Search

Barjerai, kylantys mokantis nuotoliniu būdu, trukdo studijų procesui, todėl svarbu pasitelkus informacines technologijas (IT ) juos pašalinti arba sumažinti jų poveikį. Straipsnyje pateikiama nuotolinio mokymosi barjerus šalinančių ar mažinančių IT priemonių pavyzdžių, išskiriamos šešios barjerus šalinančių ar mažinančių IT priemonių grupės. Remiantis didaktikos nuostatomis, suformuluotos rekomendacijos nuotolinio mokymosi kokybei gerinti IT priemonių pagalba. Pateikta esminė IT priemonių parinkimo studijų dalykui schema įvertina rekomendacijas nuotolinio mokymosi kokybei gerinti bei barjerus mažinančias IT priemonių grupes. Kokybės reikalavimai ir mokymosi sąlygos padeda nustatyti dalyko IT priemonių normas. Distance learning takes place when learning conditions do not allow using traditional learning. Remoteness is the main feature of distance learning; however, it can be various. Remoteness is frequently described as barriers and includes traditional barriers such as distance and time as well as technological, organizational, social, cultural, psychological and other barriers that have not been examined so widely. Barriers can be eliminated or reduced when using information technologies (ITs). The article provides a principal scheme of IT tool selection for a course that is used to reduce or eliminate learning barriers and assesses qualitative requirements

Matavimai yra svarbūs žmogaus ekonominėje veikloje, nes jie padeda atlikti objektyvius ir patikimus vertinimus, analizes, sprendimus ir prognozes. Žmonėms matavimai suteikia aiškią ir suprantamą informaciją apie tam tikrus rodiklius. Tobulėjant matavimo technikai, naujų technologijų atsiranda ir matuojant sunaudotą vandenį, todėl darbuotojai turėtų būti suinteresuoti atnaujinti žinias, o darbdaviai pasirūpinti, kad darbuotojai galėtų pakelti kvalifikaciją. Naudodami informacines technologijas, darbuotojai gali dalyvauti kvalifikacijos kėlimo mokymuose, kurių metu sužinoma apie matavimo prietaisų technines charakteristikas, susipažįstamą su metrologijos teisės sistema., Using information technologies, metrology employees have the opportunity to immediately participate in various learning processes, find relevant information about the technical characteristics of water metering devices, legal requirements

Išsivysčiusioje informacinėje visuomenėje, kai naudojamos informacinės technologijos įvairiose žmogaus gyvenimo srityse „virtualumo“ (virtualios aplinkos ir erdvės) panaudojimas tampa aktualus tiek mokslinėje žmogaus veikloje, tiek ugdyme. Šiandien IKT yra glaudžiai integruotos į visas mūsų gyvenimo sritis, įskaitant ugdymo procesą. Klasėje plačiai naudojamos kompiuterinės technologijos, nei vienas mokyklos renginys neapsieina be multimedijos pristatymų, o pamokoje neišsiverčiama be inovatyvių ugdymo išteklių. Neretai pedagogai užduoda sau klausimą: ar tikrai mokytojui būtina gerai išmanyti kompiuterines technologijas ir tobulinti informacinių technologijų naudojimo įgūdžius? Informacinių technologijų naudojimo mokyklose tikslai yra gana įvairūs, tačiau pagrindiniai yra visapusiškai palengvinti mokytojo darbą ir kartu padėti jam pasiekti aukštą mokymo kokybės lygį, kurio reikalauja moderni visuomenė., In a developed information society using information technologies in various spheres of human life, the use of “virtuality” (virtual environment and space) becomes relevant both in human science and in education. Today ICT are closely integrated into all areas of our lives, including the education process. Computer technologies are widely used in the classroom, none of the school events go beyond multimedia presentations, and the lesson does not go beyond innovative educational resources. Teachers often ask themselves: is it necessary for a teacher to have a thorough knowledge of computer technology and to improve information technology skills? The objectives of the use of information technology in schools are quite diverse, but the main ones are to make the teacher fully easier to work while at the same time helping him to achieve the high level of quality of teaching required by modern society.

