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This article describes the experience of the continuing work of the Red de Seminarios Repensar in confinement, when going from an event in the presential mode to a virtual one. Each of the academic activities is described: conference, exhibitions of teaching experiences and, in poster mode, o 8f student experiences and a panel of specialists to address trends in education in the areas of emotions, neuroscience and the humanization of the technologies. We consider that the objective of exchanging experiences and results around digital learning ecosystems and specific didactics was fulfilled and that the members of the network and the participants of the colloquium adapted to the virtual environment by recording their presentations, preparing posters, recording podcasts and participating in real time in videoconferences., En este escrito se narra la experiencia del continuar de los trabajos de la Red de los Seminarios Repensar en confinamiento al pasar de un evento en modalidad presencial a uno virtual. Se describen cada una de las actividades académicas: conferencia, exposiciones de experiencias docentes y, en modalidad de cartel, de experiencias estudiantiles y un panel de especialistas para abordar las tendencias en educación en las áreas de las emociones, la neurociencia y la humanización de las tecnologías. Consideramos que se cumplió el objetivo de intercambiar experiencias y resultados en torno a los ecosistemas digitales de aprendizaje y las didácticas específicas y que los miembros de la red y los participantes del coloquio se adaptaron a la modalidad virtual grabando sus presentaciones, elaborando carteles, grabando podcasts y participando en tiempo real en videoconferencias.

In this article we report the experience of a workshop designed to work on evaluation and research carried out in discussion forums as part of training spaces for mathematics teachers. The structure of the text has introduction and conclusions, and the four sections in which the workshop was presented: challenges of teaching in mathematics, research in educational mathematics, evaluation of discussion forums in teacher training and research in discussion forums in teacher training; each of these four describes the activities that were proposed to the participants and the evidence that was collected. In the conclusions, we report some of the implications of the proposal., En este artículo reportamos la experiencia de un taller diseñado para trabajar la evaluación y la investigación realizada en foros de discusión como parte de espacios de formación de profesores de matemática. El escrito está estructurado en una introducción, conclusiones y las cuatro secciones en que se presentó el taller: retos de la docencia en matemática, investigación en matemática educativa, evaluación de foros de discusión en la formación de profesores e investigación en foros de discusión en la formación de profesores; en cada una de estas cuatro se describen las actividades que se propusieron a los participantes y las evidencias que se recolectaron. En las conclusiones, reportamos algunas de las implicaciones de la propuesta.

This article’s target was to design a didactic sequence for the treatment of the topic of electrical circuits with an active learning methodology, to answer the question about what type of learning was promoted in students using this methodology, in the virtual classrooms of Physics classes in engineering, towards a later application in Hybrid Modality. The study is qualitative following the phases of action research, for the construction of the contextualized problem DIPCING´s methodology was used, designed specifically for the teaching of engineering and infographics as an integrative learning product are proposed. An instrument called Application to Engineering was used to quantify higher-order skills. The design and evaluation, shown in this research, were provide tools for the implementation of the PBL in engineering careers in a hybrid modality, and the relationship with the learning achieved by the students is explained. Therefore, the students with this proposal understand scientific knowledge (about electrical circuits) and have notions of how to use it in the work environment., El objetivo de este artículo fue diseñar una secuencia didáctica para el tratamiento del tema de los circuitos eléctricos con una metodología de aprendizaje activo para dar respuesta a la pregunta sobre qué tipo de aprendizaje se promueve en los estudiantes utilizando esas metodologías en las aulas virtuales de las clases de física en ingeniería y su posterior aplicación en modalidad híbrida. El estudio es cualitativo y sigue las fases de la investigación-acción; para la construcción del problema contextualizado, se usó una metodología DIPCING, diseñada ex profeso para la enseñanza de la ingeniería, y se propuso la infografía como producto de aprendizaje integrador. Se empleó un instrumento denominado “aplicación a la ingeniería” para cuantificar habilidades de orden superior. Con el diseño y la evaluación que se documenta, se aportan herramientas para la implementación del ABP en carreras de ingeniería en una modalidad híbrida. Con esta propuesta, los alumnos comprenden conocimientos científicos (sobre circuitos eléctricos) y tienen nociones de cómo utilizarlos en el entorno laboral.

