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Neste artigo procurou-se mostrar diversas práticas pedagógicas voltadas para a Educação Ambiental, realizadas com os sextos anos do Colégio Marista Graças. Fundamentando-se na utilização de uma metodologia que pudesse atingir os estudantes promovendo uma sensibilização para uma possível mudança de hábitos. Foram realizadas diversas práticas atreladas ao excesso de consumo que acaba gerando muitos resíduos, para que concomitante a isso começasse a ver uma consciência ambiental por parte de todos que frequentam o colégio. Buscando responder a situação-problema que norteou o projeto: Como conseguir a diminuição dos resíduos sólidos no Colégio Marista Graças através da Educação Ambiental?; foram realizadas diversas ações pelos estudantes, desde reflexões, debates, bem como atividades de inserção da consciência ambiental para um cuidado ao nosso planeta. Com relação as ações executadas, comprovou-se a eficácia e importância de se trabalhar a Educação Ambiental no âmbito escolar, como formação do indivíduo e a sociedade de uma forma geral. Este tema é de grande importância, pois o planeta vem vivendo consequências preocupantes diante de tal destruição. A Educação Ambiental é uma solução na formação do estudante, capaz de entender a problemática atual do meio ambiente e de realizar atos que contribuam a favor de um planeta mais sustentável.

Tendo em vista a resposta adaptativa que ambientes educacionais precisaram ter em função da demanda gerada pela Covid-19, este estudo tem como objetivo compreender as potencialidades e desafios do trabalho remoto à luz da lente teórica das limitações digitais. Para isso, foram realizadas entrevistas com professores, especialistas em Educação a Distância, que já coordenaram projetos nesta área em suas instituições, analisando as falas sob a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Com o DSC foi possível perceber que as limitações de acesso apontadas pelos professores estão relacionadas à ausência de artefatos apropriados e/ou a dificuldades em configurá-los. Além disso, outras questões foram apontadas, como: falta de mobiliário e ambiente apropriados; o impacto do trabalho remoto e os desafios em alinhá-lo à rotina da família; a falta de infraestrutura adequada e estabelecimento de espaços apropriados para o diálogo e o desenvolvimento das atividades laborais.

A través de las inquietudes y preguntas sobre el aprendizaje matemático, el presente trabajo tiene como objetivo presentar un estudio sobre la conceptualización de las Matemáticas a través de situaciones problemáticas basado en la Teoría de los Campos Conceptuales, de Gérard Vergnaud. Dicha teoría propone estudiar cómo ocurre el aprendizaje de conceptos, es decir, comprender cómo se desarrolla el sistema cognitivo y cómo se aprenden habilidades más complejas. Así, el objetivo de este estudio es investigar a un colectivo de alumnos de 7º año de Educación Primaria que comprendan los conceptos de la matemática a partir de situaciones problemáticas basadas en la Teoría de Campos Conceptuales (CBT). Para ello, se crearon situaciones problemáticas involucrando ecuaciones de primer grado vinculadas a actividades específicas y contextualizadas que trajeron, además del concepto abordado, la conciencia del consumo de energía eléctrica. Finalmente, se espera que esta investigación sea un punto de partida para una investigación más profunda de la conceptualización matemática, a partir de la Teoría de Campos Conceptuales, que ofrece un aporte enriquecedor para la comprensión del desarrollo y aprendizaje de habilidades.

Inúmeras pesquisas buscam compreender o processo de formação inicial docente e essas têm apontado que os cursos de licenciatura ainda apresentam diversos desafios a serem superados. Nesse sentido, esta pesquisa buscou investigar a (des)articulação entre os conhecimentos matemáticos e didáticos-pedagógicos a partir da percepção de professores em início da docência em matemática. Para tanto, realizou-se entrevistas semiestruturadas com seis egressos do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande – FURG sobre as suas compreensões em relação a diversos aspectos referentes à sua formação inicial. Para analisar esses relatos utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e emergiram três discursos: “Divergências entre Escola e Universidade”; “Desarticulação entre conhecimentos matemáticos e didáticos-pedagógicos”; e “Aproximação com o campo escolar”. Nesse artigo será analisado o segundo discurso, através do qual foi possível perceber que para alcançar uma formação docente mais completa, não basta aproximar a Matemática acadêmica da Matemática escolar, também é preciso integrar o estudo dos conhecimentos didático-pedagógicos com o estudo dos conhecimentos matemáticos. Dessa forma, conclui-se que as disciplinas de conhecimentos específicos e didáticos são importantes para a constituição do docente, porém é importante que os cursos de formação inicial estabeleçam relações entre esses conhecimentos, superando as rupturas conceituais.