Dažnai tėvai vaikų nenorą mokytis supranta kaip tingėjimą, nepaklusnumą ar nedėkingumą. Tačiau problema gali būti daug sudėtingesnė. Tinkamai bendraujant su vaiku, galima nustatyti pagrindines priežastis dėl kurių jis praranda mokymosi motyvaciją ir padėti jam. Mokymosi motyvacijos stoka daro didelę įtaką mokymosi rezultatams, gali atsirasti išsilavinimo spragų. Čia svarbų vaidmenį vaidina ir šeima, ir mokykla. Šeimoje formuojasi asmenybės pagrindai. Mokykla sukuria socialinį mokymosi įstaigos klimatą, jis daro motyvus formuojantį poveikį. Mokymosi motyvaciją ugdymo procese stiprina teigiamos emocijos ir pozityvus mąstymas. Kad geriau atsiskleistų mokinių gebėjimai mokymosi metu M. Prensky [9] siūlo dažniau naudoti informacines technologijas informacijos paieškai ir apdorojimui, tekstų ir projektų kūrimui, jų pristatymui, diskusijų kūrimui, bendravimui ir bendradarbiavimui, žaidimų taikymui, naudojantis planšetiniais kompiuteriais, daugialypės terpės įranga, interaktyviomis lentomis, belaide interneto įranga. Šios priemonės ne tik praturtina mokymąsi, bet ir kokybiškai veikia mokymosi rezultatus, gerina mokymosi pasiekiamumą ir prieinamumą, suteikia galimybę pasirinkti mokymosi laiką ir vietą, gerina jo kokybę, leidžia mokymąsi lengviau padaryti aktyvų, įtraukti besimokantįjį į mokymosi procesą, paversti jį kūrėju, papildyti mokymosi medžiagą daugialypės terpės elementais, naudoti virtualiąją ir papildytąją realybes, panaudoti intelektualiąsias ir apsimokančias, prie besimokančiojo savybių prisitaikančias mokymosi aplinkas, papildyti medžiagą interaktyviais elementais. Švietimo ištekliai ir daugialypės terpės priemonės padeda gerinti klasės mikroklimatą ir padaryti mokymo, ir mokymosi procesą patrauklesnį. Suteikia mokymo įstaigai daugiau lankstumo ir galimybę pritaikyti mokymo programą pagal kiekvieno mokinio poreikius. Didina mokinių įsitraukimą į mokymąsi, jos dėka tampa lengviau sudominti mokomuoju dalyku, sumažinti išsiblaškymą, atlikti aktyvų vaidmenį ir būti proceso dalyviu. Padeda kurti turinį, bendrauti ir bendradarbiauti, vertinti vieniems kitų darbus ir įsivertinti. Leidžia įtraukti žaidybinimą, aktyvaus mokymosi ir apverstos klasės metodus, kurie optimizuoja mokymąsi. Mokymui ir mokymuisi naudoti specializuotas mokomąsias programas ir svetaines, padedančias mokiniams lengviau suprasti ir įsisavinti mokymosi medžiagą. Tampa daug lengvesnis ir paprastesnis grįžtamasis ryšys, mokiniui, grupei ar klasei. Naudojant VMA ir internetinius šaltinius mokiniai gali mokytis savarankiškumo ir savarankiškai. Tačiau šiandien didžiausia švietimo problema yra ta, kad kai kurie mokytojai bando mokyti mokinius, kurie kalba keliomis kalbomis, naudodami archajišką (iki skaitmeninę) kalbą. Kartų konfliktą galima išspręsti pasitelkus nuolatinį švietimą, naujoves ir kompetencijos ugdymą. Esminis šio projekto tikslas buvo sukurti virtualiąją mokymosi platformą, kurioje mokytojai galėtų keistis žiniomis, instruktuoti ir mokytis vieni iš kitų patirties bei dirbti kartu. Šiam tikslui pasiekti buvo nagrinėjama skaitmeninių technologijų plėtra ir naudojimas šiuolaikinėse mokyklose, įvairios virtualiojo mokymosi platformos, mokytojų poreikių tyrimas ir platformos kūrimo galimybės. Dabartinė įrankių ir priemonių gausa suteikė platų virtualiųjų mokymosi aplinkų pasirinkimą, poreikius labiausiai atitiko VMA „Moodle“ arba TVS „WordPress“. Palyginus funkcines galimybes ir nefunkcinius reikalavimus virtualiajai mokymosi platformai realizuoti buvo pasirinkta TVS „WordPress“. Realizavus virtualiosios mokymosi platformos „Savišvieta“ projektą savisvieta.lt, platforma buvo išbandyta su Šilutės Pamario progimnazijos vadovais ir mokytojais. Siekiant išsiaiškinti parinktų techninių sprendimų ir mokymosi efektyvumą, atliktas platformos vertinimo tyrimas (kokybinė apklausa). Atsižvelgiant į tyrimo rezultatus virtualiojoje mokymosi platformoje buvo atlikti patobulinimai., Parents often assume that their kids are not studying because they are lazy. However, it is not that easy. A big factor for bad grades in student's report cards are gaps in knowledge. With the right approach in communication with students it is possible to access the underlying issues which cause students to lose motivation and interest in studying. Family and school often play a big role in studying motivation. Fundamentals of individual’s personality frequently forms in family settings. Schools, on the other hand, create studying climate which forms student's motives. Consiquently, positive thinking and positive emotions have an effect on motivation for studying. M. Prensky [9] suggests using technologies to search for information for assignments, discussions, communication, as well as, playing games, using modern technologies and interactive technologies to study more efficiently while letting students express themselves. These technologies not only enrich studying but also has a positive impact on student's results, enables and broadens the range of studies, creates a possibility for students to choose time and place for studying, makes the process of studying become more interesting and engaging, lets the students express themselves and become creators. By engaging a student like that, these technologies create an opportunity for them to use virtual reality, as well as, use technologies to their own advantage. That's why these modern technologies help bettering the class microclimate and the process of studying itself. They help studying institutions become more flexible and adapt to every student's different needs. It better engages the students in studying and helps interest students in the studies, increases concentration. These technologies also help create, communicate and work as a team. They allow games become part of active learning and out of the box thinking. Specialized learning programs and apps help students understand and comprehend more in-depth material. Feedback from each student, a group or even a whole class becomes an easier task for everyone involved. Using VMA and intellectual sources students can learn to be more independent independently. The biggest problem that education faces today is that some of our teachers speak an outdated (pre-digital) language and are trying to teach people who speak a different, newer language. The generational gap could be fixed by regular learning and new technology usage. The main point of this project is to create a virtual studying platform where teachers could find needed and important information, teach, as well as, be taught by colleagues, consult each other and to co-operate. The current situation of the development along with the use of digital tools in schools and various virtual learning platforms were analysed, as well as, a study of teachers' needs and the possibilities of developing the platform was conducted in order to achieve this goal. The present wealth of tools and resources has produced a broad range of virtual learning environments; nonetheless, "Moodle" and the content management system "WordPress" were most effective in satisfying requirements. The content management system WordPress was selected after weighing the functional and non-functional criteria for the creation of the virtual learning platform. After the realisation of the virtual learning platform “Savišvieta” project savisvieta.lt, the platform was tested with the leaders and teachers of Šilutės Pamario Progymnasium. In order to find out the effectiveness of the selected technical solutions and learning, a platform evaluation study (qualitative survey) was conducted. Based on the results of the study, improvements were made to the virtual learning platform.

Šiuolaikinėje visuomenėje, kurioje vis didėja įtaka ir susidomėjimas technologijomis, populiarėja papildytos realybės turinys, kuris yra taikomas įvairiose srityse nuo pramonės iki edukacijos. Siekiant išsiaiškinti papildytos realybės poreikį būtent edukacijos procese, buvo atliktas sociologinis tyrimas, kuris įrodė, jog mokiniai jaučia didelį poreikį mokymosi turinį praturtinti vaizdiniais elementais. Šiam tikslui pasiekti buvo pasirinkta papildyta realybė. Darbo eigoje suprojektuota, sukurta ir ištestuota mobili aplikacija, kuri mokymosi turinį papildo virtualiosios realybės elementais mobiliojo įrenginio ekrane., In today's society, where interest in technology is growing, the content of augmented reality is gaining popularity in many fields from manufacturing industry to education. In order to find out the need for augmented reality in the process of education, a sociological research was conducted. It proved that students feel a great need to enrich the learning content with visual elements. Augmented reality has been chosen to achieve this goal. In the course of the work, a mobile application was designed, developed and tested, which complements the learning content with elements of virtual reality on the screen of the mobile device

