Search

Bu araştırmanın temel amacı, Türkiye’deki resmi ve özel okullarda örgütsel muhalefetin konu edildiği Türkçe yazılmış makale ve tezlerin meta-sentez yöntemi kullanılarak incelenmesidir. Metasentez çalışmaları, bir anlamda mevcut çalışmaların topoğrafyasını çekmektir. Daha kolektif bir değerlendirmeye, çıkarıma varmaktır. Araştırma kapsamında incelenen çalışmaların amaçları, örneklemlerine ilişkin bilgileri, araştırma yöntemleri, kullanılan veri toplama araçları, hangi demografik değişkenler kullanıldığı ve bu değişkenlere göre farklılaşma düzeyleri, sonuçları ve önerileri hakkında temalar oluşturulmuştur. Araştırma bulgularında; örgütssel muhaletin çeşitlideğişkenlerlebirlikteçalışıldığı,dahaçoknicelaraştırmayöntemlerindenilişkiseltaramamodelininkullanıldığı görülmüştür. İncelenen araştırmalar, daha çok öğretmenlerin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmalarda en çok sırasıyla cinsiyet, mesleki kıdem, eğitim durumu, medeni durum, yaş ve sendika üyeliği değişkenleri kullanılmıştır. Yapılan araştırmalarda kullanılan örgütsel muhalefet ölçeklerinin genel ve alt boyutlarının cinsiyet, mesleki kıdem, eğitim durumu, medeni durum, yaş ve sendika üyeliği değişkenlerine göre farklılaşma düzeylerine ait sonuçlar incelenmiş, farklı sonuçlar olmakla beraber ağırlıklı olarak farklılaşma olmadığı görülmüştür.

Öğretmen atamalarında çeşitli kadro türleri bulunmaktadır. Bu kadroların öğretmenlerde nasıl biryansımasının olduğu açıkça bilinmemektedir. Bu araştırma sözleşmeli kadroyla ataması yapılanve kadro türünden dolayı psikolojik tacize maruz kaldığını düşünen öğretmenlerin konuyla ilgiligörüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma nitel yöntemli olup durum çalışması olarakdesenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiş 11 sözleşmeliöğretmen oluşturmaktadır. Sözleşmeli kadro türünden dolayı psikolojik taciz altında olduğunudüşünen öğretmenler çalışma grubunda ölçüt olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarakaraştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerintoplanmasında ses kaydı alınarak görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyleçözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; sözleşmeli öğretmenler kadro durumlarındandolayı psikolojik tacize uğradıklarını, tacizi uygulayanların büyük çoğunluğunun yöneticiler olduğu,yasal dayanaklar ile tacize kılıflar arandığı, mağdurun işten atılma korkusu nedeniyle yasal haklarınıarayamadığı gibi görüşler ortaya çıkmıştır. Öğretmenler, psikolojik tacizin meslekten soğuma,işten ayrılma niyeti, stres, sağlık sorunları ve performans düşüklüğü gibi olumsuz durumlaraneden olduğuna dair görüş belirtmişlerdir.

Bu çalışma, Türkiye’de veliler üzerinde eğitim bağlamında yapılan lisansüstü tez çalışmalarını meta-sentez yöntemi kullanarak analiz etme ve bu çalışmalardaki araştırma eğilimleri belirlemek ve sonuçları analiz etmek amacıyla yapılmıştır. Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Tarama Merkezi veri tabanının taranması ile yürütülen araştırmada, 2016-2021 yılları arasında yürütülmüş 5 doktora 54 yüksek lisans tezi olmak üzere toplam 59 çalışma amaçlar, örneklem grubu, kullanılan yöntem, veri toplama aracı ve sonuçlar açısından incelenmiştir. Araştırmada, çalışmaların en fazla velilerin okul tercih nedenlerinin, beklenti ve memnuniyetlerinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Çalışmalarının çoğunluğunun nicel araştırma metotları kullanılarak, ortaokul ve ilkokul velileri üzerine yürütüldüğü de diğer sonuçlar arasındadır. Bu çalışmada araştırmaların sonuçları tartışılmış ve gelecekteki araştırmalar için bazı öneriler de sunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin pozitifpsikolojik sermaye algıları ile mesleğe adanmışlıklarının incelenmesidir. Nicelaraştırma yaklaşımı benimsenerek gerçekleştirilen araştırma tarama modelindeilişkisel bir çalışma özelliği taşımaktadır. Araştırma 2017-2018 eğitim öğretimyılında Siirt ili merkeze bağlı kamu okullarında (ilkokul, ortaokul veliselerde) görev yapan 167’si kadın ve 207’si erkek olmak üzere toplam 374öğretmen ile yapılmıştır. Araştırmanın verileri “mesleğe adanmışlık” ve“pozitif psikolojik sermaye” ölçekleri aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmenlerinpozitif psikolojik sermaye algıları ile mesleğe adanmışlıkları arasındakiilişkiyi belirlemek için korelasyon testlerinden Spearman’s Rho’su testiuygulanmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre;öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye algılarının “çok yüksek’’, mesleğeadanmışlıklarının “yüksek” olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada meslekiadanmışlık ile pozitif psikolojik sermaye algısı arasında orta düzeyde pozitifyönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.