A docência é uma profissão na qual se caracteriza intensa troca de experiências, vivências e aprendizados e nesse contexto, surge a motivação para entender os sentimentos e emoções que regem o “Ser docente”. Desta forma, o presente estudo tem como objetivo analisar os sentimentos dos professores de Matemática, no decorrer da carreira docente. Para a produção de registros utilizou-se um questionário online, composto de três etapas e respondido por 94 professores de Matemática da educação básica de escolas públicas. Na primeira etapa do questionário utilizou-se como metodologia de análise a Estatística Descritiva para construir o perfil desses professores; na segunda etapa utilizou-se a Análise de Componentes Principais (ACP), em que surgiram duas categorias: aspectos dependentes e aspectos independentes da vontade do professor. A terceira etapa foi analisada através do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), porém essa última etapa será efetuada em publicações posteriores. A pesquisa inferiu que os professores participantes estão satisfeitos com sua escolha pela docência, porém observou-se também que eles estão insatisfeitos em relação a valorização salarial e social, pois eles acreditam que ela não é condizente com o trabalho que realizam.

O presente trabalho teve como intuito investigar as percepções socioambientais e narrativas de pertencimento dos moradores da Comunidade do Nativo visando construir conhecimentos que subsidiem ações de Educação Ambiental crítica. Utilizou-se o Mapeamento Participativo como estratégia para revelar a dinâmica histórica e espacial do território a partir dos saberes dos moradores. Os resultados situam as mudanças causadas pela drenagem artificial dos alagados na Planície Costeira do Rio Doce como elemento principal analisado sob os pressupostos teóricos da Educação Ambiental Crítica, considerando as articulações entre os conceitos de pertencimento, identidade e Justiça Ambiental, categorizados em três dimensões: território, ambiente e modos de vida.

A geometria é um dos campos da Matemática [...]. Nesse contexto, essa pesquisa tem como objetivo compreender o discurso de professores de Matemática, de um curso de Especialização em Matemática, sobre o ensinar geometria com a utilização de tecnologias digitais, a partir da análise de atividades propostas ao longo da disciplina de Geometria Analítica e Dinâmica. A análise aconteceu pela leitura das interações dos professores em três atividades propostas na disciplina, resultando em dois eixos: primeiro tratando das tecnologias digitais no ensino de geometria, e segundo, que será focado nesse artigo, abordando os conceitos, construções e abstrações no ensino de geometria com o uso de tecnologias digitais. O estudo suscitou que é fundamental contemplar no processo de formação inicial e continuada discussões e vivências para que os professores possuam apropriação para trabalhar pedagogicamente com as tecnologias digitais atreladas a Matemática. Palavras-chave: Docência em Matemática; Geometria; Tecnologias Digitais.

Com o objetivo de compreender o processo de produção de vídeos educativos por professores da área das ciências ao disponibilizar vídeos educativos no YouTube. Este artigo apresenta um olhar para a ação pedagógica dos professores, especialmente das ciências, na produção dos vídeos e seu compartilhamento no YouTube. Neste sentido, amparou-se na abordagem da pesquisa qualitativa [...]. Como metodologia de análise, utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para compreender, em seus discursos, o pensamento desse coletivo de professores. Com o operar da técnica, elaborou-se o discurso intitulado “Produção de vídeos para compartilhar saberes”, que denota algumas das intenções pedagógicas dos professores ao planejar o conteúdo, produzir os vídeos, e sobretudo, as motivações dos professores ao migrar para plataformas, como o YouTube, para alcançar diferentes espaços geográficos e contextos sociais. Palavras-chave: Ciência; YouTube; Tecnologia e educação; Gravação de vídeo.