Baigiamajame magistro projekte nagrinėjamas interaktyviųjų mokymosi priemonių taikymas specialiajame pradiniame ugdyme. Ši tema yra labai aktuali, nes Lietuvoje fiksuojamas specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių skaičiaus augimas. Savo korekcijas įneša ir pandemija, kai pamokas tenka vesti nuotoliniu būdu, todėl interaktyvios programėlės tampa labai naudingos ugdymo procese, kelia mokinių mokymosi motyvaciją ir pasitikėjimą savimi. Kitas svarbus aspektas – ar šios programėlės pradiniame ugdyme panaudojamos efektyviai. Atliekant tyrimą paaiškėjo, kad mokytojai linkę savo darbe daugiau naudotis priemonėmis, skirtomis žinioms patikrinti, o ne mokymuisi ir pažinimui. Tokiu būdu išryškėjo problema, kad specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ugdyme interaktyvios mokymosi priemonės naudojamos neefektyviai. Remiantis problema buvo iškeltas darbo tikslas – palengvinti šių priemonių taikymą specialiajame pradiniame ugdyme sukuriant metodiką ir suprojektuojant ja naudotis įgalinančią sistemą bei ištiriant jų efektyvumą. Magistro baigiamajame projekte buvo analizuojamas specialusis bei įtraukusis ugdymas Lietuvoje. Didelis dėmesys buvo skiriamas interaktyviųjų mokymosi priemonių analizavimui, jų pritaikymui specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams. Atlikus apklausą buvo išnagrinėtas šių programėlių taikymas vienoje iš Lietuvos gimnazijų. Remiantis gautais duomenimis ir atlikus interviu su mokytojais metodininkais buvo sukurta interaktyviųjų mokymosi priemonių taikymo specialiajame pradiniame ugdyme metodika bei suprojektuota sistema, kuri leido tą metodiką įgyvendinti. Atlikus sistemos tinkamumo tyrimą, mokytojai ją įvertino kaip labai naudingą ir patogią, tuo pačiu turėjo ir siūlymų jos tobulinimui. Taigi, šiame darbe buvo sukurta metodika ir sistema, kuri palengvina mokytojų darbą su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais mokiniais bei suteikia jiems daugiau galimybių paįvairinti pamokas ir pagerinti jų kokybę., Application of interactive teaching tools in special primary education is being analyzed in the final master’s project. This topic is very relevant, as the number of students with special educational needs in primary education is growing in Lithuania. The pandemic also brings its corrections, when lessons have to be conducted in remote way, that is why interactive apps are becoming very valuable in the educational process, it increases students’ motivation to study and their confidence. Another significant aspect is whether these apps are being used effectively in primary education. When conducting the research, it was found out, that teachers in their work are tended to use such tools, which are designed to check knowledge, but not for learning and cognition. In this way a problem arose, that in education of students with special educational needs interactive teaching tools are being used ineffectively. Based on the problem a work objective has been created – to ease the application of these tools in special primary education by creating methodology and designing a system which allows to use it, as well by researching its effectiveness. Special and inclusive education has been analyzed in the final master’s project. A lot of attention was paid to the analysis of interactive learning tools and their application to students with special educational needs. After conducting the research, application of these apps in one of the Lithuania’s gymnasium has been analyzed. Based on the data obtained and conducted interview with teachers methodologists, a methodology of interactive learning tools application in special primary education has been created also, a system has been designed, which allowed to implement this methodology. After system suitability examination, teachers evaluated it as very valuable and convenient, also had some offers on how it can be improved. Thus, a methodology and a system has been created in this work, which eases teachers work with students with special educational needs and provides them more opportunities to diversify lessons and improve its quality.

Prasidėjus pandemijai, mokykloms teko didžiulis iššūkis – skubiai, vos per keletą savaičių, persiorientuoti ir suorganizuoti, kaip bendrojo ugdymo procesas bus pakeistas iš tradicinio į nuotolinį mokymą. Mokyklos nebuvo tinkamai pasiruošusios, kaip organizuoti ugdymo sistemą, mokytojams vis dar stigo įgūdžių darbui su technologijomis ir gebėjimo prilygti savo mokiniams valdant įvairias kompiuterines programas. Šiame magistro darbe apžvelgta nuotolinio mokymo(si) samprata, būdai ir metodai, virtualios mokymosi aplinkos. Darbe aprašoma sukurta mokytojų ir mokinių pasirengimo nuotoliniam mokymui(si) sistema, kuri apima mokomosios medžiagos apie nuotolinio mokymo proceso organizavimą parengimą, jos pateikimą virtualioje mokymosi aplinkoje bei mokyklos bendruomenės apmokymą., With the onset of the pandemic, schools faced a huge challenge to suddenly reorient and organize the entire general education process from traditional to distance learning within a few weeks. Schools were not properly prepared for this, how to organize the educational process, teachers still lacked the skills to work with technology and grow as fast as their students. This master's thesis reviews the concept of distance learning, methods and techniques and virtual learning environments. The work describes the developed system of preparation of teachers and students for distance learning, which includes the preparation of teaching materials on the organization of the distance learning process, its presentation in a virtual learning environment and training of the school community.

Greitėjant verslo tempui, darbuotojams IT įmonėse nebeužtenka turėti tik IT ar programavimo žinių, siekiant kokybiškai dirbti. Darbuotojams būtina išmanyti ne tik savo informacinių technologijų sritį, bet ir sritį, kurioje kuriamas produktas ar teikiama paslauga. Įmonė „28Stone” specializuojasi išvestinių finansinių instrumentų prekybos platformų kūrime, ir dauguma reikalavimų iš klientų gaunamuose dokumentuose yra aprašomi tam tikru "slengu“, kaip išvestinių finansinių instrumentų prekybos platformos turėtų veikti, kurio patys klientai dažnai net neaiškina. Šis supratimas, kaip funkcionuoja išvestiniai finansiniai instrumentai, – tai nišinės kompetencijos, kurias sudėtinga įgyti ir nėra lengva perduoti, todėl ieškoma sprendimo, kaip paruošti specialistus greitai ir efektyviai įmonės vidiniais resursais. Taip būtų sutaupoma nemažai kaštų, nesamdant konsultantų iš šalies ir neperkant mokymų. Taip pat sukūrus vidinę apmokymų sistemą, ji įgytų daugkartinio panaudojimo galimybę, ko neturi mokymai su išoriniais konsultantais. Problema: programuotojų ir kt. įmonės darbuotojų kompetencijos prekybos išvestiniais finansiniais instrumentais srityje trūkumas. Darbo tikslas: sukurti priemones užtikrinti pakankamas finansų rizikos valdymo kompetencijas įmonės darbuotojams, remiantis įmonės patirtimi ir jau įgyvendintais projektais. Pasiektus rezultatus ir sėkmingą prekybos išvestiniais finansiniais instrumentais nuotolinio mokymosi sistemos sukūrimą ir diegimą Moodle aplinkoje bei naudojimą įmonėje įmonės direktoriaus pateiktas diegimo aktas ir liudija atliktos darbuotojų apklausos rezultatai., As the velocity of business increases, the employees in IT area companies must gain not only IT or programming knowledge to work in a high-quality manner. The employees have not only to be experts in computer science, but also the area where the product is being created or the service is being provided. The company 28Stone specializes in the area of developing derivative financial instruments trade platforms, and the most of requirements coming from clients are described in financial slang on how the derivatives trading platforms should work; moreover, clients are not always capable of explaining the said slang themselves. This understanding of how derivative financial instruments function are niche competencies that are difficult to gain and not so easy to transfer, so the solution is being searched for on how to prepare the specialists in a quick and effective manner using the company's internal resources. This way a lot of costs would be saved when not hiring outside training consultants and not buying training. Moreover, when the internal learning system is created, it would develop an opportunity for multiple usages, which the training with external consultants do not have. The problem that the master project is solving is the lack of company's employees' competencies in trade with derivative financial instruments. The goal of the project is to create measures to assure financial risk management competencies for company's employees according to company's experience and the projects that have already been implemented. The results that have been achieved and the successful creation of an online learning system for derivatives trading and the configuration in Moodle environment are witnessed by an installation declaration from the company and the employees' survey results.

