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The socialization of technology and the technicalization of society have accelerated the speed, scope and scale of human liberation from nature. In our past technological society, ‘liberation from nature’ mainly referred to people's physical strength. An intelligent society, characterized by the wide application of the internet, big data and artificial intelligence (AI), will further liberate not only people's physical strength, but also their mental power, greatly changing social forms and social operation modes, as well as people themselves. In the application of technologies and the design and manufacture of equipment on which the intelligent society depends, a new tension is formed between instrumental rationality and value rationality. While promoting the liberation of human beings, intelligent society will also cause humans to be dominated and enslaved by AI, which will lead to human alienation. Intelligent society is more in pursuit of how the invested capital and technology can multiply in the process of accumulation and circulation; meanwhile, it will ignore the moral responsibilities of relevant parties, such as researchers, manufacturers and users. In the process of developing an intelligent society, instrumental rationality should be regulated by value rationality, thus promoting the liberation of human beings and eliminating their alienation. As capital appreciation occurs, the moral responsibilities of relevant parties should be clarified.

Artificial intelligence has marked a before and after in the history of computing, in technological evolution. However, this type of development is unreliable for people, since it puts at risk the use of confidential data and information to be used for other particular interests of companies. This paper evaluates the most salient aspects of artificial intelligence associated with new technologies and its impact on society during the pandemic period. Social needs in the period of social distancing, confinement and how a life of confinement is made acceptable with the use of technological tools are evaluated. A set of scientific publications, academic material, technical reviews are taken into account and it can be observed that new technologies are useful and necessary in the pandemic, however, it is not enough to cover human needs. Keywords: New technologies, technological society, pandemic, artificial intelligence References [1]B. Pan y Q. Qin, «Construction of parallel corpus for english translation teaching based on computer aided translation software,» Computer-Aided Design and Applications, vol. 19, nº 1, pp. 70-80, 2022. [2]I. Salazar, «Los robots y la Inteligencia Artificial. Nuevos retos del periodismo.,» Doxa Comunicación, vol. 27, pp. 295-315, 2018. [3]V. Berlanga, «Inteligencia artificial y robótica: responsabilidad civil y penal de los robots,» Universidad de Cantabria, España, 2020. [4]T. Ord, «Retos de la industria 4.0,» Futuro hoy, vol. 2, nº 1, pp. 6-7, 2021. [5]E. E. S. P. Vlasova, «Artificial intelligence - The space for the new possibilities to train teachers,» Espacios, vol. 40, nº 9, 2019. [6]S. Fuentes, E. Tongson y C. Gonzalez- Viejo, «Novel digital technologies implemented in sensory science and consumer perception,» Current Opinion in Food Science, vol. 41, pp. 99-106, 2021. [7]Hootsuite, «140 estadísiticas de las redes sociales que son importantes para los mercadólogos en 2021,» 20 abril 2020. [Online]. Available: https://blog.hootsuite.com/es/125-estadisticas-de-redes-sociales/#generales. [Last access: June 17, 2021]. [8]Branch, «Estadísticas de la situación digital de Ecuador 2020-2021,» 5 mayo 2021. [Online]. Available: https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-la-situacion-digital-de-ecuador-en-el-2020-2021/. [Last access: June 17, 2021]. [9]N. Yams, V. Richardson, G. Shubina, S. Albrecht y D. Gillblad, «Integrated ai and innovationmanagement: The beginning of a beautiful friendship,» Technology Innovation Management Review, vol. 10, nº 11, pp. 5-18, 2021.

En la actualidad, el avance progresivo de la tecnología ha generado que se emplee diversas herramientas digitales en la formación universitaria. Ello implica un cambio en la manera de cómo los docentes impartían las clases, ya que ahora deben aplicar recursos virtuales que propicien un aprendizaje interactivo en su práctica educativa. Para ello, es esencial la adquisición de competencias digitales; debido a que involucran un conjunto de habilidades. En ese sentido, el objetivo del presente artículo es analizar, a partir de diversas fuentes actuales, la importancia de desarrollar competencias digitales en docentes del nivel superior, así como ciertos aspectos que se deben tomar en cuenta para su adecuada utilización. Para ello, se empleó la investigación de tipo documental cuyo método es de análisis-síntesis. Asimismo, se realizó una revisión general del quehacer educativo en contexto actual, considerando la presencia de una nueva pandemia por la covid-19 y cómo ello ha puesto en evidencia ciertas debilidades en el manejo de la tecnología por parte de algunos docentes. De la misma manera, se hizo una síntesis sobre el uso de las tecnologías en la formación universitaria; observándose su innegable relevancia a través de plataformas que permiten alojar materiales, foros, clases grabadas y evaluaciones online. También, se analizó la imperiosa necesidad de la adquisición y posterior desarrollo de competencias digitales en los docentes del nivel superior, y se concluyó que este se logrará partiendo de un proceso que implica el conocimiento de herramientas tecnológicas hasta su correcta aplicación. Es importante considerar que no solo se trata de aspectos técnicos, sino de un conjunto de habilidades pedagógicas que incluyen la formación emocional, ética y cultural en medio de una sociedad eminentemente tecnológica.