A Geometria é um conteúdo importante no campo da Matemática, sendo o ensino desta o ponto de partida de diversas problematizações no âmbito educacional. Este artigo tem como objetivo compreender, através do discurso de professores de Matemática, as potencialidades, desafios e dificuldades da utilização das tecnologias digitais para ensinar Geometria. Para tanto, analisou-se atividades desenvolvidas com professores de Matemática na disciplina de Geometria Analítica e Dinâmica no curso de Especialização em Matemática ofertado pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG, na modalidade a distância. A análise foi feita a partir da leitura das interações dos professores em três atividades propostas, resultando em uma categorização organizada em dois tópicos: o primeiro tratando das tecnologias digitais no ensino de Geometria, trazendo as potencialidades, desafios e dificuldades presentes; e o segundo abordando os conceitos, construções e abstrações presentes no ensino de Geometria. Salienta-se que nessa escrita será abordado somente o primeiro tópico. Através da análise, percebeu-se que é essencial a contextualização da Geometria, e que esta pode ser realizada utilizando recursos tecnológicos em sala de aula para auxiliar no aprender, mas para tanto repensar a formação inicial do professor é fundamental; além disso, é fundamental uma formação inicial adequada para os professores.

Ao longo das últimas décadas inúmeras pesquisas buscaram compreender o processo de formação inicial docente que tem apontado que os cursos de licenciatura ainda apresentam diferentes desafios a serem superados. Nesse sentido, esta pesquisa buscou investigar, por meio do discurso de professores iniciantes de matemática, a importância da relação do processo formativo com o campo escolar. Para tanto, realizou-se entrevistas semiestruturadas com seis egressos do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande – FURG sobre as suas compreensões em relação a diversos aspectos referentes à sua formação inicial. Para analisar esses relatos utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) proposto por Lefèvre e Lefèvre (2005). Essa metodologia de análise qualitativa permite explorar aspectos inerentes ao público egresso como um todo e não apenas peculiaridades presentes na trajetória individual de cada egresso. Dessa técnica emergiram três discursos: “Divergências entre Escola e Universidade”; “Desarticulação entre conhecimentos matemáticos e didáticos-pedagógicos”; e “Aproximação com o campo escolar”, porém nessa escrita será analisado somente o terceiro discurso. Esse discurso problematizou sobre a importância do licenciando adentrar o contexto escolar o máximo possível durante a graduação e evidencia diferentes manifestações sobre a dicotomia entre teoria e prática que ainda é recorrente nos cursos de formação de professores de matemática. Nesse sentido, formar grupos que ouçam os egressos dos cursos e a partir disso discutam e atualizem permanentemente os Projetos Pedagógicos dos cursos de formação inicial de professores, é fundamental para que o processo formativo esteja em consonância com as demandas e expectativas.

Due to the Covid-19 pandemic, there was a need for other ways of living due to social isolation. The processes of teaching e-learning (not in person) supported by digital technologies has become an alternative. This article aims to analyze the indicators of global scientific production about digital limitations in E-learning teaching. In this sense, a search for scientific productions was carried out in the period from 2004 to 2021 that deal with the theme of digital limitation. From the refinement of the search, 375 works were defined that will be discussed in this article. From the analysis, the indicators of this production are presented, with emphasis on Taiwan, and a theoretical conversation about the types of non-face-to-face education, worked as: Distance education; Face-to-face education supported by ICT; Face-to-face education with 20% of its operationalization at a distance; and remote emergency education (Covid-19) Keywords: Non-classroom teaching. Digital limitation. Scientific production. Bibliometrics. Em decorrência da pandemia da Covid-19 emergiu a necessidade de outras formas de viver decorrentes do isolamento social. Os processos de ensinar e-learning (não presencial) apoiado pelas tecnologias digitais se tornou uma alternativa. O presente artigo tem como objetivo analisar os indicadores da produção científica mundial acerca das limitações digitais no ensino E-learning. Nesse sentido foi realizada uma busca de produções científicas no período de 2004 a 2021 que versam sobre a temática da limitação digital. A partir do refinamento da busca definiu-se 375 trabalhos que serão discutidos nesse artigo. A partir da análise apresentam-se os indicadores desta produção, com destaque para Taiwan, e uma conversa teórica acerca dos tipos de educação não presencial, trabalhados como: Educação a distância; A educação presencial apoiada pelas TIC; A educação presencial com 20% de sua operacionalização a distância; e educação emergencial remota (Covid-19). Palavras-chave: Ensino não presencial. Limitação digital. Produção científica. Bibliometria.