Informacinių technologijų taikymas atveria naujas mokymosi galimybes daugelyje sričių, daržininkystė taip pat ne išimtis. Pradedantiesiems daržininkams dažnai iškyla daug klausimų, kaip auginti daržoves, kaip tinkamai paruošti dirvą, kuriuo metu sodinti, kaip prižiūrėti pasodintas daržoves ir daug panašių klausimų. Pradėjus auginti daržoves dažnai susiduriama su praktinių įgūdžių stoka, todėl daromos klaidos, kurias ištaisyti galima tik sekančiais metais. Informacinių technologijų ir naujų metodų taikymas, leistų išvengti klaidų ir įgyti praktinių daržininkystės įgūdžių nuotoliniu būdu. Taigi, šio darbo tikslas – sukurti virtualiąją nuotolinę daržininkystės mokymosi aplinką, kuri padėtų įgyti reikiamus daržininkystės įgūdžius asmenims, taupantiems laiką ir siekiantiems įgyti teorinių ir praktinių daržininkystės žinių. Šiam tikslui pasiekti iškelti tokie uždaviniai: apibūdinti nuotolinio daržo sampratą ir jo elementus; apžvelgti nuotolinio mokymosi ūkininkauti patirtis; ištirti ir įvertinti nuotolinio mokymosi galimybes daržininkystės srityje; išnagrinėti ir detalizuoti nuotolinio daržo taikymo galimybes daržininkystės įgūdžiams ugdyti; parengti nuotolinės daržininkystės mokymosi aplinkos projektą ir sukurti nuotolinės daržininkystės mokymosi aplinką; ištirti nuotolinės daržininkystės mokymosi aplinkos taikymo vartotojų praktiniams įgūdžiams gerinti galimybes ir efektyvumą. Atliekant darbą naudojami tokie tyrimo metodai: literatūros šaltinių analizė, projektavimas, realizavimas, testavimas ir vertinimas. Šio darbo objektas – daržininkystės mokymasis ir turimų įgūdžių tobulinimo procesas. Darbo rezultatas – sukurta nuotolinė daržininkystės mokymosi aplinka, sukuriant realų daržą, kuriame auginamos daržovės ir kurį galima stebėti nuotoliniu būdu pasitelkiant informacines technologijas. Analitinėje darbo dalyje apžvelgiamos, kokios yra daržininkystės nuotolinio mokymosi patirtys ir sukurtos virtualiosios daržininkystės mokymosi aplinkos. Sudaromas nuotolinių mokymų bei nuotolinio daržo poreikio klausimynas ir atliekama gautų rezultatų analizė. Projektinėje dalyje atliekamas virtualiojo nuotolinio daržo projektas ir jo realizacija – analizuojamos ir parenkamos baigiamojo darbo produkto sukūrimui tinkančios informacinių technologijų priemonės ir įrankiai. Tyrimo dalyje pristatomas virtualiojo nuotolinio daržo sistemos testavimas, susisteminami gauti rezultatai, parengiamos išvados ir patobulinama sistema., Applying information technologies provide new learning opportunities in many fields, horticulture is not an exception as well. Beginning vegetable-gardeners often face issues how to grow vegetables, to prepare the soil for planting, when the best time to plant is, how to take care of planted vegetables and many similar questions. When beginning to grow vegetables often due to the lack of practical skills occur mistakes which can be fixed only in the next year. If information technologies and new methods were applied, mistakes would not occur and practical skills in horticulture could be acquired remotely. Therefore, the aim of the work is to create a virtual distance learning environment of horticulture, which would help to acquire necessary gardening skills for people saving time and seeking to gain theoretical and practical knowledge of horticulture. To achieve this aim the following objectives have been set: to describe the concept of a distance garden and to analyse its components; to review practical cases of distance learning in farming, to examine and evaluate distance learning opportunities in horticulture; investigate and clarify distance gardening usefulness for developing gardening skills; to prepare a project of leaning environment in distance gardening and to create a distance gardening learning environment, to evaluate the possibilities and effectiveness of distance gardening learning environment to improve users’ practical skills. The following research methods are used in the work: literature analysis, design, implementation, testing and evaluation. The object of this work is horticulture knowledge acquisition and improvement of existing skills. The result of the work is the creation of a distance learning environment for horticulture, designing a real garden where vegetables are grown, and which can be monitored remotely using information technology. The analytical part of the work reviews practical cases of horticultural distance learning and examples of existing virtual horticultural learning environments. A questionnaire examining the need for distance learning and a distance garden is compiled and the analysis of obtained results is performed. In the project part, the project of a virtual distance garden and its implementation is realized - the information technology tools and instruments suitable for the development of the final work product are analysed and selected. In the part of the research, testing of the virtual distance garden system is presented, research with users is performed, the obtained results are systematized, conclusions are outlined, and the system is improved.