Buaraştırmanın temel amacı öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye algıları ileörgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Temel amaçkapsamında öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye (PPS) algıları ve örgütselbağlılık (ÖB) düzeylerinin ne olduğu, PPS algıları ile ÖB arasındaki ilişkidurumunun ne olduğu sorularına cevap aranmıştır. Araştırma nicel desenli olupilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini Siirt ilinde görev yapan4153 öğretmen oluşturmaktadır. Evrenin tamamına ulaşmadaki zorluk ve maliyettendolayı evreni temsil edebileceği düşünülen örneklem alma yoluna gidilmiştir. Bukapsamda kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen 374 öğretmenaraştırmada yer almıştır. Böylelikle örneklemin evreni temsil ettiğivarsayılmıştır (Büyüköztürk vd., 2014). Araştırmanın amacına ulaşmak için Töstenve Özgan (2014) tarafından öğretmenlerin PPS algısını ölçmek için geliştirilen“Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği”; Meyer ve Allen (1991) tarafından geliştirilen ve TürkçeyeDemirkıran (2004) tarafından uyarlanan “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır.Ölçme araçlarından elde edilen verilerin güvenirliği için bakılan iç tutarlıkkatsayısında (Cronbach Alpha) PPS Ölçeği verileri .93; ÖB Ölçeği verileri .77bulunmuştur. Her iki ölçekteki verilerin de güvenilir olduğu kabul edilmiştir.Ölçeklerin geçerliliği için, benzer örneklem grubuna uygulanmasından ötürü(öğretmenlere), herhangi bir çalışma yapılmamış olup uzman görüşü yeterli kabuledilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde düzey belirleme için aritmetik ortalamave standart sapma değerlerine, değişkenler arasındaki ilişki için korelasyontestine bakılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin PPS algılarının yüksekdüzeyde olduğu (X= 4.34; ss= .94), ÖB’nın ise orta düzeyde olduğu(X= 3.14; ss= .55); PPS ile ÖB arasında düşük düzeyde pozitif yönde bir ilişkininolduğu (r=.17; p

Bu araştırmanın amacı, Korunmaaltında bulunan 13-18 yaş arası çocukların okul algısını nitel araştırmayöntemlerinden metafor analizi yöntemini kullanarak incelemektir. AraştırmaSiirt Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü bünyesinde korunma altındabulunan 60 çocuğun katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların okulkavramına ilişkin ürettikleri metaforlar analiz edilerek söz konusu metaforlar 8farklı kategoriye ayrılmıştır. Araştırmaya katılan çocukların okulu,Bilgi ve Aydınlanma Yeri, Aidiyet, Gelecek Umudu, Kısıtlanma, Olgunlaşma,Mutluluk Kaynağı, Birleştirme ve Koruma olmak üzere 8 kategorideanlamlandırdıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Buaraştırmanın amacı Diyarbakır İlinde görev yapmakta olan öğretmenlerinprofilini ortaya koymaktır. Öğretmenlerin profilinin belirlenmesi, kamuokullarında görev yapan öğretmenlerin herkesçe gözlemlenebilir ortaközelliklerinin olabildiğince nicel ve istatistiksel göstergelere sığdırmayaçalışılması gibi bir amaca yöneliktir. Kamu okullarında görev yapanöğretmenlerin profilini belirlemeyi amaçlayan bu araştırmada öğretmenlerinnüfus bilim özellikleri, sosyo-ekonomikdüzeyleri, öğretmenlik mesleği, bazı toplumsal gelişmelere bakış açıları veöğretmenlerin mesleki gelişimleri için ihtiyaç duydukları alanlar gibiözellikler araştırılmıştır. Araştırma, öğretmenlerin çeşitli özellikleriniortaya koymak bakımından betimsel tarama modelindedir. Araştırmanın örnekleminiDiyarbakır ilinin 17 ilçe merkezindeki kamu okullarında görev yapmakta olan vebasit rastlantısal yolla seçilen 1117 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarakTaşdan, vd. (2013) tarafından geliştirilen “Okul Yönetici Profili Anketi”gerekli düzenleme ve uyarlamalar yapılarak kullanılmıştır. Araştırma sonundaöğretmenlerin çeşitli özelliklerinden oluşan öğretmen profili sunulmuştur.

