Search

[ES] Este artículo presenta la propuesta de Educación para el Desarrollo que se recoge en la Estrategia para la Educación no formal de la ciudad de Valencia y su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El contenido de la Estrategia se basa en tres ejes fundamentales: 1) un enfoque territorial en el barrio o distrito; 2) la importancia de la coordinación entre actores municipales y las ONGD para desarrollar las propuestas educativas y 3) una serie de temáticas y metodologías prioritarias. La correspondencia de la Estrategia con los ODS ha sido interpretada empleando un marco de análisis pensado para la innovación transformadora. Esta interpretación distingue entre ODS que definen los sistemas sociotécnicos o áreas de aplicación, los que definen la direccionalidad y los que indican las condiciones de contexto. Esta interpretación puede contribuir a aumentar la reflexión sobre los objetivos de transformación de las acciones educativas de una manera sinérgica, evitando perspectivas compartimentadas. Por otro lado, pone de manifiesto la importancia de las redes y coordinación entre actores y la ciudad y sus barrios. Estos son los espacios que necesitan ser transformados y a partir de los cuales pueden partir las transformaciones, [EN] This article presents the relationship between the Strategy of Non-Formal Development Education of the city of Valencia and the Sustainable Development Goals (SDG). The content of the Strategy is based on three fundamental axes: 1) a territorial approach in the neighbourhood or district; 2) the importance of coordination between municipal actors and NGDOS to develop educational proposals and 3) a series of priority themes and methodologies. The correspondence of the Strategy with the SDGS has been interpreted using an analytical framework designed for transformative innovation. This interpretation distinguishes between SDGS that define socio-technical systems or areas of application; those that define directionality and those that indicate context conditions. This interpretation can contribute to increase the reflection on the transformatory potential of educational actions in a synergic way, avoiding compartmentalized perspectives. On the other hand, it highlights the importance of networks and coordination between actors in the city and its neighbourhoods. These are the spaces that need to be transformed and from which transformations can start

Este documento ha permitido incorporar los contenidos de la Educación para la Ciudadanía Global en las acciones que se impulsan desde cada uno de los espacios educativos no formales dependientes de l’Ajuntament de València. Pensar hoy las ciudades requiere asumir consciente y críticamente el marco global en el que están insertas. Esta perspectiva global olvida, en demasiadas ocasiones, no sólo el papel de las organizaciones no gubernamentales, sino también a otros sujetos institucionales, como las ciudades. Sin embargo, en los últimos años, asistimos a un proceso que parece revertir esta lógica. Las ciudades están ganando protagonismo en el ámbito global porque son ellas, en gran medida, el sujeto productor de las políticas al servicio de la vida. Las ciudades son cruciales en este proceso de transformación global y van a ser determinantes en el signo que éste tome. Por ello es fundamental que València se dote de un instrumento como el que presentamos. Una herramienta al servicio de las y los actores llamados a participar en la construcción de la ciudad más justa y más consciente de las implicaciones de los procesos globales que nos afectan. En este proyecto colectivo, la totalidad de agentes contamos. Quienes la habitamos, la vivimos y la creamos y la recreamos; con cada acción que emprendemos y con cada decisión que tomamos. Todo nuestro actuar repercute en la ciudad, también en el mundo. Un actuar que requiere del apoyo de las instituciones y, en especial, de los ayuntamientos, que en su condición de mayor proximidad a la ciudadanía tienen la responsabilidad de facilitar espacios de pensamiento, de reflexión y de aprendizaje, para introducir la perspectiva global en la acción local. Los espacios municipales de ámbito no formal son un entorno idóneo para ofrecer a la ciudadanía herramientas que le ayuden a generar pensamiento crítico, global y responsable. Unas herramientas al servicio de una ciudad más justa, solidaria, igualitaria e intercultural. Este documento

[ES] La presente investigación pretende visibilizar cómo los terceros espacios colaborativos pueden estar atendiendo a componentes de reconocimiento y por lo tanto de transformación social. Esta voluntad se verá materializada mediante un estudio de caso, como es el del huerto Ca Favara, situado en el espacio liberado de Dómada, perteneciente a Iberdrola, en el barrio de Patraix, Valencia. Se parte de la revisión de la literatura de la Teoría Crítica, más concretamente de la teoría de la Lucha por el Reconocimiento de Axel Honneth. No obstante, presentaremos autores y conceptos complementarios para abordar mejor las cuestiones a reflexionar. De este modo, hablamos de la Crítica de la Vida Cotidiana de Henri Lefebvre, que nos dirige la mirada a elementos de las relaciones sociales en el ámbito micro. Como también aportaremos a la revisión teórica conceptos relacionados directamente con la problemática del espacio urbano y que se han visto desarrollados más actualmente, como es el caso de los espacios contestados o los terceros espacios colaborativos. Partimos de tres preguntas de investigación: ¿Cómo se representa por parte de los sujetos el contexto socio-espacial en el que se inscribe la práctica del Huerto Ca Favara? ¿Qué elementos hacen del huerto Ca Favara un espacio contestatario y a su vez un tercer espacio colaborativo? ¿Qué transformaciones colectivas e individuales han surgido a nivel social y espacial a través de la participación en el huerto de Ca Favara? Sobre la base de los elementos teóricos expuestos, se establecerán cinco categorías analíticas para el posterior análisis de la información obtenida sobre las prácticas y discursos.