Pagrindinis šio magistrinio darbo tikslas buvo sukurti sistemą, palengvinančią Lietuvos šeimos centro sužadėtinių rengimo nuotolinio mokymosi kursų teikimą ir organizavimą. Šiam tikslui pasiekti išanalizuota dabartinė šios institucijos nuotolinio mokymosi situacija, apžvelgtas sužadėtinių rengimas neprofesinio neformaliojo ugdymo kontekste, įvertintos technologijomis grindžiamo mokymosi priemonės ir ypatybės. Projektuojant sistemą buvo atlikti mokymosi proceso dalyvių funkcinių ir nefunkcinių poreikių tyrimai: sužadėtinių vadovų (dėstytojų) fokus grupė ir sužadėtinių (besimokančiųjų) anketinė apklausa. Įvertinus poreikius sistemai, atlikta nuotolinio mokymosi paramos sistemos poreikių SSGG analizė, įtraukiant institucijos administraciją. Pagal analizės rezultatus sudarytas paramos teikimo modelis ir jo aprašas pateiktas ALTA’19 konferencijos leidinio straipsnyje. Apžvelgus technologijomis grindžiamo mokymosi priemonių alternatyvas, išrinkta Moodle virtuali mokymosi aplinka sistemai realizuoti. Realizuojant sistemą, parengtos instrukcijos įvairiais formatais (teksto, vaizdo, interaktyviomis virtualios mokymosi aplinkos priemonėmis), pritaikyta elektroninė mokymosi medžiaga, įdiegti ir pritaikyti dalyvių poreikiams reikalingi sistemos įskiepiai bei moduliai. Sistema išbandyta su atrinktais sužadėtinių vadovais ir dalyvauti sistemos išbandyme sutikusiais sužadėtiniais. Siekiant išsiaiškinti mokymosi naujoje sistemoje efektyvumą, atliktas nuotolinio mokymosi patirties naujoje sistemoje sužadėtinių ir vadovų tyrimas (kokybinė apklausa). Bendradarbiaujant su mokymosi proceso dalyviais sistema nuolat tobulinama. Atsižvelgiant į teigiamus kokybinės apklausos rezultatus, rekomenduojama „Sužadėtinių rengimo Santuokos sakramentui sistemą“ taikyti nuotoliniuose sužadėtinių kursuose., The main goal of this master‘s final degree project was to create the system that facilitates the organisation and provision of distance learning courses of Lietuvos šeimos centras (Family centre of Lithuania) for the engaged. The current state of distance learning in the institution has been analysed, the preparation of the engaged for marriage in the context of non-professional informal education has been reviewed and technology-enhanced learning tools and features have been assessed to achieve the goal. Studies on the functional and non-functional requirements (focus group of mentors and questionnaire survey of the engaged) of the participants in the learning process have been carried out in the design stage of the system. Having assessed the needs for the system, SWOT analysis of the needs of distance learning support system has been carried out. Based on SWOT analysis results learning support model has been designed and corresponding research article has been published in ALTA’19 conference proceedings. After reviewing the alternatives of technology enhanced learning tools, Moodle virtual learning environment has been chosen to implement the system. During the implementation of the system, instructions in various formats (text, video, interactive tools of the above-mentioned virtual learning environment) have been prepared, electronic learning materials have been adapted, and system plugins and modules required by participants have been installed and configured. The system has been tested with the selected group of mentors and it engaged people who agreed to participate in the system test. To ascertain effectiveness of the new system distance learning experience research (qualitative analysis) has been carried out. The system is constantly being improved in cooperation with the participants of the learning process. Based on positive results of qualitative analysis it is recommended to use “The System of Preparation for the Sacrament of Marriage for the Engaged” in distance courses for the engaged.

Nuolat tobulinamų informacinių technologijų panaudojimas padeda atverti naujas galimybes mokymosi srityse. Viena iš sričių yra darbuotojų kompetencijos kėlimas IT sektoriuje. Asmenims dirbantiems informacinių technologijų sektoriuje bei norintiems gilinti turimas profesines žinias kyla sunkumų, randant aktualios šiai sričiai informacijos. Atliekant darbo pokalbio pasiruošimui bei kompetencijų ugdymui reikalingos informacijos paiešką, susiduriama su sunkumais, nes trūksta struktūrizuotos informacijos. Virtualioji darbo pokalbiui pasiruošimo sistema leistų suinteresuotam IT srities specialistui gauti reikalingiausią mokomąją medžiagą gimtąja kalba. Šio darbo tikslas – įvertinti sukurtos informacinės sistemos, skirtos pasiruošimui darbo pokalbiui bei profesinių įgūdžių tobulinimui IT sektoriuje tinkamumą, suteikiant struktūrizuotą mokomąją medžiagą, galimybę tinkamai ir savarankiškai pasiruošti darbo pokalbiui bei įgyti naujų kompetencijų. Šiam tikslui pasiekti suformuluoti uždaviniai: ištirti pasiruošimo darbo pokalbiui informacinių technologijų sektoriuje reikalavimus; išanalizuoti pasiruošimo darbo pokalbiui informacinių technologijų sektoriuje naudojant virtualiasias technologijas patirtis; ištirti ir įvertinti kandidatų į darbo vietą bei esamų darbuotojų informacinių technologijų sektoriuje pasiruošimo darbo pokalbiui galimybes; ištirti panašias rinkoje esančias sistemas; surinkti duomenis bei atlikti kuriamos sistemos reikalavimų analizę; sudaryti sistemos projektą, pagal kurį bus vykdoma realizacija; realizuoti sistemą; ištirti realizuotos virtualiosios pasiruošimo darbo pokalbiui sistemos tinkamumą vartotojams, siekiantiems patobulinti esamas IT žinias ir norintiems įgyti naujų IT žinių. Darbe naudojami tyrimo metodai: projektavimas, realizavimas, testavimas, vertinimas ir literatūros šaltinių analizė. Darbo objektas – pasiruošimas darbo pokalbiui bei kompetencijų ugdymas informacinių technologijų sektoriuje. Darbo rezultatas – sukurta virtualioji pasiruošimo darbo pokalbiui ir profesinių įgūdžių tobulinimui skirta sistema, parengiant elektroninius kursus pagal atitinkamą darbo vietą informacinių technologijų sektoriuje. Analitinėje darbo dalyje analizuojama, kokios yra pasiruošimo darbo pokalbiui informacinių technologijų sektoriuje naudojant virtualiasias technologijas patirtys ir sukurtos pasiruošti darbo pokalbiui padedančios sistemos. Atliktas kandidatų į darbo vietą bei esamų darbuotojų informacinių technologijų sektoriuje pasiruošimo darbo pokalbiui galimybių klausimyno sudarymas ir surinktų rezultatų analizė. Projektinėje dalyje aprašytas virtualiosios darbo pokalbio pasiruošimui skirtos sistemos projektas ir jo realizacija – analizuojamos ir parenkamos baigiamojo darbo produkto sukūrimui reikalingi informacinių technologijų įrankiai. Tyrimo dalyje buvo atlikta sukurtos sistemos tinkamumo analizė, susisteminti gauti rezultatai, parengtos išvados ir patobulinta sistema., The use of constantly evolving information technologies helps to open up new opportunities in the fields of learning. One of the areas is improving the competence of employees in the IT sector. Individuals working in the information technologies sector and wishing to deepen their professional knowledge have difficulty finding relevant information in this area. There are difficulties in finding the information needed to prepare for a job interview and develop competencies due to the lack of structured information. A virtual job interview preparation system would allow an interested IT professional to access training material in his or her native language. The aim of this work is to evaluate the suitability of the developed information system for job interview preparation and professional skills development in the IT sector, providing structured training materials, the opportunity to properly and independently prepare for a job interview and acquire new competencies. In order to achieve this goal, the following tasks have been formulated: to study the requirements for preparation for a job interview in the information technology sector; to analyse the experience of preparation for a job interview in the information technology sector using virtual technologies; to study and evaluate the possibilities of job candidates and existing employees in the information technology sector to prepare for a job interview; to explore similar systems on the market; to collect data and perform the analysis of the requirements of the developed system; to compile a project of the system according to which the implementation will be carried out; to implement the system; to study the suitability of the implemented virtual job interview preparation system for users seeking to improve existing IT knowledge and wishing to acquire new IT knowledge. Research methods used in the thesis: design, implementation, testing, evaluation and analysis of literature sources. The object of the work is preparation for a job interview and development of competencies in the information technology sector. The result of the work is the creation of a virtual system for job interview preparation and professional skills development, with electronic courses based on the relevant workplace in the information technology sector. The analytical part of the thesis analyses the experience of preparing for a job interview using virtual technologies in the information technology sector and the development of systems that help prepare for a job interview. A questionnaire was compiled for job candidates and existing employees in the information technology sector wishing to prepare for a job interview, and an analysis of the collected results was performed. The project part describes virtual job interview preparation system and its implementation – the information technology tools required for the development of the final thesis product are analysed and selected. In the part of the research, the suitability analysis of the developed system was performed, the obtained results were systematized, conclusions were prepared and the system was improved.