Pozitif psikolojik sermaye,olumsuzluklara odaklanmak yerine bireyin iç dinamiklerini harekete geçirmeyidolayısıyla içsel bir hareketle sürece yaklaşmayı amaçlayan bir yaklaşımdır.Çalışmaya tutkunluk ise “pozitif, tatmin edici, çalışmayla ilgili ruh hali”olarak tanımlanmaktadır. Her iki kavramın teorik temeli incelendiğindepozitiflik durumunun olduğu görülmektedir. Bu çalışmada ise, öğretmenlerinpozitif psikolojik sermaye yeterlikleri ile çalışmaya tutkunlukları arasındakiilişkinin ortaya konulması amaçlanmaktadır. Bu araştırma ilişkisel taramamodelinde olup nicel desenlidir. Araştırmanın çalışma grubunda 487 öğretmenaraştırmaya dâhil edilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin görüşlerini almakamacıyla iki ölçek kullanılmıştır. Öğretmenlerin Schaufeli ve diğerleri (2002)tarafından geliştirilen Turgut (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan ÇalışmayaTutkunluk Ölçeği ve pozitif psikolojik sermayenin ölçümü için Çetin ve Basım(2012) tarafından geliştirilen Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği’dir. Araştırmasonucunda elde edilen 487 ölçekteki veriler betimsel (tanımlayıcı)istatistiksel teknikler (frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma)ile değişkenler arası korelasyon ve basit regresyon analizleri kullanılmıştır.Analizlerde p, Positivepsychological capital is an approachment which aims to awaken individual’sinternal dynamics instead of focusing on negativity, and thereby, aims toapproach to the process with an intrinsic movement. Work engagement is alsodefined as “positive, satisfying, mood which is related to work”. When thetheoretical bases of both are examined, it is discovered that they both includepositivity. In this study, it is aimed to put forward the relation betweenteachers’ competency of positive psychological capital and their work engagements.This study is conducted in a model of relational screening and has aquantitative characteristic. As the working group of study, 487 teachers havebeen included in the research. In order to gather teachers’ opinions, twoscales have been used. One of them is “The Scale of Work Engagement” developedby Schaufeli et al. (2002) and adapted to Turkish by Turgut (2011) and theother is “The Scale of Positive Psychological Capital” developed by Çetin andBasım (2012). Descriptive (definitive), statistical techniques (frequency,percentage, arithmetic average, standard deviation) and the correlation betweenvariables and also simple regression analyses are used for analyzing the dataobtained as a result of the research. The level of p

Bu araştırmanın amacı, Tummers ve Knies (2015) tarafından geliştirilmiş olan Kamu Liderliği Ölçeği’ni (Public Leadership Scale) Türkçeye uyarlamaktır. Kamuda çalışan okul müdürlerinin kamu liderliği özelliklerinden olan hesap verebilirlik, kurallara uyma, politik sadakat ve iletişim ağı yönetimi gibi alanları ölçen bu ölçeğin Türkçe literatürde bulunmaması nedeniyle bu uyarlamanın yapılmasına karar verilmiştir. Ölçeğin uyarlama çalışmaları kapsamında öncelikle, İngilizceden Türkçeye ve tekrar Türkçeden İngilizceye çeviri çalışmaları yapılmıştır. Daha sonra uzman görüşü doğrultusunda ön uygulama formu hazırlanmıştır. Çevirisi yapılan ölçek maddelerinin öğretmenler tarafından anlaşılırlığını test etmek üzere bir grup öğretmene uygulandıktan sonra asıl uygulamaya geçilmiştir. 178 öğretmene uygulanan ölçeğin geçerlik çalışmaları kapsamında Doğrulayıcı Faktör Analizi sonuçları orijinal yapının Türkçe formda da aynı yapıda karşılık bulduğunu göstermiştir. Güvenirlik çalışmaları kapsamında yapılan Cronbach Alpha ve madde toplam korelasyon değerlerine ilişkin sonuçlar da beklenen aralıklarda çıkarak ölçeğin güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir. Böylece yapılan geçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda, ölçeğin Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görevli okul müdürlerinin “Kamu Liderliği” ile ilgili özelliklerinin belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğu tespit edilmiştir., The aim of this research is to adapt the Public Leadership Scale developed by Tummers and Knies (2015) to Turkish language. The scale, which measures the areas of public leadership such as accountability, rule following, political loyalty and network governance was decided to make adaptation because it is not included in the Turkish literature. As part of the adaptation process of the scale, first, translation studies were carried out from English to Turkish and vice versa. Preliminary application form has been prepared in accordance with the expert opinion by comparing the existing translations in the literature. The forms were applied to a group of teachers to test their comprehension and then the actual practice was started. Within the scope of the validity studies confirmatory factor analysis was conducted on 178 teachers. The results showed that the Turkish form confirmed the original structure. The results of the reliability studies, Cronbach Alpha and item total correlation values, were also within the expected values, indicating that the scale is a reliable measurement tool. As a result of the validity and reliability analyzes, it was determined that the scale is a valid and reliable for Turkish context.