This is a study undertaken at the interface between behavior analysis, history, and social sciences. The aim was to present a historical interpretation of schooling as a cultural practice to produce certain types of aggregate products as schooled subjects in Western civilization’s modern and contemporary ages. We used concepts of the social sciences, history, and behavior analysis to interpret three canonical works in the field of history of education here assumed to be cultural cusps. We propose that schooling in the modern and contemporary ages shaped different ideal types of aggregate products as a result of successive alterations to the cultural system metacomponents: (a) the Catholic and erudite courtier of the upwardly mobile mercantile society of the sixteenth century; (b) the literate and citizen of the world of the emerging machine manufacturing society of the eighteenth century; (c) the ethical and pragmatic individual of the technological society in place in the twentieth century. Changes in shapes of ideal types of aggregate products along these centuries may be used as important variables to understand educational challenges now faced in the twenty-first century.

The role of Everyday Technology (ET) use is presented as subsidiary or neutral in policy for age- and dementia-friendly communities; and yet, research suggests that older people, especially those with dementia, experience increased challenges using ET in their everyday lives. Through the lens of micro-citizenship, the study aims to deepen the knowledge about how use of ET outside the home, including portable ETs, relates to participation in places visited within public space among people with dementia over time. Using a longitudinal study design, 35 people with dementia were recruited at baseline and followed over three years. Data were collected through semi-structured interviews using standardised questionnaires: the Participation in ACTivities and Places OUTside Home Questionnaire (ACT-OUT) and the Everyday Technology Use Questionnaire (ETUQ). Random intercept modelling and descriptive statistics were used to analyse the data. Throughout the three-year study, decreasing use of ET outside the home, including portable ETs, was associated with decreasing participation in places visited within public space, in a statistically significant way when controlling for age (F = 7.59, p = 0.01). The findings indicate that facilitating access and use of ET outside the home, among people with dementia, should be integral to promoting and maintaining participation in age- and dementia-friendly communities.

O presente texto, nasce de uma pesquisa realizada em um colégio da rede estadual de Salvador, no intuito de compreender as contribuições do letramento digital tem para o processo ensino-aprendizagem da EJA, tendo em vista que as tecnologias estão presentes nos espaços escolares e se constituem em importantes instrumentos de informação, de comunicação e apropriação de saberes para os estudantes que estudam nessa modalidade educacional, uma vez que os mesmos estão inseridos no contexto de uma sociedade tecnológica e, portanto, torna-se necessário pensar práticas pedagógicas que possibilitem por meio da utilização das tecnologias, a autoria e o protagonismo desses estudantes. A pesquisa toma por base a abordagem qualitativa, e no que se refere à sua natureza, trata-se de uma pesquisa aplicada e descritiva. Entre os principais resultados, aponta-se de que as tecnologias podem potencializar o processo ensino-aprendizagem se os sujeitos que fazem parte desse processo forem protagonistas de suas aprendizagens. Palavras-Chave: Tecnologias; Educação de Jovens e Adultos; Ensino-Aprendizagem

The object of discussion of this article is the analysis of the relationship between teaching work, fundamental rights and protection of personal data in the technological society, in order to reflect on the process of intensifying the use of digital technologies in education, in order to know possible violations to the fundamental rights of subjects. The investigation used the methodology of bibliographical and documental research based on a dialectical materialist approach from the following question: to what extent does the stimulated insertion of digital technologies in education violate the fundamental rights of individuals? Among the results, it can be seen that the intensified use of digital technologies has a negative impact on teaching work relationships, as well as on the subjects' rights to privacy. In conclusion, it is highlighted that, for the work relationships of these professionals not to be negatively impacted by the use of technologies and to overcome the lack of privacy and protect the personal data of individuals in the technological society, we can base ourselves on the Freirean strategy of awareness of teachers and students about the pedagogical work, in addition to the strategy of the paradigm of the City of Feenberg, whose challenge is the use of technologies to be appropriated in a dialogic way. El objeto de discusión de este de este artículo es el análisis de la relación entre el trabajo docente, los derechos fundamentales y la protección de datos personales en la sociedad tecnológica, con el fin de reflexionar sobre el proceso de intensificación del uso de las tecnologías digitales en la educación, con el fin de conocer posibles violaciones a los derechos fundamentales de los sujetos. La investigación utilizó la metodología bibliográfica y documental basada en un enfoque materialista dialéctico, a partir de la siguiente pregunta: ¿en qué medida la inserción estimulada de las tecnologías digitales en la educación vulnera los derechos fundamentales de las personas? Entre los resultados, notamos que el uso intensificado de las tecnologías digitales tiene un impacto negativo en las relaciones de trabajo docente, así como en los derechos a la privacidad de los sujetos. Como conclusión, destacamos que, para que las relaciones laborales de estos profesionales no se vean impactadas negativamente por el uso de las tecnologías y para superar la falta de privacidad y proteger los datos personales de las personas en la sociedad tecnológica, podemos basarnos en la estrategia Freireana de toma de conciencia de docentes y estudiantes sobre el trabajo pedagógico, además de la estrategia del paradigma de la Ciudad de Feenberg, cuyo desafío es el uso de las tecnologías para apropiarse de forma dialógica. O objeto de discussão deste artigo consiste na análise das relações entre trabalho docente, direitos fundamentais e proteção de dados pessoais na sociedade tecnológica, com o intuito de refletir acerca do processo de intensificação do uso de tecnologias digitais na educação, de modo a conhecer possíveis violações aos direitos fundamentais dos sujeitos. A investigação recorreu à metodologia da pesquisa bibliográfica e documental pautada em uma abordagem materialista dialética a partir do seguinte questionamento: até que ponto a inserção estimulada de tecnologias digitais na educação viola os direitos fundamentais dos indivíduos? Dentre os resultados, percebemos que a utilização intensificada das tecnologias digitais impacta negativamente nas relações de trabalho docente, assim como nos direitos à privacidade dos sujeitos. Como conclusão, destacamos que, para as relações de trabalho desses profissionais não serem impactadas negativamente pelo uso de tecnologias e para superar a falta de privacidade e proteger os dados pessoais dos indivíduos na sociedade tecnológica, podemos nos pautar na estratégia freireana da conscientização de professores e alunos sobre o trabalho pedagógico, além da estratégia do paradigma da Cidade de Feenberg, cujo desafio é o emprego de tecnologias para serem apropriadas de forma dialógica.