Per pastarąjį šimtmetį pasaulis pastebimai pasikeitė. Pakito žmonių įpročiai ir vertybės, jų asmeninis požiūris laisvę ir individualumą, pasaulio valstybės ir jų valdymas, technologijos, jų taikymas, švietimo sistemos bei jose vykdomas ugdymas. Ugdymo procesas tapo labiau individualizuotas ir prisitaikantis. Pasaulyje, kuriame informacijos kiekis ir jos vertė kasdien auga, sparčiai daugėja ir įvairių žinių. Tačiau šis žinių srautas tampa iššūkiu aiškinantis, kurios iš jų yra reikalingos ugdymo procesui ir kurios nėra tokios vertingos ir, esant poreikiui, gali būti įsisavinamos atskirai. Daugėjant lengvai prieinamų žinių, reikalingų mokiniams ugdyti, lengvėjant jų pasiekiamumui ir kokybei, kinta ir patys mokymosi ir mokymo procesai. Informacinės technologijos padeda mokymuisi peržengti mokyklos sienas, žinios tampa prieinamos pasirinktu laiku ir norimoje vietoje. Informacijos amžiuje žmogaus tarpdiscipliniškumas, analitinis, kritinis ir kūrybinis mąstymas, gebėjimas išradingai spręsti problemas, socialumas tampa svarbesni už sukauptos informacijos kiekį., The world has noticeably changed over the past century. There happened changes in: people's habits and values, their attitude towards themselves as a free individual personality, world countries and their management, technologies, their application, education systems and learning. The educational process has become more personalized and adaptable. In the world, where the amount of information and its value grows every day, the amount of knowledge is growing rapidly as well. However, this flow of knowledge becomes a challenge, in explaining which one is necessary for the educational process and which is less valuable, as well as, if necessary, can be mastered separately. With the increasing availability of easily accessible knowledge for the education of pupils, their accessibility and quality, the learning and teaching processes themselves are changing. Through information technology, learning transcends school boundaries, and knowledge becomes available at the chosen time and place. In the information age - person`s interdisciplinarity, analytical, critical and creative thinking, ability to solve problems creatively, sociality - become more important than the amount of gathered information.

