 10 judges participated in the first Delphi round, while 6 participated in the second. At the end of the second Delphi round, all items analyzed reached values above 0.80 and 80%. Conclusion: The content developed for the serious game is valid to promote the teaching of patient safety. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este artículo de revisión sistemática analiza el rol de la tecnología en la educación básica, destacando sus beneficios y desafíos. La integración de herramientas digitales, como pizarras interactivas, plataformas de aprendizaje en línea y aplicaciones educativas, ha demostrado mejorar el rendimiento académico, personalizar el aprendizaje y facilitar la colaboración entre estudiantes. Sin embargo, la desigualdad en el acceso a la tecnología y la necesidad de formación continua para los docentes son desafíos críticos. La tecnología educativa permite una presentación dinámica de la información y actividades adaptativas que se ajustan a las necesidades individuales de los estudiantes, aumentando la motivación y el compromiso. Además, facilita la colaboración y el trabajo en equipo, habilidades esenciales en el mundo moderno. Para superar los desafíos, es crucial implementar políticas que proporcionen acceso equitativo a dispositivos y conexión a internet, así como programas de desarrollo profesional continuo para los docentes. La colaboración entre docentes, administradores y la comunidad es vital para maximizar el potencial de la tecnología en la educación básica y crear entornos de aprendizaje inclusivos y equitativos.

La inteligencia artificial (IA) generativa ha emergido como una fuerza transformadora en la educación, ofreciendo nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje. En este estudio, se exploran diversas aplicaciones de la IA generativa en el aula, destacando cómo estas tecnologías pueden mejorar la experiencia educativa y fomentar la creatividad y la innovación. Se examinan casos concretos de chatbots como ChatGPT y generadores de imágenes como DALL·E, evaluando tanto sus capacidades como sus limitaciones. A través de una revisión de experiencias documentadas en la literatura académica, se analiza cómo la IA puede modificar y enriquecer las metodologías de enseñanza-aprendizaje, promoviendo un aprendizaje más dinámico y adaptado a las necesidades del siglo XXI. El objetivo es proporcionar una visión comprensiva de la IA generativa no solo como una herramienta de apoyo, sino como un elemento transformador en la educación contemporánea.

Reseña crítica de la obra Tecnología versus/para el aprendizaje de lenguas. Reflexiones y conversaciones sobre el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas mediados por la tecnología, de Fernando Trujillo-Sáez (coord.), Daniel Cassany, Cristelle Combe, Anita Ferreira, Christian Ollivier y Esperanza Román-Mendoza. Publicada en Difusión (2022).

El objetivo de este estudio cualitativo es comprender los enfoques de aprendizaje y uso de recursos educativos en estudiantes universitarios. Se realizaron 12 entrevistas grupales en las que participaron 41 estudiantes provenientes de una Universidad chilena privada. Fenomenografía y análisis temático se emplean para el análisis. Los enfoques de aprendizaje emergen en un rango desde aprobar con el mínimo esfuerzo hasta comprender o expandir y profundizar el contenido. Las tecnologías digitales se usan para obtener información académica y administrativa (uso logístico); o para buscar información, comunicarse o colaborar con los pares (uso para el aprendizaje). Los enfoques de aprendizaje están asociados al uso de recursos educativos. Cuando se adoptan enfoques más profundos, se tienden a emplear para expandir o profundizar contenidos; mientras que al adoptar enfoques más superficiales, se tienden a usar para facilitar el objetivo de aprobar. Se discuten implicaciones prácticas y para futuras investigaciones.