Buaraştırmanın temel amacı Türkiye’de meslek liselerinde görev yapanöğretmenlerin kültürel sermaye yeterliklerinin incelenmesidir. Araştırmadakarma desenlerden açıklayıcı desen (Explanatory Design) kullanılmıştır.Buyöntemi kullanmaktaki amaç nicel ve nitel yöntemlerin güçlü yanlarıbirleştirilerek araştırmayı güçlendirmektir. Bu amaçla nicel kısım için araştırmada4 ildeki (Antalya, İzmir, İstanbul ve Ankara) meslek liselerinde görev yapanöğretmenler random yöntemiyle seçilmiştir. Toplamda araştırmanın nicel kısmında380 öğretmen, Nitel kısmında Adana il merkezinde görev yapan15 öğretmen yer almaktadır.Araştırmanın nicel kısmında Avcı ve Yaşar (2015) tarafından geliştirilen“öğretmenlerin kültürel sermaye yeterliği ölçeği” kullanılmış olup nitel kısmıiçin yarı yapılandırılmış görüşme formu araştırmacılar tarafındanhazırlanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde araştırmanın nicel kısmı içinbetimsel (tanımlayıcı) istatistikler(yüzde, aritmetik ortalama, frekans, standart sapma) ile değişkenler arasıfarkı ortaya koymak için t-testi ve ANOVA testlerinden yararlanılmış, nitelkısmı için betimsel analizlerden yararlanılarak frekans çıkarma yolunagidilmiştir.Araştırmasonuçlarından bazıları şöyledir: meslek lisesi öğretmenlerinin kültürel sermayeyeterlikleri yüksek düzeydedir. Kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere nispetenkültürel sermaye yeterliği daha yüksektir. Anne babanın eğitim düzeyiyleöğretmenlerin kültürel sermaye yeterlikleri doğru orantılıdır. Kültürelsermayeyi engelleyen durumlar çoğunlukla sosyo-ekonomik yapı, alışkanlıklar veçalışma yoğunluğudur. Kültürel sermayeyi güçlendirmek için boyutların ayrı ayrıincelenmesi gerekmektedir. Buna göre entelektüel birikimin artması için okumaalışkanlığı ve nitelikli eğitime; kültürel etkinliklere katılım için zaman vefinansal desteğe; kültürel bilinç için değerler eğitimine; kültürelpotansiyelin farkına varmak için ise kültürel gezilere katılımın arttırılmasınaihtiyaç vardır.

The aim of this research is to investigate the life satisfaction level of university students according to their sporting circumstances. Answers to the following questions have been sought to reach the main purpose of this study: a) what are the life satisfaction levels of students sporting and not sporting? b) Is there a significant difference between sporting situations and various variables in university students? The research is quantitive and descriptive survey model. The target population of research is composed of the students studying in Siirt University in 2016. The way of taking sample has been tried because of reasons such as the difficulty, time and cost of reaching target population. The sample group of this study consists of 519 students selected through cluster sampling method. It is considered that the sample presents the target population with a deviation of 0,5 because of the presence of 10,040 students in Siirt University. ‘Life satisfaction scale’ developed by Diener, Emmons, Larsen and Griffin (1985) and adapted to Turkish by Şimşek (2011) has been used as a data collection tool in the study. It has been found that the Turkish translation of the Cronbach alpha coefficient is .87 (Şimşek, 2011). The scale consists of 11 items and is the one factor. Likert type 5s grading has been used in the scale. The independence variables of the scale have consisted of open-ended short answers; the answers have been categorized by descriptive analysis method and new independence variables have been composed. For example; the answers to the question in the form “what do you feel when you do sport?” have been categorized and independence variables have been composed. The difference tests (T-test and ANOVA) have been used to look at the significance difference between independence variables and life satisfaction levels in the analysis of data. The arithmetic average and standard deviation amounts have been taken as basis for revealing life level. At the result of the research, it has been found that generally, the life satisfaction levels of the students were high, the life satisfaction levels of student’s sports were relatively higher than students not sporting and there wasn’t significant difference among branches of those sporting. It is also the result of the research that life satisfaction levels of those stating the reason of sporting was “he/she feels bad” were relatively higher than those stating sport ‘for hobby&rsquo