As novas tecnologias digitais modificam não só a visão de mundo de seus usuários, mas também as suas habilidades cognitivas, instaurando novas relações sociais e formas de aprender. Este trabalho é sobre a utilização de mídias sociais, especificamente as redes sociais, em favor do processo de ensino-aprendizagem, e sobre como o professor se vale destas ferramentas em sua prática pedagógica. Por se constituir um espaço de interação e compartilhamento de informações e conhecimentos entre diferentes usuários, as redes sociais vêm se tornando cada vez mais significativas na vida das pessoas e uma prática bastante comum na sociedade tecnológica. Partindo desses enunciados, definiu-se como objetivo geral investigar a utilização das redes sociais no processo de ensino-aprendizagem mais interativo e colaborativo. Para tanto, foram aplicados questionários com 45 alunos e realizada entrevista com uma professora de uma turma de ensino médio de uma escola particular de Imperatriz (MA). As possibilidades de ensino são multiplicadas quando se utilizam essas ferramentas digitais, e, com o estudo de caso, foi possível constatar a presença, a aceitação e o potencial da utilização das redes sociais no desenvolvimento de competências nos alunos.

O advento das novas tecnologias traz um novo paradigma técnico-econômico que impacta em diferentes esferas da vida social. Mas quais são as percepções e experiências dos professores em relação às novas tecnologias e ao trabalho pedagógico? Quais são os desafios impostos aos espaços educativos diante desse novo paradigma? Que reconfigurações precisam ocorrer nas escolas para atender às necessidades da sociedade tecnológica? Por que e como as novas tecnologias podem ser encaradas como potencializadoras e facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem? É na busca dessas respostas que este trabalho investiga e analisa a compreensão que professores têm sobre o uso das novas tecnologias nas escolas. A partir de uma pesquisa empírica com um grupo de professores de uma turma de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Brasília, os resultados evidenciaram a importância da incorporação das novas tecnologias e de métodos apropriados para fazer frente às demandas do mundo midiático.

Inclusivity of design for an aging population will be one of the most critical problems to address in the near and far future. With advancing age comes new needs, goals, and unique issues – all of which may be ameliorated through well-designed systems and technologies. But what does it mean to be “well-designed”? In this chapter, the authors discuss the background research supporting design principles that take into account age-related changes in cognition, movement, and behavior. These are then applied in a worked example of a “car of the future,” partly constructed with current technologies, but also imagining near and far future advances. They conclude with a discussion of how to employ these principles in practice, both when designing new and cutting-edge technologies from the ground-up and revising systems and technologies already in place.

Bitcoin came into existence as a peer-to-peer payment system for use on online transactions. This achievement was the result of a shared vision about the future relationship between governments’ control and citizenry, and the collaborative work of the many who contributed to the development of the cryptographic field. This innovation and its underlying technology, the blockchain, have been at the root of a change of paradigm, as the joint use of blockchain and artificial intelligence (AI) seed the next technological revolution. However, as it is often the case, these revolutionary inventions have also been met with skepticism in the financial sector and society at large. Using the case of Bitcoin and the blockchain, this paper analyzes the intersection between the philosophy and technology underlying these innovations, and the outlook of a sector of society who fears these developments while others try to profit. In this chapter, we first look at the history of Bitcoin together with that of those behind it. We then review the mixed reception it obtained after coming to the market. We assess the innovations’ properties and confront these with the needs of a society eager to obtain further clarity and enjoy more transparency in matters of relevance to their participation in democratic processes.