El propósito es presentar una breve reseña del Tercer Coloquio de la Red de los Seminarios Repensar. Primero, se da una breve descripción de la Red, su objetivo, su conformación en nodos y la necesidad de un evento que aglutine a todos. Se presentan las actividades académicas acontecidas en el Coloquio resaltando su pertinencia e importancia para hacer explícito el trabajo de vinculación de investigación y docencia de sus miembros. Se destacan especialmente los trabajos de innovación educativa y los de investigación educativa, ámbitos estrechamente relacionados en el objetivo de la Red. Por último, se presenta las oportunidades que se abren al formar parte de la Mesa Interamericana de Dialogo por la Educacion Cientifica.

Este artículo reporta los resultados de un estudio cualitativo que se ocupó de indagar la manera en que un conjunto de estudiantes da sentido a algunas funciones trigonométricas a través de la modelación de fenómenos de variación. Para ello se usó el constructo teórico Humanos-con-Medios a través del cual se construyó una visión de la modelación como experimentación-con-graficación-y-tecnología. En la investigación participaron cuatro estudiantes de Educación Media quienes se comprometieron con la realización de un conjunto de actividades que involucran la modelación de situaciones de variación. Los datos se recolectaron a través de entrevistas, audios y videos vinculados al trabajo de los estudiantes con tres simulaciones. Los resultados del estudio muestran que cuando los estudiantes se involucran en ambientes de modelación como experimentación-con-graficación-y-tecnología, logran dar cuenta de una cuantificación de movimiento que les acerca a la producción de conocimiento matemático. Algunas implicaciones para trabajar la modelación en Educación Matemática en el aula se desprenden de este estudio.

En este trabajo presentamos en cuatro fases la evolución de las herramientas docentes en matemáticas desde un marco de la resolución de problemas, concretado en el currículo en los años noventa, hasta la conceptualización de la historia de la actividad matemática, que es diseñada para que un docente se apoye en el trabajo de una comunidad profesional para lograr que la diversidad sus estudiantes comprenda las matemáticas y aprenda a usarlas. En la discusión de resultados presentamos algunos de los principales productos generados en el proceso de evolución como son los Paquetes Didácticos de Matemáticas y las Redes de Actividades.

En este documento proponemos el Seminario Repensar las Matemáticas (SRM) como un entorno de colaboración y recursos para profesores e investigadores en el área de didáctica de las matemáticas. Se sustenta en la idea de establecer comunicación entre la investigación y la docencia a través de un diálogo alrededor de un producto de investigación. Comenzamos por describir el funcionamiento del SRM a través de sus actores y las prácticas que realizan. Nos enfocamos en tres de los procesos claves que ocurren: el diálogo, la lectura compartida y el foro. El SRM potencia la interacción entre la docencia y la investigación.

In this paper we propose Rethinking Mathematics Seminar (RMS) as a collaborative environment and resources for teachers and researchers in mathematics education. It is based on the idea of establishing communication between research and teaching through a dialogue around a research product.We begin by describing the operation ofRMS through its actors and practices that they perform. We describe three of the key processes that occur: dialogue, shared reading and exchange of ideas between teachers. The SRM enhances the interaction between teaching and research., En este documento proponemos el Seminario Repensar las Matemáticas (SRM) como un entorno de colaboración y recursos para profesores e investigadores en el área de didáctica de las matemáticas. Se sustenta en la idea de establecer comunicación entre la investigación y la docencia a través de un diálogo alrededor de un producto de investigación. Comenzamos por describir el funcionamiento del SRM a través de sus actores y las prácticas que realizan. Nos enfocamos en tres de los procesos claves que ocurren: el diálogo, la lectura compartida y el foro. El SRM potencia la interacción entre la docencia y la investigación.