Pozitif psikolojik sermaye, olumsuzluklaraodaklanmak yerine bireyin iç dinamiklerini harekete geçirmeyi dolayısıyla içselbir hareketle sürece yaklaşmayı amaçlayan bir yaklaşımdır. Tükenmişlik ise verimliliğiolumsuz etkileyen ve son yıllarda aşırı iş yükü, stres, adaletsizlik ve yönetimsorunlarıyla vs. ortaya çıkan önemli bir olgudur. Mesleki tükenmişlik düzeyininiyileştirilmesinde öğretmenlerin psikolojik sermaye yeterlikleri önemligörülmektedir. Öğretmenlerin psikolojik sermaye yeterlikleri arttırılmasınıntükenmişliğin düşürülmesine olumlu katkılar sağlayacağı düşünülmektedir. Buçalışmada, öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye yeterlikleri iletükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin ortaya konulması amaçlanmaktadır. Buaraştırma ilişkisel tarama modelinde olup nicel desenlidir. Araştırma evreniTürkiye’deki öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırmada hedef evrene ulaşmadaki zorluk, zaman ve maliyetgibi tasarruftan dolayı evreni temsil edebilecek örneklem alma yoluna gidilmiştir.Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesini temsil edebilecek iller, aynı zamandaillerin kalkınmışlık düzeyi de esas alınarak katılımcılar amaçlı örneklemeyöntemiyle seçilmiştir. Araştırmada 2015 yılında 14 ilden toplamda 1395 öğretmen araştırmayadâhil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak ‘Maslach TükenmişlikÖlçeği’ ve ‘Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen 1395 ölçekteki verilerbetimsel (tanımlayıcı) istatistiksel teknikler (frekans, yüzde, aritmetikortalama, standart sapma) ile değişkenler arası korelasyon ve basit regresyonanalizleri kullanılmıştır. Analizlerde p≤.05 düzeyi esas alınmıştır. Araştırma sonucunda: Öğretmenlerinpozitif psikolojik sermaye algılarının yüksek, tükenmişlik düzeylerinin ortadüzeyde olduğu görülmüştür. Pozitif psikolojik sermaye ile tükenmişlikdüzeyleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı, yine pozitif psikolojiksermayenin tükenmişliği yordamadığı görülmüştür.

Bu çalışmada Siirt Üniversitesinde öğrenim görenöğrencilerin aylık gelir ve harcamalarını belirlemek ve bu sayede şehirekonomisine olan katkısını ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmanın öğrenciharcamalarını konu edinmiş olmasından KOBİ’lere de yatırım rehberliğibağlamında katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırmada nicel desenli betimsel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın evreni, 2015-2016 öğretim yılında SiirtÜniversitesinde kayıtlı 10.040 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemgrubunu Siirt Üniversitesine kayıtlı öğrenciler arasından basit random örneklemeyöntemiyle seçilen 317 öğrenci oluşturmaktadır. Belirlenen amaçlara ulaşmakamacıyla araştırmada anket formu kullanılmıştır. Ölçme aracınınoluşturulmasında Selçuk’un (2012) “Atatürk Üniversitesi Öğrencilerinin Harcamalarının Analizi ve ErzurumEkonomisine Katkısı” adlı çalışmasında kullandığı ve Tösten, Çenberlitaş veGökoğlan’ın (2013) Dicle Üniversitesiörneğinde kullanmış olduğu anket formundan yararlanılmıştır. Araştırmanın verianalizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır. Araştırma kapsamında toplanan317 verinin tamamı analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda; öğrencilerinSiirt Üniversitesi’ni memleketlerine yakın olduğundan dolayı seçtikleri, öğrencilerinbüyük çoğunluğunun Güneydoğu ve Doğu Anadolu Bölgesinden oluştuğu, en fazlaharcamanın gıda ve barınmada olduğu, kültürel/sosyal etkinliklere çok fazlaharcamanın olmadığı, şehrin yaşanabilir, ekonomik bir şehir olduğu görüşleriortaya çıkmıştır. Son olarak, öğrencilerin şehre olan mali katkısı aylık yaklaşık6.532.500₺, yıllık ise yaklaşık 78.390.000₺ olarak hesaplanmıştır.