O presente artigo tem como objetivo sistematizar a discussão ocorrida em torno dos trabalhos enviados ao Eixo 4, que discute as tecnologias digitais e educação a distância no contexto da Educação Matemática. Para tanto, foram analisados os quatorze trabalhos enviados e sistematizou-se três categorias: Educação matemática na pandemia, Educação matemática e uso de vídeos e Educação matemática e recursos digitais. Percebeu-se que em decorrência da pandemia o estudo sobre a inserção de recursos digitais para ensinar e aprender matemática se tornou mais urgente em espaços de comunicação científica que permitam sua socialização e discussão. Finalmente, destaca-se que a promoção de eventos científicos, produção de materiais e espaços formativos se mostram como possibilidades para a criação de uma rede que fortaleça tanto a formação inicial e continuada de professores quanto o próprio campo investigativo.

As demandas sociais têm se alterado em ritmo acelerado, por isso é urgente a atualização das metodologias pedagógicas para o repensar dos processos formativos dos docentes. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo compreender como ocorre a aproximação dos licenciandos em Matemática com o campo escolar. Para tanto, foram realizadas conversas com seis egressos do Curso de Licenciatura em Matemática. As conversas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo. Desse processo de análise emergiram três discursos, porém, nesse artigo será analisado somente o discurso “Aproximação com o campo escolar”, que aborda a reflexão sobre a importância do licenciando experienciar o contexto escolar desde o início da graduação, pois quando há integração entre universidade e escola, forma-se profissionais mais capacitados. As reflexões suscitam que a dicotomia entre teoria e prática ainda está presente e é recorrente nos cursos de formação de professores de Matemática, assim o estudo aponta para a necessidade de vivenciar a inserção no espaço da escola durante toda a formação inicial, oportunizando aos licenciandos a ocorrência de aprendizagem sobre conhecimentos profissionais do ser professor.

A prevalência de doenças associadas aos hábitos alimentares, presentes cada vez mais precocemente nas crianças, associada à dificuldade que apresentam quando convidadas a identificar algumas frutas e verduras, além do total desconhecimento de suas procedências, suscita preocupações relacionadas à saúde deste público. Este trabalho apresenta os resultados alcançados em ações promovidas junto aos alunos, familiares e colaboradores de uma escola de educação infantil, localizada no município de Parobé/RS. Assim, este artigo tem como objetivo compreender o que este público entende por alimentação saudável, a partir dos princípios da Educação Ambiental (EA), por meio da escolha de alimentos. Foram desenvolvidas ações como: montagem da pirâmide alimentar com recortes, oficina para a manipulação de alimentos, criação de hortas portáteis, além de atividades que incentivaram a reutilização de resíduos sólidos. Para analisar os registros produzidos durante as oficinas, utilizou-se estudos atuais voltados às áreas envolvidas, que permitiu entender melhor o comportamento das crianças, visto que a inobservância de hábitos saudáveis é um fenômeno contemporâneo que desafia a sociedade. Entre os resultados alcançados, detectou-se tendências positivas à aquisição de novos hábitos alimentares e manifestações de comprometimento com o meio ambiente, que ao início das ações não haviam sido sentidas. Ao final da ação, verificou-se que os novos hábitos adquiridos continuaram sendo praticados, observando-se que a valorização do meio ambiente permaneceu nos pequenos gestos das crianças.