Pokyčiai visuomenėje kinta priklausomai, kiek efektyviai ir tikslingai pritaikomos informacinės technologijos, svarbu šias technologijas taikyti ugdymo procese, mokant įvairių dalykų. Realybėje šios technologijos taikomos, kai mokytojai informuoja mokinius, tėvus apie įvertinimą (elektroninis dienynas), kai viešinama veikla elektroninėje erdvėje (internetinė mokyklos svetainė), kai bendraujama ir dalinamasi įspūdžiais apie mokykloje rengiamas edukacines veiklas (socialinis tinklas). Tačiau mokantis dalykus mokykloje, IT retai kada naudojamos, kyla mokykloje mokinių mokymosi diferencijavimo, individualizavimo, pažangumo, mokyklos dėl vienokių ar kitokių priežasčių nelankančių mokinių įtraukimo į ugdymo procesą klausimai. Naudojant technologijas reikalingas ir mokyklos bendruomenės kompiuterio raštingumo lygis, kompetencijos. Informacinių technologijų dalyko mokykloje nepakanka, reikia, kad IT būtų integruojamos į kitų dalykų mokymąsi. Tam tikslui buvo sukuriama virtualioji mokyklos sistema. Nors mokykla naudojasi elektroniniu dienynu, turi internetinę svetainę, paskyrą socialiniame tinkle, į sistemą įtraukiami kiti virtualūs komponentai, padedantys mokytis kitų dėstomų dalykų mokykloje, diferencijuoti ir individualizuoti mokymosi turinį, ugdytis kompiuterinio raštingumo įgūdžius ir kompetencijas. Jie parenkami atsižvelgiant į sistemos reikalavimus: ar priemonė nereikalauja papildomų finansinių išteklių, kompiuterio išskirtinių parametrų, ar priemonė tinka edukacijai ir pan. Parengti virtualios sistemos panaudojimo scenarijai. Sukurta virtuali sistema išbandyta mokykloje ne tik informacinių technologijų, istorijos bei gamta ir žmogus pamokose, bet ja naudojamasi ir dabar. Siekta išsiaiškinti, ar sukurta virtuali sistema padeda mokiniams pasiekti aukštesnių mokymosi rezultatų, ar tobulėjo mokyklos bendruomenės IT kompetencijos, kaip sekėsi individualizuoti bei diferencijuoti mokymąsi, su kokiomis kliūtimis susidūrė tiek mokiniai, tiek mokytojai, ir kokios priežastys neleido naudotis virtualiomis priemonėmis. Apklausti mokyklos 9-6 klasių mokiniai bei mokytojai. Tyrimo metu paaiškėjo, kad virtualias priemones palankiai priima ir vertina dalykų mokymesi daugiau mokiniai nei mokytojai. Mokiniai įžvelgia tokias galimybes kaip virtualus bendravimas su kitais ir tai, kad mokymąsi galima pasiekti iš bet kur ir bet kada. Mokytojai labiau konservatyvesni šiuo požiūriu. Jie mano, kad norint taikyti virtualias priemones pamokose, reikalinga stipri IT infrastruktūra bei pakankamai geri kompiuterinio raštingumo įgūdžiai., Changes in society vary according to the extent to which information technology is effectively and purposefully applied, it is important to apply these technologies to the educational process, teaching different things. In reality, these technologies are applied when teachers inform pupils, parents about the evaluation (e-blog), when promoting activities in cyberspace (online school site) when communicating and sharing the impressions of school-based educational activities (social networking). However, when it comes to teaching at school, IT is rarely used, there are issues of school diversification, individualization, progress, and school attendance at schools, due to the inclusion of pupils not attending one or other reasons in the education process. Using technologies requires the level of computer literacy of the school community, competencies. The subject matter of information technology at school is not enough; it is necessary for IT to be integrated into the learning of other subjects. For this purpose, a virtual school system was created. Although the school uses an electronic blog, it has a web site, an account on the social network, other virtual components are included in the system, they help to learn other subjects taught at school, differentiate and personalize learning content, develop computer literacy skills and competencies. They are chosen according to system requirements: whether the tool does not require additional financial resources, computer's exclusive parameters, whether the tool is suitable for education, etc. Prepare virtual system usage scenarios. Created virtual system tested in school not only in information technology, history and nature, and man in lessons, but it is also used now. The aim was to find out if a virtual system was created to help pupils achieve higher learning outcomes, whether the school community's IT competencies had improved, how individualization and differentiation of learning had been achieved, what obstacles faced both pupils and teachers, and why the virtual resources prevented the study being conducted. The school community was interviewed, i.e. 9-6 class pupils and teachers. The study revealed that virtual means are welcomed and valued by more pupils than teachers. Students see opportunities such as virtual communication with others and the fact that learning can be accessed from anywhere and at any time. Teachers are more conservative in this regard. They believe that in order to use virtual tools, lessons need a strong IT infrastructure and good computer literacy skills.

Darbo saugos ir sveikatos temos aktualumas greitai besikeičiančių technologijų ir informacinės visuomenės kontekste keičia nusistovėjusį požiūrį į senėjimą, gyvenimo ir darbo vietos kokybę. Darbuotojų galimybė dalyvauti sprendžiant darbo vietos kokybės klausimus tiesiogiai priklauso nuo turimų darbo saugos ir sveikatos žinių. Šiame darbe yra analizuojamas nuotolinio mokymosi informacinių technologijų taikymas darbuotojų darbo saugos ir sveikatos gerinimo įgūdžiams lavinti, kad būtų sukurta nuotolinio mokymosi sistema. NM informacinių technologijų ir pažangaus ugdymo sistemų literatūros analizės duomenys ir naudotojų poreikiai tarpusavyje įvertinami pritaikius kokybės funkcijos išskleidimo metodą. Sudaromi reikalavimai kuriamai nuotolinio mokymosi sistemai, jungiantys elektroninės mokymosi medžiagos vertinimo kriterijus struktūrai ir turiniui. Kuriamos nuotolinio mokymosi sistemos projektavimą jungia darbo saugos ir sveikatos mokymosi ontologijos ir požymių diagramos sudarymas, panaudojimo atvejų ir jų specifikacijų aprašymas, nuotolinio mokymosi informacinės sistemos veikimo sekos, esybių ryšių bei duomenų bazės reliacinės schemos sudarymas. Atliktas sukurtos ir įdiegtos darbo saugos ir sveikatos nuotolinio mokymosi sistemos tyrimas, pateikiant tolesnio sistemos tobulinimo rekomendacijas. Suformuluotose darbo ir atskirų skyrių išvadose yra pateikiama sukurtos nuotolinio mokymosi sistemos darbo eigos analizių, projektavimo, sistemos diegimo ir veikimo rezultatų trumpi aprašymai bei pastabos., The occupational safety and health topics are very important in context of rapidly changing technologies and the information society; make influence on prevailing approach to ageing and quality of life and workplace quality. Employee’s opportunity to participate in solving issues of workplace directly depends on knowledge quality of occupational safety and health. This work analyses the application of distance learning information technologies in providing occupational health and safety skills to employees in order to create a distance learning system. Distance learning information technology and intelligent tutoring systems analysis data and users’ expectations are evaluated by method of quality function deployment. The requirements for the distance education system are developed, which combine the criteria for the evaluation of electronic learning materials into structure and content. The distance learning system development combines the occupational safety and health learning ontology and feature charts creation, user case and their specification descriptions, process sequences of distance learning information system, the essence relationship and relational database model diagrams. Research of created and implemented distance learning system is done and recommendations are provided for the future improvement of the system. The conclusions of the work and divisions sections are provided with short descriptions and remarks on the workflow analysis, design, system deployment and operation of the distance learning system developed.