Öz:Bu araştırmanın temel amacı; öğretim elemanlarının mesleki hayatlarında karşılaştıkları etik dışı davranışları incelemektir. Temel amaca ulaşabilmek için; öğretim elemanlarının akademik araştırmalarında, meslektaşlarıyla ilişkilerinde, öğrencileriyle ilişkilerinde, eğitim-öğretim faaliyetlerinde ve bunların dışında en fazla gözlemledikleri etik dışı davranışların neler olduğu sorularına cevap aranmıştır.Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Amaçlar çerçevesinde hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Form, alt amaçlar doğrultusunda beş sorudan oluşmaktadır. Hazırlanan görüşme formu, Dicle Üniversitesi bünyesinde yer alan farklı fakültelerin öğretim elemanlarına araştırmacılar tarafından gidilerek doğrudan uygulanmıştır. Öğretim elemanlarının verdiği cevaplar araştırmacılar tarafındankayıt edilerek ve öğretim elemanlarının kendi yazılarıyla doldurduğu görüşme formu verileriyle bilgiler toplanmıştır. Araştırmaya 24 öğretim elemanı katılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde nitel araştırma yaklaşımlarından betimsel analiz tekniği uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretim elemanlarının akademik çalışmalarda gözlemledikleri en fazla ihlal edilen etik davranış;"intihal" olmuştur. Sonrasında çalışmaların orijinallikten uzak olması ve aynı çalışmanın farklı isimlerle birden çok yayınlanması gelmektedir. Öğretim elemanlarının meslektaşlarıyla ilişkilerinde gözlemledikleri etik dışı davranışlar ise sırasıyla;kıskançlık, negatif rekabet, bilimsel etiğe aykırı yardımlaşma ve ast-üst ilişkileri olmuştur. Öğretim elemanlarının öğrencileriyle ilgili gözlemlediği etik dışı davranışlar ise öğrencilere yeterince değer vermeme, taraflı davranma ve öğrencileri özel işlerde çalıştırma olmuştur. Yine öğretim elemanlarının eğitim öğretim faaliyetlerinde karşılaştığı etik dışı davranışların başında derslere gereken önemin verilmemesi gelmiştir. Abstract:The main aim of this study is to put forward unethical behaviours that instructors come across during their career. This is a qualitative research. A semi-structured interview form has been prepared regarding main and sub purposes of the study. The form consists of five purposes in accordance with sub-questions. The interview form has been applied by researchers of Dicle University. The answers given by the lecturers were recorded by the researchers and the information was gathered by the semi-structured interview form filled in by the lecturers. The study was attended by 24 lecturers. While analysing data, descriptive analysis technique was applied According to research findings, the most unethical behaviours that instructors witness are plagiarism. The instructors also agree that scientific researches are away from originality and some researches are duplicate studies. Unethical behaviours that instructors witness during their relationship with their colleagues are jealousy, negative competition, aid in violation of scientific ethics and superior-subordinate relationship. Unethical behaviours that instructors witness during their relationship with their students are underestimation of students, behaviours of sided acts, individual works. .. Unethical behaviours that instructors witness during their instructional activities is underestimation of instructional activities.