No presente artigo, buscamos compreender a percepção dos estudantes no operar das tecnologias digitais pelos professores de Matemática no Ensino Superior. O campo empírico da pesquisa é constituído por duas turmas de graduação de uma Universidade Federal, ambas no primeiro semestre de 2015. Durante o semestre, os estudantes registraram em dois fóruns, em um ambiente digital, suas impressões acerca do uso da tecnologia digital no ensino de Matemática. Utilizamos a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para analisar os registros e para compreender os sentidos das falas dos estudantes, o que resultou em três discursos coletivos: “Uso da tecnologia digital pelo olhar do estudante”, “Cultura no processo de ensinar”, e “Aprender matemática por meio das tecnologias digitais”. A análise desses discursos aponta que os estudantes perceberam a contribuição da tecnologia digital no processo de ensinar Matemática de forma motivadora, potente e com desafios e que os artefatos tecnológicos não foram utilizados apenas como recursos para executar tarefas, mas se constituíram em potencializadores de transformações cognitivas no aprender matemática. Pela pesquisa, evidenciamos como uma cultura digital vem sendo instituída no ensino da Matemática nos cursos superiores.

Discussoes sobre praticas pedagogicas em que conteudos sao apresentados dissociados entre teoria e pratica tem nos provocado a repensar a formacao inicial de professores. Nesse sentido, este trabalho aborda as compreensoes dos licenciandos em matematica acerca de uma pratica pedagogica que articula conceitos geometricos, didaticos e ferramentas tecnologicas. Tal pratica foi realizada por tres docentes das disciplinas de Didatica, Geometria Dinâmica II e Tecnologias Aplicada a Educacao Matematica I. Os licenciandos registraram suas impressoes sobre a experiencia vivenciada em um forum no ambiente virtual. Para analisar estes registros foi utilizada a tecnica do Discurso do Sujeito Coletivo a fim de compreender o sentido das falas presentes nos discursos dos licenciandos, estabelecendo categorias que resultaram em dois discursos coletivos: “Potencialidades e limites do projeto de integracao” e “Desafios de elaborar estrategias de ensino vinculando geometria com tecnologia”. Os discursos apontam que os licenciandos, apesar das dificuldades, percebem a importância das tecnologias digitais perpassadas a pratica pedagogica a fim de ressignificar o ensinar e o aprender matematica.

Considerando-se a pandemia do Covid-19 torna-se emergente a necessidade de novos desenhos do processo de trabalho docente para o formato remoto através da intensificação na utilização das tecnologias da informação e comunicação. O presente artigo tem como objetivo mapear os principais problemas apontados pelos professores, no tocante à utilização das ferramentas digitais para a vivência da docência, durante o período de trabalho remoto na pandemia do Covid-19. A base conceitual que baliza o estudo aborda as três dimensões da limitação digital: a limitação de acesso, a limitação cognitivo-informacional e a limitação comportamental. Para isso, procedeu-se uma pesquisa diagnóstico, exploratória e qualitativa, através de entrevistas com professores pesquisadores na área da educação a distância. A partir da análise dos registros das entrevistas, foram identificadas noventa limitações digitais, que foram organizadas conforme as três dimensões da limitação digital. Por fim, a partir da discussão dos resultados, o estudo propõe um modelo teórico, em que são apresentados os desdobramentos de cada uma das três dimensões das limitações digitais analisadas.

Estudos evidenciam que um percentual significativo da populacao sofre de estresse laboral, e um dos motivos e a adaptacao ao uso das tecnologias digitais. Embora as tecnologias, estejam potencializando inumeras transformacoes na forma de viver em sociedade, elas podem produzir problemas fisicos e sociais na saude dos professores. Tal situacao pode leva-los a sofrer de mal-estar causado pelo uso das tecnologias digitais, denominado tecnostress . Este artigo tem como objetivo compreender a relacao entre a formacao docente e o tecnostress no que se refere a utilizacao de tecnologias digitais em escolas publicas. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa quantitativa/qualitativa atraves de um questionario composto por sete questoes fechadas e uma aberta, realizada com 49 professores de matematica da regiao sul do Rio Grande do Sul. Priorizamos para este artigo a questao aberta que foi analisada pelo vies qualitativo, e utilizou-se para tal a Analise Textual Discursiva (ATD). Emergiram tres categorias: Interesse dos Alunos e Potencialidades das Tecnologias da Informacao e Comunicacao - TIC; Formacao docente; e Infraestrutura. Neste estudo sera analisada a categoria Formacao do Professor, considerando-se o crescente acesso a tecnologias digitais, a demanda social presente nos espacos escolares e a importância da formacao inicial e continuada que atendam a realidade. Observou-se que as tecnologias sao importantes potencializadoras nos processos educacionais, porem a falta formacao que aborde o uso das tecnologias de forma pedagogica, causa sentimentos de mal-estar nos docentes - o tecnostress . Para minimizar esses efeitos e necessario investir em formacoes condizentes com a realidade tecnologica vivida pelos alunos.