Ikimokyklinis amžius yra svarbus vaiko raidai. Kad ikimokyklinis ugdymas teigiamai įtakotų vaikų raidą reikia ikimokyklinio ugdymo procesą vykdyti pateikiant vaikams gausią ir įvairią ugdymo medžiagą, atliekant skirtingas ugdymo veiklas. Ugdymo technologijos gali padėti auklėtojams įgyvendinti šitą poreikį be didelių kaštų, patraukliu šiuolaikiniams vaikams būdu. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mano atliktas tėvų nuomonės apie technologijas tyrimas parodė, kad namuose vaikai turi galimybes naudotis planšetėmis. Tėvai mano, kad ugdymas technologijomis galėtų būti naudingas. Literatūros analizė atskleidė, kad ikimokykliniam amžiui tinkamų technologijų yra ir jos stiprina vaikų pasiruošimą skaityti ir rašyti, plečia žodyną, didina pasitikėjimą savo jėgomis ir leidžia pamilti mokymosi procesą. Planšetė yra viena iš priimtiniausių technologijų ikimokyklinio ugdymo, praturtinto virtualiomis priemonėmis, proceso veiklų įgyvendinimui. Auklėtojai įtraukdami technologijas į ugdymo veiklas turi apsispręsti kokias virtualaus mokymosi priemones ir kaip naudoti. Mano sukurta virtualiomis priemonėmis papildyto ikimokyklinio amžiaus ugdymo metodika nusako, kaip ugdymas technologijomis ikimokyklinio amžiaus įstaigoje turėtų būti įgyvendinamas. Kaip parama tokiam ugdymo procesui suprojektuota ikimokyklinio amžiaus ugdymo virtualiomis priemonėmis palaikymo sistema, kurią sudaro duomenų bazė ir interaktyvi knyga „Vaikams apie bites“. Interaktyvi knyga buvo pristatyta ir išbandyta ikimokyklinio ugdymo įstaigose „Vaikystės sodas“ Kaune. Interaktyvios knygos kokybės tyrimas parodė, kad knyga yra tinkama ikimokykliniam vaikų amžiui ir gali papildyti ugdymo virtualiomis priemonėmis procesą. Tyrimas taip pat parodė taisytinas interaktyvios knygos vietas., This study embraces usage of educational technologies in education of preschool children. Despite the young age preschoolers are good at controlling mobile technologies because they are in their everyday life. Tablet is favorable technology for the kindergarten students. This Master’s thesis explores why and how educational technologies should be used in the kindergartens. According to the preschoolers’ parents opinions about the technology in the educational process research (organized by me) educational technologies could be useful for their children education. In the various literature educational technologies help widen vocabulary, improve literacy and reading skills, raises children self-confidence, develops friendly attitude to learning process. Teachers are able to personalize education for children, make it full of different educational activities and very engaging by using educational technologies. Teachers need to decide what role educational technologies in the curriculum should take and how technologies should be implemented. To answer this question educational methodology for using virtual learning tools for education of preschoolers I have created. Next to it preschool education through virtual tools support system was designed along with interactive book named “Vaikams apie bites”. Preschool education support system and interactive book should support teachers implementing virtual learning tools into young children education. Interactive book was presented and used in kindergartens of “Vaikystės sodas” in Kaunas. Quality study of the book showed that children were engaged with the interactive book. It is a good support for teachers enhancing preschoolers’ education with virtual learning tools. Additionally some improvable issues were clarified.

1-ame šio darbo skyriuje aprašomi žinių tikrinimo būdai. Tuomet detaliai analizuojamos automatizuotos sistemos, skirtos žinioms patikrinti. 2-as skyrius pradedamas darbdavio poreikių testavimo sistemai analize. Po jos seka sistemos projektavimas. Projektuojama sistema išskiriama į šias grupes (instrumentus): testavimo ir testavimo strategijos. Tuomet pradedamas sistemos realizavimas. 3-iame skyriuje aprašomas realizuotos sistemos testavimas, bandomoji eksploatacija ir atliktas tyrimas., 1st of this chapter describes the knowledge verification techniques. Then a detailed analysis of automated systems for knowledge check. 2nd Division starts the employer needs analysis test system. Followed by system design. The designed system is released into the following groups (instruments): testing and testing strategies. Then begins the realization. 3 This section describes the realized system testing, the test operation and investigation.

Šiame magistro baigiamajame darbe yra tiriamos informacinių technologijų ir virtualaus mokymosi pritaikymo tikybos pamokose galimybės, įvairinant tikybos pamokas, stiprinant mokinių drausmę, motyvaciją ir aktyvesnį dalyvavimą. Mokantis dorinį dalyką, ypač tikybą, kyla problemų – ne visi mokiniai yra pakankamai motyvuoti, kiti ateina į tikyba, nes „lengviau“ praleidžia laiką – pažymių nerašo. Ar jie nėra svarbūs? Nors šie mokiniai yra mažuma, kartais jie sukelia didelį triukšmą, kuris trukdo ne tik mokytoją, bet ir kitus moksleivius. Atsižvelgiant į esamas tikybos dėstymo mokyklose problemas, buvo išanalizuota situacija, numatytos priemonės ir metodai, kuriems įgyvendinti pasirinkta virtualaus mokymosi sistema. Šios sistemos projektavimui buvo naudotos MS SQL, MAGICDRAW, o programavimui – Gamemaker, JavaScript, PHP, JSON, HTML priemonės. Sukurta sistema „Virtualusis tikybos pamokos tiltas“, kuri yra prieinama internete ir gali būti taikoma mokymuisi bendradarbiaujant vaizdo ir garso konferencijoje ar interviu, taip pat testams, edukaciniams žaidimams. Parengta sistemos naudotojo dokumentacija, suplanuotas ir įvykdytas eksperimentas, ir jo tyrimas, išanalizuoti eksperimento tyrimo duomenys. Nustatyta, kad virtualus mokymasis bendradarbiaujant ir žaidžiant praturtina tikybos pamokas, ir padeda spręsti su motyvacija susijusias aktyvumo ir drausmės problemas. Rekomenduojama šią virtualaus mokymosi sistemą taikyti tikybos mokymesi., The present master thesis intends to explore the opportunities for implementation of information technology and virtual learning in religion classes, and how this implementation can have a positive impact on diversification of religious instruction, enhancing discipline, motivation and participation of the students. The situation has been analyzed in the light of the current problems of religious instruction in schools, and measures and methods which are implemented by means of the virtual learning system have been proposed. By learning the moral thing, especially religious instruction experience problems - not all students are sufficiently motivated, others come to the faith, because \"easier\" to spend time, because grades do not write, or they are not important. Although these pupils are a minority, sometimes they cause you great lesson terms of noise, which hinders not only the teacher, but also to other students. Such tools as MS SQL and MAGIC DRAW were used for project development of the present system and the programming of this system was performed using GameMaker, JavaScript, PHP, JSON and HTML. The system named “Virtual Bridge in Religion Classes” has been created which is available online and can be applied to collaborative learning video and audio conference or interviews, as well as in tests, educational games. Documentation of system user has been prepared, an experiment and a study thereof have been planned and carried out and data of the experimental study have been analyzed. It was found that virtual collaborative learning and playing can enrich the religion classes, and help to deal with the problems of activity and discipline that are related to motivation. It is recommended to apply virtual learning system in religious education.