The main aim of this study is to determine the profile of the managers in public schools of Diyarbakır province. Determination of the manager profile aims to quantify the common features of the public school managers and intends to fit the statistical indicators so as to be seen by everyone. This study, aiming to determine the profile of the school managers, is in descriptive survey model. The sample of the study (selected randomly) is 318 public school managers 17 districts centers in Diyarbakır province. As data collection tool “School Manager Profile” questionnaire developed by Taşdan, Tösten, Bulut and Karakaya (2013) was used. Some of the remarkable results of the research are as follows; from the managers 91.5% are male; 97.2% know English as foreign language; 40.6% have a postgraduate education; 86.7% have no experience abroad; 89.3% do sports; 68.8% support Turkey’s EU membership, 71.3% support the solution process, 58.8% did not express opinions about Turkey’s refugee policy; 58.8% do not need additional business and 82.9% have union membership, Bu araştırmanın amacı Diyarbakır kamu okullarında görev yapan yöneticilerin profilini ortaya çıkarmaktır. Yönetici profilinin belirlenmesi, kamu okullarında görev yapan yöneticilerin herkesçe gözlemlenebilir ortak özelliklerinin olabildiğince nicelleştirilmesi, istatistiksel göstergelere sığdırmaya çalışılması gibi bir amaca yöneliktir. Okul yöneticilerinin profilini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma betimsel tarama modelindedir. Araştırmanın örneklemini Diyarbakır ilinin 17 ilçe merkezindeki kamu okullarında görev yapmakta olan ve basit rastlantısal yolla seçilen 318 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Taşdan, Tösten, Bulut ve Karakaya (2013) tarafından geliştirilen “Okul Yönetici Profili” anketi kullanılmıştır. Araştırmanın göze çarpan sonuçlarından bazıları şöyledir: Yöneticilerin %91,5’i erkektir, %97,2’sinin yabancı dili İngilizcedir, %40,6’sı lisansüstü eğitime sahiptir, %86,7’sinin yurtdışı tecrübesi yoktur, %89,3’ü spor yapmaktadır, %68,8’i Türkiye’nin AB üyeliğini desteklemektedir, %71,3’ü çözüm sürecini desteklemektedir, %58,8’i Türkiye’nin mülteci politikalarını beğenme konusunda fikir beyan etmemektedir, %58,8’i ek iş gereksinimi duymamaktadır ve %82,9’unun sendika üyeliği vardır

Creativity of the people occupying the positions of management is crucial in the process of meeting the needs of education. All the distinctive features of a manager constitutes the profile of that individual and attitudes and tendencies shape this profile. A manager is a person contributing to work performance of two or more people and having a responsibility of the outcome of the work. In the literary reviews, it has been observed that there hasn't been any research carried out to determine the profiles of school managers in Turkey. The main aim of this study is to determine the profiles of the managers in Turkish primary schools. This study, aiming to determine to the profiles of the primary school managers, is a descriptive model. The environment of the study is 107 primary school managers serving in Kars province and 7 town centers. As a data collection instrument, a "School Manager Profile" questionnaire developed by the researchers themselves has been used. According to the result of the study, more than half of the managers in Kars province think that education system is not democratic enough, 2 thirds of them think that there is no equality in education in relation to possibilities and facilities, almost half of them think that privatization in education is a problem., Eğitimin ihtiyaçlara cevap vermesi sürecinde yönetici konumunda bulunan insanların yaratıcılıkları önemlidir. Yöneticide var olan ayırt edici özelliklerin bütünü, o yöneticinin profilini oluşturur. Tutum ve eğilimler de bu profili şekillendirir. Yönetici, işe birden fazla kişinin performans katkısında bulunmasını sağlayan ve işin sonuçlanmasından sorumlu olan kişidir. Yapılan taramalarda Türkiye'deki okul yöneticilerinin profilini belirlemeyi amaçlayan bir çalışmanın da var olmadığı görülmüştür. Bu araştırmanın temel amacı ilköğretim okullarında yöneticilerinin profilini ortaya çıkarmaktır. İlköğretim okulu yöneticilerinin profillerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma betimsel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini Kars il (Belediye sınırlarında) ve 7 ilçe merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 107 ilköğretim okulu yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen "Okul Yönetici Profili" anketi kullanılmıştır. Kars'taki okul yöneticilerinin yarısından fazlası eğitim sistemini demokratik bulmamaktadır. Okul yöneticilerinin üçte ikisi eğitim sistemimiz içerisinde fırsat ve olanak eşitliğinin olmadığını düşünmektedir. Okul yöneticilerinin yarıya yakını eğitimde özelleştirmeyi önemli bir sorun olarak görmektedir. Kadın öğretmenler okul yöneticiliği için teşvik edilmelidir. Görev yapan okul yöneticilerinin genç olması, okullarda değişimin gerçekleşmesi ve dinamizm adına olumlu yönde değerlendirilmelidir. Okul yöneticilerinin büyük çoğunluğunun bulundukları görevde asaleten görev yapmaları, bir fırsat olarak görülüp değerlendirilmelidir. Küreselleşmeyi bütün boyutlarıyla yaşadığımız bu günlerde; eğitim sistemine yön verecek okul yöneticilerinin lisans üstü eğitime daha çok yönelmeleri, teşvik edilmeleri gerekmektedir.