Pesquisas evidenciam que uma porcentagem significativa da população sofre de estresse laboral, neste contexto destaca-se os profissionais da área da educação, visto que, um número significativo de professores tem uma rotina corrida e excessiva demanda de trabalho. Somado a isso, o convívio com alunos, pais e colegas que, por vezes, é conflituoso, são estressores que tornam os docentes vulneráveis ao mal-estar. Neste trabalho, o mal-estar é entendido como a presença de obstáculos relacionados ao volume de trabalho e à precariedade das condições para lidar com as adversidades, assim como as altas demandas emocionais, que, por decorrência, refletem-se em condutas de insatisfação com a profissão, falta de comprometimento, absenteísmo, alto nível de estresse e anseio em desistir de lecionar. Desta forma, essa pesquisa tem como objetivo investigar como a desvalorização do professor pode ser um desencadeador do mal-estar nos docentes. Para tanto, realizou-se entrevistas com professores de matemática das cidades de Rio Grande – RS e São José do Norte – RS. O discurso dos professores evidencia que a maioria deles estão desmotivados com a carreira docente, principalmente pela desvalorização da profissão. Ademais, é apontado nessa investigação que os aspectos salariais e carga horária estão entre os principais fatores que podem desencadear o mal-estar docente.

A educacao a distância envolve multiplos sujeitos, cenarios e experiencias atraves das tecnologias digitais, promovendo um processo educativo que se modifica constantemente. Assim, este artigo tem como objetivo identificar quem sao os estudantes matriculados, de 2007 a 2016, na modalidade a distância em cursos de graduacao e pos-graduacao da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Para tanto, realizou-se um levantamento no sistema da Universidade para ter acessos aos dados de matricula que permitissem realizar o mapeamento. A analise foi balizada nos estudos do processo evolutivo entre as geracoes Baby Boomers, X e Y na perspectiva de Oliveira (2009). Situar temporalmente quem sao esses estudantes e quais sao as geracoes presentes na educacao a distância torna-se fundamental, para refletir e elaborar estrategias pedagogicas que atendam os anseios e as especificidades do contexto atual da educacao superior publica. Da mesma forma, problematizar o tema e como uma mola propulsora para que as instituicoes de educacao superior (re)pensem a educacao a distância como uma latente possibilidade de interacoes e construcoes neste processo educativo e coletivo. Palavras-chave: Educacao a Distância, Estudantes, Geracoes, Tecnologias Digitais. The Generations in EaD: Connected Realities Abstract Distance Education involves multiple subjects, scenarios, and experiences through digital technologies, promoting an educational process that is constantly changing. Thus, this article aims to identify who the enrolled students are, from 2007 to 2016, in distance mode in undergraduate and graduate courses of Universidade Federal do Rio Grande – FURG. To do so, a data collection of student registration in the University was conducted to allow the mapping. The analysis was based on studies of the evolutionary process between the Baby Boomers, X and Y generations from Oliveira (2009) perspective. To situate temporarily who these students are and which are the generations present in distance education, becomes fundamental to reflect and elaborate pedagogical strategies that meet the wishes and specificities of the current context of public higher education. Likewise, seeing that as a problem is a driving force for higher education institutions to (re) think distance education as a latent possibility of interactions and constructions in this educational and collective process. Keywords: Distance education, Students, Generations, Technologies.