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Assistive Technologies (AT) play a key role in the adaptation of the individual with disability to the environment, compensating or replacing functions that are deficient or non-existent, facilitating or enabling significant activities and, consequently, school, and social inclusion. The research describes the process of using AT, in the scope of the Occupational Therapy intervention in a school context, with a child with Leigh Syndrome. It is a single case study, exploratory-descriptive, in which it is investigated how AT influence the process of teaching-learning and communication of children with Specific Needs. The implementation of the study took place in three phases: i) evaluation with diversified methods to characterize the participant and to select the LDs; ii) implementation of AT with adapted activities and curricular evaluations; and iii) re-evaluation of the student and obtaining data by interview to those who have closer contact with the child. The evaluation data were analysed, and the content of the interviews was analysed through the webQDA software. The implementation of AT in the teaching-learning process allowed the pupil to carry out the curricular assessments without the help of a third party. AT reduced the gap between the potential and the achievement of activities by the student, with a noticeable increase in his/her participation and performance in the teaching-learning process., Las Tecnologías de Apoyo (TA) desempeñan un papel fundamental en la adaptación del individuo con discapacidad al entorno, compensando o sustituyendo funciones deficientes o inexistentes, facilitando o posibilitando actividades significativas y, en consecuencia, la inclusión escolar y social. La investigación describe el proceso de utilización de la TA, en el ámbito de la intervención de Terapia Ocupacional en un contexto escolar, con un niño con Síndrome de Leigh. Es un estudio de caso único, exploratorio-descriptivo, en el que se investiga cómo las TA influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y comunicación de los niños con Necesidades Específicas. La realización del estudio se llevó a cabo en tres fases: i) evaluación con métodos diversificados para caracterizar al participante y seleccionar las ND; ii) implementación de las TA con actividades adaptadas y evaluaciones curriculares; y iii) reevaluación del alumno y obtención de datos mediante entrevista a quienes tienen un contacto más estrecho con el niño. Se analizaron los datos de la evaluación y el contenido de las entrevistas mediante el software webQDA. La implantación de la TA en el proceso de enseñanza-aprendizaje permitió al alumno realizar las evaluaciones curriculares sin la ayuda de un tercero. La TA redujo la brecha entre el potencial y la realización de actividades por parte del alumno, con un aumento no apreciable de su participación y rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje., As Tecnologias de Apoio (TA) exercem um papel fulcral na adaptação do indivíduo com deficiência ao meio, compensando ou substituindo as funções deficitárias ou inexistentes, facilitando ou possibilitando a realização de atividades significativas e, consequentemente, a inclusão escolar e social. A investigação descreve o processo de utilização das TA, no âmbito da intervenção da Terapia Ocupacional em contexto escolar, com uma criança com Síndrome de Leigh. É um estudo de caso único, exploratório-descritivo, em que se averigua a forma como as TA influenciam o processo de ensino-aprendizagem e comunicação de crianças com Necessidades Específicas. A implementação do estudo decorreu em três fases: i) avaliação com métodos diversificados para caracterização do participante e para seleção das TA; ii) implementação das TA com atividades e avaliações curriculares adaptadas; e, iii) reavaliação do aluno e obtenção de dados por entrevista àqueles que contactam de mais perto com a criança. Procedeu-se à análise dos dados da avaliação e à análise de conteúdo das entrevistas através do software webQDA. A implementação das TA no processo de ensino-aprendizagem permitiu que o aluno realizasse as avaliações curriculares sem ajuda de terceiros. As TA reduziram o intervalo entre o potencial e a concretização das atividades pelo aluno, sendo notório o aumento da sua participação e desempenho no processo de ensino-aprendizagem.