The investigation was carried out to determine the level of consistency between personal values and organizational values of teachers in public elementary schools. Study group of this investigation was composed of 160 teachers, working in the center of the province of Sanliurfa I. step primary school in 2011-2012 academic year, was selected by using simple random sampling. Concerning to the minor purpose of this investigation, the similarity between personal values of teachers and organizational values of schools was analyzed by using Pearson Product-Moment Correlation test. In the determination of the level of compliance between persoal values of teachers and organizational values of schools, for each value expressions, arithmetic mean scores of the organizational values scale for all participants was subtracted from arithmetic mean scores of the personal values scale for all participants to decide the level of compliance. T-test and one way variance analyses (ANOVA) tests were used to investigate whether teachers' perception differentiate according to gender, duration of working in his/her school, type of graduated school and the number of teachers in his/her school or not. According to survey results, there is positive and significant relation in middle level between teachers' perception scores about personal value and organizational value. The values, when the compliance level of personal and organizational values in public primary schools were the highest level, respectively, "formality", "respect to seniority," "to be result-oriented", "obedience" and "success" has been. The lowest values were "justice", "empathy", "transparency", "confidence" and "honesty", respectively., Bu araştırma resmi ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin bireysel değerleri ile okulun örgütsel değerleri arasındaki uyum düzeyini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılı Şanlıurfa il merkezinde basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen 16 ilköğretim okulunda ilköğretim I. kademede görev yapan 160 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın alt amacına ilişkin olarak öğretmenlerin bireysel değerleri ile okulun örgütsel değerleri arasındaki benzerlik Pearson Momentler Çarpım Korelasyon testi ile çözümlenmiştir. Öğretmenlerin bireysel değerleri ile okulun örgütsel değerler arasındaki uyum düzeyinin saptamasında; katılımcıların her bir değer ifadesi için bireysel değerler ölçeğinden almış oldukları puanların aritmetik ortalamasından, örgütsel değerler ölçeğindeki aldığı puanın aritmetik ortalaması çıkarılarak uyum düzeyi belirlenmiştir. Öğretmen algılarının; cinsiyete, görev yaptığı okuldaki çalışma süresine, mezun olunan okulun türüne ve çalışmakta olunan kurumdaki öğretmen sayısına göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testleri uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin bireysel ve örgütsel değerlere ilişkin algı puanları arasında orta düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Resmi ilköğretim okullarındaki bireysel değerler ile örgütsel değerlerin uyum düzeyinin en yüksek olduğu değerler sırasıyla "resmiyet", "kıdeme saygı", "sonuç odaklı olmak", "itaat" ve "başarı" olmuştur. En düşük değerler ise "adalet", "empati", "şeffaflık", "güven" ve "dürüstlük" değerleridir.

Bu araştırmanın temel amacı, Diyarbakır’daki kamu okullarının yönetim sorunlarını belirlemektir. Temel amaç kapsamında öğrencilerden, öğretmenlerden, yöneticilerden, okul ikliminden, okul binalarından, eğitim programlarından, denetim/ denetçilerden ve velilerden kaynaklanan problemlerinin ortaya konulması amaçlanmaktadır. Araştırma betimsel tarama modelinde nicel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Diyarbakır il ve ilçe merkezlerinde (17 merkez) görev yapan 307 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Yönetim ve Yönetici Sorunları” anketi düzenlemeler yapılarak kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri esas alınmıştır. Yönetim sorunlarının her bir boyutu için “en önemli üç sorun” ve “en önemsiz üç sorun” şeklinde sınıflandırmalara gidilerek aritmetik ortalamaları en yüksek ve en düşük maddeler tablolarla ortaya konmuştur. Araştırma sonucunda; öğrencilerin televizyondaki olumsuz karakterleri benimsemeleri, öğretmenlerin kendilerini geliştirmede isteksiz olmaları, okul yöneticilerinin okul çevresiyle iyi iletişim kuramamaları, öğretmenlerin öğrencilere karşı laubali davranmaları, okulun sıcak havalarda aşırı sıcak olması, okul binasının aydınlatma, havalandırma, merdiven boşlukları, koridor genişlikleri vb özelliklerinin yetersiz olması, eğitim programında sosyal beceriyi geliştiren derslerin yetersiz olması, öğretmenlerin müfettişlerden daha fazla bilgiye sahip olması ve ailelerin okula yeterli ilgi göstermemeleri gibi sorunlar öne çıkan önemli sonuçlardandır.